图文并茂,玩转句子

图文并茂，玩转句子

——浅谈农村小学低年级学生写话教学的有效策略

摘要：由于缺乏有效的指导，写话教学一直是低年级难以攻克的难题。学生无话可说、语言贫乏的现象比比皆是。于是笔者从“减少束缚、玩乐结合、绘写相辅”三步展开阐述。以此为切入口进入说话、写话教学，切实地由学生年龄实际出发，提出由“愿说愿写——为‘写’奠基”到“爱说爱写——为‘写’铺路”最后到“会说会写——为‘写’提速”这三步曲，帮助学生从写好一句到几句甚至一段话，探索实实在在提高低年级说话与写话能力的方法。

关键词：低年级；说话；写话；兴趣

小学低年级的写话教学最大的特点就是要以儿童的兴趣为先决条件。《语文课程标准》在第一学段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写出自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是，目前我们农村小学的低年级写话教学现状不容乐观。教师方面：虽然“说话写话”教材已经编入课本，但是有些教师对写话教学不够重视，缺少有效的指导方法；或者盲目拔高要求加大写话的难度，忽视学生心智年龄特点。学生方面：主要是缺乏兴趣，识字量少，阅读面窄，表达不清等现象。要提高低年级学生的说话、写话能力必须要根据低年级学生的年龄特点，要从切合学生、贴近学生的实际情况入手，才能让学生达到“愿说愿写、爱说爱写、会说会写”的要求，从而形成能力与习惯。

一、减少束缚，为“写”奠基

低年级的孩子天真无邪、童趣横溢，常常会说一些幼稚的话语，就像是一棵非常稚嫩的“幼苗”。通常是进入小学后老师过分强调形式，规定学生要怎样说、怎样写等等，导致学生说话有的结结巴巴、有的语无伦次，大大打击了孩子的自信心。对于一年级的学生来说要把话说完整、说通顺有一定的难度。太多的束缚会让学生产生畏惧情绪，只有消除了这种畏惧心理，保护好了说话、写话的这棵“幼苗”学生才会愿意说，愿意写，为写话奠下扎实的基础。

（一）小处入手，为话“填词”

一年级第一学期所有课文里面都有精美的插图，可以看出一定有编者的用意，小小的插图里面蕴含着丰富的知识。因为一年级的学生是以直观形象思维为主的，这些形象、直观的插图充满情趣，是激发学生说话和写话最好的原材料。入学教育、汉语拼音是学生进入小学阶段学习的第一课。孩子的人生第一课非常重要，别看只是简单的入学教育，如果能够巧妙地引导学生进行说话训练，是个绝妙的机会。不用规定学生一定要按什么顺序说，只要学生愿意开口、愿意说就要及时表扬，鼓励学生。

如：汉语拼音第七课《z c s》中，插图画的是一家三口在家里劳动的情景。所绘的内容是学生最熟悉的，所以通过观察学生可以很快说出几个简单的句子。“爸爸拖地。”“妈妈擦玻璃。”“我做贺卡。”直观形象的图片，简洁明了的句子，是学生学习说话认识二素句的良好契机。可以以此来让学生进行“谁？干什么？”的填词说话训练。当然这只是例子，是可以迁移运用，举一反三的。

操作步骤：

1．出示句子“爸爸拖地。”进行句式训练：奶奶。哥哥。

2．反过来让学生进行说话：浇水。读书。

3．出示收集好的课内相关插图，让学生想像、仿说这样的句式。

我的摘星卡：

可以设计一些激励机制，如“我的摘星卡”，比比看谁的星星多？以使学生保持旺盛的说话、写话的热情。学生的任何良好习惯都是持之以恒才能养成的，以后的教学中也应该经常强调，以同样的方法来激发学生的说话、写话训练。

（二）快乐畅游，慢中求进

丰富学生语言表达是一个漫长渐进的过程，不能急于求成，更不可能一蹴而就。这时我们可以放慢脚步，润物无声地静下心来和学生一起漫步，静待绚丽之花。刚刚入学的孩子对校园的一切都充满了好奇，这个时候我们可以抓住孩子的好奇心，带学生在校园里参观，或者把校园有代表性的、学生最感兴趣的一幕抓拍下来，在课堂上让孩子们进行说话训练。这时的说话训练孩子们最感兴趣，看见同学、老师的照片都会特别放松。在无拘无束的环境里，孩子们可以自由地、随便地爱怎么说就怎么说。当然老师必须对学生进行有效的引导，从而让学生进入老师设好的“圈套”。

操作步骤：

1．（出示校园抓拍及相关图片）学生选一幅图或者多幅进行说话。

2．在说话的基础上暗中提高要求。

如：孩子们说到“小朋友在做游戏。”等句子时可以问：“想一想，什么时候他们才可以做这些事呀？”

生：下课了，小朋友在做游戏。

生：放学了，同学们在玩球。

生：早上，小蜜蜂在花丛中采花蜜。

……

师：大家说得太好了，请大家赶快把你说的写下来吧！不会写的字可以用拼音代替。

花香中、在欢笑声中学生不知不觉中学会了说三要素的句子。有了这样规范化的句式训练，不仅丰富和发展了学生的语言，而且还为以后的语言表达打下了扎实的基础。学生的脑子里也牢牢地记住了说一

句、写一句简单的句子方法。没有束缚、没有要求，想说话的人多了，会说话的人也越来越多了，孩子们都愿意说愿意写。

二、玩乐结合，为“写”铺路

兴趣是最好的老师，是学生学习的重要内驱力，是发展智力，培养能力的基础。崔峦老师曾经说过：“低年级的写话教学要采用多种办法，激发学生写话的兴趣。每个学生对写话产生了兴趣、充满了信心，习作教学就成功了一半。”学生刚刚开始学写话，要最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机。课程标准把低年级习作称之为“写话”，是根据低年级的年龄特点来设定的。写话可以让学生随时随地倾吐所闻、所思、所想，让学生从口头语言向书面语言过渡，科学地、有步骤地激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生爱说爱写。

（一）乐点体验，写之有“趣”

课程的安排都是按照“主题单元”的形式编排的，通常都是切合我们实际生活的时间、季节的顺序安排的，每一个单元都有不同的主题，即充满着情趣，又蕴含着丰富的人文精神。只要我们能找准“趣”点，让学生觉得说话、写话是一件有趣的事，他们就会渐渐爱上说话、写话。

如：一年级下册语文园地六的口语交际“怎么过六一儿童节”，这是孩子们第一次在小学过儿童节，相信孩子们一定特别期待。这个时候我们可以把这节课分为两次上，一次是在儿童节前让孩子们说说幼儿园是怎么过“六一”的，小学的第一个“六一”你有什么打算呢？把自己的打算说一说，让孩子们充分发挥想象；第二次则可以在儿童节过后再上。

为了落实这项活动，先发给学生一张设计好的表格：

表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”孩子们通过亲身体验节日的精彩，享受有趣的过程，有了真实的体验，便有了说与写的源泉。在这张表的基础上再让孩子们写一两句话就简单多了，无形中学会说四素句子了。