杠杠的秘密

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小学科学教案：杠杆

小学科学教案：杠杆小学科学教案：杠杆1教材分析（一）背景和目标在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。

在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。

会使用这些工具很大程度上________于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。

本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。

省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的`距离等于阻力点到支点的距离。

通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

学情分析学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握比较少。

另外，学生对于科学实验的操作比较少。

组织教学上学生整体素质较差。

教学目标1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。

如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

小学科学教案：杠杆2一、教学目标1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

六年级上册实验报告

4、在上面的装置之不理中换上一个更大的轮，调整钩码个数让它达到平衡。（记录所用钩码个数）
5、观察分析轮大小与钩码个数关系和规律性。
实验结论：
轮越大，轴越小，轮轴就越省力。
实验评价：
日期：2011年月日
学生实验报告4
实验名称：定滑轮的作用
实验器材、药品：
线、钩码、滑轮、铁架台、记录本
实
验
方
法和步骤
1、把一个滑轮固定在铁架台上，像旗杆上那样。
实验名称：测试纸拱的承重能力
实验器材、药品：
纸、小垫圈、木块、记录本
实
验
方
法和步骤
1、用手把一张纸卷成圆形后松开制成拱，把纸拱放到桌面上，在拱上面加小垫圈直到变形，记录垫圈个数。
2、把两块木块平行放好，在中间的空隙里搭上纸拱，在拱上面加小垫圈直到变形，记录垫圈个数。
3、比较同样的纸制成的拱，不同的安装方法，它的承重能力情况。
实验评价：
日期：2011年月日
学生实验报告2
实验名称：轮轴有什么作用
实验器材、药品：
轮轴装置、铁架台、钩码、线、记录本
实
验
方
法和步骤
1、把一个轮轴装置固定到铁架台上，让它能转动。
2、把线固定在轮和轴上,并绕上几周让它们方向相反。
3、分别在轮和轴的线头上挂钩码，
4、不断调整钩码个数让它达到平衡。
5、观察钩码个数关系，记录分析。
2、把电磁铁接通电源，让铁钉头靠近大头针。
3、观察发生的现象。
实验结论：
缠绕着有绝缘皮导线的大铁钉接通电源后具有磁性。
实验评价：
日期：2011年月日
学生实验报告23
实验名称：铁钉电磁铁的南北极

