古诗文阅读 学案26(1)
部编版八上语文26诗词五首(教学设计)教案
26 诗词五首【教学目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解五首诗词的创作背景，结合作者的生平，理解诗词中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
4.学习品析诗词中传情达意的艺术手法；培养热爱生活、热爱劳动的感情。
【教学重难点】1.教学重点：了解五首诗词的思想内容及艺术特色，能准确流畅地背诵这五首诗词。
2.教学难点：结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情感。
【课前准备】教学多媒体课件，有关五首诗词的作者及其背景资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解全三首诗的创作背景，结合诗人生平，理解诗歌中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）古人曾言：“诗言志，歌永言。
”优秀的诗歌作品都是真心话语，字字关情。
本课所选的五首诗词都是传统名篇，表现了古代文人对时代和生活的认识，抒发了他们的思想感情和理想追求，至今读来，仍能给人很多启发。
今天，我们一起学习一下吧！教师引出新课，顺势写出课题：26 诗词五首（出示课件2）二、预习检查，夯实基础读一读生字词。
（出示课件4）三、学习诗词饮酒（其五）（一）自主学习，知识备查学生查阅本诗的相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这首诗的作者，了解作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件6）陶渊明（约365—427），东晋诗人。
一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。
散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》《闲情赋》等都很有名。
有《陶渊明集》。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。
预设：（出示课件7）本诗大约作于晋安帝义熙十三年（417年）间，是陶渊明的代表作。
《饮酒》组诗共二十首，此为第五首。
第26课 诗词五首(《饮酒》其五《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》)(导学案)-八年级语文上
第26课《诗词五首》导学案【学习目标】1.准确、流利、有感情地朗读，体会不同的韵律特点。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【重点难点】1.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
2.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【学习过程】一、预习案1.知人论世，了解作者✬陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，私谥靖节，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。
他的诗主要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱，他是田园诗派的鼻祖，被称为“田园诗人”。
代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，借“饮酒”之名，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以《饮酒》（其五）的格调最为闲雅有致。
✬杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”，他也被后人尊为“诗圣”。
他的诗作《登高》《茅屋为秋风所破歌》以及“三吏”和“三别”等都是脍炙人口的名作。
《春望》选自《杜诗详注》卷四。
这是杜甫安史之乱期间在长安所作的。
天宝十四载（755）十一月，安禄山起兵叛唐。
次年六月，叛军攻陷长安，唐玄宗匆忙逃往四川。
七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。
杜甫闻讯，将家属安顿在鄜州（今陕西富县），只身前往灵武投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。
因他官职卑微，所以未被囚禁。
至德二载春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
✬李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。
与李白、李商隐三人并称唐代“三李”，有“诗鬼”之称，世称李长吉、李昌谷等。
统编版语文八年级上册第26课《渔家傲(天接云涛连晓雾)》学 案
1．（2022·河南新乡·八年级期末）古诗文默写。
祖国的大好河山，总令人心生赞叹，又给人某种遐思。
看到富春江上奇山幽谷，吴均发出“①________________，②________________；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，心生归隐林泉的愿望，大概想像陶渊明一样，过着“③________________，④________________”[《饮酒（其五）》]悠然闲适的生活吧。
同样写塞上风光，在王维笔下“⑤________________，⑥________________”（《使至塞上》）苍茫辽阔的画面，给人雄奇壮丽的感觉；而李贺“⑦________________，⑧________________”（《雁门太守行》）中，号角连天，厮杀惨烈的场面中透着豪迈与悲壮。
烈马秋风塞外，杏花春雨江南。
祖国的壮丽山河，惹起多少文人的情思。
