和孩子们一起成长

和孩子们一起成长

中队辅导员工作是一项纯如望碧水，高如盘崇山，难如理乱丝的工作。虽然很苦很累，但我始终将自己牢牢地扎根在辅导员这块充满生机的热土上，勤耕细犁，培育出一片片翠绿，让自己的理想和追求在这里放飞。回首自己洒下的每一串脚印，发现那最值得回味、珍视和留恋的，是和我的学生们一起学习、生活的日子，是他们不断帮助、不断提醒我、教会我怎样去做个老师，怎样去经营自己的事业。是他们给了我美好、充实的时光，我深深地体会到和学生一起成长是一种快乐，更是人生的幸福。

一、实施民主管理，自我管理，培养队员自主意识。

中队常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。而民主是社会进步，文明的象征，是提高学生思想道德综合素质，融洽师生关系，生生关系和加强管理的前提。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1.民主竞选队干部

（1）竞选前明确队干部的职责。

在竞选活动之前我组织队员们讨论，进一步明确少先队干部的职责，正确认识到队干部意味着什么，这样才有可能尽职、主动地投入到少先队工作中。

在正式竞选之前，我让队员们自己回家先写竞选演说稿，结合自己的自身特点谈自己的特长适于竞选那个工作，然后谈自己的工作设想和计划，请同学们能投自己一票，并在今后的工作中监督自己的言行。全班有近半数的同学准备参加竞选，并写了竞选稿，张贴在班级的墙壁上。他们都表示愿意为同学们服务，愿意做好自己竞选的工作，真诚的希望同学能投自己一票。事实证明这样的活动，特别有助于树立和锻炼队员的自主意识。

（2）竞选中接受全体队员的考察。

所谓竞选，不是简单的投票，而是要让每个参加竞选的队员讲明自己的优势，工作设想，接受其他队员的提问、了解、考察，这可以使这些未来的队干部意识到自己在少先队中要想工作的好，切实为同学服务，不仅要有工作热情，还要主动争取全体少先队员的理解、认同、支持，主动为他们服务，树立自己是管理和服务的主体意识。（3）竞选后及时了解全体队员的评价。

竞选结果公布后，我除了对当选、落选的队员分别进行鼓励、安慰、开导外，还努力创造条件让这些队员及时了解其他队员对他们的评价。例如我中队的一名队员，在竞选中其他方面表现都挺好，可是班中有些同学没有投他的票。这些同学真诚的表示："我之所以没

有选他，是因为他在某一方面做的还不够好，我希望他在今后的工作中，要尊重他人，注意态度和方法。"这样，让竞选成功的队员正确认识到，我并不是十全十美的，并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。这样在竞选中潜移默化的培养了队员们的主体意识。

通过工作实践证明，培养中队干部，发挥其自主意识，提高其潜在能力，是进行素质教育的重要途径，只有抓好干部队伍的培养，少先队工作才能得到基本保证，才能顺利开展下去。

2、建立队干部的轮换制

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促队干部把事情做好。我采取队干部定期轮换制的方法。队干部轮换制是目前少先队组织中正大力提倡的一种提高队员素质的好方法。而轮换制在小队干部的身上体现的更为明显，作用效果也比较显著。因为，小队作为中队的一个组成部分，其队员人数相对较少，而队干轮换制的周期相对就比较短，就给小队中的每一个队员提供了有利的机会。可在小队中设置常务小队长，活动小队长等多种情况。小队中的成员，只要他设计的活动方案合理可行，得到大部分队员的认可，那么这次活动的小队长就由其担任。大家齐心协力的去帮助他搞好活动。这样就可以发挥每个队员的特长，让他们体验当队干，事虽小，但得到的体验却是最宝贵的。小队干部轮换制的实行极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，中队的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结，同时也减少小队管理的难度，在每个队员都担任过不同的角色后，会主动的去配合其他队员搞好小

队的管理。

队干部做了就有收获，有收获就会有进步。之后让孩子们说一说或者在日记中写一写自己的体验感受，结果收到了好多意想不到的效果。许多同学在日记说到：“在这短短的一天时间里，我体会到了当班队干部的酸、甜、苦、辣，体会到了做班队干部的不易。”也有平时调皮的孩子写到：“原来队干部是这样的啊，看来以后我要好好遵守纪律了。”……

通过一时间的实践，我发现学生的班风、学风有了较大的转变，行为习惯规范了，学生的自我约束能力提高了，班内有了凝聚力，学生的责任感和主人翁意识增强了，全班上下形成了一片“争创文明班级，争做文明队员”的新风尚！这种“以人为本，自我约束，自我管理”的制度让学生真正成为班级的主人！

二. 以活动为载体，于无声处润泽学生的心灵。

少先队的活动，是少先队的生命，是班级组织性、纪律性的体现，是提高班级凝聚力及班风、班貌的着眼点，是培养学生各项素质、增强班级凝聚力的最有效的载体，是培育优秀种子的最好的土地。没有活动，少先队就会形同虚设。因此，我十分重视主题班会与主题队会的开展，除了积极参与学校组织的各项活动外，还开展了大量的班队活动。

1.为了使学生有个好行为、好习惯，我利用班队会时间，对《日常行为规范》、《守则》、学校的《养成教育系列活动实施细则》进行认真学习，根据学生的年龄特点，采用演示、竞赛、评比、演讲、故事、

儿歌、小品、经验交流等形式，寓教于乐，逐条落实，使学生能背诵在口，实践在行。同时设立养成教育评比园地和好人好事记录。并在此基础上召开相应的主题班队会，创设一定的教室情境和问题情境进行测评，真正让学生言行一致。通过这些活动，学生的言行举止逐步文明，规范。

2.为进一步弘扬伟大的抗震救灾精神，推动向英雄少年学习活动的深入开展，激励学生奋发向上，学习地震灾区少年儿童在抗震救灾中所表现出的沉着镇定、临危不惧、勇于救人、坚强乐观的先进事迹和高贵品质，振奋民族精神，凝聚民族力量，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。开展“向抗震救灾英雄少年学习”系列活动：系列一：通过展板、宣传栏宣传抗震救灾英雄少年先进事迹；号召学生通过看展板、宣传栏、电视、报纸、网络等媒介了解更多小英雄的先进事迹，打印并张贴在教室的宣传栏里，让每一名学生在每天走进教室时，都能浏览到这些小英雄的事迹，亲历他们的故事，用孩子教育孩子，以榜样培养道德。系列二：开展“我向抗震救灾英雄少年学什么”主题班会。首先，老师全面介绍抗震救灾小英雄的先进事迹，然后让学生讲一讲英雄的事迹，说一说心中的体会，并展开讨论，从而学习小英雄们在抗震救灾中所表现出来的精神和品德，努力成为国家的栋梁之才。系列三：通过写一篇日记或作文和写话、作文竞赛抒发对小英雄的崇高之情。通过写自己的心得体会，用心讴歌英雄少年的先进事迹，评论他们的品行，以他们坚强智慧奋发向上的高贵品质，鞭策自己的行为，从而