教科版六年级科学实验

教科版六年级科学实验科学实验是学习科学知识的重要途径，对于六年级的学生来说，通过亲自动手参与实验，能够更深入地理解科学原理，培养观察、思考和解决问题的能力。

以下将为大家介绍几个教科版六年级的科学实验。

实验一：杠杆的秘密材料准备：杠杆尺、钩码、支架实验步骤：1、将杠杆尺安装在支架上，调节平衡。

2、在杠杆尺的左右两边不同位置挂上不同数量的钩码，观察杠杆尺的状态。

3、改变钩码的位置和数量，再次观察杠杆尺的平衡情况，并记录数据。

实验原理：杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂。

当两边的乘积相等时，杠杆就能保持平衡；当两边乘积不相等时，杠杆就会向乘积大的一侧倾斜。

这个实验让学生们明白了在生活中，像撬棍、跷跷板、天平这样的工具都是利用了杠杆原理，通过合理调整力臂和力的大小，达到省力或者保持平衡的目的。

实验二：定滑轮和动滑轮材料准备：定滑轮、动滑轮、细绳、钩码、测力计实验步骤：1、安装定滑轮，用测力计通过细绳垂直提起钩码，记录测力计的示数。

2、安装动滑轮，用测力计通过细绳斜向上拉动钩码，记录测力计的示数。

3、比较使用定滑轮和动滑轮时测力计示数的大小。

实验原理：定滑轮不省力，但可以改变力的方向；动滑轮省力，但不能改变力的方向。

通过这个实验，学生们理解了在实际生活中，旗杆顶部的滑轮是定滑轮，吊车吊钩上的滑轮是动滑轮，它们的应用都是根据不同的需求来选择的。

实验三：电磁铁的磁力材料准备：电池盒、电池、铁钉、漆包线、回形针、指南针实验步骤：1、用漆包线在铁钉上缠绕一定的圈数，制成一个简单的电磁铁。

2、连接电池，将指南针靠近电磁铁，观察指南针的偏转情况。

3、改变电池的数量、漆包线缠绕的圈数，重复上述实验，记录指南针的偏转程度。

实验原理：电磁铁的磁力大小与电池数量、漆包线缠绕圈数有关。

电池数量越多，磁力越强；漆包线缠绕圈数越多，磁力越强。

这个实验让学生们知道了电磁铁在生活中的广泛应用，比如电磁起重机、磁悬浮列车等，都是利用了电磁铁磁力的特性。

六年级实验报告单研究杠杆的秘密

研究杠杆的秘密姓名：________ 班级：________一:实验目的通过做杠杆尺的实验，使学生明白杠杆工作的原理。

二:实验材料用具杠杆尺、钩码。

三：实验操作要求1、检查实验材料用具。

2、明白什么时候杠杆省力、费力以及既不省力也不费力，并从中探究规律。

3、整理器材。

四、记录四：实验现象与结论省力的情况有_____种；费力在情况有_____种；不省力也不费力的情况有_____种。

发现规律：1、在什么情况下杠杆省力？__________________________________________________ 2、在什么情况下杠杆费力？__________________________________________________ 3、在什么情况下杠杆不省力也不费力？__________________________________________________研究轮轴的作用姓名：________ 班级：________一:实验目的通过实验研究轮轴的特点从而使学生知道合理使用轮轴可以省力。

二:实验材料用具轮轴实验装置、钩码、细线。

三：实验操作要求1、检查实验材料用具。

2、分组开展实验活动，注意收集实验数据。

3、进行数据分析和整理出自己小组的发现。

4、整理器材四：记录四：实验现象与结论平衡时，轮上挂的钩码个数比轴上的____，说明________________________________________________。

用定滑轮和动滑轮提起重物姓名：________ 班级：________一:实验目的通过模拟实验，使学生分别认识动滑轮和定滑轮的工作特点。

二:实验材料用具钩码、线、铁架台、滑轮、测力计。

三：实验操作要求2、检查实验材料用具。

2、通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。

3、整理器材四、记录定滑轮作用实验记录表动滑轮作用实验记录表四：实验现象与结论___________________________________________________ ___________________________________________________研究滑轮组的作用姓名：________ 班级：________一:实验目的明白滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

《杠杆》说课稿

《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时。

本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。

一、教材分析：《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课。

教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。

本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。

即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。

通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。

所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

杠杆是生活中常见的简单机械。

学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。

教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。

再结合明确有关杠杆的概念。

然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。

再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。

接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。

二、教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：1、知识和技能目标：（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

教科版六年级科学上册实验报告单

六年级科学上册实验操作题班级________姓名________一、研究杠杆的秘密实验材料：杠杆尺、钩码、记录表。

实验过程:1）组装杠杆尺，左边看做阻力点，中间的螺丝代表支点，右边看做用力和用力点2）左边的第二格挂三个钩码，右边的第一格挂六个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。

（1个1个挂直到平衡）3）左边的第二格挂三个钩码，右边的第二格挂三个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。

4）左边的第二格挂两个钩码，右边的三格挂二个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。

实验结论：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆既不省力也不费力二、定滑轮作用的研究提出的问题：定滑轮有什么作用猜测：定滑轮不能省力。

实验器材：钩码、细绳绳、滑轮及支架实验过程：①安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。

②改变钩码的数量再做几次结论：定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向三、动滑轮作用的研究提出的问题：动滑轮有什么作用猜测：动滑轮能够省力。

实验器材：钩码、细绳绳、滑轮及支架、测力计实验过程：a组装好动滑轮；b用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3 个钩码，测出用了多大的力；c分别在动滑轮上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；d比较直接提升和用动滑轮提升升重物用力的不同，实验的结果：动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。

四、滑轮组作用的研究提出的问题：滑轮组有什么作用猜测：滑轮组能省力，能改变用力的方向需要的材料：滑轮、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤步骤（方法）a组装好滑轮组；b用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；c分别在滑轮组上提升1个钩码、2个钩码、3 个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；d比较直接提升和用滑轮组提升重物用力的不同，结论：滑轮组既省力又能改变力的方向五、轮轴作用的研究提出的问题：轮轴有什么作用猜测：轮轴能够省力。

