地图的阅读说课稿

说课稿

各位评委、各位老师，大家好！

我今天说课的内容选自人教版七年级上册第一章第三节《地图的阅读》。接下来我将从说教材，说学生，说教法学法，说教学过程，教学反思五个环节进行本次说课。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

地图是地理学的第二语言，也是日常生活中不可获取的工具，学好地图可以为后面的地理学习奠定坚实基础，也体现了学习“对生活有用的地理”这一地理学习的诉求，因此学好本节课意义重大。

（二）教学目标

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面，1. 能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向2. 正确识别常见图例3. 在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。

（三）教学重点、难点

根据教学目标的要求，确定本节的教学重点是1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯确定方向。2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离。教学难点是1．在地图上根据经纬线、指向标确定方向。2．根据比例尺进行图上距离与实地距离的换算，比例尺的大小与地图的详略的关系。

二、说学生

学生刚接触地理学科的学习，还不能有效的掌握地理学习的方法，但本节课的优势是贴近生活，我们可以尽量举一些生活化的例子使学生直观易懂的学习，并且可以将所学知识用在以后的生活中。

三、说教法、学法

（一）教法

在本节课的学习活动中，我主要采用了如下两种教学方法。

启发引导式——设置一些富有启发性和趣味性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，培养学生的发散性思维及分析问题的能力，还能激发学生的学习兴趣，吸引注意力。现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。

直观演示法——本节课的学习内容是地图，因此在学习过程中充分利用现有的教学手段，运用大量的地图直观的展示讲解，变难为易，学生更容易理解，提高课堂效率。

（二）学法

为了培养学生独立思考的能力，教师在课堂中起到引导学生思考和释疑的作用即可。让学生独立思考归纳。在课堂练习中采用了学生举小卡片展示答案的形式，可以使教师有效的

了解学生对每个知识点的掌握情况。

四、说教学过程：

导入：猜一个谜语

容纳千山万水，胸怀五湖四海

藏下中外名城，浑身绚丽多彩

──打一常用地理工具

师：谜底是地图，本节课我们就来学习地图的阅读，大家先齐声朗读本节课的学习目标。

生：齐声朗读

讲授新课学会阅读地图

师：要学习怎么读地图，老师先给大家三把金钥匙，有了这三把金钥匙，大家就可以顺利的阅读地图了。这三把金钥匙就是比例尺，方向（解释指向标与方向的关系）和图例。

师：我们先来看第一把金钥匙比例尺，什么是比例尺呢，老师举个例子，比如老师想给大家在课堂上展示一下咱们包头市的布局，但是它太大了，老师不可能把他原样画在图上，怎么办呢？

师：对，这个缩小的比例就是比例尺，那缩小了我们已经看到了包头市的全貌图了，为什么还要把这个缩小的比例标在图上呢，有什么作用？

生：可以计算距离

师：对，（举例：家和学校）请一位同学试着读一下图左下角这个比例尺的含义

生：图上一厘米代表实地距离4000000厘米

师：老师还有一种读法大家看是否正确，图上一米代表实地举例4000000米，要求单位统一即可。

师：除了这种数字比例尺之外，我们的比例尺还有两种表达形式，线段式和文字式，找一位同学读线段式的含义，提醒线段式不需要前后单位统一。

师：下面我们看两幅图，北京市中心城区图和北京市动物园图，比比看这两个比例尺谁大？请一位同学解释为什么是动物园的比例尺大？

生：化成分数形式比大小，分母越大，比例尺越小

生：一起做表示范围大小和内容详略

师：讲解比例尺大小和和范围大小的关系，以及范围大小和详略的关系，帮助大家记忆。

生：做P22活动1（1）

师：接下来我们学习第二把金钥匙——方向，我们常用的地图有这三种——一般地图，指向标地图和经纬网地图，先看一般地图怎么定向？

生：上北下南，左西右东，练一练

师：第二种指向标地图怎么定向？

生：按指向标指示方向，练一练

师：指向标一般指向北方，提示大家图比较复杂的时候在图上画小坐标，第三种经纬网地图怎样定向？

生：横纬竖经，纬线指示东西方向，经线指示南北方向，练一练

师：提示两点在同一条纬线和经线上的情况，大家思考地球上有没有这样一个地方，它的前后左右只有一个方向？

生：极点，练一练，ABC分别在极点的什么方向

师：展示台湾图，这副图上，还有一把什么金钥匙没学呢？展示常用图例。

生：做P8活动1

生：课堂练习

师：小结，突破探索题。

板书设计

第三节地图的阅读

比例尺

地图三要素方向

图例

五、教学反思

地图是生产和生活中必不可少的工具，更是学习地理的重要工具。所以，创造条件使学生在使用地图的过程中边用边学，是一种十分符合认知规律的教学策略。教学中，我通过引领学生自主思考、合作学习，并通过老师适时的规律点拨、例题讲解使学生掌握本节的重难点，在反馈阶段我采用学生举小卡片展示答案的形式可以有效的了解学生对于每一个知识点的掌握情况。