【答案】鸢飞戾天者望峰息心采菊东篱下悠然见南山大漠孤烟直长河落日圆角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫【详解】本题考查诗文名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
本题中的“鸢、戾、篱、落、满、燕脂、凝”等字词容易写错。
2．（2022·河南南阳·八年级期末）古诗文默写。
（1）渡远荆门外，___________。
（李白《渡荆门送别》）（2）____________。
风休住，____________。
（李清照《渔家傲》）（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；_________，_________。
（陶弘景《答谢中书书》）（4）山水怡情。
吴均泛舟富春江的时候，用“_________，_________”表达自己无拘无束、轻松惬意的心境；欧阳修在绿水逶迤的西湖上也用“_________，_________”（《采桑子》）表达他沉醉眼前美景，不觉船行的美好心境。
第26课《雁门太守行》导学案 部编版语文八年级上册
26.《雁门太守行》导学案学校：易州九年一贯制学校授课教师：张丽娜学习目标：1.我知道作者及本诗背景。
2.我会诵读诗歌，我能理解诗意，我能品味诗歌语言的妙处。
3.我能领悟作者的爱国情怀。
重难点：1.理解诗意（重点）。
2.品味诗歌语言的妙处（难点）。
一、导入新课大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
二、检查预习1.了解作者本诗作者为代诗人，字，因其诗作想象丰富奇特、语言瑰丽奇峭，世称“”等，与、三人并称唐代“三李”。
2.背景介绍唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。
于是朝廷派兵讨伐，也不能制止。
河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。
此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。
3.划分节奏雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
4.检查背诵5.默写诗句二、自主学习、读懂诗意1.根据课下注释，读懂诗意。
（2分钟）2.每组一位同学展示，组内其他同学补充。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
三、合作探究、品味语言黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
1.运用了哪些修辞手法？有什么作用？3.“压”字好在哪里？角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
1.“角声”“夜紫”从什么角度描写了战争？正面描写还是侧面描写？2.分析“凝”的妙处。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
1.为什么要“半卷红旗”？3.“临易水”运用了什么修辞手法？有什么作用？报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
1.“黄金台”“玉龙”运用了什么修辞手法？2.这两句运用了什么表达方式？四、主题探究这首诗描绘了，歌颂了，也表达了诗人。
五、课堂练习1、根据课文内容填空《雁门太守行》一诗中渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，而守城将士严阵以待，志气还很旺盛的的诗句是：2、《雁门太守行》一诗中分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和奇异的边塞风光的诗句是:3、《雁门太守行》一诗中写救援部队不畏寒夜浓霜，夜袭敌阵的诗句是：4、《雁门太守行》一诗中引用典故写出将士誓死报效国家决心的诗句是：5、对此诗赏析不恰当的一项是（）A、这是一首抒情浓郁的山水田园诗，作者在诗歌中抒发了忠君爱国的真挚感情。
第26课《渔家傲》教案+解读
（3）辛弃疾的爱国情怀：通过词作体会作者的家国情怀，引导学生树立正确的价值观。
-例如：讲解“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”所表达的家国责任感和忠诚。
2.教学难点
（1）词的节奏与韵律：学生往往难以把握词的节奏和韵律，需要教师引导和示范。
-例如：指导学生如何朗读《渔家傲》，感受词的节奏感和韵律美。
（2）意象的理解与运用：学生对意象的理解往往停留在表面，难以深入体会其内涵。
-例如：解释“千ห้องสมุดไป่ตู้鸟飞绝，万径人踪灭”中的意象，如何传达孤独与坚毅。
（3）诗词创作：学生可能对古诗词创作感到陌生和困难，需要教师提供具体的指导和方法。
-例如：给出创作提示，如选择一个主题，运用所学意象和手法，尝试创作一首《渔家傲》。
2.思维发展与提升：引导学生深入思考辛弃疾的爱国情怀，培养其批判性思维和独立思考能力，激发学生对家国情怀的认识。
3.文化传承与理解：让学生感悟我国古代诗词的魅力，传承优秀传统文化，增强民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造：学会从意象、手法等方面赏析《渔家傲》，提高审美能力，并尝试进行诗词创作，培养创新意识。
4.体会辛弃疾的爱国情怀：通过学习《渔家傲》，引导学生理解作者在词中所表达的报国之志、忧国忧民之情。
5.赏析与创作：学会赏析《渔家傲》，激发学生对古诗词的兴趣；尝试以《渔家傲》为词牌，创作一首表达自己情感的词。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.语言建构与运用：通过阅读、分析《渔家傲》，提升学生的诗词鉴赏能力，掌握词的基本知识，提高文学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词的基本知识：《渔家傲》的词牌、词律、词韵等，这部分是学生掌握诗词的基础，教师需重点讲解并举例说明。
