独立院校数学建模教学和竞赛的认识与思考
数学建模教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言数学建模是数学与实际问题相结合的一种重要方法，它不仅能够帮助学生提高数学思维能力，还能够培养学生的创新意识和实际操作能力。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，数学建模教学在高等教育中得到了越来越多的重视。
作为一名数学建模教师，我深感责任重大，以下是我对数学建模教学实践的一些心得体会。
二、数学建模教学实践心得1. 注重培养学生的数学思维能力数学建模教学的核心是培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，我注重以下几个方面：（1）引导学生从实际问题中抽象出数学模型，使学生对数学模型有直观的认识。
（2）引导学生运用数学知识对模型进行求解，培养学生的数学运算能力。
（3）引导学生对求解结果进行分析，培养学生的数学推理能力。
（4）引导学生对模型进行优化，培养学生的数学创新意识。
2. 营造良好的学习氛围良好的学习氛围是提高教学效果的关键。
在数学建模教学中，我注重以下几个方面：（1）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）设置合理的评价机制，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
（4）加强师生互动，提高学生的自信心。
3. 注重实践教学环节数学建模教学不仅仅是理论知识的传授，更注重实践能力的培养。
以下是我对实践教学环节的一些心得：（1）结合实际案例，引导学生进行建模实践。
（2）组织学生参加数学建模竞赛，提高学生的实践能力。
（3）邀请企业专家进行讲座，让学生了解实际应用场景。
（4）开展课外实践活动，如参观企业、进行实地调研等。
4. 不断更新教学内容和方法随着科技的发展，数学建模领域也在不断更新。
作为一名教师，我应紧跟时代步伐，不断更新教学内容和方法。
以下是我对这一方面的体会：（1）关注数学建模领域的最新研究成果，将新知识、新技术引入课堂。
（2）结合课程特点，创新教学方法，提高教学效果。
（3）关注学生的需求，调整教学内容，使课程更具实用性。
（4）加强与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识面。
关于数学建模竞赛的一点思考总结和建议
关于数学建模竞赛的一点思考、总结和建议关于数学建模竞赛的一点思考、总结和建议宋一凡环境保护与安全工程学院核安全工程专业大学生活即将结束，回顾几年的经历，数学建模竞赛留给我太多的回忆。
虽然数模竞赛已经远去，但至今看到听到“三天三夜72小时”时，精神还会为之一振。
在要告别数模竞赛的时候，想写一点自己零零碎碎的思考和总结，并给以后参赛的学弟学妹一点建议。
1. 关于我的数模之路大一从学长口中知道了数模竞赛，就想参加，自学了姜启源的《数学模型》，但校赛时，队友不给力使第一次校赛不了了之，至今仍然遗憾大一时校赛未能入围；大二时，和本院的两个同学组队，比我高一级的闯哥给了不少经验和资料，经过暑假的培训和多次模拟赛训练，12年国赛拿到了湖南赛区的三等奖。
13年寒假，留在学校参加美赛，偌大的宿舍楼空无一人，好不凄凉，南方湿冷的冬天让我这个北方人冻得难以忍受，搞完比赛回到家时已经是腊月二十七夜里，美赛S奖使我很失落，也从中找到了自己的很多不足之处。
因今年考研，本不愿参加国赛，但两位新队友的盛情邀请让我不忍拒绝，于是重新组队，再战国赛，一雪前耻，最后拿到国家一等奖，为大学的数模之路画上一个圆满的句号。
从大一到现在，关于数模的比赛，热身赛、校赛、模拟赛、国赛、美赛，大大小小不记得参加过多少次，也不知道熬过了多少个“72小时”。
建模、程序员、写手，三个角色的工作我都认认真真做过，饱尝里面的酸甜苦辣，一步一个脚印走来，最后得到一个不错的成绩，收获颇多，感触颇深。
数模给我打开了一扇窗，窗外的世界带给我不一样的精彩，而不仅仅是拿几张证书，加几分综测。
外人看来，数模痛苦、费人，而我感觉数模自由、快乐。
尤其是竞赛结束，早上八点交卷的时刻，经过三天三夜的努力，队友通力合作，从第一天的一筹莫展，到最后一天的顺利解决，疲惫、兴奋、满足、急切、不安，很多的感受一时涌上心头，那是只有真正参加比赛的人才能体会到的快乐！2. 关于数学建模竞赛的作用在做一件事情之前总会去思考做成这件事情有什么好处，这样的心里再正常不过了。
指导数学建模竞赛的一些认识与思考
指导数学建模竞赛的一些认识与思考吴根师每当９月初悬挂出宣传大学生数学建模竞赛的条幅，总有学生，尤其是新生对数学建模产生好奇和疑问：数学建模是干什么？如何竞赛？数学建模对我们来说并不陌生，它类似于初中、高中数学中的应用题，大学阶段单列成了一门学科。
生活中，到处可见数学建模的影子。
比如去市场买东西，就会考虑买多少，怎样买划算；假期去旅游，如果要去许多地方，又有多条路线，多种交通工具，如何安排行程最节省路费。
这些就是数学建模中最优解问题。
数学建模对解决实际问题是很有帮助的，上升到理论来说就是找到一个模型能让我们直观的算出这些问题的最优化值问题。
我院自2006年组队参加全国大学生数学建模竞赛，由基础部承办。
共获得22个奖，其中国家二等奖１项，山西赛区一等奖５项，二等奖８项，三等奖８项。
一、数学建模的起源1985年，在美国科学基金会的资助下，创办了一个名为“数学建模竞赛”（Mathematical Contest in Modeling 简称MCM）一年一度的大学水平的竞赛，竞赛以三名学生组成一个队，赛前有指导教师培训。
MCM的宗旨是鼓励大学生运用所学的数学以及其他各方面的知识去参与解决实际问题的全过程，以促进应用型人才的培养。
美国的这项赛事也欢迎其他国家的大学生组队参加，而实际上异国参赛队不断增加，使其已然成为国际性的赛事。
1989年我国大学生（北京大学、清华大学、北京理工大学共4个队）开始参加美国的竞赛。
