单价 数量 总价 说课稿
单价、数量和总价说课稿
此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需
要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻
松自如。主要提供学生熟悉的生活情景，利用学
生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活
经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律
•
学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用
题奠定基础。
初步
二、教学目标分析
知识与技能目标：了解单价、数量、总价的含义，
（设计意图：层层递进，以超市价格开 始，引入数量关系，板书单价、数量和 总价，导入力求简洁生动。）
环节二：利用情景，探索新知
1、第二阶段揭示了课题引入两种购物应用题的 学习，认识了一组常见的数量关系：单价数量 和总价
2、让学生通过这两道应用题找出共同点，引出 数量关系所表示的含义
3、再一次通过这两道应用题让学生找出算式中 所存在的数量关系
环节四：巩固练习
• 1、学生集体闯四关 • 2、学生独立完成解决问题 • 3、老师点评，并简单的梳理一下学生习题中的薄
弱处。
（设计意图：这个环节，我让学生以当堂所 学内容对练习进行巩固，是对知识点的再次 强化。）
环节五：回顾总结，课外延伸
• 1、学生回忆学习内容。 • 2、课外延伸作业:
每瓶雪碧5元钱，1箱可装12瓶雪碧，超 市运来一车雪碧刚好100箱。 1箱雪碧要付多少钱？ 1车雪碧要付多少钱？
1 初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道
“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、 “总价÷数量＝单价”的关系。
2 过程与方法目标：培养学生运用数学语言、术 语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解 决实际问题。
情感、态度与价值观： 促进学生的 3 互动交流，提高学生的主动学习意识，
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》(说课稿)
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》这一课时，主要让学生通过观察、操作、探究等过程，掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
教材内容丰富，通过生活中的实例让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除等基本运算已较为熟悉。
但是，对于如何将这些运算应用于实际生活中，解决实际问题，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于数学与生活的联系认知程度不同，有的学生可能还没有形成这种意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等过程，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生发现并运用单价、数量和总价之间的关系，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
在教学过程中，注重引导学生观察、思考、操作、交流，培养学生的数学思维能力。
同时，利用多媒体课件辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，让学生观察并思考单价、数量和总价之间的关系。
2.探究新知：引导学生通过小组合作、讨论等方式，发现并总结单价、数量和总价之间的关系。
3.巩固新知：通过举例子、做练习等方式，让学生运用所学的知识解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考如何在购物时做到心中有数，合理安排购物预算。
5.小结反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
《单价、数量和总价》说课稿四年级上册数学人教版
《单价、数量和总价》说课稿一、说教材《单价、数量和总价》出自人教版小学数学四上第四单元三位数乘两位数的第四课时。
（一）地位和作用整体来看，本单元教学内容主要有三位数乘两位数笔算、积的变化规律以及常见的数量关系。
不难看出，本单元内容涉及的知识背景比较广，与学生的现实生活联系也较密切。
数学学习基于生活，高于生活，并从中习得数学知识与技能，体会数学思想方法的应用，积累数学学习的基本活动经验，最终形成良好的数学素养。
因此，数学教学应为学生研究数量关系提供了更丰富的材料，增加了经历、体验数量关系，对一些常见的数量关系进行适时适度地提炼、归纳与应用。
（二）内容编排接下来，我将从教材编排角度出发，对所执教课程内容进行分析：1、典型问题明概念教材首先提供两个典型购物问题：已知每件商品的价格和购买商品的件数，求商品的总价。
