抓基础教方法重能力

抓基础教方法重能力

【摘要】语文教学中重视基础知识的传授、学习方法的培养和各种能力的训练。

【关键词】基础；方法；能力

Stresses the foundation to teach the method heavy ability

Wang Shengyu

【Abstrac】In the language teaching takes the elementary knowledge the instruction, the study method raise and each kind of ability training.

【Key words】Foundation; Method; Ability

在近十五年的语文教学中我积累了一定的教学经验，供大家参考交流。

语文是一门综合性较强的学科，尤其是课程改革以来，随着课程整和力度的加大，这种综合性的体现越来越明显。课程内容的不断调整，导致语文试题的类型和范围与以前的试题大不一样了。这些变化的根本目的主要是促使学生各种能力全面综合的发展。这样教师的教学策略也要随之其变，在教学手段的选择上主要围绕如何促使学生综合能力的提高这一核心进行。下面将自己在语文教学中的主要做法介绍一下：

主要内容可以概括为：加强一个基础、教给三种方法、培养四种能力。

一个基础：一个基础就是指语文基础知识。针对字词基础，要求学生把课文中出现的重点字词及课后列举出的字词多默写，直到会写为止。还有一些考试常出现的字音、字形教师要及时指出来，让学生牢记。针对语文常识要适时传授给学生，在平时的教学过程中通过多次训练的方式让学生掌握其特点和使用的方法，以便为学生的写作和答阅读题服务。

三种方法：即预习方法、听课方法、答题方法。

预习方法：教师让学生预习课文时，必须布置相应的预习作业，否则学生只是把读课文当作预习。在这方面我让学生分三步走。第一步读课文，理解课文的大概内容；第二步利用工具书解决课文中的疑难字音词义；第三步摘抄重点词语及优美语段。

听课方法：学生在听课时，如果所讲的内容是自己感兴趣的，那么注意力集中的时间长，如果所讲课文内容枯燥、深奥，学生听课就时就感到费事。在上课时老师要时时提醒学生跟着老师的思路走，这样听课才有目的，回答问题时才能

把握正确的思维方向；其次要求学生边听边记，该记的内容老师要以多次强调的方式让学生记下来，这样学生既把握住了听课的重点，又缓解了听课的疲劳感。再次，在小组讨论中，要让学生大胆的去说，尤其多注意学困生的表现，让小组成绩优异者积极鼓励、支持学困生发表意见，从而激发他们学习的热情，培养学习语文的兴趣。

答题方法：在每次考完试讲解试卷或在做模拟练习题时，不只把答案的对与否当作重点，而且更重要的是教给学生答题的方法。比如：答口语交际的题目时，自己想象出当时的情景，把自己当作情景中的一员，然后结合答题的要求作答，这样一般不会失分；答选择题时，可用筛选法、排己法；在答阅读题时，先读原文解其意，后看问题读原文，如有疑难问题再结合相关的语段再朗读，寻求最佳答案。

四种能力：即朗读能力、背诵能力、写作能力、理解能力。

朗读能力：加强学生课外朗读能力，要求每位学生收集一本有益的课外读物并互相传看，有自己认为精彩的地方或有用的语段，及时摘抄下来，以促使写作能力的提高。另外，在课堂上，采用多种朗读形式提高朗读能力。

背诵能力：首先加强课内背诵，按大纲要求让学生背诵该背诵的课文，为此教师不能只把背会与否当作重点，而应把背后检查默写的对与否当作重点，这一方面抓实了学生答题时才可以做到万无一失，老师也就真正放心了。对于极少数学困生，教师要求他们背其中的一少部分，培养他们的背诵习惯，及时给予鼓励，让他们从中享受成功的喜悦，然后，再进一步要求他们。其次，让学生在课外把自己积累而感兴趣的语段背会，这样的内容学生背起来容易，用起来方便，时间久了，效果就大了。

写作能力：现在初中生写作方面遇到了“拦路虎”，即我口不会说我心，我手不会写我口。其根本原因是缺乏素材，这方面就要让学生多读课外书，多积累写作素材。另外，在上作文指导课和讲评课时，要教给学生审题的方法、选材的方法、立意的方法，这样学生就会有把握的写好作文。

理解能力：理解能力加强了，有利于学生答阅读题。我们平时分析课文的过程与学生答阅读题的过程正好是互为逆反的思维过程。学生答阅读题的得与失，关键取决与老师分析课文的好坏，如果教师按照学生思维认知的规律并结合实际情况分析课文，让学生全方位把握课文的内容，并教给学生分析课文的方法技巧，那么，学生就会更深入的理解课文内容。

以上是我在语文教学中主要加强的工作，由于采用恰当的方法教学就会受到事半功倍的效果。