经过两三年的参与，大家认为竞赛是推动数学建模教学在高校迅速发展的好方法，1992年由中国工业与应用数学学会数学建模专业委员会组织举办了我国10城市的大学生数学建模联赛。
教育部领导及时发现、并扶植、培育了这一新生事物，决定从1994年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同举办全国大学生数学建模竞赛，成为国家教育部组织的全国大学生四项学科竞赛之一。
目前它已发展成全国高校规模最大的基础性学科竞赛。
二、数学建模及其竞赛过程模型是为了一定目的，对客观事物的一部分进行简缩、抽象、提炼出来的原型的替代物，集中反映了原型中人们需要的那一部分特征。
独立学院数学建模教学和竞赛的探索与实践
独立学院数学建模教学和竞赛的探索与实践摘要：数学建模是联系实际问题与数学的桥梁，是培养高素质创新人才的一条有效途径。
数学建模教学和数学建模竞赛就是培养创新能力的一个极好的载体。
本文探讨独立学院在创新能力培养中关于数学建模教学和竞赛的探索和实践。
数学建模课程和数学建模竞赛作为数学教学的一个组成部分，在我院已经进行了四年。
面对科学技术飞速发展的新形势，面对知识经济时代对人才的要求，怎样使数学建模在人才培养中发挥更大的作用，需要我们不断探索和实践。
一、数学建模和数学建模竞赛模型是实物、过程的表示形式，是人们认识事物的概念框架。
数学模型是对所研究对象的数学模拟，是进行科学研究的一个重要方法。
数学建模就是通过对实际问题的分析，通过抽象和简化，明确实际问题中最重要的变量和参数，通过系统的变化机理或实验观测数据建立起这些变量和参数间的量化关系，再用精确或近似的数学方法求解，然后把数学的结果和实际问题进行比较，用实际数据验证模型的合理性，对模型进行修改和完善，最后将模型用于解决实际问题的过程中去。
为了推动数学建模的进一步发展，吸引更多的学生参与数学活动，从1994年起，全国大学生数学建模竞赛成为国家教育部组织的全国性大学生四大竞赛之一。
目前，大学生数学建模竞赛已经成为我国规模最大的大学生课外科技竞赛活动。
数学建模竞赛与以往主要考察知识和技巧的数学竞赛不同，是一个完全开放式的竞赛。
数学建模竞赛的主要目的在于“激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创新精神和合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革”。
数学建模课程和竞赛的开展把学生学过的知识和周围的现实世界联系起来，通过教学与竞赛，可以培养和提高学生的洞察能力、数学语言翻译能力、综合应用分析能力、联想能力及各种当代科技最新成果的使用能力。
数学建模具有联系实际、领域广泛、案例丰富的特点，在教学和竞赛中可以根据问题的需要引导学习和接受不断涌现的新概念、新思想和新方法，培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力，培养学生快速反应能力和自我开拓能力。
数学建模教学总结与反思
数学建模教学总结与反思导言：数学建模是一门综合性较强的学科，它融汇了数学、计算机科学、统计学、物理学等多个学科的知识，是应用数学研究领域的一种重要方法。
在数学建模教学中，我们面临着如何提高学生的建模能力、培养学生的创新思维、激发学生的学习兴趣等一系列问题。
本文将通过总结和反思自己在数学建模教学中的经验和教训，探讨这些问题的解决方法。
一、培养学生的建模能力在数学建模教学中，培养学生的建模能力是一个重要的目标。
我们可以通过以下几个方面来提高学生的建模能力。
1.1 培养学生的数学基础知识数学建模需要依赖一定的数学基础知识，因此我们首先要确保学生掌握了必要的数学基础知识。
可以通过课堂教学、课后作业等多种方式来巩固学生的数学基础。
1.2 培养学生的实际问题解决能力数学建模主要是解决实际生活中的问题，因此我们要培养学生的实际问题解决能力。
可以通过引入实际问题、组织学生进行实际问题的调研等方式来提高学生的实际问题解决能力。
1.3 培养学生的创新能力数学建模需要学生具备创新思维，因此我们要培养学生的创新能力。
可以通过开展创新实验、组织创新竞赛等方式来提高学生的创新能力。
1.4 培养学生的团队合作能力数学建模通常需要学生进行团队合作，因此我们要培养学生的团队合作能力。
可以通过组织学生进行团队项目、设计团队合作制度等方式来提高学生的团队合作能力。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是数学建模教学中的另一个重要问题。
我们可以通过以下几个方面来激发学生的学习兴趣。
2.1 丰富教学内容数学建模的内容非常广泛，我们可以通过引入丰富的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以以案例为基础，引导学生深入了解实际问题，并通过实际问题的解决来提高学生的学习兴趣。
2.2 创设情境数学建模通常需要学生将数学方法应用到实际问题中，我们可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过设计游戏、组织实地考察等方式来创设情境，让学生感受到数学建模的乐趣。
对高校数学竞赛和数学建模竞赛的思考和建议
对高校数学竞赛和数学建模竞赛的思考和建议摘要：分析高校数学竞赛和数学建模竞赛的异同。
对高校数学竞赛和数学建模竞赛提出若干建议。
关键词：数学竞赛；数学建模；建议中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0116-02数学是一门科学，也是一门艺术，更是一种文化。
在大学生中开展数学竞赛和数学建模竞赛活动可以视为数学文化在高校中的一种普及。
一、高校数学竞赛和数学建模竞赛的比较在高校数学教育中，高校数学竞赛和数学建模竞赛属于竞赛数学的范畴，竞赛数学更多的体现素质的培养和能力的发展。
二者之间既有差异，也有联系。
1.高校数学竞赛和数学建模竞赛的侧重点不同。
高校数学竞赛是一种基础型数学竞赛，侧重于学生对基础知识的掌握。