解决后，通过“这两个问题有什么共同点”来引导学生从两个问题的相关性入手，提炼出共同点:两个问题中都是知道每件商品的价格，也就是单价;还知道商品的件敦，也就是数量;要求的都是共花的钱也就是总价。
2、具体问题寻关系结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。
教材以“你知道单价、数量与总价之间的关系吗”为问题，引导学生结合自己的生活经验，自主探索、总结出数量关系。
3、习题练习固知识做一做部分有两道题。
第一道题让学生举例说明单价、数量、总价，检验学生是否理解单价、数量、总价的含义，加强学生对其概念的理解。
第二道题结合生活实际，将数学联系到生活，解决实际问题，通过分析已知得出未知，复习乘法模型，再次强调单价×数量=总价的数量关系。
总的来看，单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。
由于学生具备一定的知识经验，理解起来也就轻松自如，教学只要提供学生熟悉的生活情景，就能使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学问题，培养了应用意识。
二、说学情（一）学生的知识基础在二、三年级，学生已学习过乘法问题，“倍”的问题，掌握了乘法运算。
《单价、数量和总价》说课稿
《单价、数量与总价的关系》说课稿各位老师，晚上好！今天我的说课内容是四年级数学上册第四单元第四课时《单价、数量与总价的关系》，下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材1、教学内容。
本节课是人教版小学数学四年级上册第四单元的《单价、数量与总价的关系》（书中52页）。
2、教学地位。
本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打基础。
二、说目标1、教学目标（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。
（2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。
（3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2、教学重点理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。
3、教学难点运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。
三、说教法和学法在本课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法、小组激励等教学方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。
四、说教学过程本课共分为复习导入、探究新知、巩固训练、课堂总结四个环节。
下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。
第一阶段，认识单价、数量、总价的含义，教学时，先出示超市图，让学生说一说这组图片在哪见过，学生回答购物时见过，引出单价的概念，接着我例举一组题引出数量、总价这两个的含义，从而引出本节课的学习内容，单价、数量与总价之间的关系，让学生从生活实际出发，学习数学知识，增加了趣味性，使学生乐于学，从而很自然的引到了第二阶段揭示了课题，通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系；单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。
四年级上册数学《单价、数量、总价》说课稿
四年级上册数学《单价、数量和总价的关系》说课一、教学内容分析《单价、数量和总价的关系》来源于新人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》，本节内容是让学生知道常见数量关系——“单价、数量、总价”之间的关系，经历从实际问题中抽象出它们之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
二、教学目标知识目标：使学生理解单价、数量、总价的概念，掌握三者之间的数量关系。
技能目标：引导学生自主探索“单价×数量＝总价”，“总价÷单价＝数量”，“总价÷数量＝单价”的关系，会用常见数量关系的术语去分析有关问题,并灵活解决实际问题。
情感目标：在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。
语言目标：1.能用自己的语言描述出单价、数量、总价三种数量的含义。
2.会用常见数量关系的术语去分析有关问题,并灵活解决实际问题。
三、学习者特征分析1.学生有一定的小组合作进行探究的学习习惯。
2.学生已经掌握了含有单价、数量、总价三种数量中的两种数量，求另一种数量的解决问题，只是学生还不能把问题中的这三种数量准确的用单价、数量、总价三个概念描述出来。
