适应创新性人才培养的生物化学教学改革
开放式“生物化学实验＂教学模式的改革实践
实验有 机结 合 的科 学 合 理 的新 型教 学模 块 ， 并采 用 了 以学 生 为 主体 的渐 进 式 开放 性 引 导 型 教 学 的新
模式。
（ 一） 开 设 涵盖 面 广 的 重 要 基 础 性 验 证 实 验
优化 。
已成为培养学生 动手能力 、 分析及解 决 问题 能力 和科 研 创新能力 等综合 素 质 的一个 有效 的实 践平 台。 目
前， 生物化学实 验 的各种 技术 已广泛应 用 于农 业 、 林
业、 轻化工 、 环保、 医药 、 卫生、 食 品等各 个 领域 ， 引 起 全国各大高 校 的高度 重视 。近年 来 ， 为 提 高“ 生 物 化 学实验” 的教 学效果 ， 许 多高 校教学 工 作者 已从 教 学 内容 、 教学方式 以及 考核 方式 等方 面对 “ 生 物化 学 实 验” 课 程进行 了各种 改 革与探 索 ， 但 真 正取 得 明显 成 效 的却为数不多 。因此 ， 如何通过该课 程 的改革 以满 足创新型应用人才 培养的要求 ， 已成 为 目前 广大生 物 化 学教学工作者努 力探讨 的重要课题 之一 。 ２ ０ ０ ９年 ， 北 京林 业大 学食 品科 学 与工 程 专 业 的 生 物化 学实 验 ， 从 过 去依 附于 生 物 化学 理 论课 程 中
摘
要： “ 生物 化 学 实验 ” 属 于 实践 性 和 应 用性 很 强的 课 程 ， 它在 生 物 学创 新 型 人 才 培 养 建设 中起 着 非 常 重要 的 作
用 。针 对食 品科 学 与 工程 专 业 人 才培 养 的 目标 及 要 求 ， 在 强 化 生 物 化 学理 论 课 教 学 效 果 的 同 时 ， 对“ 生物化 学 实
化工类专业《生物化学》选修课教学改革与实践
生物化学是与生物技术相关专业 （ 生物工程 、 生物 制药 、 环境工程等 ） 的一 门重要 基础课 。但随着科学技 术 的发展 ， 生物 化学 已经广泛渗 透到化 工 、 医药 卫生 、
等 内容的介绍 ， 对学生认识学 习生物 化学的重要性 、 激 发好奇心和求知欲甚为关键 。如通 过介绍生化领域 中
些重大发现如 ：ｄ ａ Ｂ ｃｎ ｒ毕希纳 ） Ｅ ｕｒ ｄ ｕｈ ｅ（ 发现 的“ 无 细胞 发酵 现象 ” 从而 发现 了酒 化酶 ， ， 并把酵母 细胞 的
一
食 品营养 、 材料 、 环境保护等多种学科及领 域。因此 ， 与 国内许多高校一样 ，我 院在上世 纪末也为化 工类 工科
不 同专业及方 向的本科生开设 了《 生物化学》 课程作 为 选修课 ， 以拓宽学生 的专业视 野 ， 提升学生 的综合 素质 及创新能力 ， 培养跨学科综合性人才 。 生物化学属 于一门交叉学科 ，学 习者需 要具有有 机 化学 、 生物学等方面的基础知识 ， 能较好 地理解生 才 物 化学中的复杂概念及理论 。而我院化工类选修生物 化学课 的学生来 自化工 工艺 、 细化工 、 精 生物 化工 、 制 药工程 、 能源化工 和林产化工 等专业方 向， 这些学生在 选修该 门课前 已修无机 、 有机及 分析化学课程 ， 化 相关 学知识特别是有 机化 学等 已有一定基础 ，但生 物学等 相关领域 的基础 知识 仍然停 留在高 中阶段 ，且 不同专 业方 向的学 生学 习生物化学 的 目的 、兴趣 和要 求也不 相同。因此 ， 生对这 门课程 的反映普遍 是枯燥 、 学 抽象 、 深 奥 ， 点很多 ， 难 针对性 不强 ， 开课 的教学效果 及质量 也难 以保证 。如何针对化工类不 同专业学生 的特点及 课程要求 ， 将枯燥 、 抽象 的内容 、 深奥难懂 的理论 、 错综 复杂 的代谢反应转 变成浅 显易懂 、 形象化 、 具体 化的知 识传授 给学 生 ， 同时又能达到拓宽学生专业视野 ， 提升 学生 的综合 素质 、 激发学生创新能力 ， 养跨 学科综合 培 性人才 ， 笔者结合近几年 的教学实践谈谈几点做法 。 培 养和激发学生 的学 习兴趣 培养学生对课程 的学 习兴趣 ，是学生能否学好 这 门课 的关键 ，也是培养学 生学习能力和创新能力 的有 效途径 。为此在教学 中要 把激发学生 的学 习兴趣 放在 突出的位置来 抓 ， 其是 对选 修 《 尤 生物化学 》 的化 工类 不 同专 业学 生来说更显重要 。学生 由于生物学等相关 领域 的基础知识不足 ， 再加上课程 内容普 遍枯燥抽象 、
浅谈针对培养蚕桑专业创新人才的《生物化学》课程教学改革
决， 有一些 学 生 从 而产 生 了对 生 物化 学 的畏 难 和 消极情 绪 。而这 样 的学 习态度将 导致 所 学知 识仅 仅形 成 短 期 记 忆 ， 时 间延 长 逐 渐 随 遗忘 ， 能和 以后 的专业 课程 进行衔 接 ， 不 更无 法应 用 到实际 问题 的解决 中 。因此 生物 化学 课程 教学 如何 与学 生对 专业 的认 知过程 和接
学 生 积 压 的 问 题 可 能 还 是 无 法 得 到 及 时 地 解
索 ， 极参 与蚕 桑产业 的科 技 化进 程¨ 。 积 ２ ］
生 物 化 学 作 为 现 代 生 物 学 技 术 最 重 要 的
理论基 础 之一 ， 现 代 蚕 桑 专 业 人 才必 备 的 是 知识素 养 。较之 传统 蚕桑 专业 人才 的培 养模 式 ， 物化 学 的教 学 不 仅 需 要 为 学 生接 纳 更 生 新 更复 杂 的生物 学知 识和 技术 奠定 扎实 的基 础， 同时需 要植 入 创 新 的理 念 和 营造 创 新 的
“ 螺旋 ” 的概 念 ， 但其 空 间特 征 和 结构 模 式 完 全不 同 ， 要 明确 区 分 。而 且 对 于化 学 基 础 需 薄弱 的 同学 ， 理解 和掌 握 生 物 大分 子 的代 谢 过程 中所 发生 的 多种 化学 反应 过 程 ， 的确 是 比较 困难 的 。虽 然 教 师安 排 了课 后 答 疑 ， 但
人 才。
关 键 词
生 物 化 学 教 学 改 革 创 新 人 才 培 养 蚕 桑专 业
现 代生 物技 术 的革 新 ， 推动 了包 括农 业 、 医药 、 军事 、 环保 等产 业 的飞 速 发 展 ， 时也 同 为 许多 传统 产业 的变革 提 供 了契机 。 的科 技 水平 ， 提 在更 为广 阔 的 领 域解 决蚕 桑 产 业 的 重大 需 求 ， 从 根 本 上 将 改 变其 传统 产 业 的 面貌 ， 动 它 与其 他 产 业 推 的融合 和交 互发 展－ 。作 为担负 这 一使命 的 ｌ 】 ］ 蚕 桑专 业人 才 ， 须 了解 和 掌 握相 关 的生 物 必
浅谈生物化学实验教学改革
