让教师拥有职业幸福感

如何让教师拥有职业幸福感
孟子说，“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。

”得天下英才而教育之”就是其中的第三乐。

那么，教师应该是一个幸福的职业。

可现实生活中，又有多少教师能真切地感受到职业幸福感呢？
我觉得教师幸福感的缺失是由外因和内因两方面组成的。

外因包括教师的经济待遇、社会地位、家庭负担、工作强度、竞争压力等。

内因主要是教师缺乏正确的幸福观。

有的教师认为，奖金待遇高是一种幸福；有的教师认为社会地位高、上级赏识是一种幸福；有的教师认为，学生在自己的帮助下取得进步，家长和学生感激信任，就是一种幸福。

对幸福的不同理解，使得每个教师感受到的幸福都有所差别。

必须引起注意的是，如果一个人从事教师职业只是把它看作谋生的手段，那这种看法基本无助于教师个体经验的积累和幸福感的递增。

相反，如果教师的最终目的只是为了一种与成长有关的幸福，那么他们每天就都能带着幸福来到学校，下班时又都能收获幸福回家；每个新教师也就都能带着幸福走上讲台，数十年后又能带着满满的幸福离开。

教师所体会到的这种幸福来源于充盈的内心，它能让师生因彼此的成长而变得更加幸福。

作为学校，作为校长，我们经常讲，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

”到底以教师的什么为本呢？学校的管理怎样体现“以教师为本”呢？我想学校的管理要以“教师为本”，就应该以教师
的专业成长、以教师的幸福人生为本。

一方面我们要引领教师树立正确的幸福观，另一方面我们还要积极进行学校管理制度改革，为教师健康幸福成长铺路搭桥，为教师走上幸福之路领航助力。

下面我从家庭生活和学校工作两部分谈一下我们学校的一些管理方法和思路。

一
在学校管理中，我们充分发挥工会组织的力量，帮助教师解决家庭困难，让教职工感受到学校大家庭的温暖与关怀，感受到作为教师的幸福。

比如：
一、学校教职工本人或亲属住院或病重，以及婚丧嫁娶，学校领导一定到场慰问或祝贺。

经济上有困难的，学校也会尽力解决后顾之忧。

二、想方设法解决教师的安居保障房问题。

建校之初，学校考虑到年轻教师比较多，在校外租房上下班不安全也不方便，就在后操场建成单职工宿舍楼一栋；后来随着经济发展、房价飙升，为解决教师住房问题，学校先后分三批建成教师安居保障房6栋140余套，让广大教师能够安居乐业。

三、积极协调解决教师子女就近择优入学问题。

有些教师子女的户口在农村老家，在县城又没有商品房，无法正常安排子女就近入学，学校积极与相关单位协商，就近择优解决这一问题。

二
教学是教师生活的重要组成部分。

假如教师不能为教学活动注入
真实的情感，就不可能获得教学生活的成就感和幸福感。

为此，我提出了“追求成功的教学过程，享受幸福的教学生活”的理念。

一、用领导方式的转变推进管理体制变革，确保学校管理的和谐有序，促进教师幸福指数上升和教育教学的快速发展。

学校管理应体现人文关怀。

要坚持以制度管理与情感管理相结合，把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，积极营造宽松、和谐的工作氛围。

首先是尊重。

校长同教师之间既是领导与被领导的关系，更是同事、朋友的关系。

在管理中尊重教师在学校中的地位，充分发挥教师在学校的主人翁精神。

通过校务公开、教职工代表大会、党员会、教研组长会等增强学校管理的透明度，共商学校发展的大计；深入教研组在老师之中进行调研，了解情况及时解决问题。

使广大教职工树立“以校为家”、“校荣我荣、校损我耻”的主人翁意识。

其次是诚恳。

校长必须真诚地关心爱护教师。

在管理中作为校长能以诚待人，以理服人，经常与教师诚恳地交换意见，尊重他们的人格和劳动成果，设身处地的考虑教师在工作、学习、生活上的问题。

第三是宽容。

孔子曰：“宽以得众，惠足以使人。

”只有宽以待人才能够有包容，才能营造比较宽松的环境，才有民主的气氛，学校才有生气、有活力。

第四是激励。

（1）目标激励。

包括群体目标和个人目标。

（2）信任激励。

信任是相互的，校长对教师信任才能得到教师的信任，教师工作起来才有激情。

（3）肯定激励。

要肯定教师的劳动，使做出成绩
的教师得到受人尊敬、爱戴的地位。

二、让每一位教师都能够在专业上有长足的进步，对自己的职业发展充满自信。

我们无法让每一位教师都成为特级教师、名师，但我们要引领他们成为一名在专业上有建树、有真才实学的教师。

1、加强专业理论学习。

（1）鼓励老师自学。

学校在教书阅览室为老师大量的学科知识和专业知识书籍，并给每位教师每年订一份教育教学杂志。

（2）组织教师到省内外考察学习、听课、交流。

邀请其他学校的名师到校讲课。

（3）建立学习机制。

包括周会前学习制度，课题小组学习制度，月师德学习制度，教科研活动制度等。

2、促进教师专业发展。

近几年我校以“中学生健全人格培养的实践与研究”为引领，从教师队伍建设、课堂教学、班级建设、少先队活动、校园文化、家长学校、学校管理七个板块全面推进课题研究工作。

提出“工作就是研究，要以研究的态度对待工作”的思路，和“边学习、边研究、边提高”科研态度。

做到“人人有课题，个个有目标”，使教科研渗透在平时教育教学及学校管理工作之中。

3、构建精品特色课堂。

成功的课堂生活能提高学生在校学习兴趣和教师职业的幸福感。

我们建立和完善各学科课堂教学指标体系，鼓励教师创新实践，努力构建理想课堂，打造有个人印记的特色课堂。

三、构建合作和谐和睦的团队，让教师有团队融入感和事业的成就感。

1、成立学校教师智囊团。

把学校有经验的老师组成教师智囊团，
指导年轻教师的课堂教学、教研，为教学工作出谋划策。

2、集体教研。

即：个人备课——集体研讨——课堂实践——教后反思——形成方案。

集体讨论解决教师在教学教研中存在的困惑。

3、构建合格教师、骨干教师、优秀教师、专家型教师阶梯状螺旋上升的教师专业发展评价体系。

总之，幸福是教师生活快乐的需求，幸福是教师对专业成长的渴求，幸福是教师个人价值实现的追求。

作为学校的管理者，要以人为本，构建人文校园，给教师提供放飞人生理想的广阔平台，让校园成为教师专业成长的幸福家园。