研究杠杆的秘密实验报告单

研究杠杆的秘密实验报告单研究杠杆的秘密实验报告单杠杆是物理学中一个重要的概念，它也被广泛应用于金融领域。

在这个实验中，我们将探索杠杆的原理和应用，并进一步研究杠杆的秘密。

1. 实验目的我们的实验目的是通过对杠杆的研究，深入理解其原理和应用。

通过实验，我们希望揭示杠杆背后的秘密，并探索其在物理学和金融学中的重要性。

2. 实验步骤我们首先准备了一个简单的杠杆装置，由一个固定支点和两个不同长度的杠杆臂组成。

我们将在不同的位置施加力，并记录杠杆的平衡状态。

通过改变力的大小和位置，我们可以观察到杠杆的不同反应。

3. 实验结果我们发现，当施加力在支点附近时，较短的臂将产生更大的力矩，使杠杆保持平衡。

当施加力在较长臂上时，需要更大的力才能平衡杠杆。

这表明杠杆的平衡取决于力和力臂的乘积，即力矩。

4. 杠杆原理根据实验结果，我们可以得出结论：杠杆平衡的原理是力矩的平衡。

力矩是由力和力臂的乘积决定的，力臂是从支点到力的作用点的垂直距离。

当杠杆的两边力矩相等时，杠杆保持平衡。

5. 杠杆在物理学中的应用杠杆在物理学中有广泛的应用。

例如，撬棍和剪刀都是杠杆的应用。

杠杆的原理也被应用于机械设计中，例如起重机和平衡机构。

在这些应用中，杠杆的平衡原理被用于增加力量或改变力的方向。

6. 杠杆在金融学中的应用杠杆在金融学中也有重要的应用。

在投资领域，杠杆被用于增加投资回报率。

通过借入资金进行投资，投资者可以利用杠杆效应来增加投资收益。

然而，杠杆也带来了风险，因为投资亏损也会被放大。

7. 杠杆的秘密杠杆的秘密在于它的潜在能力。

它可以增加力量或回报率，但同时也增加了风险。

了解杠杆的原理和应用对于正确使用和管理杠杆至关重要。

在金融领域，过度使用杠杆可能导致债务危机和金融崩溃。

因此，我们必须谨慎地运用杠杆，以实现最佳的效益。

8. 结论通过这个实验，我们深入研究了杠杆的原理和应用。

我们发现杠杆的平衡取决于力矩的平衡，而杠杆在物理学和金融学中都有重要的应用。

《杠杆》教案

《杠杆》教案《杠杆》教案1教材分析本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。

本课教学内容主要分为两部分。

第一部分：认识杠杆。

从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。

通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。

第二部分：研究杠杆的秘密。

这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。

让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

学情分析杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。

有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。

本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。

教学目标科学概念1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。

过程与方法1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。

2.学会正确收集实验数据，通过正确收集实验数据和结果的分析与分类，得出科学结论。

小学科学六年级上册杠杆尺的秘密实验报告单【人教部编版】

姓名
班级
六年级
学科
科学
实验时间
】
小组其
他成员实验指导Leabharlann 师实验名称杠杆的秘密
实验目的
)
研究杠杆的秘密
实验器材
杠杆尺、支架、钩码
实验操作步骤及现象
1、组装杠杆尺，并说出三个作用点:中间支点、左边阻力点、右边作用点，并将杠杆尺调平衡
2、分别改变杠杆尺左右两边挂勾码的位置和数量（共做六次：小于、等于、大于各两次），观察杠杆尺的状态会有什么变化，从中发现什么规律？
?
实验结论及反思
①用力点距支点的距离与阻力点距支点的距离，一样远，且力一样大时，杠杆尺平衡。
②用力点距支点的距离远，阻力点距支点的距离近时, 杠杆省力。
③用力点距支点的距离近，阻力点距支点的距离远时，杠杆费力
评定等级

研究杠杆的秘密实验报告单

一、实验目的通过本实验，探究杠杆原理，理解杠杆平衡的条件，掌握杠杆在日常生活和工程中的应用。

二、实验原理杠杆是一种简单机械，其基本原理是：在支点的两侧，作用在杠杆上的力与其力臂的乘积相等。

即 F1L1 = F2L2，其中 F1 为动力，L1 为动力臂，F2 为阻力，L2 为阻力臂。

三、实验器材1. 杠杆（含支架）2. 钩码盒3. 弹簧测力计4. 细线5. 刻度尺6. 记录表格四、实验步骤1. 将杠杆安装在支架上，确保杠杆可以灵活地绕支点转动。