3.本节课学生将和老师通过探索并掌握单价、数量、总价的概念和三者之间的数量关系，会用常见数量关系的术语去分析有关问题,并灵活解决实际问题。
学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。
四、教学策略选择与设计新课教学分二个层次，第一层次教学单价、数量、总价的概念。
让学生通过解决生活中的实际问题从中找出单价、数量、总价的概念。
第二层次教学应用单价、数量、总价三者之间的数量关系解决生活中的实际问题。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。
五、教学重点及难点教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。
单价、数量、总价教案和反思
教案：单价、数量、总价第一章：引入1.1 教学目标让学生理解单价、数量、总价的概念。
让学生能够运用单价、数量、总价进行基本的计算。
1.2 教学内容介绍单价、数量、总价的定义。
通过实际例子让学生理解单价、数量、总价之间的关系。
1.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解单价、数量、总价的概念。
通过练习题，让学生运用单价、数量、总价进行计算。
1.4 教学评估通过练习题的答案，评估学生对单价、数量、总价的掌握程度。
第二章：单价、数量、总价的计算2.1 教学目标让学生能够运用单价、数量、总价进行计算。
2.2 教学内容讲解单价、数量、总价之间的计算方法。
2.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解单价、数量、总价之间的计算方法。
通过练习题，让学生运用单价、数量、总价进行计算。
2.4 教学评估第三章：应用题3.1 教学目标让学生能够运用单价、数量、总价解决实际问题。
3.2 教学内容通过实际例子，让学生运用单价、数量、总价解决购物、销售等问题。
3.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解如何运用单价、数量、总价解决实际问题。
通过练习题，让学生运用单价、数量、总价解决实际问题。
3.4 教学评估通过练习题的答案，评估学生对单价、数量、总价解决实际问题的掌握程度。
第四章：总结与反思4.1 教学目标让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。
让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.2 教学内容让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。
让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.3 教学方法通过讨论和问答，让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。
通过问答和自我评估，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.4 教学评估第五章：巩固练习5.1 教学目标让学生通过巩固练习，加深对单价、数量、总价的理解和运用。
5.2 教学内容提供一系列巩固练习题，让学生独立完成。
5.3 教学方法让学生独立完成练习题，巩固对单价、数量、总价的理解和运用。
《单价、数量、总价》说课稿
二、说目标：
（1）了解“单价、数量、总价”三个概 念的意义，理解“单价×数量=总价”，并 结合具体实例找出单价、数量、总价的另 外两个数量关系式。 （2）初步培养学生运用数学语言、数学 术语表达数量关系的能力，并运用数量关 系解决实际问题。 （3）在学习过程中，体会数学知识与实 际生活之间的密切联系，培养学生分析问 题和解决问题的能力。
1
读下面的发票，从中你了解到哪些信息？
发票中的单价、数量、金额各表示什么？
108×62=6696（元）
215×14=3010（元）
单价×数量=总价
（1）已知总价和数量，怎样求单价？
（2）已知总价和单价，可以求出什么? （1）单价=总价÷数量 例如：育才小学购买了62套课桌椅一 共花了6696元，一套课桌椅多少元钱？ 6696÷62=108（元） （2）总价÷单价=数量 例如：育才小学购买课桌椅一共花了6696元，一 套课桌椅108元，购买了多少套课桌椅？ 6696÷108=62（套）
五、说教学过程
第二环节： 自主探索是本节课的重点和难 点。在这个部分我安排了三个步骤。 步骤一，在单价数量总价三者中，单价是 三个概念的核心，由于对生活经验的积累学生 可以自主探索对单价的认识，然后引导总结单 价这一概念。 步骤二，是对数量和总价的理解，经过了 对单价的认识，数量和总价理解起来也比较容 易。在这三个概念中，有必要让学生在具体情 境中整体感知单价与总价的区别，因此在教学 中我设计了购物发票这个环节。
数量关系
说课内容：
冀教版《数学》四年级下册 第3单元 数量关系 “单价、数量、总价 ” （P18）
说课流程：
说教材 说学情 说目标 说重难点 说教法学法 说教学过程 说板书设计
一、说教材学情：
2024说课稿单价数量总价说课稿范文