应 创新 型 人 才培 养 的 要 求 。 了提 高 实验 教 学 质 量 ， 优 化 实 验 教 学 内 容 ， 进 实验 教 学 方 法 和 学 生 成 绩 评 价 等 方 面 探 索 新 的 实 验 教 学 为 从 改 模 式 ， 得 了较 好 的教 学 效 果 。 获 关键词 ： 生物 化学实验 教 学改革 创新能 力 中图分类 号 ： ４２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） ８ ｂ－Ｏ ４ ０ １ ７ —９ ９ （ ０ ０ （ ） ０ － １ ０ ６
“ 自然 科 学是 实验 的科 学 ， 实 验科 学 是 自 而 不断 修 改 、 充 和 完善 。 们 课 题 组 已 编 写 告 的 评 分 按４ ％ 的 比例 算 入 总 成 绩 。 补 我 ０ 然 科 学 中 最 活 跃 的 部 分 。 获 得 诺 贝 尔 奖 了适 合 教 学 要 求 的 实 验 教 材 。 我 通过 参 与 实 期 末 实 验 技 能 考 试 精 选 有 代 表 性 的 题 就 是 通 过 做 实 验 得 到 的 ， 望 大 家 重 视 实 验 教 材 的 编 写 ， 我 们 对 课 程 体 系 的 认 识 目作 为 考 题 ， 学 生 在 规 定 时 间 内 完 成 要 希 使 让 验 教 学 ， 应 把 实 验 教 学 视 为 理 论 教 学 的 进 一 步 加 深 ， 有信 心 结 合 实 践 深 化 教 学 不 更 附 属 ， 论 是 由实 验产 生 的 。 因此 ， 们 必 改 革 。 理 ” 我 须 改 变 实 验 教 学 依附 于理 论 教 学 的 传 统 观 念 ， 筹理 论 教 学 与 实 验 教学 。 实 验 教 学 ４ 改革教学方 法 ， 统 在 增强教学成效 中要 贯 穿 “ 师 是 主 导 ， 生 是 主 体 ” 理 教 学 的 念， 鼓励 实 验 素 养 高 、 创新 能 力强 的 教 师 投 在 实 验 教 学 中 ， 师 必 须 摒 弃 传 统 的 教 “ 入 ” 教 学 模 式 ， 立 起 以 “ 生 为 主 注 式 建 学 求 的操 作 ， 到 预 期 的 实验 结 果 。 题所 涵 得 考 盖的 内容 既 有 定 性 分 析 ， 有 定 量 测 定 ； 又 既 涉 及 学 生 的 手 工 操 作 ， 涵盖 仪 器 操 作 的 又 实 验 技 能 。 面 地 考 查 学 生 灵 活 应 用 所 学 全
生物化学实验教学的改革与探索
对生物化学 实验教 学 内容、 学模 式及 考核 方式进行 了改革探 索， 教 以求调动 学生的 学习积极性 ， 培养 学生的动手能 力
和 综 合 创 新 能 力 ， 高生 物 化 学 实验教 学质 量 。 提
关键词 ： 生物化 学； 实验教 学； 教学改革
中图分类号 Ｑ ３ ５— ３ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）５—１４一 ３ ４ Ｏ
ｔ ｄ ｔ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉｃ ｅ ｓ ｙ ａ ｄ ａ ｔ ｏ ｒ ｉｏａ ｅｐｒ ａ ｉ ｌ ｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｆｂ ｏ ｈ ｍｉｔ ｎ ｕ ｌ ｒ ｈ ￣’ｏ ｎ ｔａ ｈｎ ｒｃ ｉｅ ｏ ｅ ｒ． Ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｈ ｗ ｄ ｔ ａ ｅ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｆｙ ａ ｓ ｈ ｅ ｕ ｔ ｓ ｏ ｅ ｔｔ ｃ ｓ ｈ ｈ
适应“三能”应用型人才培养的生物化学实验教学改革与探索
能 吃 苦 、 创业 ” 也是 适应 了 当 前 社 会 对 论 和 方 法 来 研 究 生 命 现 象 本 质 的 一 门 学 负 面 影 响 很 大 以 学 生 的 生 物 化 学 实 验 能 ， 所
１我校生物化学实验教学的现状
目前 ， 我校 开 设 的 生 物 化 学 实 验 课 程
使 同 学 们 比 较 容 易 掌 握 ， 时 又 能 面 的成 绩 ：） １平 包 １预 完成 预 习 报告 ， 须 带 上此 报 告 来上 课 。 必 通 过 预 习 报 告 的 书 写 ， 以 考 核 学生 对 本 实 可
验 课 的 重 视 程 度 ， 免 无 目的 的 上 完 一 次 避 的相 关 实 验 内 容 的 提 问 ， 考 查 了 学 生 分 既
本 上 是 ： 解 实 验 的 原 理 一操 作 步 骤 一注 讲
式 ， 质上 是 重 结 果 ， 过 程 的 “ 实 轻 保姆 式 ” 的 教学方法。
３ １ １因“ 业 而 异 ” 置生 物 化 学 实 实 验 课 。 ） 堂提 问 ： 用 学生 实验 操 作 中 ．． 专 设 ２课 利 提高学 生的创新 能力和 综合素 质 ， 从 析 问 题 、 解决 问题 的 能 力 ， 增 强 了学 生 上 又 生 物 化 学 实验 教 学 内 容 着 手 改 进 。 目前 由 课 的 认 真 态 度 ， 经 常 会 遇 到 实验 中 的 一 且 于生物化学 实验课时比较少 ， 实验 场 地 比 个 现 象 ， 根据 自 己的 实 验过 程 及 结 果 ， 家 大 较 紧张 ， 加上 学 校 “ 重科 研 、 教 学 ” “ 理 集 体 讨论 ， 大 增 强 了时 效 性 ， 轻 、重 极 实验 效 果 极
些 仪 器 、 备 的 使 用 ， 以后 能 独 立地 进 行 习报 告 ： 求 学生 在 上 实 验 课前 ， 须独 立 设 为 要 必 有 深 化 教学 体 系 改 革 ， 教学 才 能 卓 有 成效 ，
我校生物化学实验室改革途径的探索
我校生物化学实验室改革途径的探索[摘要]：现代医患关系日趋紧张，正在给医学教育带来困难。
我校也在探寻改革的途径，对于生化实验室，是医学教学的基础，如何适应新的医学教育模式，是值得不断探寻的。
本文就我校目前生化实验室存在的问题对生化实验室的改革作出了几点思考。
[关键词]：生化实验室模式改革中图分类号：o6-31 文献标识码：o 文章编号：1009-914x（2012）26- 0530 -01 生物化学是一门医学实践课程，因此生化实验是生物化学的一个重要组成部分，我校分析测试实验室，承担全校近 12 个专业的本科生化实验课，涉及面广，工作量大。
如何进行实验室改革，提高学生创新意识和动手能力，为社会培养更多更好的应用型人才，是摆在我们面前的重要课题。
我们近年来特别重视实践教学在本科教育中的重要作用，并且也有了一定的体现，比如实验课所占总学时比例有具体要求、完善了实践环节的类型体系如实验、实训、实习、课程设计、毕业论文、校内和校外实践基地等等，但在支撑实验教学的实验室建设方面仍然存在许多亟待解决的问题。
主要表现在以下几个方面：1.缺乏综合性实验设施。
