最新团体心理辅导的理论与操作PPT课件

（三）小组契约
• 小组成员间共同的约定，不是某一个人 • 创造信任、支持的环境基础，重要的环节 • 小组契约可以通过一些小组建设的活动完
团体辅导的优势与局限
• 优势： • 信息多元化，影响广泛；一对多，效率高 • 易迁移，效果易巩固 • 在体验中成长 • 成员兴趣的激发 • 特别适应人际适应不良的人
• 局限性： • 个人深层次问题不易暴露 • 个体差异难以照顾周全 • 对领导者的培养要求更高
不同阶段成员的心理特点
• 1、创始阶段：安静、有礼、不安全、不 信任、拘束不安、怀疑、困惑、依赖、 小心、担心、探索、抗拒、被动
等等
活动介绍
• 桃花朵朵开、猪八戒娶媳妇
• 规则：大家手拉手向右走（或在场地中间自由走 动），主持人说“桃花桃花朵朵开（猪八戒娶媳 妇）”，其他人问“开几朵？（娶几个？）”主 持人说出一个数字时，大家迅速组织相应人数成 为一组，如说“开八朵”，迅速找8人组成一个 小组。
• 注意：主持人可以多做几次，前面数字可以随意， 但最终分组时得注意班上人数。
活动方法： 1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭 成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；辅导员或其它没成 对的学员担任临时人员。 2、辅导员喊“猎人来了”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必 须离开原来的大树，重新选择其它的大树；辅导员或临时人员就 临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人接受惩罚。 3、辅导员喊“樵夫来了”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必 须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，辅导员或 临时人员就应临时扮演大树，落单的人接受惩罚。 4、辅导员喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组 合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，辅导员或 插其它没成对的人亦插入队伍当中，落单的人接受惩罚。
• 2、过渡阶段：焦虑、竞争、矛盾、对质、 寻求个人定位、努力表现自己、自我防 卫、负面感受、挑战性行为、失望、批 评
• 3、委身阶段：彼此接纳、支持、尊重、信 任、了解、体谅、助人、同感、坦诚、分 担、分享、自由、关心、沟通、凝聚力出 现、关系密切
• 4、终结阶段：沉重、害怕、丧失、失落 、无奈、依赖、依恋、沮丧、愤怒、离愁、
• （2）当一个成员正在说一些不适当的事情时。 • （3）当成员出现垄断团体、攻击他人、泄密、
侵犯隐私等行为时。
联结
• 领导者运用其敏锐的洞察力有反应力，技巧地将成 员之间表达的内容及有关的题材、人物、事件与团 体目标相关联，有意义地组织成员的信息，特别是 成员未觉察的片断信息，增加彼此的认同感，以利 于成员重新检视个人的看法和经验，使之领悟，并 引导走向改变行为的积极方向。
4、寻 人 游 戏
签名
内容要求
签名
属马的
喜欢唱歌
生日在四月份
长发
戴眼镜
能使用电脑
有一个兄弟
擅长书法
非浙江省的
到过海南
天天步行上课
能说英语
爱哭的
穿高跟皮鞋
喜欢手工编织
喜欢购物
擅长舞蹈
喜欢绘画
佩带胸针
活增 跃进 学相 习互 气了 氛解
（二）分组
• 建立小组，以小组形式工作 • 形式多样：分配、报数、抽签、拼东西
五、心理教育团体（心理辅导班会） 操作流程
• 1、暖身 • 2、分组 • 3、小组契约 • 4、活动导入 • 5、主题活动 • 6、总结与提升 • 7、结束 必要的时候可以将1（暖身）和2（分组）合
并
（一）暖身
• 打破沉默的局面，转化为轻松的状况 • 缩短小组中各成员间的关系
1、松树与大树
说明：热身活动，让学员兴奋、紧张起来，具有一定的娱乐性。
2、大风吹
说明：热身活动，让学员兴奋、紧张起来，具有一定的 娱乐性。
活动程序：
1、所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“ 大风吹。”，旁人问：“吹什么？”，如果那人说：“ 吹穿红衣服的人”，那么所有穿红衣服人就必须离开位 子重新寻找位子。没有位子的人就站到中间继续进行活 动。
2、如果说：“小风吹。”就反着进行。
3、如果说：“台风吹。”则所有人都需要离开位子重 新寻找。
3、口香糖
活动程序： 所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说： “口香糖。”，旁人问：“粘什么？”，如果那人 说：“粘耳朵。”，那么所有学员就必须找人来两 两配对将耳朵贴在一起。没有找到人配对的学员就 要站到中间继续游戏。
内容要求 学生干部
孤独感、珍惜、被遗弃感
四、团体心理辅导的常用技术
与个体咨询相似的技术：倾听、同理、复述、 反映、澄清、询问、面质和自我表露等
促进团体互动的技巧：打断、联结、聚焦、 引导和观察等
团体结束的技术：轮流发言、结对交谈、成 员总结、领导总结、作业分享和游戏活动 等
打断
• （1）当一个成员有谈话机会，但却只是在漫 谈，讲故事，或避免更深的探索；
• 成员甲：“除非对方是完美的，否则我不会轻易与 他相爱。”
• 成员乙：“我交异性朋友是很慎重的，除非对他有 充分的了解，否则我宁缺勿滥。”
• 领导者：“甲乙好象对两性的关系的看法很相似， 两位愿意说说你们的担心、考虑吗？”
聚焦
• 聚焦是在团体中，领导者将ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ点建立在特定的话题 （如恋爱关系、和父母相处的方式、团体内部的信 任），或特定的活动上（如引起幻想、书面练习、 绝对信任式散步）或者是一个人身上（他所关心的 事、论点或问题），减少无关的沟通，鼓励成员全 力探索所关心的问题。如：
• 领导者：“今晚的话题是学习怎么安排时间。谁能 谈谈关于时间安排方面，他们从做家庭作业中学到 了什么？”
引导
• 引导是指领导者在团体中引发团体成员谈话的 技巧。通过引导，能使成员更好地参与，这样 团体成员就可以听取成员的不同想法；同时， 团体中一些表达困难的成员，需要予以引导使 其参与到团体中来，不然其他成员会感到有压 力，猜测不参与的成员不喜欢团体或他感到高 人一等；引导还可以让成员进行更深层次的探 索，它对支持、成长、咨询、治疗团体的成员 是非常有帮助的。
团体心理辅导的理论与操 作
一、团体心理辅导
团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形 式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在 交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨 自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习 新的态度和行为方式，以发展良好的适应的助人 过程。
樊富珉《团体咨询的理论与实践》