2024说课稿单价数量总价说课稿范文今天我说课的内容是《单价、数量、总价》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《单价、数量、总价》是人教版小学数学六年级下册第五单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数学中重要的知识点之一。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解单价、数量、总价的概念，掌握它们之间的关系。
②能力目标：运用单价、数量、总价的知识解决实际生活问题。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学习数学的积极性和主动性。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法和问题导入法。
学法主要采用自主学习法和合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件和教学实例，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节。
1、导入新课我将通过对学生实际生活中的购物经历进行引导，让学生思考购买商品时是如何计算单价、数量和总价的。
通过学生的参与和回答，引出本节课的主要内容。
2、探究新知通过给学生提供一些实际购物的例子，让他们观察和分析商品的单价、数量和总价之间的关系。
鼓励学生自己发现规律，然后引导他们总结出单价、数量和总价之间的数学运算关系。
3、巩固训练通过一些实际问题的练习和讨论，让学生运用所学的知识解决实际购物中的问题。
同时，为了满足不同层次学生的需求，我将根据学生的能力设置不同难度的问题，让每个学生都能有所收获。
4、总结归纳让学生通过讨论和总结，总结出单价、数量、总价的联系和计算方法，并将结果进行板书，以便复习和查看。
五、板书设计为了加强教学的直观性和记忆效果，我设计了以下板书内容：单价、数量、总价单价× 数量 = 总价通过以上的教学安排和教学准备，我相信学生能够在本节课中理解和掌握单价、数量、总价的概念和关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
《单价、数量、总价》说课稿-小学数学说课指导
《单价、数量、总价》说课稿-小学数学说课指导一、教学目标1.掌握单价、数量、总价的概念，能简单列式计算。
2.加深学生对实际生活中单价、数量、总价的认识。
二、教学重难点1.学生理解单价与数量之间的关系。
2.学生掌握列式计算的方法并熟练应用。
三、教学准备1.读物《单价、数量、总价》。
2.黑板、彩笔、教案、课件。
3.根据实际情况自备相关物品。
四、教学过程1.引入（10分钟）出示某水果商家的价格单，让学生描述其特点和商家的盈利情况，引导学生认识到产品的单价、数量和总价的关系，激发学生学习本节课的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）（1）单价的概念和计算：“单位价格”是指同类商品的一个单位所需付出的价钱，常用符号为 P 。
如：一斤豆腐 4 元，它的单价是 4/1=4 元/斤。
（2）数量的概念和计算：数量的常用符号为 Q ，表示“同类商品的数量”，可以考虑用数量=总量/单价来计算。
如：一斤豆腐 4 元，我要花 20 元，可以买 20/4=5 斤。
（3）总价的概念和计算：总价的常用符号为 T ，表示“同类商品总的价值”。
总价可以考虑用总价=单价×数量来计算。
如：一斤豆腐 4 元，买了 5 斤，应付 4×5=20 元。
3.例题解析（30分钟）（1）某超市购物清单如下，请计算总价。
商品名称单价（元）数量（个）苹果 2 3橙子 1.5 2饮料 3 5（2）某超市苹果单价是 2.5 元/斤，饮料单价是 3 元/瓶，请算出小蕾要花 30 元能买多少斤苹果和多少瓶饮料。
4.示范演练和合作练习（20分钟）（1）老师示范讲解，让学生一起跟读。
（2）将学生分为若干小组，配备相关物品，让学生通过实物计算、贴错价格、小组比赛等形式进行合作学习。
5.结束小结（10分钟）让学生回答以下问题：单价、数量、总价的定义及计算方法，并重点回顾本节课的重点内容。
五、教学反思本课的教学重点是让学生掌握单价、数量和总价的概念及计算方法，让学生学会应用列式计算的方法，同时通过实际生活中的例子，提高学生对日常生活中单价、数量、总价的认识。
三年级上册数学说课稿 单价、数量、总价 沪教版
三年级上册数学说课稿一、教学目标本节课主要教学目标为：•让学生能够使用“单价、数量、总价”的方法计算物品的总价。
•锻炼学生的口算能力和综合思考能力。
•激发学生对数学的兴趣和爱好。
二、教材分析本节课主要涉及沪教版三年级上册数学内容中“单价、数量、总价”的内容。
三、教学重难点本节课的教学重点在于：•让学生能够理解“单价、数量、总价”的概念和关系。
•让学生能够灵活运用“单价、数量、总价”的方法进行计算。
本节课的教学难点在于：•如何通过具体实例让学生理解“单价、数量、总价”的概念和关系。
•如何通过综合运用实例让学生掌握“单价、数量、总价”的方法。
四、教学过程步骤一：引入首先，我会通过举几个生活实例来引入本节课的教学内容。