由于我校2004年划分院系以来，实验室归属、体制、管理等原因，使我院实验室建设存在着严重的各自为政的倾向。
实验室没有切实可行的实验室建设和发展规划，经费投入逐级分配，缺乏综合性生化实验的设备。
2.重购买设备，轻维修。
对仪器设备的维护保养基本上没有形成一种责任和义务。
在大精仪器的专管专用，定期检查仪器的运行情况、进行设备精度抽查、建立技术资料档案、记录仪器每次的使用维护情况、由专业维修人员定期作保养、实验室人员的培训学习等方面存在着极大漏洞。
3.重实验硬件，轻内涵。
目前生化实验室基础设施陈旧破损，对实验室文化环境建设不够重视，缺乏人文环境，缺乏应有的实验内容、仪器构造、实验流程、安全警示等图示，实验室产生的废弃物缺乏适当的处理措施。
4.实验室队伍建设跟不上实验室发展的要求。
地方本科院校植物保护专业生物化学课程教学改革
地方本科院校植物保护专业生物化学课程教学改革凯里学院大健康学院佀胜利摘要：针对地方本科院校植物保护专业生物化学课程教学的特点，从教学内容、教学方法、教学手段与考核方式等方面积极探索教学改革，为实现应用型、创新型人才培养提供实践基础。
关键词：地方本科院校；植物保护；生物化学课程；教学改革生物化学是生命科学领域的基础性学科，生物化学课程是包括生物学、医学、农学等专业的重要专业基础课，在各专业培养体系中均占有举足轻重的地位，它的专业理论和实验技术是其他专业课开设的重要前提。
生物化学课程知识点多，内容总量丰富，作为基础课程，在各专业授课的内容框架基本一致，但是由于应用领域的广泛与专业设置的需要，在不同学科门类中甚至不同专业的讲授中都各有侧重，因此，结合专业特点对生物化学课程的教学进行改革实践十分必要。
一、植物保护专业及其生物化学课程安排植物保护专业是植物生产类中的一级学科，主要研究内容包括影响植物正常生长的有害生物的生物学特点和发生发展规律，并提出有效的综合治理方法。
植物保护专业设置有植物病理学、农业昆虫与害虫防治、农药学三个二级学科，是在农业科学乃至整个生命科学领域中受到持续关注的专业。
随着研究内容的不断深入与学科交叉的日益普遍，生物学尤其是生物化学相关内容的理论与实践在该专业中的影响越来越大。
《生物化学》主要围绕生物大分子的化学结构、功能与代谢循环进行讲述和学习，一般安排在学生完成无机化学、有机化学等课程的系统学习之后。
学生对化学物质的基本结构、性质有了一定的认识之后，能够更加容易理解与记忆生物化学的有关知识。
作为植物保护专业的专业基础课程，与公共基础课和专业课相比，生物化学课程的课时分配一般相对较少，在有限的时间内让学生较系统地掌握这门课程的主要内容，就需要对各教学环节的组织与改进进行不断的探索与实践。
二、优化教学内容教学内容优化主要包括教材的选取、教学大纲的修订、教学内容的调整与精简等内容。
《生物化学》教材的版本较多，可以选择的空间较大，适用于植物保护专业的有面向所有专业的普通高等教育国家级规划教材，也有针对专业类别的农林类规划教材。
高职院校生物技术专业的生物化学实验教学改革初探
高职院校生物技术专业的生物化学实验教学改革初探发布时间：2021-03-01T06:22:46.605Z 来源：《中国科技人才》2021年第3期作者：刘松柏邱秀芹[导读] 随着时代的进一步发展，学生在拥有了专业知识以外，还需要掌握足够的实践与创新能力，这样才可以在社会中保持更强的竞争力。
就高职院校生物技术专业的生物化学实验教学来说，教师不能再继续采取以前较为传统的教学方式了，因为传统的方式已经不能满足社会对人才的需求了，教师要对生物化学实验教学进行改革，同时改变过于看重学生成绩的观念，选择更为多样的教学方式，让学生可以更好的提高自身的实践与创新能力，一步步成为高水平的创新人才。
刘松柏邱秀芹苏州卫生职业技术学院苏州检验医学生物技术重点实验室江苏苏州 215009摘要：随着时代的进一步发展，学生在拥有了专业知识以外，还需要掌握足够的实践与创新能力，这样才可以在社会中保持更强的竞争力。
就高职院校生物技术专业的生物化学实验教学来说，教师不能再继续采取以前较为传统的教学方式了，因为传统的方式已经不能满足社会对人才的需求了，教师要对生物化学实验教学进行改革，同时改变过于看重学生成绩的观念，选择更为多样的教学方式，让学生可以更好的提高自身的实践与创新能力，一步步成为高水平的创新人才。
在本文中，我就将对高职院校生物技术专业的生物化学实验教学改革的有效策略进行深入的研究。
关键词：高职院校；生物技术专业；生物化学；实验教学引言生物化学主要就是利用化学手段来研究生物的一系列变化，它属于生物科学中一项比较重要的必修课。
目前，我国高职院校人才培养模式以职业能力和职业素质培养为核心，从知识型转向了能力型。
为了让学生进一步掌握所学的知识，教师需要通过生物化学实验来给予学生一定的实践空间，但就目前来看，教师在进行生物化学实验教学时，存在着一系列问题，导致了学生实践的效果并不理想，学生的创新思维也没有得到更好的培养。
为了让学生可以更好的促进自身实践与创新能力的提升，成为社会所需的高素质人才，教师需要对生物化学实验教学进行适当的改革。
基于OBE理念的环境工程类专业《生物化学》课程教学改革探索
基于OBE理念的环境工程类专业《生物化学》课程教学改革探索*高小叶 张明意（贵州民族大学 贵州 贵阳 550025）摘 要：《生物化学》是环境工程专业核心课程，是理论与实践性较强课程。
因其理论知识较为抽象庞杂，传统课堂讲授教学理念与方法严重制约了学生吸收知识和综合应用能力。
为解决课程教学中存在理论教学抽象难懂等问题，本研究基于OBE学习成果导向理念，将理论教学和实践教学充分融合，利用线上资源，弥补课堂教学的时空局限性，从理论课教学、实验课教学、考核三方面探索环境工程专业《生物化学》教学改革内容，以期提高学生创新思维和实践应用能力，达到培养环境工程类综合实践应用型人才的目标。
关键词：OBE；环境工程；生物化学；实践教学一、引言《生物化学》作为生物、医学、农林、环境类专业基础课程，其主要理论涉及生物学与化学相关知识，是现代生态环境修复、污染治理的理论基础之一，也是目前生物学与化学交叉的研究前沿。
学生通过该课程学习可掌握蛋白质、核酸、糖类、脂类等生物大分子结构、功能、性质以及分离、纯化和测定的原理和方法；掌握糖代谢、脂类代谢、氨基酸代谢、核苷酸代谢、生物氧化和物质代谢调节；了解DNA的生物合成、RNA 的生物合成、蛋白质的生物合成、基因表达调控和基因工程。
环境工程专业学生通过《生物化学》基础理论知识的学习和实践技能的训练，能够掌握环境治理前沿手段的基本原理，如微生物工程、细胞工程、酶工程和基因工程等生物技术在治理污染、环境生物监测等方面发挥的重要作用，而这些技术手段是以酶和遗传信息等理论知识为基础。
《生物化学》是在分子水平上研究生物学知识，内容庞杂、概念抽象，前沿性较强，该课程微观、抽象、枯燥，导致老师难教，学生难懂、难学[1]。
