谈任务驱动法在CAD课程教学中的运用
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Ｃ ＡＤ 课 程
次 ． 师 通 过 软 件 将 教 师 屏 幕 上 的信 息 实 时 传 递 到 各 个 学 生 机 教 上 ． 样 学 生 机 上 显 示 内容 与 教 师讲 解 内容 同步 这 随着 教师 所 讲 内 容 的 变化 ． 学生 机 上 屏 幕 显 示 内容 也 同时 发 生 相应 的 变 化 ， 这 样 可 同 时满 足实 时 性 和 强 制 性 两 方 面 的要 求 对 于应 用 性 和 信 息 性 的 知识 ．只对 其 与 基 本 原 理 和 基本 方法 的联 系进 行 引 导 性 的重 点讲 解 ． 发 学生 自己思 考 解 决 问题 启 行 动 导 向驱 动 任 务 完 成 在 完 成 任 务 的进 程 中 ． 个 人 与 有 团队 的结 合 ． 师与 学 生 的结 合 ． 教 文本 与 网络 的结 合 它要 求 学
行 了探讨 。
能 ．然 后 再 由 教 师 引导 学 生 由 简 到 繁 、 易 到 难 、 序 渐 进 地 完 成 一 系 由 循
增 强 信 息 意 识 和创 新 意识 ，培 养 他 们 的 自学 能 力 和创 新 能力 课 程 教
关 键词 ： 务驱 动 ： Ａ 任 Ｃ Ｄ课 程 ； 运用
从 分析 真 实 工程 项 目 弓 出课 题 及 学 习要 求 ． Ｉ 完成 教 学 进程
Ｃ Ｄ绘 图 与设 计 已 广 泛 应 用 于 各 个 领 域 ． 近 年 来 发 展 迅 Ａ 是 速 的一 项 计 算 机 实 用 技 术 ． Ａ Ｃ Ｄ课 程 已 成 为 各 学 校 的 一 门技 能 课 从 分 析 真 实 工 程 项 目引 出课 题 及 学 习要 求 ． 是利 用 Ｃ Ｄ 就 Ａ 课 程 实 践 性 强 、 富 有 创 造 性 和 带 有 时 代 发 展 性 的 特 点 ．利 用 Ａｔ Ａ ｕｏ Ｄ绘 图软 件 的 二 维 平 面 与 三 维 造 型 功 能 ． 师 可 以 在 传 Ｃ 教 授 给 学 生 操 作 方 法 和 技 巧 的 同 时 ． 分 利 用 软 件 强 大 和 先 进 的 充 功 能 进 行 多 媒 体 教 学 ， 据 专 业 不 同再 现 工 程 实 际 结 构 ． 造 根 构
的教 育 思 想 。教 学 的 目的不 仅 是 让 学 生 掌 握基 础 知 识 和 技 能 ．更 重 要 的 是进 一 步 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ，
摘 要 ： 谓 任务 驱 动 法就 是 学 生在 教 设 置 教 学 环 境 ．为 培 养 符 合 现 代 社 所 师的 帮助 下 。 紧 围绕 一个 共 同 的任 务 活 会 要 求 的 新 型 人 才 创 造 条 件 在 紧 Ｃ Ｄ 课 程 中 运 用 任 务 驱 动 教 学 方 Ａ 动 中心 。 强 烈 问题 动机 的驱 动下 ， 行 在 进 法 ．首 先 应 让 学 生 在 一 个 个 具 体 的 自主探 索和互 动协 作 的学 习 文章就 任务 工 程 项 目图形 任 务 的 驱 动 下 展 开小 驱 动法 在 Ｃ Ｄ课 程 教 学 中的 实 际运 用 进 组 研 讨 ．开 拓 和 挖 掘 学 生 学 习 的 潜 Ａ
生 进 行 小 组 项 目研 讨 ．并 在 完 成 任 务 过 程 中 向 教 师 提 出 问题
同时 ， 师针 对 学 生 提 出 教 及 种 一 对 一 的过 程 中 还 可 以 利 用 Ｃ Ｉ 络 教 学 形 成 学 生 之 间 的 Ａ 网 点 对 点 的 操 作 来 实 现 ． 强 学 生 间 的 交 流 在 这 个 过 程 中 ， 生 增 学 不 但 掌 握 了基 本 知 识 、 本 技 能 ， 养 了分 析 问 题 、 决 问 题 的 基 培 解 能 力 ， 会 不 断 地 获 得 成 就 感 。 以更 大 地 激 发 求 知 欲 望 ， 养 还 可 培 独 立 探 索 、 于开 拓 进 取 的 自学 能 力 勇