以全国大学生数学竞赛为例，它的赛题主要集中在微积分课程范围内，少部分涉及到高等代数课程。
数学建模竞赛是一种应用型数学竞赛。
数学建模竞赛的问题来自于工程技术、经济、生物、交通运输等领域。
解决这些问题需要从问题对象中提取信息，将这些信息转化为数学语言，建立模型，应用所学的数学知识（主要是分析、代数、概率、运筹学方面的知识）解决数学模型，并对原始问题进行解释验证或预测。
数学建模的并无确定答案。
从对学生素质的培养这个角度看，数学竞赛促进学生的纵向发展。
要在数学竞赛中取得成绩，学生学好基础知识是必要条件，此外还需要掌握较深的内容。
而数学建模竞赛较好地体现了对学生横向思维和发散思维能力的促进。
因为数学建模的问题一般来自其他领域，学生必须把掌握的数学知识进行整合，对问题进行综合整理。
一篇好的数学建模答卷就是一篇优秀的数学论文。
2.高校数学竞赛和数学建模竞赛在本质上是一种基础教育，也是一种素质教育。
数学教育逐渐从传统的灌输式教育向开放式教育过渡。
高校数学竞赛和数学建模竞赛所体现出的数学教育，是开放式教育的一种表现形式。
学生的数学知识一般是在课堂上获得的，但要培养学生的数学兴趣，必须将学生引入到种种数学活动中，数学竞赛和数学建模竞赛正是这样的一个较好的平台，是一种培养学生的兴趣的好的活动，为学有余力的学生提供了表现数学才能和天赋的机会。
浅谈对数学建模竞赛的认识
浅谈对数学建模竞赛的认识【摘要】数统计或者格式要求等。
数学建模竞赛是当前学术界备受关注的竞赛形式，对于参与者来说意义重大。
本文首先介绍了数学建模竞赛的重要性和背景，随后探讨了其特点、意义、技巧、挑战和准备工作。
参与数学建模竞赛可以提升个人能力，并对个人发展产生积极影响。
未来，数学建模竞赛有望继续发展壮大，为更多人提供展示自己能力的平台。
通过本文的阐述，读者可以更好地理解数学建模竞赛的重要性，掌握参赛的技巧和准备方法，以及了解其对个人发展的积极影响。
数学建模竞赛不仅能锻炼参赛者的综合能力，更可以促进学术交流和合作，为推动数学建模领域的发展做出贡献。
【关键词】数学建模竞赛、认识、重要性、背景、特点、意义、技巧、挑战、准备、能力提升、个人发展、未来发展1. 引言1.1 对数学建模竞赛的重要性对数学建模竞赛的重要性在于提高学生的数学建模能力，并培养学生的创新思维和团队合作能力。
通过参加数学建模竞赛，学生可以将理论知识应用于实际问题的解决中，提高解决问题的能力。
数学建模竞赛还可以激发学生对数学的兴趣，促进学生对数学的深入了解和研究，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
参加数学建模竞赛还可以提升学生的综合能力，包括分析问题、提出解决方案、撰写报告等方面的能力。
在当今社会，数学建模竞赛已经成为评估学生综合能力的重要途径，能够为学生的学业发展和职业规划提供很大帮助。
对数学建模竞赛的重要性不仅在于提升学生的数学水平，更在于培养学生综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。
1.2 对数学建模竞赛的背景数学建模竞赛起源于20世纪50年代，最初是由美国数学学会主办的一项比赛，旨在培养大学生的数学建模能力和团队合作精神。
随着现代科技的不断发展和应用，数学建模在实际问题解决中的重要性日益凸显，因此数学建模竞赛逐渐成为了各国高校和科研机构之间交流和竞争的重要平台。
随着全球化的发展，越来越多的国家开始关注和重视数学建模竞赛，纷纷建立了自己的竞赛体系和规则。
对于数学建模活动教学的思考与建议
对于数学建模活动教学的思考与建议
对于数学建模活动教学，以下是一些思考与建议：
1. 引导问题意识：数学建模活动的核心是解决实际问题。
教师可以引导学生培养问题意识，了解问题的背景和需求，激发学生对问题的兴趣和思考。
2. 培养团队合作与沟通能力：数学建模常常需要团队合作和沟通交流。
教师可以组织学生参与小组活动，在合作中学生分享思路和观点，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。
3. 提供真实问题案例：教师可以选取真实的问题案例，将学生置于现实情境中。
让学生接触到真实的数据和情境，激发他们的学习兴趣，并提高问题解决的可行性。
4. 引导模型构建与分析：教师需要引导学生学习并熟练运用数学模型构建的方法和技巧。
教师可以提供范例，指导学生提取关键因素，建立适当的数学模型，并对模型进行分析和解释。
5. 强调实践与反馈：数学建模是一个实践性强的学科，教师应鼓励学生积极实践和实验，通过验证模型的有效性和局限性，进一步提升他们的数学建模能力。
6. 多样化评价方法：除了传统的笔试和口试，教师可以采用多样化的评价方式，如项目报告、展示演讲、小组讨论等，全面评估学生的数学建模能力和综合素质。
7. 融入技术工具：数学建模过程中，合理运用计算机软件和科技工具可以提高效率和准确性。
教师可以引导学生学习和使用适当的技术工具，如数学建模软件、数据可视化工具等。
总之，数学建模活动教学需要注重培养学生的问题意识、团队合作能力、模型构建和分析能力，同时关注实践与反馈。
通过这些努力，可以激发学生的创造力和创新思维，培养他们解决实际问题的能力，并为他们的学习和未来的职业发展奠定坚实的基础。
对数学建模竞赛的认识-模板
对数学建模竞赛的认识从20XX年西安理工大学首次组织的学生参加全国大学生数学建模竞赛以来，笔者参加指导数学建模竞赛已有四年。
在学校各部门的支持下，通过全体老师在教学上不断的探索研究和共同努力，最终取得了优异的成绩。
共获全国二等奖一项，陕西省一等奖4项，陕西省二等奖10项。
在陕西省同等院校中名列前茅，通过几年教学实践和竞赛活动，我有以下一些认识与体会。
一、数学建模竞赛的简介数学建模竞赛的产生：为了培养数学型应用人才，激励大学生应用所学知识来解决实际问题，美国最先开始研究组织运用数学知识来解决实际问题的一项比赛，并在1985年顺利举办了美国第一届数学建模竞赛，随后我国也受美国这项比赛的影响，在1992也开始举办全国大学生数学建模竞赛。
