《弹力》说课PPT

总结
拉力也是弹力。绳的拉力沿着绳而指向绳收 缩的方向。绳中的弹力常常叫张力。
压力和支持力都是弹力。压力和支持力 的方向都垂直于物体的接触面。
弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复 原状，对与它接触的物体产生力的作用， 这种力叫做弹力。
归结
弹力方向的判定步骤：明确产生弹力的 物体→找出该物体发生的形变的方向→ 确定该物体产生的弹力的方向. 弹力的大小由胡克定律得出 形变是产生弹力的必要条件，产生弹力 的两个条件是：1：形变2：有恢复原貌 的趋势。
说教学过程
巩固练习
归纳总结 得出实验结论 实验探究 导入新课
导入新课
设置疑问，开门见山，直接导入。
问题：物体发生形变就一定会产生弹力 吗？ 问题二：弹力大小和方向和怎么判定
弹 力
思考：发生弹性形变的物体，对使它发生 形变的物体有什么作用效果呢？它为什么 会产生这样的效果呢？
胡 克 定 律
3.知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧 的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决 有关问题．
教学目标
过程与方法
（1）针对学生对运动的直觉认识“有形变就 有弹力”实行“先破后立”的方法。 （2）学生亲身体会以实验为基础，将实验与 逻辑推理相结合得出结论（有形变不一定有 弹力）的思想方法。
教学目标
情感态度与价值观
（1）通过对科学史的介绍，学生养成热爱科学 ，大胆怀疑，严谨分析的科学思维习惯。
（2）通过探究实验的亲身体验，学生养成用实 验验证猜想的科学研究方法。
教学目标
说学情
高一（2班）学生
具有良好的分析推 理和逻辑思维能力 。
容易被生活经验和直 觉误导，不善于抓住 事物的本质。
对于常见的形变，应 该通过生活中的实例 来直观地认识并得到 其特点；对于弹力的 有无及弹力的方向， 应该掌握两种方法： 利用假设法判断及根 据物体的运动状态判 断；对于压力、支持 力、拉力，应该多结 合实例分析.对于胡克 定律，这是从实验中 探究出来的规律，.
说教材
说重点、难点
重点： 1．弹力有无的判断和弹力方向的判断． 2．弹力大小的计算． 难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断．
说教学理念
2.回顾人类认识弹力的历程，让学生体 验科学的人文精神,丰富学生人文素养。
说教材
one
two
three
教 材 分 析
重 点 难 点
教 材 处 理
说教材
教材分析
1.教材版本：人教版，普通初中中课 程标准实验教科书 物理 必修1。
2.地位：认识到弹力是我们初高中力学中 的一种重要的力
说教材
分析桌面上的书受到的支持力和书 几 对桌面的压力是如何产生的？ 种 弹 力
压力和支持力都是弹力。压力和支持力的 方向都垂直于物体的接触面。
实 例 分 析
弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对 与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
讨论
通过以上的实验，以老师为铺，学生为 主做出对上述实验的总结。
主动性不强，认知习惯， 被动接受学习为主。
说教法、学法
教法
学法
针对学情及重点、 难点，我将以实验 探究式教学为主， 和问题教学法、讲 解法、推理法相结 合。达到在形成重 点，突破难点的同 时，培养学生自主 学习、合作探究的 学习方法。
猜想与假设,实验体 验，讨论和归纳分 析法。发挥学生的 主体作用，分小组 学习，增强学习的 积极性和合作精神。
教材处理
鉴于以上分析，我将采取“先立后破” 的教学思想，通过严谨的实验探究，来 达到突出重点，突破难点的教学目的， 让学生逐步理解：弹力大小和力的方向
说教学目标
情感态度与价值观
过程与方法
知识与技能
知识与技能
1. 知道弹力产生的条件．
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力 的示意图中画出它们的方向．
第三章 第二节 弹力
主讲人：劳星豪
学法
说教学 过程
说板书 设计
说教学理念
1.直觉和生活经验给学生带来的错误认识是 根深蒂固的，不宜一开始就按照教材的顺序 ，直接介绍历史回顾，指出亚里士多德错误 。先安排实验，让学生亲身体验,积累足够的 感性材料，能让学生充分思考,给学生一个循 序渐进的过程去纠正错误认识,从感性认识上 升到理性认识。
思考：
弹力的大小和 什么有关？
弹力的大小跟形变的大小有关系，形
变越大，弹力也越大，形变消失，弹 力也消失！
思考与讨论
用绳子拉物体时，绳子和物体都会产生形变，致使绳子对
物体产生拉力，同时物体也对绳子产生拉力。试讨论拉力的
方向与绳子的方向有什么关系。
拉力也是弹力。绳的拉力沿着绳而指向绳收 缩的方向。绳中的弹力常常叫张力。
谢谢