八年级语文上册第26课《三峡》优秀学案
第26课 三峡编制人：赵世祎 审核人：王学刚 使用时间：2012年11月班级： 姓名： 编号：学习目标1.背诵课文,积累课文中的重点实词、多义词。
2.学习抓住特征描写景物的方法，赏析文章优美简洁的语言。
3.了解、热爱祖国壮丽的河山，体会作者的思想感情。
知识链接1.作者作品郦道元（466或472～527 年），字善长，范阳涿县（现在属河北）人，北魏地理学家。
袭父爵。
曾任尚书主客郎，东荆州刺史，御史中尉。
因得罪权贵，迁陇西，为率雍州刺史萧宝夤（y ín ）杀害。
他一生好学，博览群书，著《水经注》四十卷。
《水经》是我国古代的一部地理著作，然其内容简略，又多谬误。
道元博采众说，充分利用当时所能收集到的资料，并历尽艰辛，亲身实地考察，补充和修订了《水经》之不足，写成了《水经注》一书。
它不仅是我国古代的一部重要地理著作，而且是一部脍炙人口的散文作品。
在我国文学史上产生过重大影响。
2.图解课文山 两岸连山重岩叠嶂(正面描写）雄壮美势 隐天蔽日 不见曦日(侧面烘托) 夏 夏水襄陵 沿溯阻绝（水大）奔放美 三 水 朝发白帝 暮到江陵（流急） 峡 江 春 素湍绿潭 回清倒影（俯视）清幽美水 冬 绝巘怪柏 悬泉瀑布（仰视） 秋 晴初霜旦 林寒涧肃（萧瑟）凄婉美季 高猿长啸 渔者悲歌（凄凉）学习过程一、基础预习1.给加点字注音略无阙．处（ ） 沿溯．（ ）阻绝 不见曦．月（ ） 夏水襄．陵（ ） 素湍．绿潭（ ） 属．引（ ）凄异 飞漱．（ ）其间 乘奔御．（ ）风 2.词语积累（1）不见曦．月 曦： （ ） （2）沿溯．阻绝 溯： （ ） （3）不以疾．也 疾： （ ） （4）飞漱．．其间 飞漱：（ ） （5）属引．．凄异 属引：（ ） （6）略无阙．出 阙： （ ） （7）虽．乘奔御风 虽： （ ） （8）每至晴初霜旦．． 霜旦：（ ） （9）或．王命急宣 或： （ ） （10）素．湍绿潭： 素： （ ） 3．翻译句子。
四年级26课古诗二首导学案
《26、古诗二首》导学案第一课时学习目标：1、学习第一首《塞下曲》。
2、背诵本诗，理解诗中所蕴涵的深意学习重点、难点：重点：1、理解诗歌的内涵，准确把握诗中的情感，真正有感情的朗诵诗歌。
2、深入理解名句难点：真正有感情的朗诵诗歌。
自主、合作、探究：1、朗读古诗，整体体会《塞下曲》讲述的是一个怎样的故事。
2、说一说“林暗草惊．风，将军夜引．弓”两句诗的意思。
注意加点字的作用及意思。
3、说一说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
闯关练习：一、比一比，再组词。
卢（）棱（）户（）凌（）二、给加点字选择正确的意思。
1、林暗．草惊风（）A、隐藏不露的B、阴暗C、昏暗无光2、将军夜引．弓（）A、拉开弓B、引来，招来C、拿来做凭据，证据或理由三、默写古诗《塞下曲》塞下曲，，第二课时学习目标：1、学习第二首《十一月四日风雨大作》。
2、背诵本诗，理解诗中所蕴涵的深意学习重点、难点：重点：1、理解诗歌的内涵，准确把握诗中的情感，真正有感情的朗诵诗歌。
2、深入理解名句难点：真正有感情的朗诵诗歌。
自主、合作、探究：1、朗读古诗，整体体会《十一月四日风雨大作》讲述的是一个怎样的故事。
诗人给你留下了怎样的印象？2、说一说“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”两句诗的意思。
3、说一说“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句诗的意思。
闯关练习：二、比一比，再组词。
哀（）僵（）衷（）疆（）二、给加点字选择正确的意思。
1、尚．思为国戍轮台（）A、重视B、仍然C、风尚2、僵．卧孤村不自哀（）A、仰面向后倒下B、直挺挺，不灵活C、双方相持不下，两种意见不能调和三、默写古诗《十一月四日风雨大作》十一月四日风雨大作，，。
第26课《卖油翁》学案
第26课《卖油翁》学案学习导航、反复朗读课文，熟读成诵2、积累文言词语，疏通文意3、体会刻画人物形象的方法，明晓道理课前预习1、给下面加点的字注音自矜（）家圃（）睨之（）忿然（）杓（）酌油（）2、解释下列加点的词语自矜（）释担（）睨之（）颔之（）忿然（）轻吾射（）但手熟尔（）（）杓（）沥（）遣之（）3、翻译下面的句子见其发矢十中八九，但微颔之。
尔安敢轻吾射！我亦无他，惟手熟尔。
4、查找资料：①唐宋八大家②欧阳修5、提出预习中遇到的疑难问题。
课堂学习一、激活思维一位是赫赫有名的尚书工部侍郎，一位是平凡无奇的卖油老翁，当这二人相遇时，他们之间会发生什么样的故事呢？二、活动任务、积累文言词语，疏通文意。
2、揣摩人物，明晓道理。
三、精彩活动之旅活动一：读书达人要求：读音正确，停顿正确，语速适中。
步骤：齐读；小组评价课前朗读情况；自由诵读。
活动二：翻译高手要求：翻译准确、简洁，语句通顺连贯。
步骤：各组代表翻译指定语句（一人标注重点词语、解词，一人翻译句子，其余组员检查是否正确）；各组选派代表给其他小组纠错；老师罗列重点词语，共同解释，齐读。
活动三：故事大王要求：生动——依据原文，绘声绘色。
步骤：脱离注释尝试复述；添加细节给故事润色。
活动四：最佳演员、评论员要求：揣摩人物心理、性格，真实生动地再现故事。
步骤：小组代表表演故事（版本：原生态版、续写版、网络版，版本小组自选；组员评价，在文中找出语句作依据并分析；小结：语言描写、动作描写、神态描写刻画人物形象。
）①陈尧咨的态度如何？哪些语句可以体现出来？②卖油翁对陈尧咨箭术的态度是什么？哪些语句可以体现出来？③你对文中的两个人有何看法？活动五：小小思想家1、学了本文，你明白了哪些道理？2、拓展：在生活或学习中，还有哪些类似的例子？请以“谦虚”为主题写一句话，与大家共勉！。
高中语文_第六单元_第26课_春夜宴从弟桃花园序学案_新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第26课 春夜宴从弟桃花园序学习目标 1.理解本文的思想感情。