环境工程类专业《生物化学》通常采用教师满堂灌输的形式授课，教学速度快、信息量庞大，往往导致学生跟不上教学进度，难以激发学生学习兴趣，易导致学生失去学习积极性与主动性。
传统教学模式过于强调教师主导作用，内容上以四大物质结构特征以及循环代谢途径为重点，而忽略其在实际环境领域的应用分析，导致理论性太强，枯燥乏味。
医学生物化学实验教学改革的研究与实践
绩。 对生物化学实验成绩 的评定 ， 采用平 时实验成绩和实验 考试成绩相结合的办法 ， 各占 ５ ０ ％。 平时实验成绩根据学生 的实验态度 、 实验操作 的规范性 、实验结果 、实验报告完成 情况等内容综合评定给出。 实验考试成绩包括实验笔试成绩 和综合性实验操作考试成绩两部分。 笔试考查学生对生物化 学实验理论 、 基本知识 、 基本原理的掌握情况以及对实验现 象的分析、 解释等，占实验考试成绩 的 ３ ０ ％； 综合性实验操 作考试考查学生独立进行综合性实验的能力 ， 要求学生写出 实验方案，正确选择实验仪器和化学试剂 ，通过实验操作 ，
三 考核 方式 的 改革 为了提高学生的实验操作能力 ，还要综合评价学生成
生物化学是生命科学领域一门重要的基础学科 ， 同时又 是一门实验性很强的学科 。 通过实验 ， 学生可以验证生物化 学 的基本理论 ， 掌握基本操作技术 ， 形成独立操作能力 ，为 实际应用和从事科研工作打下基础。 实验教学在培养学生综 合 素质和创新能力方面所起到 的重要作用是其他任何教学 形式都无法取代的。 为适应社会对高素质人才的需求、 满足 生物化学实验课程建设的需要 ， 笔者根据历年担任实验课教 师的一些经验和体会 ， 结合本院实际情况 ， 对生物化学实验
一
件， 重视实验教学 ， 建立科学的实验教学体系， 改革实验内 容， 改革考核评价体系 ， 既抓好基础实验技能训练 ，又充分 利用综合性和设计性实验 ， 对培养学生的综合创新能力十分
幅度增加 ， 仪器设备进一步完善 ， 更能满足生物化学实验教 学的需要 。同时 ，从体制上提高实验室与实验教学的地位 ，
重视 师 资 的培 养 ， 完 善实 验室 人员 配置 ， 稳定 实验 技术 人员 ，
建立起一支专业化的实验教学队伍 ， 为实验室 的开放 、 学生
生物化学实验教学改革的发展趋势以及存在的问题
２ 设 计性 实验是 实验教 学 内容改 革的方 向 。
型的划分打破 了实验课程 以验证性为主的传统模 式， 要求各类实验课程今后应不断提高设计性实验 的比例。设计性生化实验作为实验教学改革 的发展 趋势 ， 在培养适应新世纪发展需求的创新型高素质 医学人才方面具有不可替代的作用。但是在实际改 革实践 中， 仍存在各种 困难 ， 使很多实验室望 而却
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２６— ５—
学墼育拯零 ２１ 年 ２ 第 ９ 第 ２ ００ 卷 期 Ｒｓ ｒ ｅｉＭ ｄｃ ｄｃｔｎＦｂｕｒ ２ １，ｏ９Ｎ． ｅ ａ ｈｓｎ ｅｉ ｌ ｕａｏ，ｅｒ ｙ ００Ｖ １ ，ｏ ｅ ｃ ａＥ ｉ ａ ． ２
・
实 验 教 学
・
生物化学实验教学改革 的发展趋势 以及存在 的问题
Ｔｈ ｅ ｅｏ ｉ ｇ ｄ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ ｐ ｏ ｌｍｓ ｏ ｉｃ ｅ ｃ ｌ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｉｅ ｔ ｎ ｒ ｂ ｅ ｆ ｂ ｏ ｈ ｍｉａ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｏ Ｌ Ｎ ／
４个类 型 ， 并对 这 ４种 实验类 型 给予 明确 的界 定 。 类
实验技术。 但是大部分实验内容单调， 技术陈旧， 与现 代生化技术发展脱节 ， 学生在学习过程中缺乏热情。 而 且教学方法是单一的教师灌输式教学， 抑制了学生主 动参与实验的积极性 ， 不利于学生创新能力的培养哪 ，
【 ｅ ｏｄ】 Ｂ ｃｅ ｉｒ ｅｐｒ ｅｔ Ｔａｈ ｇｍ ｄ； Ｄ ｓｎ ｇｅｐｒ ｅｔ Ｔａｈ ｇ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｉ ｈｍｓｙ ｘｅｍ ｎ ｏ ｔ ｉ ； ｅ ｉ ｏｅ ｃｎ ｅｇｉ ｘｅｍ ｎ； ｅｃｉ ｉ ｎ ｉ ｎ
浅谈医学教育生物化学教学实验改革
我们的生物化学实验成绩 占生物化学总成绩的 ３ ０ ％。其 中， 平时 实验考 勤 占 １ ０ ％， 实验 报告 占 １ ０ ％， 以及实 验考试 占 １ ０ ％。 实验考试包 括实验笔试成 绩和综合性实 验操 作考试两部分 。实 验成绩不单单取决于最后的实验考试 ， 与实验考勤和实验报告 相 结合 ， 可 以督促 学生们平时在实验 过程 中能够更好地进 行练 习，
术和标 准 ， 学 术理论方 面需要不断提 高 ， 实 际操作水平需要 不断 加强 ， 创 新学 习 的内容需要 不断 扩大 。随着 医学生物 技术 的发 展， 要求 实验教学做一定的改革。传统的生物化学实验研究意见 远远不能满足现代 医学人才 培养 的基本模式 ， 我们需要从各个方 面进行革新和发展 。为了适应 医学生 物化学实验教 学的发展 ， 我 校对 医学生 的生物化学 实验进行 了以下改革 ：
１ 充 实 了实 验 内容
有效调控 自己的学习过程 ， 使学生获得成就感 ， 增强 自信心 ， 培养 合作精神 。形成性评价 的核心在于反馈 ， 平时测验 、 平 时考试 不 等于形成性评价 。为 了落实形成性评价 ， 我们在对学生实验报告
的批改过程 中， 把学 生在 实验 报 告 中 出现 的 问题 以及 写 得 好 的 部
买 际操 作 能 力 。
医学生物化学 实验课是专 门为 医学 院校 所有与 医药相关专 业学生 开设 的一 门独立 的专 业基础实验课 。由原来 的 ２ Ｏ 学时增
创新型人才培养模式在生物化学教学中的探索
学生特 点， 精 简和优化教 学 内容 ； 更新教 学理 念 ， 改革课 堂教 学。要思路清晰 ， 善于 总结 ， 大手笔 去看待 问题 ， 轻松教 与学。综合运 用 多种教 学方法和教 学手段 ， 实现 三维学习 目标 。结合 日常生活经验 实际， 采用实例教 学激发 学生的学 习兴趣 。密切联 系当前最新的 科研进展 ， 以科研带动教学， 培养学生的创新精神和严谨求实的科学态度 。 改革实验教学， 完善 多元化量化考核评价指标 ， 使课程管理科学
一
、
根据专 业培养 目标 和学 生特点 ， 精简 和优 化教
态部分 中重要 的知识点 进行简单 串讲 ， 并让 学生在课 下
