家庭教育对学生学习成绩的影响的调查研究

家庭教育对学生学习成绩的影响的调查研究

Last updated at 10:00 am on 25th December 2020

家庭教育对学生学习成绩的影响的调查报告班级：2008秋教育管理本科

作者：赖烁兵

指导老师：刘良华

关键词：家长文化程度；学习成绩；家庭因素

【摘要】目的：了解家庭诸因素对学生学习成绩的影响。方法：是综合分析和跟踪性调查，对学生进行了家庭诸因素与学习成绩相关关系的研究。结果：学习成绩与父母的文化程度、父母的职业及生活习惯有密切联系，尤其是父母的文化程度对子女的学习成绩影响极大。结论；家庭诸因素对学习的影响起着很重要的作用。

一、研究目的、对象、步骤与方法

（一）研究目的

本课题试图说明中学阶段，学校教学条件大致相同，学生的个体学习无显着变异的状态下，家庭环境对学生的学习成绩具有显着影响的作用。本课题进行的是中学生的家长文化程度、家长职业及家庭教养方式等家庭环境因素对其学习成绩的相关性研究。研究的方法是综合分析和跟踪性调查。对被调查的学生建立学生个人与家庭档案。本报告确定了如下的研究目的：①家长文化程度、职业、生活习惯等与学生学习成绩间的关系；②父母教养方式与学生学习成绩的关系。

（二）研究对象

学生为龙南县第三中学，八年级的5个个班级，九年级的6个班级，在其中每个班抽取前10名和末10名的学生，共220人。

（三）步骤与方法

1?前期调查（时间为2010年9月）：

（1）学习成绩调查：根据调查者中平时的语文、数学、英语各10次考试、单元测验的平均分数，确定每班前10名和后10名为研究对象，并将这一次成绩作为原始成绩，以观察他们以后学习成绩变化的趋势。

（2）家庭环境、家庭教养方式调查，发放调查问卷，主要采集以下指标，以进一步了解家庭的教养方式，特别是亲子关系，家庭学习指导方式等。

2?中期跟踪调查并对部分学习困难者的家长进行座谈、讨论以及指导培训，时间为2010年9月15日——2010年9月30日。

3?后期成果分析，时间为2010年10月。

二、结果与分析

（一）家长职业文化因素与学生学习成绩间的相关

被调查者家长的职业文化程度情况如下表。

由上可知∶前110名学生的家长文化程度明显比后110名学生的家长文化程度要高。学历为小学或小学没毕业的家长，前110名仅占%（父）、60%（母），而后110名却占了%（父）、%（母）；学历为高中以上的，前110名占了%（父）、%（母），而后110名只占了%（父）、%（母）。由此可见，家长的文化程度与学生的学习成绩存在着显着性的差异。

经过调查还发现，父母经商或在企事业单位上班的学生优秀率高，家庭收入相对较好的学生优秀率高于低收入家庭的学生。

由于父母职业、文化以及社会经济地位之不同，对子女的教育期望、教养方式、家庭文化氛围、家庭成员间的相互关系会有较大差别。而大多数学生学习动力主要来源于家长的影响。尤其是幼儿的早期经验对其日后的认知发展具有不可低估的重大影响。因此，本

课题将对家长的教养方式与中学生学习成绩之间影响关系，对220名被试者进行更深入的跟踪调查。

（二）家庭教养方式与学生学习成绩间的相互关系

通过学习成绩的比较研究及家长座谈会中获取的有关信息，学习困难学生的家庭教养方式，主要表现为以下几点：

1、困难的学生家长对自己孩子的学习期望相对比较低（如下表）

期望是家长对学生取得好的学习成绩的一种预期的希望。家长若能恰如其分地表达自己对孩子的期望，就有可能给他们的学习带来动力，对他们的学习起推动和促进作用。从调查中得知，两类学生的家长对自己孩子的学习都有一定的期望，都希望小孩将来能考上重点高中，然后进入大学，接着能找一份好工作，有的甚至还希望小孩能够继续进修或出国留学。由表三可知，优秀学生家长对自己孩子的学习期望要明显高于困难学生家长。这两类学生家长的期望存在着显着差异。而家长的这种期望效应，在学生的身上也体现出来，所以两类学生认为家长对自己学习成绩的期望也存在着显着差异。其中，学习成绩优

秀的学生认为家长对自己学习成绩期望非常高的人数最多，占82%，学习困难的学生仅占11%。

2、学习困难学生的家庭成员之间的沟通交流比较少

两类学生中，家庭成员之间的交流也存在显着的差异，我们所说的交流是指家庭中两代人能够经常性地讲述自?的现状并能尊重他人的建议与意见。在两类学生中，愿意把心事告诉父母的学习优秀生占78%，困难生仅占22%。而经常把心事告诉孩子的两类学生家长尽管差异不显着，但是在数量上也有一些差异，如愿意把自己的心事告诉孩子的优秀生家长占，而困难生家长仅占可以看出，学习困难的孩子家庭成员之间的交流明显要少于学习成绩优秀的孩子。

3、学习困难学生的家庭人际关系欠和谐

从所调查的两类孩子来看，学习成绩优秀学生的家庭和睦优于困难生，认为自己家庭成员之间非常友爱的优秀生占88%，困难生占46%，二者有一定差异。可以看出学习困难孩子的家庭人际环境较优秀生较差。

在对待孩子的教育一致性问题上，两类学生家长具有较显着差异。优秀生的家长认为夫妻之间在孩子问题上存在矛盾的具有分歧的占24%，困难生家长认为存在矛盾的占52%。也就是说，在教育观点和教育方式上存在分歧的，困难生的父母人数更多一些。4、在对孩子的教育方式上的差异性

优秀学生的家长更倾向于对孩子进行表扬和鼓励，而困难生家长在这一方面相比来说做得不够。认为父母对自己经常进行表扬的优秀生占76%，困难生占12%。

当学生考试成绩不理想时，优秀生家长安慰鼓励的占74%，而困难生家长仅占10%，两类学生家长的态度呈显着差异。

困难生的家长对孩子比较溺爱，孩子不管提什么样的要求，都尽量满足的困难生家长占72%，而优秀生家长则占46%。

任何人都有自己的优点和缺点，作为家长不仅要看到孩子身上的缺点，而且要看到孩子身上的优点，并且要学会欣赏孩子身上的优点，不断鼓励孩子，增强孩子的自信心。但是据调查，困难生家长经常为自己的孩子感到自豪的仅占28%，而优秀生家长则占78%，两类学生家长在这一问题上呈显着差异。

我们认为在当前的评价体系下，对学习成绩的期望过大而使学习成绩优异的学生家长能够有更多鼓励、欣赏孩子的行为，而学习成绩差的学生家长则更多的是埋怨、忧虑。但在学习的过程中，学生都希望得到鼓励与欣赏，尤其是学习困难学生，但他们难以在家庭教育中获得满足。针对这种情况我们采取了种种措施。

（三）改变家庭教育方式的若干想法

1、每学年举行起始年级家长学校，召开专题讲座

先学习，请有关专家针对学校实际作专题讲座，让家长真正认识到家庭教育的重要性，知道自己该如何去做。并请家长代表谈学习感受，交流他们的教育方法。

2、成立家长委员会

首先由家委会成员听取学校的年度、学期工作汇报及计划，召开家长动员大会，听取全体家长意见；再分年级请家长介绍成功的家庭教育经验；组织部分家长代表参加学校教