2.欣赏文中情景交融、景美情浓的艺术手法。
3.背诵这篇课文。
滁州西涧 韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
赏析 这是一首著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
“独怜”是偏爱的意思，流露出诗人的恬淡胸怀。
后两句描绘了一幅雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴涵着诗人对自己无所作为的忧伤。
一、作者简介详见《梦游天姥吟留别》。
二、背景简介李白与堂弟们在春夜宴饮赋诗，并为之作此序文。
作者以诗笔行文，洋溢着诗情画意。
虽然是序文，却和李白的诗一样飘逸俊爽。
宴，设宴招待。
从弟，堂弟。
“从弟”后省“于”字。
1．给下列加点的字注音。
①羽觞．(sh ān ɡ) ②秉．烛(b ǐn ɡ) ③独惭．康乐(cán) ④琼筵．(yán) 2．辨形组词。
①⎩⎪⎨⎪⎧秉秉烛夜游乘乘法②⎩⎪⎨⎪⎧伦天伦纶纶巾③⎩⎪⎨⎪⎧惭惭愧渐逐渐3．词语释义。
①浮生若梦：死生之差异，就好像梦与醒之不同，纷纭变化，不可究诘。
②天伦：天然的伦次。
③琼筵：美好的筵席。
琼，美玉。
4．名句填空。
①况阳春召我以烟景，大块假我以文章。
②开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。
③举杯邀明月，对影成三人。
一、知识梳理1．通假字。
会桃花之芳园，序．天伦之乐事通“叙”，畅叙2．古今异义。
(1)大块．．①假我以文章．．②①古义：大自然。
今义：大的块头。
②古义：错杂的色彩、花纹。
今义：作品。
(2)群季．俊秀古义：弟弟。
今义：季节。
3．一词多义。
(1)良⎩⎪⎨⎪⎧良．有以也：实在廉颇者，赵之良．将也：优秀感我此言良．久立：很良．庖岁更刀：好的，高明的此去经年，应是良．辰美景虚设：美好的(2)假⎩⎪⎨⎪⎧大块假．我以文章：借君子性非异也，善假．于物也：凭借，借助因求假．暂归：假期假．此科敛丁口：借4．词类活用。
统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》导学案
统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》导学案导学案课题：诗词五首导学目标：1. 了解并掌握课文中的五首古代诗词的内容和艺术特点。
2.学会分析诗词中的意象和表达手法，提高对古代文化的理解能力。
3.培养学生欣赏和写作诗词的兴趣，增强语言表达能力。
导学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上一课《徐霞客游记》的内容，通过提问复习相关知识，引发学生对古代文化的兴趣和学习诗词的动力。
2. 引导学生通过朗读诗句、观察图片等方式，初步了解本课的五首古代诗词的题材和艺术特点。
二、在线阅读课文1. 学生根据老师指导，利用电子设备在线阅读课文《诗词五首》并尝试回答一些问题。
2. 学生根据课文内容，分组探讨并总结五首古代诗词的主题、风格、表达手法等。
三、合作探究1. 老师组织学生分组进行分享交流，每个小组选取其中一首诗词进行解读，并从诗词的意象、艺术特点等方面进行分析和讨论。
2. 学生通过小组讨论，归纳总结五首诗词的共同点和特点，了解诗词的音乐性、抒情性和意境感等方面的特点。
四、巩固提高1. 学生利用课堂时间，动手尝试仿写其中一首诗词，表达自己的情感和体验。
2. 学生课后练习，朗读和背诵课文中的五首古代诗词，提高对古代文化的理解和学习兴趣。
五、总结反思1. 老师带领学生回顾本课学习内容，总结诗词的表达手法和艺术特点。
2. 学生通过讨论和分享，提出对古代诗词的理解和感受，反思自己的学习收获和不足之处。
※知识拓展：了解中国古代诗词的发展历程和流派特点，培养学生对古代文学的综合认识和鉴赏能力。
※课堂延伸：通过创作力助记助学、练习背诵等形式，丰富课堂教学和巩固学生的语文学习成果。
※课后拓展：鼓励学生阅读更多的古代诗词作品，通过欣赏和分析诗词提高自身的文学素养。
教学反思：在本节课的教学中，我采用了多种教学方法和学习活动，使学生通过阅读、分析、讨论和写作等形式全方位地了解和体验古代诗词的魅力。
通过分组合作和个人表达，培养学生的合作意识和语言表达能力。
八年级语文上册 第26课《醉翁亭记》学案 鄂教版
《醉翁亭记》学案一、课前预习：1．字词注音滁（）壑（）琅琊（）潺（）酿（）僧（）辄（）霏（）暝（）朝（）而往伛偻（）洌（）蔌（）射者中（）弈（）觥筹（）翳（）2．反复朗读课文二、课堂学习第一课时（一）文学常识写作背景：宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。
文中描写滁州山间的朝暮变化和四时景色，以及作者和滁人的游乐，表现出他“乐民之乐”的胸怀，充满了士大夫悠闲自适的情调，并从侧面显示了作者自己治理滁州的政绩.时年40岁。
醉翁亭，在今滁县西南七里。
欧阳修：北宋著名的文学家。
他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。
他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
（二）检查朗读课文情况。
1．学生试读课文。
要求：放声读书。
2．学生互读课文。
二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
3．请一位学生读书，集体纠正读音。
（或请四位学生，每人读一段）4．反复练习诵读。
第二课时（三）、疏通全文大意。
1．四人小组，参考注解，疏通全文大意。
没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，记录下来。
2. 集体解决疑难。
3．整理重点字词、句子。
（四）内容理解：1．找出表达全文主旨的一个字：2．太守，众宾为何而“乐”？3．文中怎样写出了滁州百姓之乐？第三课时一、基础知识训练1．加点字的注音。