2. 调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。

3. 在杠杆的左右两端分别用细线依次悬挂钩码，使杠杆平衡。

4. 测量并记录动力 F1、动力臂 L1、阻力 F2 和阻力臂 L2 的数值。

5. 改变钩码的位置和数量，重复步骤 3 和 4，记录实验数据。

6. 分析实验数据，得出杠杆平衡的条件。

五、实验数据记录与分析实验次数 | 动力 F1 (N) | 动力臂 L1 (cm) | 阻力 F2 (N) | 阻力臂 L2 (cm) | F1L1 = F2L2--- | --- | --- | --- | --- | ---1 | 2.0 | 10.0 | 1.0 | 20.0 | 20.0 = 20.02 | 1.5 | 15.0 | 1.5 | 10.0 | 22.5 = 15.03 | 1.0 | 30.0 | 2.0 | 5.0 | 30.0 = 10.0根据实验数据，可以得出以下结论：1. 杠杆平衡的条件是动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积，即 F1L1 = F2L2。

2. 当动力臂大于阻力臂时，杠杆处于省力状态；当动力臂小于阻力臂时，杠杆处于费力状态。

3. 改变钩码的位置和数量，可以改变杠杆的平衡状态。

六、实验结论通过本实验，我们成功地探究了杠杆的平衡条件，掌握了杠杆在日常生活和工程中的应用。

在今后的学习和工作中，我们可以利用杠杆原理解决实际问题，提高工作效率。

六年级上册科学实验

实验器材：1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计；实验过程：1、用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。

2、用测力计做相同的实验，比较测力计的数据与钩码的力大小；实验结论：定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向。

实验五：研究动滑轮的作用实验器材：1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计；实验过程：用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂不同数量的钩码。

然后做好记录；实验结论：动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。

实验六：研究滑轮组的作用*实验器材：1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、2个滑轮、1个测力计；实验过程：1、先组装一个滑轮组，然后用这个滑轮组来提升不同重量的物体。

2、观察用力的方向，测量用力的大小。

3、与直接提物体的用力方向，用力大小作比较并做好记录。

4、增加一个动滑轮接着做实验；实验结论：滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力，滑轮组中动滑轮越多越省力。

实验七：研究斜面的作用*实验器材：1块小木板、4个不同高度的物品、1盒钩码、1个测力计；实验过程：用测力计直接提升物体的力与沿斜面提升物体的力进行对比，然后改变斜面的不同坡度继续进行试验，做好记录为结果的分析提供依据；实验结论：斜面能够省力，而且斜面坡度越小越省力。

实验八：认识增加纸条宽度可以增强纸条抗弯曲能力实验器材：长度、厚度相同、宽度不同的纸条，铁垫圈、尺子；实验过程：将纸梁两端垫起一定的高度，把纸梁受压弯曲到接触桌面作为弯曲的标准；用承载垫圈的个数表示纸梁的抗弯曲能力，改变纸梁的宽度做实验，并作好记录；实验结论：抵抗弯曲的能力跟材料的宽度有关，材料越宽抗弯曲的能力就会越强。

实验九：认识增加纸条厚度可以增强纸条抗弯曲能力实验器材：长度、宽度相同、厚度不同的纸条、铁垫圈、尺子；实验过程：将纸梁两端垫起一定的高度，把纸梁受压弯曲到接触桌面作为弯曲的标准；用承载垫圈的个数表示纸梁的抗弯曲能力，改变纸梁的厚度做实验，并作好记录；实验结论：抗弯曲的能力跟材料的厚度有关，越厚抗弯曲的能力就会越强。

六年级上册科学-杠杆的科学l教科版

研究杠杆省力问题，我们要收集什么数据？左边格数（阻力点到支点的距离）
右边格数（用力点到支点的距离）
左边钩码数（重物重量）
右边钩码数（用的力）
用杠杆尺做实验，怎样就是省力？怎样就是费力呢？右边钩码数（用的力）＜左边钩码数（重物重量），就省力。
右边钩码数（用的力）＞左边钩码数（重物重量），就费力。
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离
在____________________________________________的情况下，杠杆不省
用力点到支点的距离＜阻力点到支点的距离左边钩码数×左边格数＝右边钩码数×右边格数
左边钩码数×左边格数＝右边钩码数×右边格数杠杆上有三个重要的位置：
杠杆上有三个重要的位置：
压水井的压杆、跷跷板也是杠杆，它们的三个点在什么位置？
●在什么情况下，杠杆不省力也不费力？
下列杠杆尺能平衡的是（Ｃ）。
Ａ
2×4 ≠ 2×2
Ｂ
2×4 ≠ 1×1
Ｃ
1×3 ＝ 3×1
？左边钩码数×左边格数＝右边钩码数×右边格数
把左边的钩码看作重物，右边的钩码看作我们用的力，在杠杆尺的右边某位置挂上一串钩码，使杠杆尺保持平衡。要求挂出一种省力杠杆、一种费力杠杆、一种不省力也不费力的杠杆。
杠杆不省力也不费力（等臂杠杆）
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫_______ ；
●在什么情况下，杠杆费力？当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
阻力点
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫_______ ；
当左边钩码数×左边格数＝右边钩码数×右边格数时，杠杆尺就平衡了。
我们可以用杠杆尺来研究这个问题。