比如，如果我们想从超市里购买一些水果，我们就需要知道每个水果的单价、数量和总价。
那么，如果我们要购买三个苹果，而每个苹果的单价是2元，那么我们需要支付多少钱呢？步骤二：讲解接着，我会向学生讲解“单价、数量、总价”的概念和关系，并通过具体实例让学生更好地理解。
比如，我会让学生想象在超市里购买水果的情景，并通过实际运用让学生计算某些水果的总价。
步骤三：示范为了帮助学生更好地掌握“单价、数量、总价”的方法，我会通过示范运算的方式，让学生看到具体的计算过程和方法。
比如，我会列出一个具体的计算例子，然后让学生一起模仿我的运算过程，并与我一起对比答案。
步骤四：练习为了让学生更好地掌握“单价、数量、总价”的方法，我会在教学过程中设置一些练习环节，让学生通过实际练习来巩固所学的内容。
比如，我会布置一些练习题目，然后让学生自行尝试解答，最后再与我一起对比答案。
步骤五：总结最后，我会总结本节课的教学内容，让学生能够对所学的知识点有一个较为清晰的理解。
同时，我也会鼓励学生多加练习，不断提高自己的口算能力和综合思考能力。
五、教学反思通过本节课的教学设计和实际教学过程，我发现学生们在理解“单价、数量、总价”的概念和关系时还是存在一定难度的。
《单价数量和总价》教学设计（精选10篇）
《单价数量和总价》教学设计《单价数量和总价》教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《单价数量和总价》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《单价数量和总价》教学设计篇1【教学内容】：教材“练习十六”第6～13题。
【教学目标】：进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培养学生认真计算，认真检查的好习惯。
【重点难点】：重点：试商方法的掌握和运用。
难点：灵活运用各种试商方法正确地计算。
【教学过程】：一、基础练习1.口算。
62÷31 720÷80 84÷4212×5 25×8 75÷152.判断，教材“练习十六”第6题。
先判断对错，再独立改正。
3.教材“练习十六”第7题。
学习独立练习，指名汇报，集体订正。
4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？怎样判断商的位数？二、指导练习1.教材“练习十六”第8题。
引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。
明确此题是已知路程和4种交通工具的速度，求时间，要用除法计算。
(1)学生独立练习。
(2)选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。
(3)集体订正。
2.教材“练习十六”第9题。
(1)先说出每道题的商是几位数，再计算。
(2)你是怎样确定商的位数的？3.教材“练习十六”12题。
知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？商是两位数时又说明了什么呢？□里填几才符合要求？有几种填法？(1)小组内讨论交流。
(2)分工计算。
(3)选代表汇报结果。
(4)教师集体订正后进行归纳小结。
4.教材“练习十六”第10、13题。
引导学生读懂题意，想一想：先要求出什么问题？用什么方法计算？三、课堂练习教材“练习十六”第11题。
(1)学生独立练习，看谁计算认真细心，正确率高。
单价、数量、总价 第一课时(说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册-沪教版
单价、数量、总价第一课时（说课稿）一、教材分析1.教材背景《沪教版》数学三年级上册是按照国家中小学数学课程标准编写的，全书共十二个单元，涵盖了各种各样的数学知识。
本单元主要涉及单价、数量、总价等概念及其应用。
2.教学目标•了解单价、数量、总价等基本概念；•掌握单价、数量、总价之间的关系；•学会通过简单的计算解决实际问题。
3.教学重点与难点•重点：单价、数量、总价的概念和计算方法；•难点：如何将抽象的概念应用到实际生活中。
二、教学设计1.教学内容•单价、数量、总价的概念；•单价、数量、总价之间的关系；•实际问题的解决方法。
2.教学方法•案例分析法：通过案例学习，加深学生对单价、数量、总价关系的理解；•讨论法：通过组织小组讨论，让学生找到解决实际问题的方法；•演示法：通过老师的实际演示，让学生看到单价、数量、总价之间的关系。
3.教学过程（1）导入（10分钟）老师可以用一个鲜活的例子来引出今天的课程。
比如：某个超市在促销活动中，苹果的原价是5元／斤，现在促销打八折，请问现在苹果的单价是多少？如果我想买两斤苹果，应该付多少钱？（2）学习实践（30分钟）在学生已经了解了单价、数量、总价的概念之后，以小组为单位进行实验。
活动设计如下：•分成两组，每一组都拥有自己一块糖果和饼干；•然后老师告诉学生这块糖果的单价是2元，这块饼干的单价是3元，让学生估算这块糖果和饼干的数量；•然后学生开始购买糖果和饼干，老师给学生现金支付，让学生计算总价；•最后老师可以请几位学生分享他们的购买经历，比较不同的方法和结果。
