元音偏误分析

基于实验语音学的英语元音偏误分析

尚春雨1 卜友红2

（1西北民族大学中国民族信息技术研究院甘肃兰州 730030 ，2 上海师范大学外国语学院上海 200234 ）

摘要：英语语音是高校英语专业的基础课。对中国学生来说，掌握好英语基本音素的发音是学好英语的关键。其中对英语元音的掌握又是英语语音学习中的难点。对英语元音进行描述，以往是根据传统的耳听法，归纳出正确的和错误的元音发音。实验语音学相关知识及语谱图在分析语音中的普及，更能直观的表现出二语习得者在语音方面出现的问题。

关键词：英语语音学；元音；实验语音学；语谱图

Error Analysis of the English Vowel Based

on Experimental Phonetics

SHANG Chun– yu1BU You –hong2

(China Minorities Information Technology Institute, Northwest Minorities University, Lanzhou, Gansu730030) (The School of Foreign Language, Shanghai Norma University, Shanghai, 200234)

Abstract: English phonetics is a basics course for English major students. Mastering basic phoneme of English is the key factor to learn English well, also is difficult part for mastering English vowels. In the past, described English vowel usually based on traditional methods, such as listening, and summed up the correct and incorrect pronunciation of English vowels usually through this way. The common use of knowledge in terms of experimental phonetics and the popularity spectrogram in analyzing speech, which can be more intuitively show problem of second language acquisition learner’s..

Key words: English phonetics; English V owel; Experimental phonetics; spectrogram 在科技发展和国际交往日益频繁的今天，英语语音教学的重要性怎么强调也不过分。从事语言教学、外交、翻译以及外贸，都不能轻视它。很长时间以来，人们在学习英语的过程能够达成这样的共识，即在英语学习者要掌握的四个英语基本功—“听、说、读、写”中，最重要的是说，因为张口说是最直接，也是最有效的交流手段。英国著名英语语音学家吉姆森曾经提到：“说任何一门语言要掌握其几乎全部的语音学知识，而掌握50％到90％的语法知识和1％的词汇就已足矣。”[1]

每个想要学好英语语音的人首先要了解语音三要素的概念。语音三要素是指发音、节奏和语调，简称音、律、调。[2] 要用英语进行交流，毋庸置疑要用正确的发音和流利的语调。“正确的发音”属于语音三要素中的“发音”范畴，即音段范畴，而“流利的语调”属于“节奏和语调”，即超音段范畴，超音段还包括重音等因素。随着中小学对英语课程的重视以及英语师资队伍的不断提高和壮大，学生单个语素的发音相比过去有很大提高, 但是离地道的

收稿日期：

作者简介：1尚春雨(1982-)男，甘肃临夏人，硕士研究生，研究方向为英语语音学.

2卜友红（1958-）女，甘肃兰州人，教授，硕士生导师，研究领域为英语语音学，二语习得.

发音还有一定距离。本文针对中国英语学习者在朗读英语单词时元音中出现的错误，用实验语音学的方法对其加以研究，以期找出英语学习者发元音时所出现的普遍问题，进而提高其发音。

1 相关理论知识的阐述

1.1 语音学及实验语音学

语音学是研究语言发音的学科，是普通语言学最重要的分支，因为语言的本质就是说话，即言语[3]。语言的发音过程由三个部分组成：发音-传递-接受，这是一个连贯的过程，任何一个环节出现问题会影响语言信息的传输。同时语言的传递是一个稍纵即逝的过程，有时正确的发音在本族语者看来却是错误的，假如借以实验手段将语言记录下来并加以分析，会很直观的观察出外语学习者和本族语者发音的差别。运用实验手段记录、分析和研究语音的学科称之为实验语音学。[5]吴宗济先生在他《补听集》中提到，我国传统之音韵学，全凭口耳来审定语音；多“蔽于成见，囿于方音，以致不能“解决积疑”；今后作语音研究，除用音标记音，还必须用“实验以补听官之缺”[6]虽然吴先生针对的是汉语音韵学，但是他给我们的启示是在语音研究中不仅提倡语音实验，而且要善于用各种仪器进行实验，揭示其语言学本质。

1.2 英语元音

英语语音的学习过程中，学习者首先接触到的是元音和辅音音素。元音是声音从肺部发出后没有受到发音器官阻碍，但是辅音刚好相反，它受到了发音器官的一系列阻碍。辅音的发音过程受到发音器官的阻碍，直接感受到形成阻碍的部位和方式是比较容易的。元音的发音过程没有或很少受到阻碍，很难直接感受到它们发音的确切位置，因此元音主要依靠听觉，即根据舌位的前后、舌位的高低，以及唇形的圆展所引起的不同共鸣而进行的分类。[7]因此中国英语学习在元音习得过程中遇到的困难要比辅音多。

传统上把元音分为短元音、长元音和复元音。这里需要注意的是元音的长短是一个相对的概念，同一个元音在不同的环境中具有不同的长度，如在浊辅音前比在清辅音前长。此外，长元音和短元音的不同，不仅在于音长不同，而且还在于音质不同，但是这些问题往往被学习者所忽略。笔者让几名中国大学生朗读预先设计好的英语单词，然后让母语为英语的一名新西兰籍女士朗读同样的单词,她的发音深受英国英语标准发音（RP）的影响，通过Praat 语音软件对中国学生和英语本族语者的发音进行对比后发现，中国学生对于元音音素的掌握不能令人满意。以下从三个方面来分析中国学生在英语元音习得中出现的问题。

2 中国学生英语语音出现的问题

2.1 长、短元音不分

英语元音按照传统的方式分为短元音和长元音，而汉语的韵母却不这样分，这是因为英语元音的音长具有区别意义的作用。有的学生以长短元音不分，因而会将“I’m going to live here（我将住在这里）”说成“I’m going to leave here（我将离开这里）”。此外，有相当一部分学生片面地认为长元音发音时间长，短元音发音时间短，除此之外再无差别。长短元音的区别不仅在于音长的不同，还在于音质的不同，之所以出现刚才例子中的错误，原因就在于发音人没有注意到音素之间音质的差别。以下分析了中国学生和英语本族语者朗读的包含长