学校教育研究方法PPT课件

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二、教育改革与教育研究
❖ （一）知识经济时代的学校教育知识含量
❖ 1、知识经济时代与学习革命
❖ ☆培根“知识就是力量” ❖ ☆知本家：是知识的拥有者，以专门的知识投入增加
产品的科技含量和附加值，获得利润的增 长。 ❖ ☆资本家：是资金的拥有者，以资金的投入来获取利 润的增长。
8Hale Waihona Puke 新解释❖ 孟子“劳心者治人，劳力者治于人” ❖ 谁（无论是国家、地方、企业，还
❖
韩寒《三重门》
❖ ——辛辣的语言、独到的见解引起人们的关注，并最 终成为一种所谓的“韩寒现象”为媒体热炒。
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3、教育的知识含量与教师 个人的知识建构
❖ 学校教育知识的含量体现在两个方面：
❖ 一是否按照教育规律和人的心理活动与发展规 律安排与实施教育；（是规范性的知识）
❖ 二是否根据社会发展的要求以及针对由于时代 变迁而出现的教育上的新情况、新问题去思考、 探索、寻找解决问题、促进学校发展的合适策 略、方法。（是创新性的知识）
❖ 为什么同样是教师，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳黛娜等许多优秀 教师却感觉幸福快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要 原因之一，在于他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。
❖ 教师进行科研，能使教师发现一个更新的更广阔的教学教育天地， 促进教学效率的提高。同时，还能收获看得见的科研成果。另外， 还有在研究过程中意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多 潜移默化的效果。
的实施及方法、技术的运用，来认识教 育现象，为教育领域提供有价值、可信 赖的知识，它有助于解决教育的实际问 题，提高教育活动的质量。 ❖ 简单地说，教育研究是采用系统的方法 来研究教育问题的活动。
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2、教育研究的特点
❖ 自觉性和组织性 ❖ 继承性和创造性 ❖ 客观性和探索性 ❖ 控制性和难以控制性 ❖ 二难性
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本课程主要内容
❖ 一、学校教育研究的基本概况 ❖ 二、学校教育研究的谋划构想 ❖ 三、学校教育研究的方法 ❖ 四、学校教育研究的管理组织
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第一讲学校教育研究基本概况
❖ 一、研究与教育研究 ❖ （一）什么是研究 ❖ 一般认为，研究是一种系统的探究活动。 ❖ 美国学者贝斯特和卡恩提出了研究的12个特征，
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教师的知识创新，有两方面涵义：
❖ 一是生产、提供社会以创新性的知识； ❖ 二是接受、内化社会创新性的知识，达
到个人知识的创新性建构。
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教育观念与教学行为分离的原因：
❖ 原因一：是教师头脑中的现代教育观念的内化 程度不高。
❖ “所倡导的理论”：来自外界的新信息，是外 显的。
❖ “所采用的理论”：来自原有的文化和习惯， 是内隐的。
❖ “所倡导的理论”要内化为“所采用的理论” 才能对行为发生积极有力的影响。
❖ 原因二：是教师缺乏与现代教学观念相应的教 学行为模式、操作规程。
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（二）推进教师专业化发展
❖ 教育研究所起到的作用：
❖ 一是使教师有目的地收集、了解、分析各种新 的教育理论、观点、方法、经验，从而得到启 发，使旧的观念、方法、技术得到更新。
是个人）没有知识优势，谁就落后 于人，受制于人，最终被淘汰出局。
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学习革命的考虑
❖ 学习革命使每个人在知识的掌握方面获 得了平等，从而为人生的成功奠定了基 础。
❖ 旧的知识方程式是“知识=力量——所以 保存它”。
❖ 新的知识方程式是“知识=能力——所以 共享它并使它倍增”。
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反思学校教育的知识含量
❖ ☆相当一段时间，我们的整个教育都是以 灌输知识，培养定向型书生为目标。学 生始终跳不出分数的圈子，上课记笔记， 下课背笔记，考试考笔记，考完扔笔记。 知多识少，高分低能，成了学生的普遍 特征。
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案例一
❖ 一名高中一年级的15岁女孩王小平，在全班成绩第一 的情况下不顾家人的激烈反对毅然退学，自定课题， 潜心研究教育学、成功学。她17岁登上全国教育学术 研讨会论坛，给专家做关于“大成教育”的学术报告， 引起轰动；18岁，在高校主讲“大成教育系列讲座”， 精彩的演讲和机智的答问，赢得阵阵掌声，被多家媒 体报道。同年，在报纸开设“大成学趣谈”专栏；19 岁与人合著《大成奥妙—超越美国成功学》，该书被 认为“是一部具有中国特色的成功学巨著”；20岁独 立写出《本领恐怖》。
❖ 其实研究过程本身就充满着乐趣。当老师们为自己研究的课题查 找理论根据，重新学习教育科学知识的时候，当老师们为自己研 究的课题观察、了解学生的时候，当老师们有一点体会，便自然 流畅地写如科研日记的时候，这本身就已经使老师们站到了一个 更高更新的层次来看待自己的工作。他已经在自新，已经品尝到 了科研的乐趣。
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案例二
❖ 如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运 和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜 没有，所以我们只好把“全”字人之下的“王”给拿 掉。时代需要的是人才。
❖ 如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意义何 在？
❖ 所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的 书，而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。
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二、教育研究的类型
❖ 基础研究（基本理论研究）：目的是认识未知， 发现规律，形成或发展理论。
概括起来，主要包括以下要素： ❖ 目的 ❖ 过程 ❖ 方法
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思考一
❖ 有 的人到了期末，因领导让大家写论文， 于是，提起笔，想想以往的工作，总结 几条写出一篇文章。既没有研究方案， 控制研究的条件，也没有有计划地进行 日常的观察记录，这算不算是研究？
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（二）什么是教育研究
❖ 1、定义 ❖ 教育研究通过一系列规划好的活动步骤
❖ 二是使教师注意发现和分析教育实践中各种问 题，对原来的做法进行反思，并探索出解决问 题的原则和方法，从而提高解决复杂的教育问 题的应变能力和创新能力。
❖ 三是使教师开阔视野、激发思路、增长知识。 ❖ 四是使教师改变自己的工作方式和生活方式。
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研究的乐趣
❖ 从普通教师成长起来的辽宁省盘锦市现任教委主任、全国著名劳 动模范、特级教师魏书生在教育实践中积极开展教育科研，成果 累累。他对教育科研情有独钟，深有体会：