数学建模竞赛的形式：数学建模竞赛形式与常规竞赛有所不同，是三人一队参加竞赛，每队都有一名指导老师，在比赛前一段时间指导老师负责给学生指导，以及在比赛前把赛题按照规定发到学生手中。
赛题分为两个题，题目涉及的都是实际问题，由每队自主二选一做题，在比赛过程中每队三个人可以互相讨论、查阅相关的资料。
但不能与外界、讨论，指导老师也不能参与。
并且每队得在规定的三天时间内提交一篇完整的论文，论文包括不超过500字的摘要、问题重述、问题分析、模型假设、模型建立、模型求解、模型检验、模型的优缺点分析和推广。
二、数学建模的意义数学建模是通过建立数学模型来解决实际问题的方法，也就是对实际问题进行抽象、简化，从而确定出变量和参数，并建立起变量、参数间的某种关系的数学模型。
并求解数学模型，进而对所得结论进行灵敏度分析和合理的推广。
它作为数学与实际问题的桥梁，在高新技术领域，数学建模是必不可少的工具。
在培养学生过程中，数学建模教学对启迪学生的创新意识和创造思维、培养综合素质和实践动手能力起到了很重要的作用，是培养创新型人才的一条捷径。
三、数学建模的特点所谓数学模型就是运用数学的语言、符号、公式、方法对实际问题进行抽象刻画。
高职院校数学建模竞赛的思考与建议
高职院校数学建模竞赛的思考与建议【摘要】高职院校数学建模竞赛是一项旨在培养学生综合运用数学知识解决实际问题的比赛。
在参赛前，学生需要充分准备，包括提前学习相关知识和技能。
团队合作与分工也至关重要，每个成员应承担不同责任并密切合作。
问题分析与建模是解决难题的关键，需要学生运用数学方法进行系统分析。
算法设计与实现是将模型转化为实际解决方案的关键步骤。
结果分析与总结则有助于总结经验教训，提高未来竞赛表现。
结论部分强调了提升数学建模能力、加强团队协作意识和持续学习的重要性。
通过参与数学建模竞赛，学生能够提升自身技能，锻炼团队合作能力，并不断提高自我水平。
【关键词】高职院校、数学建模竞赛、思考、建议、背景、意义、竞赛准备、团队合作、分工、问题分析、建模、算法设计、结果分析、总结、数学建模能力、团队协作、学习、进步。
1. 引言1.1 竞赛背景数统计等。
高职院校数学建模竞赛是一项旨在提高学生数学建模能力、培养团队合作精神和实践能力的比赛活动。
随着社会的不断进步和发展，数学建模已经成为各行各业中不可或缺的一项技能。
在这样的背景下，高职院校数学建模竞赛应运而生，为广大学生提供了一个展现自己才能、锻炼自己技能的平台。
参加数学建模竞赛可以帮助学生将所学的理论知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力和创新意识。
通过团队合作的方式参赛，能够锻炼学生的沟通能力、协作能力和团队合作精神。
在竞赛中，学生需要共同分工、协作配合，共同完成建模、分析和解决问题的任务，这对于他们未来的职业发展和人际关系建立都具有重要意义。
本次比赛的背景是为了激发学生学习数学建模的兴趣，提高他们的数学建模能力，并促进团队合作和交流。
通过参加竞赛，学生不仅可以在实践中学习到更多知识，还能够锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
我们应该珍惜每一次参与数学建模竞赛的机会，不断提升自己的能力，为未来的发展打下扎实的基础。
1.2 竞赛意义数统计等。
对数学建模竞赛的打算和想法
对数学建模竞赛的打算和想法
作为一名数学爱好者和认真学习数学的学生，我一直对数学建模竞赛充满着浓厚的兴趣。
在接触过一些数学建模竞赛的相关资料和经验分享后，我决定参加今年的数学建模竞赛，并制定了以下打算和想法。
首先，我要充分利用学校和社会资源，积极参加数学建模竞赛的培训和讲座，加强自己的数学建模技能。
同时，我会完善自己的数学知识体系，尤其是在统计学、概率论、微积分等方面的知识，以便更好的完成建模竞赛任务。
其次，我会注重团队协作能力的培养。
数学建模竞赛通常需要多人协作完成，因此团队合作能力是至关重要的。
我会积极和队友沟通，分工协作，互相学习和帮助，共同完成建模任务。
最后，我会注重实践和经验总结。
参加数学建模竞赛不仅是一次锻炼技能的机会，也是一个积累经验的过程。
我会在竞赛中积极参与，实践中掌握更多技能，同时在竞赛后总结经验，反思不足，以便更好地提高自己的数学建模水平。
以上就是我对于参加数学建模竞赛的打算和想法。
期待在这次比赛中，能够展现自己的实力和潜力，同时也希望通过这个过程，不断提升自己的数学能力和团队合作能力。
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高职院校数学建模竞赛的思考与建议
高职院校数学建模竞赛的思考与建议【摘要】高职院校数学建模竞赛是一项重要的学术活动，有助于培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
本文从背景介绍和问题意义两个方面入手，介绍了高职院校数学建模竞赛的背景和意义。
在详细阐述了竞赛的目标与要求、参赛团队的组建与角色分工、选题与模型构建、数据分析和结果展示以及实施方案和实践经验。
结论部分总结了竞赛的重要性和对学生的影响，展望了未来竞赛的发展方向。
给出了进一步的建议，为高职院校数学建模竞赛的持续改进提供了参考。
通过本文的分析和讨论，希望能够为高职院校数学建模竞赛的参与者提供一些有益的启示和帮助。
【关键词】高职院校、数学建模竞赛、思考、建议、引言、竞赛目标、要求、参赛团队、组建、角色分工、选题、模型构建、数据分析、结果展示、实施方案、实践经验、结论、总结、展望、进一步建议。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校数学建模竞赛的背景可以追溯到上世纪80年代，当时我国开始引进数学建模竞赛，并逐渐形成了一些具有特色的竞赛模式。
随着时间的推移，高职院校数学建模竞赛逐渐发展壮大，参与人数也越来越多，竞争也越来越激烈。
随着高职院校教学改革和发展的不断推进，数学建模竞赛也得到了更多的重视和支持，为高职院校学生提供了更好的学习和发展机会。
