个别幼儿教育记录(小四班)

个别幼儿教育记录（小四班）

一、幼儿及家庭情况：

一）幼儿情况：

幼儿姓名：龚张颖

所在班级：小四班

出生年月：2004年2月9日

三）幼儿行为表现：

1、行为偏差：情绪不稳定，午睡、饮食习惯较差。

2、具体情况：

1）幼儿依恋家人，哭闹很厉害。

2）由于成人关注较多，包办过多，因此幼儿的自理能力较弱，午睡、饮食习惯较差。

3、原因分析：

1）幼儿方面：

A、幼儿的性格较内向，不喜欢与同伴交往；幼儿的体质较弱，因此胃口也较小。

B、幼儿去过托儿所，但是没有坚持。集体生活经验不足，没有遵守规则的意识。

2）家长方面：

A、由于家长工作较繁忙，，孩子从小都是由祖辈领养。

B、成人对幼儿的包办教多，幼儿自己实践的机会较少。

C、家长比较溺爱孩子，因此孩子很任性。

二、学期总目标：

1、情绪稳定，喜欢上幼儿园。

2、能愉快进餐，知道每种菜都有营养。

3、能随集体按时入睡。

三、每月目标及措施：

一）9月份：

1、目标：

1）能愉快地来园，逐步地适应幼儿园集体生活。

2、措施：

1）早上来园时，老师在门口热情、微笑地迎接孩子。

2）用五角星、小贴纸、小奖品等及时奖励孩子，表扬孩子的点滴进步。

3）利用儿歌、故事、歌曲对幼儿进行教育。

案例一：

观察情况：

每天早上幼儿来园时总有大部分的孩子面带微笑，有礼貌地和老师与同伴打招呼，有时还会把开心的事说给别人听，积极地参与游戏活动，在伙伴面前大胆表现自己。可是，龚张颖宝宝总是哭哭闹闹得异常厉害。她在幼儿园遇到了不称心或不如意的事，就表现出不满情绪，她常常因为不满而不愿理睬别人、不参加各种活动，对别人瞪眼或掘着小嘴巴等，不良的情绪时间相对较长，不易感化。

针对以上情况，教师采取尊重型的教育方法，受到了较好的效果。我们首先了解了孩子生气的原因，尊重孩子，以换位思考的方式为孩子着想，尽可能的满足孩子的合理需求，转变孩子的情绪，建立平等友好的关系。

分析反思：

小班孩子的情绪多元而不稳定，他们常常以自我为中心，以脸部和行为的外在表现为主，表现出多种正面和负面的情绪，反映出他们的自身需要和客观事物的关系，而我们则要认真分析，正确引导孩子。关注小班幼儿的情绪要说难也不难，说简单也不易，关键在于老师怎样去面对这些孩子，是否真正的了解、理解、善解我们的孩子。研究表明，情绪对孩子的行为有着较大的影响，当他们处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一面，其行为开放，愿意接纳外界的事物；而当他们处在消极情绪状态时，容易失望、悲观、放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为，因此我们要正确对待孩子的情绪，了解他们不同情绪的原因，帮助幼儿把负性的情绪转化为正性的情绪，唤起孩子的学习愿望、唤醒孩子的幼小心灵、唤来孩子的美好未来。

案例二：

观察情况：

从带小班的经验和相关调查中发现，孩子的情绪复杂多样的。有的表现为高兴、愉快，有的表现为恐惧、担忧，有的表现为依赖、害怕，也有的表现为生气等。情绪表现有时受孩子能力的影响。由于龚张颖宝宝缺乏自我服务能力和独立意识，入园后觉得失去了依靠没有了安全感，面对在园的一日活动要求束手无策。家长在离园时表现出一种舍不得的依赖感，甚至每天早上在和家长告别时要说同一句话“你等一会儿来接我”或是简要要求家长关照好老师，对孩子给于一定的帮助等。

针对以上情况，教师采取指导型的教育策略。由于这位孩子缺乏自我服务能力，在家依赖惯了家人，生怕自己不会做或得不到帮助，所以每天早上来园时都舍不得离开家长。因此，哭鼻子哭得很厉害。有时也会因大小便在身上而影响了情绪。针对这些幼儿我们不但要给予适当的帮助，更要指导和鼓励孩子学做力所能及的事，大胆地解放孩子的小手，在锻炼中获得知识和经验，保持良好的情绪。

分析反思：

情绪是一门令人琢磨不透的学问,特别是刚入园的小班幼儿、他们常因为种种原因而表现出各种不同类型的情绪,由情绪支配着一切活动，也是一切活动的前提，只有在良好情绪下的活动才是更有效的活动，才可使幼儿得到尽可能的发展。今年我和小班孩子为伴，在相处的日子里，由于孩子来自不同的家庭和地方。发现小班孩子的情绪时好、时坏、时惊、时喜、时优、时悲。针对这种现象我一一解读，因为正确对待孩子的情绪是培养孩子良好性格的基础，也是二期课改的需要，因为<<刚要>>告诉我们孩子是活动的主体,我们要以孩子发展为本、从孩子的兴趣需要出发，满足孩子的各种需要，使孩子各方面的潜能得到尽可能的发展。但在探索和实践中往往不如人意，孩子是独立的个体，他们是千差万别的，时常因为情绪不好而不愿主动参与各种活动。我们必须在了解孩子的基础上进行有效的教育和顺利的开展活动，帮助孩子从情绪的困扰中解脱出来，变外因为内在的动力，给孩子们创设宽松、愉快的学习环境。真正呈现孩子的主体地位，从而得到全面和谐的发展。本着这种理念我时常细心观察、耐心教育、用心解读，保证幼儿的良好情绪。