写 出该章 的知识 结构框架 ， 进行 总结 和归纳 ， 形成 连贯 的知识 体系 ， 克服学生 学习生物化学 的惧 怕心理 。这 样 学生不但 巩 固了 旧知识 ，而且加深 了对 新学 知识 的理 解， 能跳 出圈子 轻松学习 。同时大大 提高 了学 生的理解 能力和记忆能力 ， 并能够锻炼学 生的逻辑思维 和创造性 思维能力 。
（ 二） 综 合 运 用 多种 教 学 方 法 和 教 学 手 段 ， 实 现 三 维
学 习 目标
学 内容
教师应根 据教学需要 ， 从专业 的培养 目标 和学生基
础层 次角度慎重选择合适 的教学 内容 ， 采取 重组教材 内 容， 实行单元教学 的方式 。 针对生物化学 的课程特 点培养
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４
学 习效果
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ 一 ０ １ １ ６ — ０ ２
［ 文献标识码 ］ Ａ
生物化 学是 高等 院校生命 科学 专业 领域 的一 门重 要 的专业 基础课 程 ， 随着 生命科 学 的迅速 发展 ， 其知 识 量在 日益增加 。【 ｌ １ 然 而创新型人才培 养模 式的建立 和学 生减 负运动 的推进 ，迫 使生 物化 学 的授 课学 时 日益减
生物化学实验教学改革的探索与实践
第30卷第3期高师理科学刊Vol.30No.32010年5月Journal of Science of Teachers ′College and University May 2010文章编号：1007-9831（2010）03-0118-03生物化学实验教学改革的探索与实践王云1，段玉清1，朱帜1，周越1，蔡健荣2（1.江苏大学食品与生物工程学院生物技术系，江苏镇江212013；2.江苏大学食品与生物工程实验中心，江苏镇江212013）摘要：为适应创新型人才培养的要求，针对生物化学实验教学中存在的问题，对实验教学考核方式、实验教学内容与方法、建立开放式实验管理模式等方面进行了改革探索．生物化学实验教学的改革取得了较好的效果．关键词：生物化学；实验教学；教学改革中图分类号：Q5∶G642.0文献标识码：A doi ：10.3969/j.issn.1007-9831.2010.03.037高等院校实验教学的目标，不仅是知识的传承和实验技能的训练，更要在实验教学中培养学生的科研素质、科研技能和创新能力[1]．构建以能力培养为主线的实验教学新体系是提高教学质量、培养创新人才的重要途径．生物化学课作为生物学的基础前导课程，是所有涉猎生命科学学生的必修课，同时又是一门实验性很强的学科[2]．但是，在传统的教学思想指导下，实验教学依附于理论教学，实验课的目的主要是为了验证理论与加深对理论知识的理解，普遍存在着实验内容简单、实验教学形式单一，实验教学过程中学生主动性欠缺以及学生的实验兴趣和创新欲望缺乏等问题．因此，深化高等院校生物化学实验教学改革，充分发挥实验教学的重要作用，是当前高等院校实验教学面临的一项迫切任务．本着“以学生为主体，提高实验教学质量，培养具有创新实践能力的高素质人才”[3]的理念，对生物技术专业的生物化学实验教学改革进行了积极的探索，取得了明显的成效．1改革实验考核方式，提升实验教学地位为打破学生重理论轻实践，实验教学依附理论教学的观念，提高学生在实验教学中的主动性，首先对实验教学的考核模式进行了改革．传统的实验教学考核完全依附于理论教学考核，是一种形式考核．改革后，将生物化学实验单列成一门课程，将其上升到与理论教学等同的地位．此外，针对学生的实验操作报告难以客观地反应学生实验技能的掌握情况，在考核体系中引入期终面对面操作技能考试，结合学生平时实验表现对学生的实验技能进行综合评价．其中，平时成绩占总权重的70%（预习10%、实验操作表现40%、实验报告20%），期末成绩（操作20%和回答问题10%）占总权重的30%．由于突出了实验教学的地位、改进了实验考核办法，学生重理论、轻实践的观念得到根本扭转．2创新实验教学内容，改革实验教学方法生物化学实验教学改革的核心在于实验内容的创新和实验教学方法的改革[4]．在实验教学内容上，增设综合性、研究型实验，加强实验技术和方法的合理综合，注重科研成果在教学中的应用．在实验教学方法上，实现课内与课外相结合，实验教学与创新项目和本科生毕业论文研究相结合[5]．改革后的生物化学实验教学主要包括以下几个模块：2.1基础实验收稿日期：35基金项目：江苏大学教改研究重点项目（G ZD ）作者简介：王云（），男，江苏高淳人，副教授，博士，从事植物生物化学与分子生物学研究．y @j 2010-0-0J 20090291974-E-mail:wang 1974u s 第3期王云，等：生物化学实验教学改革的探索与实践119这是一类验证性实验，每个学生都必须完成，主要以教师课堂讲授实验原理和实验步骤，强调技术要领，学生独立操作完成的方式开展．对验证性实验进行筛选整合，重点突出对学生基本实验技能（如色谱、电泳等）的训练，熟练掌握生物化学实验中常规仪器（离心机、分光光度计、电泳仪等）的使用，巩固课堂教学所掌握的理论知识（蛋白质、酶的性质等）．2.2综合性实验将单一的、分散的实验，按其内在联系组合为综合性实验，不但使学生学到了基本实验技术，更重要的是学生在掌握基本技术的同时，对基本技术和方法综合运用的能力、分析问题与解决问题的能力得到了提升[6]．在完成基础实验教学的基础上，开设了30学时的生物化学综合性实验“酵母蔗糖酶的分离纯化与性质鉴定”[7]，该实验项目采用氨解法破碎酵母细胞后，用乙醇分级沉淀对蔗糖酶进行初步分离纯化，粗酶经Sephadex 凝胶过滤层析、DEA E-纤维素离子交换层析进一步纯化，计算各步纯化倍数、回收率的同时，分别用SDS-PAGE 和等电聚焦对酵母蔗糖酶的分子量和等电点进行测定．这些实验项目涵盖了细胞破碎、沉淀分离、层析、电泳、酶比活的测定、纯化倍数及回收率的计算等生化研究中的主要实验技术与方法，并且各实验项目前后相连，每一个前期的实验结果都会直接影响到后一个实验的进行，因此每次做实验时学生就会很认真仔细地完成．整个实验过程是在教师指导下学生独立自主的完成，既充分体现了学生在实验教学中的主体地位，同时也锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，激发了学生对生物化学的兴趣，培养了学生科学的思维方法与研究方法[8]．2.3研究型实验为提高实验教学的质量，开展形式多样的实验教学，将实验教学与科学研究和应用实践相结合．以“江苏省食品与生物工程实验教学示范中心”为依托，以本科毕业论文、校大学生科研创新项目和本科生科研立项为平台，利用教师的科研优势，吸收学生参与教师科研课题的研究，鼓励和支持学生自主开展科学研究．2007年以来，共有5个学生课题组（近20名本科生）在校大学生科研创新项目的资助下开展自主科研实验，成绩突出．3开放实验室，创新实验室管理模式传统生物化学实验教学的一个重要弊端是要求学生必须在较短的课时内完成预定的实验内容．