在这样的背景下，高职院校数学建模竞赛对于培养学生的创新精神、团队合作精神、实践能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
对于参与高职院校数学建模竞赛的学生来说，积极参与竞赛活动，努力提高自己的建模能力，将对他们未来的学习和发展产生积极的影响。
1.2 问题意义高职院校数学建模竞赛是一项旨在培养学生综合运用数学知识和技能解决实际问题能力的比赛。
参加这样的竞赛，不仅可以锻炼学生的数学建模和数据分析能力，还可以培养他们团队合作和沟通交流的能力。
而且，通过这样的比赛，学生们还可以了解到实际问题背后的数学应用，培养他们对数学的兴趣和热爱。
在当今社会，数学建模已经成为一项非常重要的技能，参加高职院校数学建模竞赛对于学生们的个人职业发展具有非常重要的意义。
浅谈独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题①
浅谈独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题①
近年来，数学建模竞赛在我国的高校中越来越受到重视，很多学院都将其列为重要的学科竞赛项目。
而在独立学院中，数学建模竞赛的指导工作存在着一些问题，影响了学生的参赛水平和竞赛成绩。
本文将就独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题进行浅谈。
独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题之一是指导力量不足。
由于独立学院的规模一般较小，师资力量可能比较有限，导致在数学建模竞赛指导方面力量不足。
在指导学生进行数学建模竞赛时，往往需要老师有很强的数学建模知识和经验，而一些独立学院可能难以招聘到具备相关能力的老师，甚至是没有专门负责数学建模竞赛指导的老师。
这就导致了学生在准备数学建模竞赛时缺乏专业的指导和辅导，影响了他们的竞赛表现。
独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题是学生参与意愿不足。
由于一些独立学院的学生可能对数学建模竞赛的认识不够深刻，或者在校园环境等方面存在一些限制，导致学生对数学建模竞赛的参与意愿不足。
在这种情况下，即使学校有老师给予指导，学生也可能不够重视或不够投入，从而影响了竞赛的成绩和效果。
独立学院数学建模竞赛指导中存在着一系列问题，这些问题不仅影响了学生的竞赛成绩和参与意愿，也影响了独立学院在数学建模竞赛领域的声誉和影响力。
独立学院需要在加强师资力量、改进指导方法、提高学生参与意愿以及加大对数学建模竞赛的支持和重视等方面下更多的努力，从而促进数学建模竞赛指导工作的改进和提升。
希望未来独立学院可以在数学建模竞赛的指导工作上取得更大的进步，为培养高素质的数学建模竞赛人才做出更积极的贡献。
数学建模教学反思
数学建模教学反思
引言：
数学建模作为一门综合性学科，在培养学生解决实际问题的能力和创新思维方面起着至关重要的作用。
然而，当前我国数学建模教学还存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
本文将从几个相关标题出发，对数学建模教学的现状和问题进行分析，并提出一些改进的建议。
一、数学建模教学的目标和意义
1.1 培养学生的实际问题解决能力
1.2 增强学生的创新思维
1.3 促进跨学科的综合素养发展
二、数学建模教学的现状
2.1 教材内容过于抽象，与实际应用脱节
2.2 教学方法单一，缺乏趣味性和互动性
2.3 老师的教学经验和素养不足
三、数学建模教学的改进建议
3.1 优化教材内容，加强与实际应用的联系
3.2 多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣
3.3 提高教师的专业素养和教学能力
四、数学建模教学的案例分析
4.1 实际问题的选取和解决方法
4.2 学生的学习成果展示和评估方式
4.3 教师在教学过程中的角色与作用
五、数学建模教学的实施策略
5.1 建立跨学科的教师团队
5.2 加强与实际应用领域的合作
5.3 创造专门的数学建模教学环境和资源
六、数学建模教学的评价体系
6.1 设定科学合理的评价标准
6.2 鼓励学生的自我评价和反思
6.3 将数学建模教学纳入学校综合评价体系
结语：
数学建模教学是培养学生创新思维和实际问题解决能力的关键环节。
通过对数学建模教学的反思和改进，我们可以提高学生的学习效果和实际应用能力。
希望本文的探讨能够引起更多教育者和相关部门的关注，推动数学建模教育的不断发展与创新。
数学建模比赛教学反思
数学建模比赛教学反思引言数学建模比赛是培养学生综合运用数学知识和解决实际问题能力的一项重要方法。
然而，当前数学建模比赛教学仍存在一些问题，包括教学方法不够灵活、评分标准不够明确等。
本文将围绕这些问题展开详细论述，并提出相应的改进方案和建议。
一、教学方法不够灵活1.1 理论与实践脱节在传统的数学建模教学中，过于注重数学理论的讲解，而忽视实际问题的实践操作。
学生只是被灌输了一些数学公式和定理，缺乏实际应用的锻炼，导致他们对真实问题的解决方式缺乏实践经验。
改进建议：在教学中注重理论与实践相结合，鼓励学生参与实际问题的调研和模拟实验，培养他们的实际动手能力。
可以采用案例教学的方式，让学生通过解决实际问题来理解和运用数学建模的方法和技巧。
1.2 缺乏团队合作机会数学建模比赛通常要求学生组队完成，但在教学过程中，往往忽视了团队合作的培养。
学生没有机会进行团队合作，无法学习到团队协作的重要性和技巧。
改进建议：在教学中引入团队合作的机会，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
可以将学生分为不同的角色，比如负责调研、建模和编程等，通过分工协作，提高解决问题的效率和质量。