（3）总结（15分钟）•让学生复述单价、数量、总价之间的关系；•给学生一个实际问题，让学生通过单价、数量、总价之间的关系来解决；•用小测试来检查学生的掌握情况。
三、教学反思单价、数量、总价是数学中的一个重要知识点，也是应用性比较强的一部分。
通过本课程的学习，学生可以了解到单价、数量、总价之间的关系，可以运用这些知识来解决实际问题。
四年级下册数学说课稿-3.2.1 单价、数量和总价的关系｜冀教版
四年级下册数学说课稿-3.2.1 单价、数量和总价的关系一、教学目标1.能够正确理解单价、数量和总价的概念。
2.能够掌握单价、数量和总价的计算方法。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学内容本节课主要讲解单价、数量和总价的关系，重点掌握单价、数量、总价的计算方法，并应用所学知识解决实际问题。
2.1 单价的概念单价是指商品单位数量的价格，也就是每个单位商品的价格。
如：一盒牛奶的单价为10元。
2.2 数量的概念数量是指商品的数目或量度，通常以个、盒、箱等单位来表示。
如：购买了3盒牛奶。
2.3 总价的概念总价是指购买商品的总价格，即单价乘以数量所得的积。
如：购买了3盒单价为10元的牛奶，则总价为30元。
2.4 计算方法单价、数量和总价的计算方法如下：1.单价 = 总价÷ 数量2.数量 = 总价÷ 单价3.总价 = 单价× 数量3.1 导入新知识通过让学生观察和分析图片，引导学生了解单价、数量和总价的概念，并引导学生从所见到的图片中得到启示和思考。
3.2 学习新知识讲解单价、数量和总价的概念及计算方法，并通过具体的例子，让学生理解掌握其运用方法。
3.3 合作探究通过教师的引导，学生分组进行合作探究。
每组学生分工合作，计算出所分配到的商品的单价、数量和总价，并将计算结果填入所分配的表格中并互相核对。
3.4 总结归纳教师引导学生总结归纳运用所学知识时的关键点，并强调课堂重点和难点。
3.5 练习巩固教师设计练习题目，让学生运用所学知识进行练习巩固，并检查学生的掌握情况。
四、教学手段白板、彩色粉笔、单价数量总价的物品、PPT五、教学评价1.对学生进行个人测试，检查个人掌握程度。
2.分组进行实践，检查合作探究的情况。
3.设计练习题，检验学生的综合运用能力。
六、课后作业1.复习单价、数量和总价的概念及计算方法。
2.完成课后练习，并及时纠正自己的错误。
本节课通过生动的图片和实际的物品让学生了解掌握单价、数量和总价的概念，通过合作探究及练习巩固，让学生深刻掌握这些概念的运用方法。
四年级下册数学说课稿-3.2.1 单价数量总价的数量关系｜冀教版
四年级下册数学说课稿-3.2.1 单价数量总价的数量关系｜冀教版一、教学目标1.理解单价、数量、总价之间的数量关系；2.掌握利用单价、数量求总价的方法；3.发展学生的思维能力和动手能力。
二、教学重难点1.教学重点：单价、数量、总价之间的数量关系和计算方法。
2.教学难点：将单价、数量和总价有机结合起来进行运用。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、实物商品、练习册、小米盒子和教学视频。
2.学生准备：课本、练习册、作业本、笔、橡皮。
四、教学内容4.1 教学过程1.导入新课：让学生回顾上节课学习的内容，将上节课知识与今天的内容相联系，提高学生的学习效果。
2.介绍单价、数量、总价的概念：让学生了解单价、数量、总价的定义和概念，并通过实物商品等具体情境消化这些概念。
3.反思实物商品定价过程：引导学生思考实物商品的定价过程，让他们明白单价和数量对总价的影响，并进一步理解单价、数量、总价之间的数量关系。
4.实际应用：利用小米盒子播放教学视频展现各种商品的价格和数量，并独立计算总价。
在过程中加强学生计算能力和注意力。
5.拓展练习：让学生使用自己的常识和所学的知识，在书本上自主完成相关习题，以加深对单价、数量、总价之间关系的理解。
4.2 教学重点1.单价、数量、总价的概念和定义；2.单价、数量、总价之间的数量关系和计算方法。
4.3 教学难点1.将单价、数量和总价有机结合起来进行运用。
五、教学方法1.启发式教学法：通过让学生自己思考问题和探究知识，帮助学生自主完成知识的获取和表达。
2.演示教学法：在教学中给予学生直观的案例，更好地促进学生的理解和记忆。
六、教学评估1.教师在课堂上通过对学生发言的点评、问答等方式，检测学生学习效果。
2.在课后布置练习册、作业本的作业，检测学生掌握知识的程度。
3.结合教材和实际生活情境，考查对单位之间数量关系的理解、发现和运用。
七、教学总结本节课通过实物商品和小米盒子播放的教学视频，深入浅出地讲解了单价、数量、总价之间的数量关系和计算方法。
四年级上册数学人教版《单价、数量和总价》说课课件
教法与学法
教法：情境法、点拨法 学法：自主探究、讨论法
教学准备
课件、学习清单
教学过程
联
系
创设
实
情境
际
诱发
探
兴趣
究
新
知
引
导
应用
学
新知
生
解决
归
问题
纳
总
结
一、创设情境，引出课题
解答下面的问题。【课本P52例4】
单价
数量 总价
（1）一个篮球 80 元，买 3 个要多少钱？
80×3＝__2_4__
（元）单价0
数量 总价
（2）一千克苹果 10 元，买 4 千克要多少钱？