林壑（）尤美觥（ )筹交错林霏( )开树林阴翳( )泉香而酒洌（）岩穴暝（）伛偻（）提携（）蔚（）然而深秀山肴野蔌（）晦（）明变化颓（）然乎其间者酿（）泉为酒2．填空：①《醉翁亭记》作者自号醉翁，又号，代文学家。
②揭示全文主旨的句子是：3．下列句子中“而”字用法与其它三句不同类的项是（）A．游人去而禽鸟乐也 B．禽鸟知山林之乐而不知人之乐C．水落而石出者D．溪深而鱼肥4．解释下列加点字：①野芳发．而幽香（）②日出而林霏开．（）③苍颜．白发（）④伛偻．．提携（）5．选文第①段先写朝暮之景，再写之景，最后收笔，引出人之乐亦无穷也；第二段层次清晰，条理分明，依次写了滁人游、、、太守醉。
《茅屋为秋风所破歌》教案26
《茅屋为秋风所破歌》教案26《茅屋为秋风所破歌》教学方案主讲老师：常州市东安中学罗天涛年级：九年级学段：第二学期第四单元学科：语文版本：苏教版九年级下册第二课时教学目标1．能结合诗歌的创作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。
2．通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能入情入境地朗读全诗。
一．悟读（总25分钟）老师出镜同学们，大家好。
非常高兴，今天能和大家一起继续学习《茅屋为秋风所破歌》。
通过上一节课的学习，我们读懂了诗歌的意思，并在反复朗读中初步感受到了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
那么这一节课，我们的学习目标又是什么呢？请看屏幕：切幻灯11．能结合诗歌的创作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。
2．通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能入情入境地朗读全诗。
好，首先我想请大家一起回顾一下上一节课老师提出的这样几个问题：切幻灯2(1)第一节诗写“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
”为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？(2)诗人写这首诗时只有四十多岁，正当中年，为何在第二节中说自己已经“老无力”？是指年纪真的大了吗？(3)杜甫一向怜民爱民，为何对于不过抱跑几根茅草的顽童要骂其”盗贼”？这是愤激之词吗？(4)有人认为，全诗中写得最为传神的地方是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。
把被子比喻为“铁”好在什么地方？小孩为什么会“恶卧”呢？你从“娇儿”一词中读出了诗人怎样的感情？这些问题都能一定的难度。
因为诗是文学中的文学，作者思维的跳跃性很大，诗歌语言又高度凝练，所以往往会使读者像陷入迷宫一般。
但是，如果我们对诗人所处的历史背景和他当时创作的处境有所了解的话，无疑就获得了一把开启迷宫大门的钥匙。
那么诗人当时所处的历史背景是什么呢？诗中有没有暗示呢？切幻灯3自经丧乱少睡眠安史之乱（说明：安史之乱再点一次才出现。
）相信大家都已注意到了“自经丧乱少睡眠”这一句话。
切幻灯4（说明：安史之乱示意图）丧乱指的就是安史之乱。
第26课《诗词五首：渔家傲》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首：渔家傲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到美好景色却无法用语言表达的时候？”这个问题与我们将要学习的诗词创作密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用诗词来描绘美景的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《渔家傲》这一章节的学习表现出了浓厚的兴趣。他们在诗词的意境和情感表达方面有着很好的感悟，但同时也暴露出了一些问题。
首先，关于意象的理解，大多数学生能够把握诗词中的意象，但仍有部分学生在深入理解上存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去体会意象背后的深层含义，通过对比分析、实际操作等方式，帮助他们更好地理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词中的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同诗词中的意象和情感，帮助学生理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首《渔家傲》诗词，分析其意象和情感表达。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习，让学生尝试自己运用意象来表达情感。
1Байду номын сангаас语言建构与运用：通过学习《渔家傲》五首诗词，使学生掌握古典诗词的基本语言特点和表达技巧，提高诗词鉴赏和创作能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象、情感和哲理，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：让学生了解我国古代诗词文化，传承传统文化精髓，增强民族文化自信。
（2）诗词的意境和情感：分析诗词中所表现出的意境和诗人情感，理解诗人的创作意图。
第26课诗词五首《雁门太守行》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第26课诗词五首《雁门太守行》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册雁门太守行教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
教学难点品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》二、抓特点，明确体裁阅读《雁门太守行》辨析诗歌体裁的特点。