二、评分标准不够明确2.1 准确性与创新度的权衡数学建模比赛的评分通常考虑准确性和创新度，但评分标准往往不够明确，给学生带来困惑。
他们不知道应该将重点放在准确性还是创新度上，导致在解决问题时盲目追求准确性，而忽视了创新性的发展。
改进建议：明确评分标准，给出准确性和创新度的权重比例，让学生清楚了解评分标准，能够有针对性地进行建模工作。
同时，教师在进行评分时也要公正客观，不过分偏向准确性或创新度，以保证评分的公正性和科学性。
2.2 影响因素的量化分析在建模过程中，学生往往面对大量的影响因素，但评分标准未提及如何对这些影响因素进行合理的量化分析。
缺乏对影响因素的量化分析和评价，使得评分结果不够客观和准确。
改进建议：在评分标准中引入对影响因素的量化分析，明确考察学生对于问题的理解和分析能力。
对高校数学竞赛和数学建模竞赛的思考和建议
实习时间不宜太长，例如不超过一个月左右。
而作为酒店，不可能允许没有任何实践经验的新手在不同工作岗位上象征性地工作几天。
酒店希望员工是熟练工，而且相对稳定，希望学生在酒店的实习时间最好有一年以上。
这些矛盾在目前条件下难以解决。
如果学校能够拥有一家属于自己的酒店企业，诸如此类的很多问题便可以迎刃而解。
学生的实习问题得到了解决，双师型教师的培养和训练也可以通过在酒店企业挂职而得到很好的解决。
学校的教师到外面的企业挂职锻炼，从理论上分析是一个很好的培养培训途径，但实际上由于体制等种种原因，可操作性不强。
因此，建设一个真实的旅游企业，对于以培养应用型旅游管理人才为培养目标的地方性本科院校旅游管理类专业来说，是非常必要的。
（二）建设实体企业的可行性由于旅游管理类专业的实训设施涉及到导游、旅行社、酒店内的前厅、客房、中西餐厅、咖啡厅、酒吧等多方面，建设实训设施需要相对较多的资金。
因此，大多数学校只能看菜吃饭，建设一个或几个数量和质量都非常有限的实训室。
这些数量上不够完善、质量上不够档次的实训设施，难以满足实训教学的实际需要。
从资金投入方面考虑，如果一所学校把所有的实训室都建起来，对绝大部分学校来说，既不必要也不可能。
如果各学校过分强调自我完善，以自给自足的思维方式去追求“小而全”的实训设施建设，则很容易造成低水平的重复，设备利用率不高，造成资源的浪费。
因此，与其不切实际地追求“小而全”，不如“优势互补，资源共享”，把各学校的资金集中起来统一使用，使有限的资金发挥出尽可能大的经济效益和社会效益。
我国的一些高校，已经在“优势互补，资源共享”方面做出了卓有成效的尝试。
例如，北京学院路一带的16所高校，学生可以跨校选课。
上海的复旦大学、同济大学、上海外国语大学、上海财经大学的学生相互之间可以跨校选课。
上海交通大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学4所学校的学生相互之间也可以跨校选课。
2009年上海市80%的本科高校参与合作办学，跨校选修专业39个，近6000名学生报名选修。
浅谈独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题①
浅谈独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题①近年来，随着数学建模竞赛的日益火爆，许多独立学院也纷纷加入到了这场竞赛的队伍中。
随之而来的是一系列关于指导学生参加数学建模竞赛的问题。
本文将针对独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题进行浅谈，从而为相关教师和学生提供一些建议。
问题一：学生参赛意识不强在很多独立学院中，学生对于数学建模竞赛的重要性认识不足。
他们往往认为这只是一项普通的比赛，参与与否并不会对自己的学习和未来产生太大的影响。
这种观念在一定程度上影响了学生对于竞赛的积极性，以及对于竞赛的重视程度。
解决办法：通过宣传和教育，提高学生参赛的意识。
学院可以在开学时向学生进行数学建模竞赛相关知识的宣传，介绍竞赛的重要性和影响。
在相关专业的课程中增加数学建模的学习内容，将竞赛的知识融入到课程中去，使学生在学习的过程中对于数学建模竞赛的重要性有更深的认识。
问题二：缺乏合适的指导教材由于独立学院的教学水平和资源相对有限，很多学院缺乏针对数学建模竞赛的合适的指导教材。
对于教师来说，缺乏相关教材的情况下，很难进行有效的指导和教学。
解决办法：学院可以积极购买相关的数学建模竞赛教材，或者邀请专业的教师进行授课。
学院也可以鼓励教师积极进行相关竞赛教材的编写和研究，为学生提供更好的教学资源。
问题三：教师水平参差不齐在一些独立学院中，由于教师的水平参差不齐，导致了数学建模竞赛的教学质量无法得到保障。
一些教师可能并不了解竞赛的要求和标准，也无法正确进行相关知识的传授。
问题四：缺乏实践机会和训练在独立学院中，由于资源有限，学生参与数学建模竞赛的实践机会和训练机会相对较少。
这就导致了学生在竞赛方面的实际能力不足，无法有效的进行竞赛的准备和应对。
解决办法：学院可以通过组织一些实践锻炼活动，为学生提供更多的竞赛实践机会和训练机会。
可以成立竞赛团队或者进行小组合作，进行相关的竞赛实践和训练。
学院也可以鼓励学生参与相关的竞赛培训班，提高他们的竞赛水平和能力。
浅谈独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题①
浅谈独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题①近年来，数学建模竞赛在我国各类学院中越来越受到重视，独立学院数学建模竞赛的指导工作也逐渐引起了人们的关注。
然而在实际的指导中，我们也发现了一些存在的问题，这些问题不仅影响了学生的参赛成绩，也影响了指导工作的效果。
本文将就独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题进行分析和探讨。
独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题之一是师资力量不足。
由于独立学院相对于综合大学规模较小，师资力量也相对不足。
