课堂实录《认识图形》二上

《认识图形》课堂实录

太原市万柏林区河北街小学胡巧玲教学内容：苏教国标版二年级上册P26-27页例题、想想做做

教学目标：

1、学生通过操作、观察、比较和交流等活动，初步认识四边形、五边形和六边形等平面图形，知

道这些图形的的名称，能正确识别四边形、五边形和六边形。

2、学生在折、剪、拼等活动中，过一步体会相关平面图形之间的联系，发展空间观念。

3、学生在认识图形的过程中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于交流的态度。

教具、学具：教师准备课件、长方形、正方形纸片、一幅画、每位学生一个信封（内装有例二中的四个图形和小棒）；学生准备长方形纸一张、正方形纸三张、剪刀、

教学过程：

一、以礼物为载体、复习激趣

师：初次见面，老师带来了一份礼物一一我的数学作品。（教师出示由各种图形画成的漂亮图案）漂亮吗？生：漂亮！

师：你认识上面的哪些图形？

生1:长方形、圆形、三角形、

生2、还有正方形、平行四边形

生3、画面中的桌子和凳子还是五边形、六边形。

师：这节课我们继续学习《认识图形》

【设计意图：课始,通过老师带来的礼物走进《认识图形》的课程中，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，为新知的学习做好了准备。】

二、主动探究、获得新知

（一）四边形的认识及判断

1、师：喜洋洋搬新家了，它为新家选择了这两种地砖。

地砖的面是什么形状呢？你一定知道。

生齐答：长方形、正方形。

课件抽象出面是长方形、正方形

2、师：仔细观察这两种图形，它们有什么相同的地方？

生1:它们都有四个角

生2、它们都有四条边

3、师：同学们都认识边了，拿出长方形学具，你能摸一摸长方形的边吗？我们一起摸，你感

觉长方形的边是（）

生：直直的。

师：像你们说的这条直直的线就是长方形的“边”。

4、摸边、数边

师：摸一摸长方形的边，并数一数长方形有几条边。

生：四条。

师：看电脑博士是怎样摸的，你能像它一样，做到首尾相连吗？

学生跟着电脑摸一次后再独立摸一次，感受首尾相连。

师：像这样长方形的四条边首尾相连，我们就说长方形是四条边围成的。正方形是由几条边围成的呢？

摸一摸、数一数，再告诉你的同桌。

生一起说出：正方形也是由四条边围成的。

5、揭示四边形。

师：这两个图形都是由四条边围成的，给他们取个共同的名字一一四边形。四条边围成的图形就是四边形。

6、判断：你能判断这些图形是四边形吗？（想想做做一题）

图形（1）判断：

生1:不是四边形。

生2:是四边形。

生3:同意生1看法，因为刚才长方形和正方形都是正的，而这个图形是歪的。

生4:同意生2的看法，它是四条边围成的图形，所以是四边形。

师：请同学们再回顾刚才说什么样的图形是四边形？生：四条边围成的图形是四边形。

生3:老师，它是四条边围成的，所以它是四边形。

师：是的，只要是由四条边围成的图形就是四边形。所以这个图形是四边形。

图形（2）（3）（4）判断：是四边形吗？请说明理由。

生回答略。

让学生再次感受到由四条边围成的就是四边形。

图形（5）判断：

生1:不是。四条线没有围起来，还开着一个口。

生2:不是四边形。四条边没有连起来。

生3:四条边围起来才是四边形，这个图四条边没有围起来所以不是。

师：你能用数学的语言一一‘“围”来表达你的想法，真能干！

师：通过判断我们更清楚地认识到：由四条边围起米的图形是四边形。

【设计意图：在判断是图形是不是四边形的过程中，学生经历了观察、对比的思维过程，产生认识冲突后，通过交流讨论，对四边形的特征认识更加深刻。】

（二）五边形、六边形的认识

1、操作中认识五边形、六边形

师：老师还给大家带来了四位图形朋友，我们一起把它们从信封里请到桌面上好吗？四个图形正因为找不到好朋友而伤心呢。

要求：先摸一摸它们的边，再数一数边的条数，把它们分类好吗？

oO o O

学生操作后交流，分成了几类，是怎样分的？

生1:我把四个图形分成了两类。

生2:我是把五条边围成的图形分成一类，把六条边围成的图形分成一类。

生3:老师，我也是这样分的，并且我还知道五条边围成的叫五边形，六条边围成叫六边形, 师：一起叫出它们的名字一一五边形、六边形。

举起五边形，再放回信封；举起六边形，再放回信封。

2、生活中感受多边形

师：生活中也有很多物体的表面是五边形或六边形呢，我们同电脑博士一起到生活中走一走

出示要求：用小棒搭出五边形或六边形。

（1）思考：若是搭五边形至少需要几根小棒？六边形呢？生：搭五边形至少五根，搭六边形至少六根。

（2）用实践来证明你的想法。

学生展示：没有首尾相连的“五边形”。师问：这是五边形吗？学生疑惑地说：是呀。

生1:不是，它的边没有围起来。

师：在这里，老师特别表扬XXX同学，他操作时非常细致，不急不燥，做到了小棒的首尾相连，奖励他一枚操作金牌。

希望每个同学很快修正好自己的图形。交流你围的是几边形，用了几根小棒。

生2:我围的是六边形，用了六根小棒。

生3:我围的是五边形，用了五根小棒。

生4:我知道围五边形最少用五根小棒，但我是用六根小棒围的。

生5:我还会围四边形。

生6:我用六根小棒围成了一个小房子，它是一个五边形。

【设计意图：引导学生按边的条数分数，自然而然地得出五边形、六边形两种图形，形成了比较清晰的表象；展示生活中的多边形，学生可以感受到多边形在生活中无处不在，加深学生对数学与生活息息相关的认识。】

（三）小结多边形的认识

师：刚才我们认识了四边形、五边形、六边形。如何判断一个图形是四边形呢？五边形？六边形？

引导学生用数学语言表达：用四条边围成的图形就是四边形。学生独立表达：用五条边围成的图形是五边形，用六条边围成的图形是六边形。生1:老师我知道，用几条边围成的图形就是几边形。

师：说得真好，语言简洁、精炼、概括性强，奖励一枚语言表达金牌。同学们知道七条边围成的图形是（）边形，十边形是由（）条边围成的。

三、操作活动、巩固认知

1、数一数：（出示图形）

师：喜洋洋一见就着急了，“哎呀，这么多图形，看得人眼花缭乱。不过我有好办法。”只见它先数