预设《雁门太守行》看似有律诗的形式，但它实质上是一首古乐府旧题，属于歌行体。
资料助读1：课件出示：歌行体行，歌行体，由汉代乐府诗发展而来，通常用“歌”“行”命名，音节、格律比较自由，可采用五言、七言、杂言，形式富于变化。
东汉乐府诗歌中的《雁门太守行》是一首歌颂洛阳令王涣政绩的诗。
雁门，指雁门关，泛指西北边塞地区。
诗人李贺直接借用此题写边塞战争，这与唐人好借用旧题写当下题材的创作之风有关。
三、作者简介由学生给大家介绍，教师作适当的补充李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
注释雁门太守行：古乐府曲调名。
雁门，郡名。
古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。
高中语文26《孔雀东南飞》学案
孔雀东南飞一、学习目标1、知识目标：“乐府”知识的了解，认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2、能力目标：了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
学习本诗的铺陈、比、兴手法。
能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力。
3、情感目标：了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。
二、预习方案一基本任务：1、相关文学知识（1）乐府和乐府诗：“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。
就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。
其中属于汉代的叫“汉乐府”。
（2）汉代乐府与南北朝乐府乐府诗：中国古代乐府官署汉武帝首设中配乐演唱的诗歌。
包括民歌和文人创作两大类。
后人多用以代称入乐的民歌。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。
句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。
乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌，风格质朴刚健。
南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。
这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。
文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。
宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。
（3）“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》，如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。
八年级语文上册 26《古文二则》(第1课时)导学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级上册语文
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、释题：
1、题目“生于忧患，死于安乐”的意思是忧愁祸患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。题目即是文章的论点。
2、“教”指教学；“学”指学习；“相”是互相的意思；“长”是促进、增长的意思。“教学相长”是指教学和学习要相互促进，相辅相成。题目点明了文章的写作内容。
三、学习《礼记》：
《礼记》是一部儒家思想的资料汇编，主要记载和论述先秦
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（上册）班组号学生某某：
二、教师X读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，借助工具书和课文注释疏通文意。
四、古汉语知识积累：
（1）通假字
曾益其所不能（增加，现在写作“增”。）
（2）古今异义
舜发于畎亩之中（古义：起；今义：送出，发生等）
傅说举于版筑之间（古义：被举荐，被选拔；今义：往上托，推举）
征于色（古义：征验，表现；今义：走远路，征求等）
死于安乐（使动用法，使……萎靡死亡。）
(2)、征于色，发于声，而后喻(征验，表现了解）
(3)、弗食，不知其旨也（味美）
(4)、然后知自强(勉力、勉强)
3、用“/”给下列句子划分朗读节奏。(每句划一处)
(1)、孙叔敖/举于海 (2)、曾益/其所不能 (3)、是故/学然后知不足
4、翻译下列句子。
(1)、人恒过，然后能改。
一个人常犯错误，这样以后才能够改正。
《桃花源记》优秀学案26(含答案)-word课件
《桃花源记》优秀学案26（含答案）课型：新授课课时1学习目标1．借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。
2．积累文言词语，确切理解其含义。
学法指导文言文朗读要求：一、? 句读分明；二、? 节奏合理；三、语速适中，四、语句流畅；五、? 注意音韵铿锵。
“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。
不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
”????——朱熹? 语相关链接陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大田园诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
【写作背景】本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。