杠杆的平衡条件。

1. 嘿，你知道杠杆的平衡条件不？这可太有趣啦！就好比跷跷板，你和小伙伴在两边玩。

要是你重一些，就得往支点靠近些，不然跷跷板就一直歪向你那边啦。

杠杆平衡条件简单说呢，就是动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

比如说，你想撬起一块大石头，你用的小木棍就是杠杆，你使的劲就是动力，小木棍下面垫的小石头到你手用力的距离就是动力臂，石头的重量就是阻力，大石头到垫的小石头的距离就是阻力臂。

这几个关系得好好把握，不然你就撬不动大石头喽！2. 哇塞，杠杆平衡条件可神奇啦！想象一下，你和爸爸一起抬一个很重的箱子。

你们找了一根粗木棒当杠杆，在中间垫了一块砖头做支点。

你力气小，爸爸力气大。

那怎么才能让这个“杠杆系统”平衡呢？这就和杠杆平衡条件有关啦。

要是你使的力小，那你这端的力臂就得长一些，就像爸爸在靠近支点的地方抬，你在离支点远一些的地方抬，这样箱子就能平稳地被抬起来，不然就会一边高一边低，那可就糟心啦。

动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，这就是那个神秘的平衡法则呀。

3. 哟呵，杠杆平衡条件就像生活中的小魔法呢！有次我看到建筑工人叔叔用撬棍撬石头。

那撬棍就是杠杆，叔叔用力的地方到支点的距离，和石头的重量以及石头到支点的距离有着神秘的联系。

这联系就是杠杆平衡条件啦。

如果叔叔想轻松点撬起石头，他就得调整自己用力的位置，就像你在玩那种平衡木游戏，要找到那个恰好的点才能保持平衡，不然就会摔下来。

动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，这规则可不能忘哦，不然建筑工人叔叔可就要费好大的劲啦。

4. 天呐，杠杆平衡条件可有意思了。

你看，钓鱼的时候鱼竿也是杠杆呢。

我们手握鱼竿的地方使的力就是动力，鱼咬钩后鱼的重量就是阻力。

从我们手到鱼竿支点的距离就是动力臂，鱼到支点的距离就是阻力臂。

要是想轻松钓到鱼，就得符合杠杆平衡条件。

你想啊，如果鱼很大，你还在离支点很近的地方用力，那肯定很难把鱼拉上来，就像你想推开一扇很重的门，却只在门轴附近用力，那得多费劲啊。

教科版小学科学六年级上册研究杠杆的秘密

实验结论
当阻力点到支点距离小，用力点到支点距离大，杠杆省力。
实验结论
当阻力点到支点距离等于用力点到支点距离，杠杆既不省力也不费力；
当阻力点到支点距离大，用力点到支点距离小，杠杆费力；
当阻力点到支点距离小，用力点到支点距离大，杠杆省力。
实验结论
当阻力点到支点距离等于用力点到支点距离，杠杆既不省力也不费力；
1个
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1个
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数据分析
从支点到阻力阻力点钩码数从支点到用力用力点钩码数点的距离（格）量（个）点的距离（格）量（个）
2格
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6个
数据分析
从支点到阻力点阻力点钩码数量从支点到用力点用力点钩码数量
的距离（格）
（个）
的距离（格）
（个）
1格
2个
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1个
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2个
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2个
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3个
2格
3个
数据分析
从支点到阻力点的距离（格）
1格 2格 2格
阻力点钩码数量（个）
2个 2个 3个
从支点到用力点的距离（格）
2格 4格 3格