在指导数学建模竞赛时，老师不仅要承担起日常教学的任务，还需抽出时间去指导学生进行建模竞赛相关工作。
这就需要老师们在工作中要面对更大的挑战，不仅需要具备扎实的数学理论知识，还需要具备丰富的建模经验和指导竞赛的技巧。
然而现实中，由于独立学院数学建模竞赛指导工作相对较为陌生，并没有专门的人员去担当这一任务，导致指导工作相对薄弱。
独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题之二是学生参与积极性不足。
由于独立学院的学生素质和生源差异较大，喜欢数学建模竞赛的学生相对较少。
甚至在进行指导的过程中，老师们也发现学生们对数学建模竞赛缺乏兴趣，只是出于完成任务的目的而参与。
这就导致了学生参与的积极性不足，在竞赛指导中难以形成团队合作，难以发挥出团队创造力和合作精神，最终影响了竞赛的成绩和效果。
独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题之三是指导方法和手段不够灵活。
在指导数学建模竞赛时，老师们往往会采取传统的教学方式，注重理论知识的传授，忽视了实践性和探索性。
这样的指导方式过于死板，难以激发学生的学习兴趣和竞赛热情，导致指导效果不佳。
独立学院之间也缺乏指导经验和资源的共享，难以形成合作指导的格局，限制了指导效果的提升。
针对独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题，我们应该采取一些措施加以改进。
应该完善独立学院数学建模竞赛的指导体系，加大对师资力量的投入，鼓励和支持老师们参与数学建模竞赛指导工作，提高他们的建模技能和指导水平。
高职院校数学建模竞赛的思考和建议
高职院校数学建模竞赛的思考和建议在实际生活中,当人们需要从定量的角度分析和研究一个问题时,就要在深入调查研究、了解对象信息、做出简化假设、分析内在规律等工作的基础上,用数学的符号和语言作表述该问题(也就是建立数学模型),然后通过计算得到结果,并根据结果来解释实际问题和接受实际的检验。
这个建立数学模型的全过程就称为数学建模[1],不过数学建模这个术语的出现和频繁使用却是20世纪60年代以后的事情,现在人们也越来越认识到数学建模的重要性,为此,全国大学生数学建模竞赛应运而生。
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年,每年一届,目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛,也是世界上规模最大的数学建模竞赛。
因此,我校每年也都会组织学生参加该项竞赛,目的是为了提高学生利用已有的数学知识解决实际问题的能力,并锻炼他们的团队合作能力。
为了更好的提高我校的数学建模竞赛能力,下面给出一些思考和建议。
首先给出我校学生数学建模的现状和参加数学建模比赛的意义。
一、我校学生数学建模现状1.高职生的数学基础相当薄弱,学习习惯不好,然而数学知识理论性强,计算繁琐,并要求学生有足够的耐心和较强的理性思维能力,这就会让学生在学习数学相关知识时感觉有一定的难度。
而另一方面,高职院校的课时量在尽量压缩,数学应用方面的内容只是蜻蜓点水,根本无法广泛而深入的涉及到位。
例如,我校很多专业只开一个学期64课时的数学课,还有些专业甚至不开数学课,要建立一些比较高等的数学模型,高职学生的数学知识显然不够。
2.高职院校目前的教学方法多表现为填鸭式的教学法,过分强调严格的定理和抽象的逻辑思维,特别是运算技巧的训练讲得过于精细,考试形式单一。
对于高职生来说,只要求他们会套用现成的公式及作一些简单的计算就行,但是目前的教学不能使学生发挥自己的主观能动性,也调动不了学生学习数学的兴趣。
3.目前我校只开设了一门数学方面的公共选修课《数学建模》,一共16次课,仅仅靠课堂上讲的内容让学生来参加数学建模竞赛远远不够,另外,学生又要同时兼顾其他专业课程,因此学习效果不好。
浅谈独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题①
浅谈独立学院数学建模竞赛指导中存在的问题①独立学院数学建模竞赛是我国高等教育体系中的一项重要学科竞赛活动，其参赛范围广泛、题目设置新颖、要求综合素质高，是提高学生数学思维能力和创新能力的重要途径。
但是，近年来，在指导参赛学生完成数学建模竞赛的过程中，存在一些问题，影响了学生的竞赛成绩和个人成长。
本文就其中的一些问题进行探讨和分析，提出相应的对策和建议，以期改进竞赛指导和提升参赛水平。
问题一：指导学生缺乏实践操作能力建模竞赛是一个需要实践操作的过程，但是，在实际指导中，很多老师把课堂教学和听讲作为主要方式，忽视了实践操作的重要性。
因此，很多学生对于建模竞赛的实践操作能力较差，导致他们往往在实际操作过程中遇到障碍。
这个问题主要反映在以下几个方面：一是缺乏实验经验。
很多学生在完成实验任务时，存在不了解实验原理、不会操作仪器、无法进行数据处理等问题，导致实验结果错误或不能达到实验要求。
二是缺乏实际操作能力。
很多学生在课堂上能够轻松地掌握和理解知识点，但在实际操作过程中，却不能将知识点运用自如，导致实际操作存在难度。
三是缺乏实际应用能力。
很多学生在完成实际应用任务时，不能将知识灵活地应用到实际问题中，导致无法解决实际问题。
对策与建议：针对以上问题，应该加强实践操作能力的培养。
针对学生缺乏实验经验的问题，可开设相关实验课程，让学生学习实际操作技能；针对学生缺乏实际操作能力的问题，可以采用模拟实验、虚拟仿真等技术手段，提高学生实际操作技能；针对学生缺乏实际应用能力的问题，可以注重实际应用和实际问题的训练和培养，提高学生的实际应用能力。
问题二：指导学生建模思维不够独立在竞赛中，建模思维独立性常常成为评判学生的重要标准，但是，在指导学生完成建模过程的过程中，很多老师不注意培养学生独立的建模思维，导致学生在建模过程中依赖老师或其他同学，无法独立完成建模任务。
对策与建议：针对这个问题，应该注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