由于时间限制，自然就把实验内容的选择禁锢在一个很小的范围之内，从而流入验证性的实验内容范畴．为实现学生在实验教学中主体地位而开设的综合性、研究型实验周期长，学生无法在预定的学时内完成实验内容，只能利用课余时间来连续进行，这就对传统的实验室管理模式提出了挑战[9]．为此，以“江苏省食品与生物工程实验教学示范中心”建设为契机，对实验室管理模式的改革进行了积极探索．3.1强化实验室管理实行实验室责任到人，各室负责人参与指导学生对该室实验设备的使用，保证学生的安全和仪器的正常使用．3.2构建实验资源的网络服务平台在“江苏省食品与生物工程实验教学示范中心”项目的资助下，构建了实验中心网络服务平台（http ：//foodsfzx ）．借助该平台将实验教学讲义、课件、创新性研究型实验教学成果等连接到网络上，方便学生的自主学习．学生可以通过该网站预习实验原理和操作方法，学习研究型实验的成果，进而激发学生自主学习的积极性，加深学生对理论的理解和实验技能的掌握．通过几年的生物化学实验教学改革，取得了一定的成绩，但如何在实验教学中培养学生自主学习、自主创新能力，发挥实验教学在创新型人才培养中的作用是高校教育的一个长期任务．参考文献：[1]张学军，王锁萍.全面改革实验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，24（1）：4-6.[2]李登文，赵立青.提高基础生物化学实验课教学质量的实践和探索[J].实验室科学，2008（1）：39-40.[3]刘幸福，吴元喜.在实验教学中试行“以学生为主体”的教学模式探讨[J].实验技术与管理，2002，19（3）：114-116.[]李遂焰，刘艳秋，熊莉丽完善教学内容，促进生化实验教学改革的深入进行[]教育理论与实践，（S ）：56[5]郑金洲创新能力培养中的若干问题[]中国教育学刊，（）：364.J.2007118-10..J .200011-1.120高师理科学刊第30卷[6]李亚娟，郭海滨，刘向东.遗传学实验教学改革试验初探[J].实验室研究与探索，2009，28（6）：255-258.[7]田亚平.生化分离技术[M].北京：化学工业出版社，2006：308-318.[8]巫光宏，黄卓烈，詹福建，等.生物化学实验技能大赛的成效[J].实验室研究与探索，2009，28（8）：145-148.[9]刘梅芳.生物学开放式实验室管理模式初探[J].实验室科学，2008（3）：122-124.Exploration and practice of educational ref orm in biochemistry experiment teaching WANG Yun1，DUAN Yu-qing1，ZHU Zhi1，ZHOU Yue1，CAI Jian-rong2（1.Department of Biotechnology，School ofFood and Bioengineeri ng，Jiangsu Uni versity，Zhenjiang212013，China；2.C entral Laboratory of Food and Bioengineering，Jiangsu Univers it y，Zhenjiang212013，China）Abstract：In order to meet the requirement of cultivating innovative talents，the curriculum ref orm of biochemistry experiment has been carried o ut from several aspects such as testing method，co ntent and fo rm o f experimental teaching and the manag ement of labo ratory.Teaching practice show s that better results have been achieved.Key w ords：biochemistry；experimental teaching；educational reform（上接第114页）参考文献：[1]范仰才，方允，胡义华．新形势下大学物理教学面临的问题与改革探索[M]．北京：清华大学出版社，2009：164-167．[2]赵达，王乐新，张欣艳，等．大学物理分层次教学的研究与实践[J]．高师理科学刊，2008，28（4）：108-111．[3]王乐新，赵志敏．高等农林院校物理学教学改革[J]．南京林业大学学报：社会科学版，2003（2）：95-97．[4]金鼎林．大学物理中应适当介绍现代科技知识[J]．承德民族师专学报，2004，24（2）：40-41．[5]王乐新，李天和，贺传琴．科技摄影教学改革谈[J]．牡丹江师范学院学报：自然科学版，2003（2）：62．[6]关晓燕，王乐新，温静，等．以实验为主线的大学物理教学过程设计[J]．高师理科学刊，2009，29（4）：110．On connotation-based teaching design of university physics courseWANG Le-xin，GUAN Xiao-yan，WANG Chang，WANG Chun-x iang，CHEN Li-mei（S chool of Art and Science，Heilongjiang B ayi Agricult ural University，Daqing163319，China）Abstract：With the characteristics of agricultural university，the phy sics teaching pattern of dual—dimensions o n diff erent levels and experiments w as adopted，the teaching means was reformed，the content w as w idened and o ptional course w as taken.Thus，the physics co urse effectiv ely put know ledge teaching，ability dev elo pment and aptitude fo rmatio n together.The pattern is in accordance w ith the brain requirements o f new era and firstly set up the course sy stem in agricultural universities.Key w ords：teaching pattern；teaching process；elective courses；university phy sics。
