浅析教育扶贫中教学模式的转变

浅析教育扶贫中教学模式的转变

教育扶贫是学校的一项重要政治任务，也是每一位教师的职责所在。文章作者结合自己所学专业的优势，综合扶贫过程中遇到的问题，改变陈旧的思想观念，改变传统教学模式，送课到田间地头，实施多策并举，双管齐下的策略，有针对性地开展教育扶贫工作。

标签：贫困户；教学模式；教学内容

一、改变陈旧的思想观念

治贫先治愚，扶贫先扶智。知识能改变命运，贫困户需要接受教育，通过教育改变贫困面貌，提高科学文化水平，更新劳动观念和掌握技能。以“服务三农，服务民生，为民惠民”为服务宗旨，学校在扶贫过程中要充分发挥职业教育的优势，助力精准扶贫。同时，要让贫困户明白，扶贫不仅要靠自己，靠劳动，告诉他们天道酬勤，要有信心、有动力，而且要有长远的打算，鼓励其找到适合自己的项目，针对具体情况制定精准的脱贫计划，进行可持续发展。

二、改变传统教学模式，多策并举，双管齐下

1.因人而异

因人而异指的是通过调查了解贫困户家里主要农作物种植结构，有侧重点地进行授课。例如，某贫困户家里種的是西瓜，笔者就联合这部分贫困生学员，重点向他们介绍西瓜从育苗、嫁接、施肥到授粉以及后期的水肥管理等方面的方法和注意事项，种植户之间也可以相互交流和学习，这样做不仅针对性强，而且关系到他们的切身利益，所以他们的学习积极性也很高，效果也比较好。通过这一举措使他们真正地掌握一技之长。

2.因地而异

因地而异是根据贫困户的分布情况大致划分区域，成立学习小组。因为，如果把贫困户都集中到学校学习，不仅会耽误他们的农活，而且在食宿、交通等方面还会增加他们的负担，时间长了，必然会产生消极的思想，与我们的扶贫策略相悖，怎么办？他们来不了，我就下去。田间地头就是我的教室，地里的庄稼、果树就是我的教学器材，从作物的病虫害防治到水肥管理，从疏花疏果到优质高产，在教学过程中鼓励大家畅所欲言，你有所得，我有所获，彼此都收获满满。

多策并举，双管齐下，除了可以定期到他们集中的地方进行辅导，也可以在事先安排的学习时间内，由学习小组轮派一两个代表到校参加学习，回到家里以后，由到校参加学习的学员负责向本小组的成员讲授所学的知识。这样，不仅节省了来往的交通费、生活费，还不会耽误大部分学员家里的农活，比较经济实用。

3.因时而异

因时而异是指根据时令和物候的变化，恰当地安排学习的时间。在农闲的季节、天气差、不适合田间劳作的时候多安排学习时间，还可以根据作物的生长规律安排学习，如此，基本上将教学内容与生产实际相联系起来，实现教、学、做一体化流程[1]。

三、改变传统的教学内容，提高教学内容实用性

贫困户需要的是专业技能，而不是高深的专业理论知识。因此在教学中，植物生产技术理论专业课程在内容安排上要以实用为主，坚持够用为原则。同时，要以实践为主，多为他们安排一些实训类内容，帮助他们将理论知识转化为动手实践的能力，确保其理论知识的掌握能力与生产实践能力完美结合，帮助他们全面掌握果树生产的基本技能[2]。同时要注意紧密联系生产及学科发展动态，不断补充教材之外的新知识、新技术，在他们理解和掌握基本原理及技术的基础上，注意增加国内外产业和学科发展的新知识、新技术、新动态、新进展。

当然，随着社会的不断发展，人们生活水平都有了很大的改善，电话、网络正一步一步走入农村家庭，除了常规的面对面的教学，笔者还建立了学习QQ群和微信群，利用网络和贫困户进行交流，他们之间也可以进行相互的交流和学习。通过这一方式，较好地解决了贫困户学习时间和费用上的问题，取得了良好的效果。笔者相信，经过大家的共同努力，他们一定能摘掉贫困的帽子，早日奔向小康生活。

参考文献：

[1]娄晓鸣，王化坤，袁卫明，等.高职《果树生产技术》课程改革的思考与实践[J].职业时空，2011（9）：68-69.

[2]黄海生，傅秀红，胡子有，等.高职园艺技术专业《果树生产技术》课程教学改革与实践[J].农学学报，2013（10）：72-78.