维普资讯
２０ ． ０８ ８
经验 交流
谈任务驱动法在 Ｃ Ｄ课程教学中的运用 Ａ
凌桂 芹
（ 津 渤 海 职 业技 术 学 院 天 津 ３ ０ ０ ） 天 ０ ４ ２
“ 学 的艺 术 不 止 在 于 传 授 本 教 领 ， 在 于 激 励 、 醒 、 舞 学 生 ” 更 唤 鼓 ， 这 是 德 国 著名 教 育 家 第 斯 多 惠 提 出
学方法应依据“ 、 、 合一 ” 教 学 做 的原 则 ． 据课 程 特 点 ． 分 利 用 新 技 术 根 充
在 教 学 中的 应 用 和教 学方 法 的改 革 任 务 驱 动 法 就 是 在 学 习 的 过 程 中 ． 生在 教 师 的帮 助 下 ， 紧 围绕 一 个 共 同 的任 务 活 动 中 学 紧
心 ．在 强 烈 问题 动 机 的 驱 动下 ．通 过对 学 习 资源 的积 极 主 动 应
用 ．进 行 自主 探 索 和互 动 协作 的学 习 ，并 在 完成 既 定 任 务 的 同
时 ． 导 学 生 进 行 实 践 活 动 。 在 Ｃ Ｄ课 程教 学 中采 用 任 务 驱 动 引 Ａ 法 ． 以结 合 学科 的 特 点 ． 分 的 体 现 教 师 的 主导 作 用 ， 挥 学 可 充 发 生 的 主体 作 用 ． 好 地 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 ， 养 出 更 培 时 代 所需 的创 新 型 人 才
列 的 “ 务 ” 如 图所 示 ） 任 （ 。 任 务 设 计 及 学 习要 求 首先 ． 以 真 实 工 程 项 目分 析 引 出课 题 及 学 习 要 求 ， 于 本 课 程 的 关 键 对 性 、 关 原 理 、 本 方 法 和 学 习要 求 的 内容 必 须 仔 细讲 清 楚 。其 有 基
次 ． 师 通 过 软 件 将 教 师 屏 幕 上 的信 息 实 时 传 递 到 各 个 学 生 机 教 上 ． 样 学 生 机 上 显 示 内容 与 教 师讲 解 内容 同步 这 随着 教师 所 讲 内 容 的 变化 ． 学生 机 上 屏 幕 显 示 内容 也 同时 发 生 相应 的 变 化 ， 这 样 可 同 时满 足实 时 性 和 强 制 性 两 方 面 的要 求 对 于应 用 性 和 信 息 性 的 知识 ．只对 其 与 基 本 原 理 和 基本 方法 的联 系进 行 引 导 性 的重 点讲 解 ． 发 学生 自己思 考 解 决 问题 启 行 动 导 向驱 动 任 务 完 成 在 完 成 任 务 的进 程 中 ． 个 人 与 有 团队 的结 合 ． 师与 学 生 的结 合 ． 教 文本 与 网络 的结 合 它要 求 学
行 了探讨 。
能 ．然 后 再 由 教 师 引导 学 生 由 简 到 繁 、 易 到 难 、 序 渐 进 地 完 成 一 系 由 循
增 强 信 息 意 识 和创 新 意识 ，培 养 他 们 的 自学 能 力 和创 新 能力 课 程 教
关 键词 ： 务驱 动 ： Ａ 任 Ｃ Ｄ课 程 ； 运用
从 分析 真 实 工程 项 目 弓 出课 题 及 学 习要 求 ． Ｉ 完成 教 学 进程