五年级下册科学怎样移动重物杠杆的秘密苏教版

POWERPOINT
杆秤的历史
《执杆图》南朝张僧繇(yáo )
杆秤以其制作轻巧，携带使用方便，造价低廉，曾经是人们做买卖时最重要的衡器，也一直沿用至今。
它是中国最古老的衡量工具，民间传说是春秋时期的范蠡（lǐ）发明的，后有南朝画家张僧繇所绘的《执杆图》传世，至今已经 1500多年了，它映射出中国古代劳动人民的聪明才智。
谢谢大家！
比较下面两件工具哪个更省力？
理发剪铁皮剪
通过对阻力点、动力点、支点的分析，理发剪和铁皮剪分别是什么杠杆。
阻力点
动力点费力
支点
理发剪
阻力点支点
动力点
省力
铁皮剪
寻找生活中的杠杆
省力
省力支点
支点
省力
支点
支点省力
支点费力
支点费力
省力支点
支点费力

天平
杆秤
“秤砣虽小，能压千斤”
➢ 制作杆秤的原理是什么？
——杠杆原理
• 像杆秤、撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
1.一个支点； 2.一根能绕支点转动的棍子
支点
支点支点
新的挑战
如果想利用现有的材料提高自制杆秤的量程，可以怎么做？
课外小调查：
生活中还有哪些杠杆类的工具？我们一起找一找吧！
他们都是省力的吗？
认识杆秤
提绳/提纽
秤杆
秤钩
秤砣
秤盘
秤砣
怎样画出杆秤的刻度呢？
➢ 第一步：定盘星（画零刻度）悬挂杆秤，调整秤砣位置，杆秤平衡时秤砣位置即为零刻
度。 ➢ 第二步：画刻度
依次往秤盘中加入同样质量的钩码，移动秤砣使杆秤平衡，平衡时秤砣位置即为秤盘中钩码相应刻度

大班科学活动杠杆的秘密

大班科学活动杠杆的秘密在大班的科学课上，孩子们总是充满好奇心和兴奋。

尽管他们年纪还小，但他们对世界各种神奇的现象充满着渴望了解的热情。

科学课活动中使用的有趣实验装置和杠杆始终吸引着孩子们的目光，让他们对杠杆的原理产生了浓厚的兴趣。

大班科学活动中使用的杠杆，既是一个工具，又是一个让孩子们亲自体验和探索的媒介。

杠杆从根本上让孩子们了解和体验到力量的作用，以及如何利用力量改变物体的位置和状态。

在科学课上，老师通常会给孩子们展示如何使用杠杆，教他们如何调整杠杆的位置和长短来改变物体的位置。

例如，当一个物体被放在一个杠杆的一端时，通过推动或拖动杠杆的另一端，孩子们会发现物体会随之移动。

这引发了他们对力量和力矩的好奇，进而激发了他们继续探索的欲望。

科学课上的杠杆实验还教会了孩子们如何寻找平衡点。

孩子们通过试错的过程，调整杠杆两端的位置，直到找到杠杆平衡的点。

这个过程培养了孩子们动手实践和问题解决的能力。

杠杆在大班科学活动中不仅仅是一个教学工具，它还能启发孩子们的想象力和创造力。

在一个有趣的实验中，孩子们被要求用木条和小物件自己制作杠杆，并使用它们改变物体的位置。

孩子们亲手制作的杠杆器具不仅让他们更加深入地理解了杠杆的工作原理，还让他们体验到制作过程的乐趣和成就感。

除了教会孩子们科学原理和创造力，杠杆实验还有助于培养孩子们的团队合作和交流能力。

在某些活动中，孩子们被分成小组，共同合作设计和制作杠杆，然后根据设计的杠杆尝试不同的实验。

他们需要在团队内相互合作，分享想法，并学会有效地沟通。

通过这些活动，孩子们不仅学到了科学知识，还培养了合作精神和团队合作的技能。

大班科学活动中的杠杆实验，旨在培养孩子们对科学的兴趣和探索欲望。

这些实验通过引发孩子们对力量、力矩和平衡的好奇心，激发了他们对科学的热情。

同时，杠杆实验还帮助孩子们发展动手实践、问题解决和团队合作的能力。

总之，大班科学活动中的杠杆确实有它的秘密。

它不仅仅是一个工具，更是一个激发孩子们科学兴趣和探索欲望的媒介。

小学科学319《杠杆的秘密》(教案)