10×4＝__4_0__
每件商品的价钱，叫作单价；买了多少，叫作 数量；一共用的钱数，叫作总价。
知道了单价、数量，怎么求总价？
单价×数量＝总价
总价÷数量=单价 总价÷单价=数量
二、运用模型，解决问题
【课本P52做一做】
不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。 （1）每套校服 120 元，买 5 套要用多少元？ （2）学校买了 4 箱同样的粉笔，花了 840 元。每箱粉笔多少元？
义务教育人教版四年级上册第四单元三位数乘两位数
《单价、数量和总价》 说课
教材分析
本节课通过实际购物情境，引导学生理解单价、数量和总价的概念及其 相互关系。教材通过例题和练习题，帮助学生掌握利用乘法计算总价的方 法，并理解单价、数量变化时总价如何变化。这不仅培养了学生的计算能 力，也增强了他们的应用意识。
教材分析
反思
学情分析
目标及重难点
教学过程 课堂实施
学生对单价、数量与总价这几个概念并不陌生。 因此，教学时应引导学生从生活实际出发来认识 和理解概念。先呈现两个典型问题进行探讨解决， 然后引导学生去寻找它们的共同点，从而提炼出 “单价、数量与总价”这三个概念，进而通过举 例深入理解三个概念的含义。有了对“单价、数 量和总价”这三个概念的充分感知，教师通过提 问“如果已知单价和数量，怎么求总价？已知总 价和数量，怎么求单价？已知总价和单价，怎么 求数量？”帮助学生归纳出三者间的数量关系， 建立数学模型。
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《单价、数量与总价的关系》说课稿
汉渠学校武有花
各位评委老师，上午好！
今天我的说课内容是《单价、数量与总价的关系》，下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说教材
1、教学内容。
本节课是人教版小学数学四年级上册第五单元的《单价、数量与总价的关系》（书中52页）。
2、教学地位。
本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打基础。
二、说目标
1、教学目标
（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。
（2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。
（3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2、教学重点
理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。
3、教学难点
运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。
三、说教法和学法
在本课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。
四、说教学过程
本课共分为复习导入、探究新知、巩固练习、课堂总结四个环节。
下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。
第一阶段，认识单价、数量、总价的含义，教学时，先出示超市图，让学生说一说这组图片在哪见过，学生回答购物时见过，从而引出本节课的学习内容，单价，数量、总价之间的关系，接着我例举一组题引出单价、数量、总价这三个的含义，让学生从生活实际出发，学习数学知识，增加了趣味性，使学生乐于学，从而很自然的引到了第二阶段揭示了课题，通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系；单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。
第三阶段，探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系，整个过程都以学生为主题，自己归纳，我只适当的点拨一下。
第二环节我采取铺垫式教学，设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进，分成四个层次，第一层次；我设计了一组习题，让学生说一说单价、数量、总价之间的数量关系，可以反馈学生掌握程度，及时发现问题，当场解决。
第二层次我设计了填空题，检查学生对单
价、数量、总价这三个定义的掌握情况。
第三层次我设计了判断题，强化学生对单价、数量、总价的掌握，第四个层次我设计了选择题，培养学生多角度思考问题，解决日常生活中购物的能力，最后一个层次我设计了选择其中两个条件，提一个问题，编一道应用题。
第三环节课堂小结，问学生通过这节课学到了什么？让学生熟记单价、数量、总价之间的关系，并说一说自己的收获，可以让我了解他们有哪些收获还有哪些不足，加以强化。
整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束都以学生为主体，让学生自己总结，然后发言，培养学生总结概况的能力和自主学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。