知识预习一、给下列加点字注音：豁然开朗huò?????? 屋舍俨然yǎn???? 阡陌交通qiān???? 黄发垂髫tiǎo? ???便要还家yāo????? 刘子骥jì???? 诣太守yì二、给下列句子划分朗读节奏。
１．晋/太元中,武陵人/捕鱼为业。
２. 土地/平旷，屋舍/俨然。
有/良田美池/桑竹之属，阡陌/交通,鸡犬/相闻。
其中/往来种作,，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并/怡然自乐。
３．便要还家,设酒/ 杀鸡/作食。
村中/ 闻有此人?????????????????? 咸来/ 问讯。
自云/ 先世避秦时乱。
率 /妻子邑人/来此绝境，不复/ 出焉，遂与外人/ 间隔。
问/ 今是何世，? 乃/ 不知有汉，无论 /魏晋。
４. 太守/ 即遣人随其往。
寻 /向所至，遂迷，不复得路。
课堂探究一、导入新课我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
第26课《诗词五首——渔家傲》教学设计 部编版语文八年级上册
学生读：所谓连舻渡江之书，又散为云烟矣…到台，守已遁。之剡，出陆，又弃衣被…走黄岩，雇舟入海，奔行朝…或者天意以余菲薄，不足以享此尤物耶。抑亦死者有知，犹斤斤爱惜，不肯留在人间耶。何得之艰而失之易也。
（2）品读典故
看到这句话老师联想到以下诗词
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。《逍遥游》庄子
图南未可料，变化有鲲鹏《泊岳阳楼下》杜甫
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。《上李邕》李白
中国的鹏字即“凤”的古字。《说文》日:“凤飞，群鸟从以万数,故以朋为朋党字。”大鹏和凤凰源自先民的同一种鸟图腾，逐渐分化，带上不同的特征。鹏在中国古代文献中，记载最早的当属《庄子》。庄周在其《庄子-逍遥游》中说“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云”。庄周用恣肆、气势磅礴的笔调，描写了一只气势磅礴的巨鸟。
过渡语：易安一路坎坷，却一路高歌。豪气之词下掩映出她的何种情感？
三、深读，读出易安之情。
你从这首词中读出了她怎样的感情？（意象、典故、背景）
独立思考五分钟
预设：
（1）赏读意象
a学生捕捉意象。
b学生描绘画面，品味豪放的意境。
c出示PPT，学生读出豪放的意境。
我看见那低垂的天幕，汹涌翻滚着漫天的云涛，晓雾弥漫，分不清哪是云涛哪是晓雾。天河旋转，千帆竞发。正是“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”，好一幅辽阔、壮美的海天相接的图画！好一种瑰奇雄伟的境界！
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学案26翻译学案目标 1.掌握高考文言文翻译的规范和要求。
2.学习如何在翻译中重点落实关键词语和特殊句式的翻译。
3.注意审题答题规范，尤其加强审题的得分点意识。
高考文言文翻译的规范和要求一、字字落实，直译为主，意译为辅1．字字落实，直译为主直译为主，就是要求在翻译中字字落实，把文言语句中的每个字都落到实处，每个字都要在翻译中体现出来，不得漏译一个字。
即使是遇到发语词、语助词、语气词这些无法直译出来的词，考生也要明白哪些字词是不需要翻译出来的，要在自己的心中将它落到实处。
2．意译为辅对于少数难以直接翻译的句子或句中的部分语汇，就要根据意思来翻译。
这些需要意译的地方一般是使用固定结构及修辞手法(主要指比喻、借代、互文、委婉等)的地方。
如：①纵一苇之所如。
译文：任凭小船随意漂荡。
这里的“一苇”是比喻，需要把本体翻译出来。
②缙绅而能不易其志者。
译文：能不改变自己节操志向的高官。
这里的“缙绅”采用借代手法，应译成“官员”。
③燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。
译文：燕赵韩魏齐楚等六国所积存的金玉珠宝。
这里用“互文”手法，不能直译。
④相如请得以颈血溅大王矣。
译文：相如请同大王拼命。
“以颈血溅大王”是“拼命(死)”的委婉说法，不可直译。
二、要识别并重点译好得分点翻译中的得分点有：①重要的文言实词(尤其是一词多义、古今异义和活用词)②重要的文言虚词(《考试说明》中规定的虚词)③特殊句式(判断句、被动句、倒装句、省略句和固定句式)三、要做到文从字顺将古汉语翻译成现代汉语，必须符合现代汉语的语法规则和表达习惯。
有些同学只注意将文言词句对译过来，而不习惯考虑通顺与否，那是不行的。
即使词句意思都翻译正确了，但是不通顺，也是要扣分的。
考生一定要养成斟酌、推敲语句的习惯。
译后的语句一定要读一读，看看是否通顺流畅。
如不通顺流畅，则要润色修改。
演练体悟对照翻译的规范和要求，指出下面译文存在的问题并写出正确答案。
1．(2010·山东卷)入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。
译文：(申甫)入到嵩山，又遇到了原来小孩子时见到的道人，请求他那方法，做老师侍奉他。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．(2010·上海卷)尧咨(指陈尧咨)讽转运使(官员)出公(指欧阳晔，欧阳公是尊称)，不使居府中。
译文：陈尧咨讽刺转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．(2010·课标全国卷)贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。
译文：贼寇进攻三天没有入城，大船借着涨水，沿着船尾攀爬到城墙垛口上去。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．(2007·江苏卷)累世农夫，父以义死友，子以忠死君。
译文：世世代代的农夫，父亲为朋友而死，儿子为国君而死。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．诵明月之诗，歌窈窕之章。