实验教学体系改革与创新型人才培养
合 性和设 计性 实验 。
学体 系也 不断 完善 ，以适应 专业 的发展来 满足 专业
专题化组合式生物化学实验教学内容改革探索
专题化组合式生物化学实验教学内容改革探索阮海华;孟丹;王素英【摘要】在本科生连续扩招的大背景下,对传统的生物化学实验教学进行内容改革是培养创新型应用型科学技术人才的必要实践.基于学生知识基础以及学科建设发展规划,对生物化学实验教学进行专题化组合式教学内容改革.围绕同一实验对象,开展多角度实验设计,每个实验专题内容相对独立,不同实验专题之间又紧密联系.有助于帮助学生形成多维度立体化的知识结构层次,提高学习效果,促进学生生物化学基础理论学习的同时,提高社会实践和应用能力.【期刊名称】《生物学杂志》【年(卷),期】2019(036)005【总页数】3页(P112-114)【关键词】专题化组合式教学模式;生物化学;实验教学【作者】阮海华;孟丹;王素英【作者单位】天津商业大学生物技术与食品科学学院,天津300134;天津商业大学生物技术与食品科学学院,天津300134;天津商业大学生物技术与食品科学学院,天津300134【正文语种】中文【中图分类】G642;Q5生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的科学。
其主要研究内容为：生物体的分子结构与功能、物质的代谢与调节，以及遗传信息传递的分子基础与调控的规律，从分子水平探讨和揭示生命现象的本质[1]，是生物类、农林类、食品科学类以及医学类学科专业学生必修的重点专业基础课程。
我校作为地方普通本科院校，以“主动适应社会需求，培养商学素养与专业能力结合、知识学习与实践能力并重、诚信做人与创新能力兼备的复合型创业型应用人才”为己任，强调培养学生应用知识和技能解决实际问题的能力，旨在为社会输送复合型创业型的应用人才[2]。
生物化学课程是我院食品科学、食品质量与安全、生物工程、生物技术、制药工程、药事管理共计6个本科专业的专业基础课程，长期以来的定位是为专业课程学习奠定基础。
本课程采用理论教学以课堂讲授为主，实验教学以验证性实验为主的传统教学模式[3]。
由于传统的生物化学实验教学存在实验教学内容与理论教学契合度不够，实验教学内容松散，不同实验间缺乏连续性等弱点[4]，导致学生从实验教学中获得的知识比较分散，削弱了实验教学对理论教学的实践和反哺作用。
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摘要为了更好地培养适合社会需求的创新性人才，对生物化学教学师资队伍、所用教材、教学方法、实验教学、课程考核及创新能力的培养等进行了探讨，旨在寻求一套崭新的生物化学的教学模式，提高学生的动手能力，更好地满足社会对现代应用型人才的需求。
关键词生物化学教学改革创新性人才On the Teaching Reform of Biochemistry Adapting to the Training of Innovative Talents//He Xiuxia,Yu Yuanhua Abstract In order to train innovative talents for the society,we discuss such aspects as biochemistry teaching staff,teaching material,teaching method,experiment teaching,course evaluation and cultivation of innovation ability,aiming to seek a new tea-ching pattern of biochemistry,improve the practical ability of students,and meet the demand of society for talents.Key words biochemistry;teaching reform;innovative talents Author's address College of Life Science,Changchun Unive-rsity of Science and Technology,130022,Changchun,Jilin,China生物化学是生物学中重要的专业基础课之一，是利用化学的理论和方法研究生物的化学组成和生命过程中的化学变化的一门学科[1]，课程体系严谨，理论知识较难，发展速度很快，前沿的新知识、新成果层出不穷。
如果学生相关科目的基础知识掌握不够扎实，学好该课程还是有一定的难度。
为此教学工作者既要使学生在系统学习生物化学基础理论知识的同时，又要及时掌握生物化学领域内的最新理论成果和应用技术，以实现培养综合型应用人才的目标。
结合我校实际情况对有利于创新型人才培养的各个环节进行了分析探讨。
1加强师资队伍培养生命科学在各综合大中专院校均有开设，这些院校的专业教师队伍主要由两类人员构成：一是具有丰富科研水平的研究生；二是有多年教学经验的老教师担任。
这两类人员都各自具有优缺点。
前者有着丰富的科研经验，能够将理论结合实例应用于教学中。
此外，他们了解学科最新的发展动态，能及时将被科学论证和公认的新技术、新成果、新观念介绍给学生，丰富了学生知识，拓宽了学生的视野。
但这些教师缺乏一定的教学经验，逻辑性较差。
而后者具有丰富的教学经验，但他们对最新的科研缺乏了解和实践，这限制了他们对学生的引导和示范作用。
因此，加快师资队伍培养已刻不容缓。
我们根据实际情况，在不影响教学的情况下，分年度派送老师到国内知名大学进修或学习；同时组织观摩教学活动，提供年轻老师向知名教师学习的机会；组建课程梯队，每月进行交流学习，通过各种手段达到最佳的授课效果。
2选择合适的教材并与其他课程相关内容优化整合目前高校使用的生物化学教材主要有三种，分别是王镜岩主编的《生物化学》、郑集主编的《普通生物化学》、聂剑初主编的《生物化学简明教程》、张洪渊主编的《生物化学》、华南理工大学出版社出版、江南大学编写的《生物化学》等教材。
这些是公认的比较优秀的教材，各有特色。
其中王镜岩主编的教材理论体系全面、翔实，但是这本权威教材相对而言难度较大，要求讲解的课时也比较多，比较适宜作为重点高等院校的理科教学教材。
而聂剑初主编的教材，内容简明扼要、文字精练，学生容易接受，适合普通理科院校师生使用，所占用学时也相应可以缩减，但内容深度有所欠缺，在当前考研热的形势下，不能很好地帮助学生进行知识的延伸。
郑集主编的教材相对上述两套教材而言也自有其特色，层次清楚、使用面广，难易适中，实用性强，为此我校使用郑集主编的《普通生物化学》作为教材，并辅以王镜岩主编的《生物化学》作为教学参考书。