Ｃ Ｄ绘 图 与设 计 已 广 泛 应 用 于 各 个 领 域 ． 近 年 来 发 展 迅 Ａ 是 速 的一 项 计 算 机 实 用 技 术 ． Ａ Ｃ Ｄ课 程 已 成 为 各 学 校 的 一 门技 能 课 从 分 析 真 实 工 程 项 目引 出课 题 及 学 习要 求 ． 是利 用 Ｃ Ｄ 就 Ａ 课 程 实 践 性 强 、 富 有 创 造 性 和 带 有 时 代 发 展 性 的 特 点 ．利 用 Ａｔ Ａ ｕｏ Ｄ绘 图软 件 的 二 维 平 面 与 三 维 造 型 功 能 ． 师 可 以 在 传 Ｃ 教 授 给 学 生 操 作 方 法 和 技 巧 的 同 时 ． 分 利 用 软 件 强 大 和 先 进 的 充 功 能 进 行 多 媒 体 教 学 ， 据 专 业 不 同再 现 工 程 实 际 结 构 ． 造 根 构
的教 育 思 想 。教 学 的 目的不 仅 是 让 学 生 掌 握基 础 知 识 和 技 能 ．更 重 要 的 是进 一 步 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ，
摘 要 ： 谓 任务 驱 动 法就 是 学 生在 教 设 置 教 学 环 境 ．为 培 养 符 合 现 代 社 所 师的 帮助 下 。 紧 围绕 一个 共 同 的任 务 活 会 要 求 的 新 型 人 才 创 造 条 件 在 紧 Ｃ Ｄ 课 程 中 运 用 任 务 驱 动 教 学 方 Ａ 动 中心 。 强 烈 问题 动机 的驱 动下 ， 行 在 进 法 ．首 先 应 让 学 生 在 一 个 个 具 体 的 自主探 索和互 动协 作 的学 习 文章就 任务 工 程 项 目图形 任 务 的 驱 动 下 展 开小 驱 动法 在 Ｃ Ｄ课 程 教 学 中的 实 际运 用 进 组 研 讨 ．开 拓 和 挖 掘 学 生 学 习 的 潜 Ａ
生 进 行 小 组 项 目研 讨 ．并 在 完 成 任 务 过 程 中 向 教 师 提 出 问题
同时 ， 师针 对 学 生 提 出 教 及 种 一 对 一 的过 程 中 还 可 以 利 用 Ｃ Ｉ 络 教 学 形 成 学 生 之 间 的 Ａ 网 点 对 点 的 操 作 来 实 现 ． 强 学 生 间 的 交 流 在 这 个 过 程 中 ， 生 增 学 不 但 掌 握 了基 本 知 识 、 本 技 能 ， 养 了分 析 问 题 、 决 问 题 的 基 培 解 能 力 ， 会 不 断 地 获 得 成 就 感 。 以更 大 地 激 发 求 知 欲 望 ， 养 还 可 培 独 立 探 索 、 于开 拓 进 取 的 自学 能 力 勇
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２０ ． ０８ ８
经验 交流
谈任务驱动法在 Ｃ Ｄ课程教学中的运用 Ａ
凌桂 芹
（ 津 渤 海 职 业技 术 学 院 天 津 ３ ０ ０ ） 天 ０ ４ ２
“ 学 的艺 术 不 止 在 于 传 授 本 教 领 ， 在 于 激 励 、 醒 、 舞 学 生 ” 更 唤 鼓 ， 这 是 德 国 著名 教 育 家 第 斯 多 惠 提 出
学方法应依据“ 、 、 合一 ” 教 学 做 的原 则 ． 据课 程 特 点 ． 分 利 用 新 技 术 根 充
在 教 学 中的 应 用 和教 学方 法 的改 革 任 务 驱 动 法 就 是 在 学 习 的 过 程 中 ． 生在 教 师 的帮 助 下 ， 紧 围绕 一 个 共 同 的任 务 活 动 中 学 紧
心 ．在 强 烈 问题 动 机 的 驱 动下 ．通 过对 学 习 资源 的积 极 主 动 应
用 ．进 行 自主 探 索 和互 动 协作 的学 习 ，并 在 完成 既 定 任 务 的 同
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列 的 “ 务 ” 如 图所 示 ） 任 （ 。 任 务 设 计 及 学 习要 求 首先 ． 以 真 实 工 程 项 目分 析 引 出课 题 及 学 习 要 求 ， 于 本 课 程 的 关 键 对 性 、 关 原 理 、 本 方 法 和 学 习要 求 的 内容 必 须 仔 细讲 清 楚 。其 有 基