译文：吟诵明月的诗句，吟唱婉转优美的乐曲。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6．猥以微贱，当侍东宫。
译文：我这样卑微低贱的人，(却)担任侍奉东宫的职务。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________一、关键词语的翻译翻译下列语段，注意关键词语的翻译。
1．阅读下面一段文言文，把画线的句子翻译成现代汉语。
武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻，爱其人者，兼屋上之乌；恶其人者，恶其余胥(余胥，墙角)。
咸刈厥敌，使靡有余，何如？”王曰：“不可。
”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，如何？”王曰：“不可。
”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰：“使各居其宅，田其田，无变旧新，唯仁是亲。
百姓有过，在予一人。
”王曰：“善。
”(刘向《说苑》)(1)将奈其士众何？译文：________________________________________________________________________(2)咸刈厥敌，使靡有余，何如？译文：________________________________________________________________________(3)使各居其宅，田其田，无变旧新，唯仁是亲。
译文：________________________________________________________________________ 2．阅读下面一段文言文，把画线的句子翻译成现代汉语。
马骇舆，则君子(指乘车人)不安舆；庶人骇政，则君子不安位。
马骇舆，则莫若静之；庶人骇政，则莫若惠之。
庶人安政，然后君子安位。
传曰：“君者，舟也；庶人者，水也。
水则(语助词，无义)载舟，水则覆舟。
”此之谓也。
(节选自《荀子·王制篇》)(1)马骇舆，则君子不安舆。
译文：________________________________________________________________________(2)马骇舆，则莫若静之。
译文：________________________________________________________________________(3)庶人骇政，则莫若惠之。
译文：________________________________________________________________________二、特殊句式的翻译1．阅读下面的文言文，翻译画横线的语句并指出其中含有的特殊句式。
墨子曰：“乐(音乐)者，圣王之所非也，而儒者为之，过也。
”君子以为不然。
乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。
其感人深，其移风易俗。
故先王导之以礼乐而民和睦。
(《荀子·乐论》)(1)乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。
译文：________________________________________________________________________句式：________________________________________________________________________(2)故先王导之以礼乐而民和睦。
译文：________________________________________________________________________句式：________________________________________________________________________ 2．阅读下面的文言文，翻译画线的句子。
王烈字彦方，太原人也。
少师事陈实，以义行称。
乡里有盗牛者，主得之，盗请罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彦方知也。
”烈闻而使人谢之，遗布一端。
或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其过，是有耻恶之心，既怀耻恶，必能改善，故以此激之。
”后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪而闻其姓名，以事告烈。
烈使推求，乃先盗牛者也。
诸有争讼曲直，将质之于烈，或至涂而返，或望庐而还。
其以德感人若此。
(1)少师事陈实，以义行称。
译文：________________________________________________________________________(2)刑戮是甘，乞不使王彦方知也。
译文：________________________________________________________________________(3)盗惧吾闻其过，是有耻恶之心。
译文：________________________________________________________________________(4)烈使推求，乃先盗牛者也。
译文：________________________________________________________________________1．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
楚令尹子文之族，有干法者，廷理拘之，闻其令尹之族也而释之。
子文召廷理而责之，致其族人于廷理曰：“不之刑也，吾将死。
”廷理惧，遂刑其族人。
成王闻之，不及履而至于子文之室曰：“寡人幼少，置理失其人，以违夫子之意。
”于是黜廷理而尊子文，使及内政。