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题， 学生很难将 数学 与实 际问题 联系起 来 ， 因此 失去 了学 习的兴趣和动力 。 另外 ， 教师往往采用单一的 “ 满 堂灌 ” 的教 学方式 ， 学生感觉教学 内容 枯燥乏 味 ， 教学 效果也不理想 。所 以， 在独立 院校 开展数学建模 教学 和竞 赛活 动 ，符合 当前 的教学 改革 和素 质教育 的要
培养学生 的逻辑 思维和演算能力 ， 这样 的教育模式 内 容相 对陈 旧 、 知识面 窄 、 体 系单一 、 侧重 演算能 力 、 实 际应用少 ，因此 学生在学 习的过程 中 ，感 觉枯燥 、 抽 象， 而且毫无 用处 ， 学 习数 学 的 目的似 乎仅仅 只是 为 了应付考 试 。尤其在后续专业课程 的学习时 ， 往往缺 乏 应用数学 知识解 决实 际 问题 的能力 ，面对 实 际问
求。 竞赛需要学生积极参与 ， 了解 问题 的实 际背景 ， 清 楚需 要准备 哪些数 学知识 ， 主 动地查 找资料 ， 自由地
使用 图书馆 和互联 网资源 ， 此过程 培养 了学 生查阅文 献、 收集资料 的能力 。 在建立模 型的过程 中 ， 由于模 型 假设 、 方法选 择 的不 同 ， 建模 的结果 往往 没有统 一 的 标 准答案 ， 学生 可 以通 过改变 假设条 件 、 改进建 模方 法来 寻找最优 的建模结果 ， 这需要充分发 挥想象力 和 创造 力去分析 问题 和解决 问题 ， 此过程培 养 了学生应 用数 学知识进行推 理 、分 析和解 决实 际问题的能力 ， 培养 了学生 的观察力 、 想象力 和创 造力 ， 培养 了学 生 主动学习 、 独立研究 问题 的能力和创新 意识 。在模 型
竞赛 活动 ，有助于教师教学水平 和科研能力 的提高 。
教师在从 事数 学建模 教学 过程 中对应用 数学 专业课
基金项目： 宁夏高等教育教学改革项 目 作者简介 ： 魏丽 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 宁夏吴忠人 ， 讲师 ， 硕士研究生 ， 研究 方向 ： 从事模糊数学 与灰色 系统理论及其应用的研究。
关键词 ： 独 立 院校 ； 数 学建 模 ； 教 学； 竞 赛 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
一
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ７ — ０ １ ８ ０ — ０ ２
、
独立院校数学建模教 学和竞赛的背景
２ ０１５ 年 ７ 月 第 ２ ７期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊｕ］ ． ２ ０ｌ ５
Ｎ Ｏ． ２ ７
独立院校 数学建模教学 和竞赛的认识 与思考
魏 丽
（ 宁夏大学
新华学院 ， 宁夏
银川
７ ５ ０ ０ ２ １ ）
识解决实 际问题 的能力 。显然 ， 传统 的高等数学教学
方法 已不能适 应独立 院校 对应用 型人 才培养 目标 的 要求 。 全 国大学 生数学 建模竞 赛 以“ 创新 意识 ， 团 队精 神， 重在参 与 ， 公平 竞争 ” 为宗 旨 ， 目的在于激 励学 生 学 习数学的积极性 ， 提高学生建立数 学模型和运用计
独立 院校 的教育承担着 培养理论基础扎 实 ， 综合 素质较高 和实践 能力强 的应用型人才 的重任 ， 根据独 立 院校人才培养方 案 ， 结合高等数学在其他学 科 中的 基础性地位 和工具 性作用 ， 独立 院校高等数 学 的教学 应 以“ 应用 为 目的 ， 必需、 够 用” 为教 学原 则＿ １ ］ ， 但 传统
的求解 中 ， 有些 模型在 理论 上很好 ， 但 在具体 求解 过 程 中往 往很 困难 ， 然 而借助 计算 机 ， 利 用数学 软件 可
以很容易 的对模 型进行求解和预测 ， 这一过程提 高 了 学生应用计算 机软件对模型进行求解 的能力 。学生综合素质 的提 高。 独立 院校学生存在着起点低 、 个体差异大 、 数学基 础薄弱 的特点 ， 然 而我 国传统 的数学教育模 式只注重
算 机技术 解决实 际问题 的综合 能力 ， 鼓励学生踊跃参
加课外科 技活动 、 开拓知识 面 ， 培养学生 的实践 能力 、 创 新精神 及合作 意识 ， 推 动大学 数学教 学体 系 、 内容 和方法 的改革 。竞 赛对 于激发 大学 生学 习数 学 的兴 趣， 推 动和深化 大学生素 质教育 教学 改革 ， 培养 高素 质创新型人才 ， 起 到了 良好 的作用［ ２ １ 。 二、 独立院校数学建模教 学和竞赛的意义
摘要 ： 根 据独立 院校应 用型人 才培养 目标 ， 本 文阐述 了在独立 院校 开展数 学建模教 学和 竞赛活动有助 于 学生综合素质的提 高、 教 师教 学水平和科研 能力的提 高、 高等数 学教 学改革的推 动 ， 指 出了在独 立院校 开展数
学建模教 学和竞赛应 注意的 问题 ， 并提 出了相应的建议 与措施 。
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２Ｏ１ ５ 年 ７ 月 第 ２７ 期
教 育教 学论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
数学建模竞赛要求 学生用论文 的形式 完成 ， 完成论 文 的过程培养 了学生文字表述 以及撰写论文 的能力 。 竞
赛 中三名学 生组成一个建模小组 ， 完成竞赛需要 小组
分工 协调 、 团结合作 ， 此 过程培 养 了学生 团结协作 精 神 和组 织协 调能力 。总之 ， 数学建 模竞赛有 助于学生 综合 素质 的提高 。 ２ ． 数学建模 教学和竞赛有 助于教 师教学水平和科 研能力 的提 高。 鼓励教师参与大学生数学建模教学 和