同时将该课程与遗传学、分子生物学、细胞生物学相关课程内容进行优化整合。
如《生物膜和细胞器》在细胞生物学中精讲、《基因的表达调控》在分子生物学中精讲，《染色体》在遗传学中精讲，而在生物化学中略讲。
3采用双语多媒体教学，提高教学质量按照学生学习英文阅读是最强项的特点，在多媒体课件和板书使用一定比例的英文。
专业词汇初次出现时要配以中英文对照。
并在作业、考试中也适当增加英文比例，增强学生对专业英文词汇的记忆及英文原文的理解，以便学生更好把握日益更新的国际学术动态[2]。
为了提高教学效果，在一些重点和难点的教学内容上配以flash、gif动画，形象生动，便于理解，激发了学生学习的积极性，弥补了过去的单色调[3]。
例如，在讲述蛋白质生物过程内容时则链接一段动画，生动形象，较好地促进了学生掌握生物化学基本理论和基本知识。
双语多媒体课件的使用可以减少板书，提高单位学时中教学容量和效率，并间接提高了教师队伍的整体素质。
4注重实践，加强生物化学实验教学改革目前各个院校为了扩大学生的学习知识面，在增加基础课程的同时，存在专业基础课和专业课及相应的实验课的教学课时被压缩的现象，在压缩总课时的前提下，学校也意识到培养应用型综合人才的重要性，在确保教学任务顺利完成的同时，优先确保实验课时。
为此我们对实验教学进行了较大的变革，将生物化学中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）12-0122-02１２２（上接第121页）2.2以课外调查为平台，把研究性学习延伸至生活开展研究性学习要求学生必须走出课堂，走出校园，积极地开展社会调查研究和实践研究。
调查研究和文献研究是课题类研究的另外两种方式，选择研究性学习的内容，要注意把文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。
“化学与生活”呈现的栏目及《课程标准》建议中所包含的查阅资料与调查可以延伸至课外，让学生小组协作，利用双休日或节假日，开展研究性学习，利用图书馆与互联网查阅相关资料或走进药店、超市、家庭调查收集相关资料，如进超市查阅某些食品的标签，了解其中的营养成分和所含的添加剂；在家或学校上网查阅矿泉水中的微量元素及其作用，查阅复合材料的应用和发展前景；进药店查阅收集常用药物的成分、结构与疗效；进相关单位调查当地污水排放和处理情况、当地生活垃圾的处理和回收利用情况，写调查报告，讨论并提出改进意见。
学生在课外的研究性学习中，可以增强参与意识和团队协作精神，养成良好的倾听习惯、积极评价别人的发言，获得收集信息、分析信息、加工信息的能力，也可以引导学生理智上网的观念，树立社会责任感。
2.3以宣传为平台，展示成果开展生活教育师生在研究性学习过程中所获得的信息、采取的策略以及得到的体验和所取得的成果，对于本人、他人、以后各届的学生，都具有宝贵的启示和借鉴作用。
表达和交流阶段是研究性学习的最后一个阶段，成果的展示方式可以多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式宣传展示成果，开展生活教育。
如“废电池的回收与利用”成果展示搞展板，发动学生成立回收废电池环保小组，在当地进行一次回收废电池的宣传活动，增强社会责任感。
又如把《本校学生的饮食与健康调查报告》编进刊物，通过宣传让学生了解饮食与健康的知识，改正自己不良的饮食习惯，培养良好的饮食习惯。
总之，教材不是唯一的课程资源，教室不是唯一的学习场所，教师不是唯一的教育者，研究性学习作为高中生的必修课程，其研究的课题来源于生活，也服务于生活，陶行知先生经典的教育思想被赋予了时代意义，其理论与实践对我们今天的研究性学习具有重要的指导意义。
参考文献[1]倪素梅,罗小红.陶行知教育思想与研究性学习[J].教育实践与研究,2004(7):13-14.[2]郝庆花.践行“生活教育”理论,提高学生综合素质[J].化学教与学,2011(11):17,24.[3]韩丽荣.论研究性学习在化学课堂中的应用[J].忻州师范学院学报,2010,26(5):73-74.编辑王恒平物化学的基本原理。
二是综合设计性实验部分，在注重基础操作训练的基础上，加强学生综合应用能力的培养和训练，这不仅极大地调动了学生学习的积极性、主动性，同时也使学生的综合素质得以全面的锻炼和提高。
改变以往的验证性实验内容占大多数的状况，加重综合性、设计性实验的比例，更好地将理论和实验有机结合、融会贯通。
在实验教学中将形成验证→综合→设计→研发的态势。
5全面测评，改革课程的考核方法传统生物化学考核方式是在授课结束后，出一份试卷，最终以卷面成绩决定学生的学习好坏。
这种方式不能客观公正地反映学生的学习掌握情况，也不能激发学生的学习热情，更不利于培养学生的创新能力[4]。
为此，我们对生物化学课程的考核方式进行改革，生物化学理论课程考核改革主要体现在优化考试比例，期末考试成绩占60%、作业占10%、平时测验占10%、考勤占10%、前沿进展综述占10%。
生物化学实验课程考核比例改革为实验报告成绩占50%、考勤占10%、实验原理口试占20%、动手操作能力占20%。
通过这些改革，有利于全面客观地评价学生的学习掌握情况。
6学生创新思维与创新能力的培养与训练随着社会对人才需求的变化，对学生动手能力、实践能力和创新能力的培养显得非常重要[5]。
结合本学院开设的一年一度的“生命之光大学生创新大赛”进行学生创新思维与定实验方法，老师只是起到协助作用，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，同时也提高了学生创新思维和创新能力。
综合以上因素，我们希望通过生命科学中的一门专业基础课程的教学改革，带动整个课程群的教学体系变革，使培养的学生能够更好地满足社会对现代应用型人才的需求。
有利于学生将来走上工作岗位后，能在生产一线独立地进行工作，增加了学生走向社会参与竞争的砝码。
★基金项目：长春理工大学生物化学课程建设项目(X21020)参考文献[1]聂剑初,等.生物化学简明教程[M].第3版.北京:高等教育出版社,1999:1.[2]朱素琴,季本华.生物化学教学改革的实践与探索[J].微生物学通报,2010(8):139-143.[3]王文静,何金环.生物化学CAI课件的功能和教学体会[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2011(1):62-63.[4]周建刚,王步匀,黄运平,等.生物化学考试改革的初步研究[J].武汉科技学院学报,2006(4):93-95.[5]谢珍玉,郭伟良.新就业形势下生物化学教学改革初探[J].海南大学学报,2011(3):28.编辑王恒平!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!１２３。