小学科学319《杠杆的秘密》（教案）教案：小学科学319《杠杆的秘密》一、教学目标：1. 知道杠杆的定义、结构和作用。

2. 理解杠杆原理，能够解释杠杆的工作原理。

3. 发展学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

二、教学准备：1. 教材：小学科学319教材《杠杆的秘密》。

2. 图片、实物或模型：杠杆的实物或模型。

3. 实验小组：至少5人一组。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过图片、题目或问题引导学生思考：你知道什么是杠杆？杠杆有什么作用？与杠杆有关的事物你能否举例？2. 概念阐释（10分钟）教师引导学生回顾上课所学物体的平衡、倾倒等概念，并解释杠杆是一种帮助我们改变物体平衡的简单工具。

教师向学生介绍简单机械杠杆的定义和结构，并给出具体例子。

3. 杠杆原理（20分钟）教师通过示意图或实物向学生展示杠杆原理的基本概念。

解释重点内容：杠杆原理是指杠杆两边的力的平衡关系。

教师鼓励学生互动，提问和回答有关杠杆原理的问题。

4. 杠杆的作用（15分钟）教师通过图片或实物模型向学生展示杠杆在日常生活中的应用，例如锹铲、剪刀、夹子等。

鼓励学生举例，让他们能够观察和理解杠杆在不同情境下的作用。

5. 实验探究（30分钟）教师组织学生分成实验小组进行实验。

实验内容：用不同长度的木棒或铁棍作为杠杆，通过添加不同重量的物体进行实验观察，了解长度和重量对杠杆的影响。

学生在实验过程中记录观察结果，并在实验后与小组成员讨论和总结实验结果。

6. 拓展应用（10分钟）教师鼓励学生思考和讨论：除了家庭和日常生活中，杠杆在工作和生活的哪些领域被广泛应用？学生可以针对所关注的领域进行小组或个人的调查研究。

7. 总结归纳（10分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，并总结杠杆的定义、结构和作用。

教师鼓励学生提出任何未解决的问题，并给予必要的帮助和指导。

8. 课堂作业要求学生写一篇杠杆的应用文章，至少包括3个实际应用场景，并解释为什么使用杠杆在这些场景下是最有效的。

小学教科版六年级上册所有分组实验

六一班实验课题一、实验课题：研究杠杆的秘密实验类型：分组实验实验周次：第二周2021年9月5日礼拜四上午第三节实验目的：通过做杠杆尺的实验使学生了解杠杆的工作原理。

实验器材：铁架台、杠杆尺、钩码。

实验原理：改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会有所改变。

实验步骤：一、在将杠杆尺调剂到平稳状态后第一让学生在杠杆尺左侧的第二个孔上挂两个钩码试一试别离在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码杠杆尺会处于一种什么状态?二、让学生别离改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量观看杠杆尺的状态会有什么转变?从中能发觉什么规律?实验现象：改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。

备注：实验前应将杠杆尺调到平稳状态；二、实验课题：研究定滑轮的作用实验类型：分组实验实验周次：第三周2021年9月13日礼拜一下午第一节实验目的：通过仿如实验使学生别离熟悉定滑轮和动滑轮的工作特性。

实验器材：定滑轮、铁架台、线、钩码。

实验原理：定滑轮能够改变力的方向，动滑轮能够省力。

实验步骤：一、用铁架台作支架把一个能够转动的轮子固定在支架顶部用一根细线当升旗绳用纸做一面旗帜固定在细线被骗向下拉动绳索时观看旗帜会如何?二、在绳的一端挂上重物试一试在绳的另一端挂几个钩码能平稳?3、将细绳套在滑轮的槽里左端挂在支架上右端用手拉着将钩码挂在滑轮架的钩上使滑轮成为一个能与重物同时起落的动滑轮。

备注：能够用橡筋代替测力计进展测量。

三、实验课题：研究动滑轮的作用实验类型：分组实验实验周次：第三周 2021年9月16日礼拜四早上第三节实验目的：通过仿如实验使学生别离熟悉定滑轮和动滑轮的工作特性。

实验器材：动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。

实验原理：动滑轮能够省力。

实验步骤：一、用铁架台作支架把一个能够转动的轮子固定在支架顶部二、在绳的一端挂上重物试一试在绳的另一端挂几个钩码能平稳?3、将细绳套在滑轮的槽里左端挂在支架上右端用手拉着将钩码挂在滑轮架的钩上使滑轮成为一个能与重物同时起落的动滑轮。