2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案 优质课
《父亲、树林和鸟》优秀教案
《父亲、树林和鸟》优秀教案《父亲、树林和鸟》优秀教案（精选5篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺收集整理的《父亲、树林和鸟》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《父亲、树林和鸟》优秀教案篇1设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：1、会认本课5个生字，会写10个生字。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、出示课题，引入新课。
1、读题。
读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，自主识字。
1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3、交流检查学习情况。
⑴、出示会认的字。
黎凝兀瞬掠黎明凝神静气兀立一瞬间掠过（①、指名认读。
强调“凝”的读音。
②、说会认字在文中出现的词，理解意思。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课，请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
读有关句子；理解词义；你们用什么方法理解这个词；师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
”父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。
《父亲,树林和鸟》教学设计
《父亲,树林和鸟》教学设计篇1《父亲、树林和鸟》没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。
每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。
同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。
综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：一、想象描摹，浸润心肺上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。
父亲、树林和鸟优秀教案
《父亲、树林和鸟》教学设计（第一课时）教学目标：1、学习本课生字新词，读准字音，读通句子。
2、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
3、初读课文，初步体味父亲的知鸟、爱鸟。
教学重点难点：初读课文，体味父亲的爱鸟、知鸟。
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。
教学过程：一导入1交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？这节课我们就一起走进课文《父亲、树林和鸟》看一看它们之间的故事吧！3 板书课题《父亲、树林和鸟》（请同学们举起你的小手，和老师一起书空课题二、初读课文，提出自读提示：（一）、出示初读要求孩子们，阅读是发现之旅。
课文会写些什么呢？请同学们自由朗读课文,不过，在朗读之前，老师有几个要求：A自由读课文，难读的词、陌生的词多读几遍，读通课文。
B、课文中有哪些人物？去了哪里？做什么？C、你觉得父亲是个什么样的人？（二）检查字词学习情况1、小组检测(准备生字卡、词语卡）2、全班检测（1）词语宝宝要和大家见面了，谁能大声把它读出来（指名读、齐读）（2）又出现了一些生字，这些生字又对我们有更高的要求了，愿意接受挑战吗？（指名读、齐读）（3）说一说上面的字分别是什么结构的？老师给你一分钟时间，仔细看这些字，看你能不能把这些字以及它的结构记在心里，有什么好办法可以记住它们（换偏旁等），还可以想想在写这些字时，你想提醒小伙伴们哪些地方要注意？（4）学生交流（5）学生交流后试着写一写（把之前提示需要注意的或者自己觉得难的写写）（三）快速默读课文，根据问题B带领学生梳理课文大意。
（四）根据问题C 初步感知父亲爱鸟、知鸟。
孩子们，你们眼中的父亲是一个非常爱的人，在我们课文中也有这样的一句话，你能不能找到？[学生回答后出示]：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
指导学生朗读。
三、研读（3——11）自然段同桌合作读3----11自然段，你们又是从哪些句子感受到父亲特别喜欢鸟的呢？请把让你感受到父亲很喜欢鸟的句子划出来。
《父亲、树林和鸟》精品教案
小结：关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，我们并不能得出明确的肯定或否定的结论。我们只要说出自己的理由就可以了。
3.将这几条正确的判断结合在一起，说说父亲是个什么样的人。
四、理解课文结尾，朗读父子对话
《父亲、树林和鸟》精品教案
教学目标
1.感受父亲对树林和鸟的情感。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学内容
教学重点：
1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点：
1.感受父亲对树林和鸟的情感。
1.结合课文内容，谈谈对“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的理解。
2.教师小结：父亲如此了解鸟，但他并没有因为了解鸟而去做伤害鸟的事情，反而是那样的喜爱鸟，这在文中的“我”看来是多么值得庆幸，值得高兴啊！
3.再读课文，体会这对父子爱鸟爱自然的情感。
五、总结课文
总结：我们从父亲知道树林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时容易受到伤害，感受到父亲对树林和鸟的喜欢，难怪课文开篇就说到“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。
⑵思考：第13～16自然段为什么不是父亲和我对话，而是父亲一个人说话呢？
⑶想象父亲当时的样子，读好父亲的这段话。
3.组织学习第十八自然段，感受父亲对树林和鸟的喜欢。
⑴请生读第十八自然段。
⑵点拨：父亲知道这是树林和鸟最快活的时刻，这个时刻也是父亲最快活的时刻。
4.组织学习第20-23自然段，感受父亲对树林和鸟的喜欢。
（1）读课文的第20-23自然段，读的时候注意父亲和孩子的语气。
《父亲、树林和鸟》优质教案2篇
《父亲、树林和鸟》优质教案《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一篇课文，本文主体部分由“我”和父亲的对话组成，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，也应对了第七单元“人与自然和谐相处”的人文主题。
除了识字教学，本课的教学重点在于能结合课文辨析对父亲的各种判断，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，感受本课独特的语言特点，积累句子。
整体教学设计针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：1、开课导入时，我采用图片导入的方式，让学生观看几幅人和小动物在一起的图片，初步建立“人与自然和谐相处”的氛围；2、初读课文，除了自学生字的任务，还给孩子设置了“课文中都有谁，他们去了哪里，做了什么”的问题，让孩子梳理文中的主要内容；3、生字的学习依旧按照我班一直采用的小组学习的方式进行；4、再次读文，孩子们需要在文中画出“你认为体现父亲爱鸟、懂鸟的语句”，并和自己的同桌互相读一读，最后指名班级分享；5、当孩子们充分感受到父亲的爱鸟和懂鸟之情后，整节课的重点和难点就来了，孩子们需默读课文，并独立思考并辨析课后的5个对父亲的判断题，个人充分思考之后，小组交流一下各自的看法。
比较成功的做法综合最后的课堂效果，我认为本课教学比较成功的做法有：1.抓关键词句，体会人物感情。
本篇课文，虽没有明说父亲的爱鸟之情，却处处流露着父亲对鸟的了解与爱护。
如果只是在读课文之后大方向设置问题“父亲爱鸟吗，为什么？”，孩子难免会“手足无措”。
抓关键语句，本身就是课标要求的孩子应掌握的理解课文的方法。
无论什么课文，这种方法都是直接有效的，而且应长期贯彻在课堂上，成为孩子自觉掌握并使用的阅读方法。
本节课，孩子们就理解的非常好，甚至在交流环节，孩子们不仅仅原搬照读课文语句，还会加上自己的看法，如有同学提到“父亲站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这句话可以体现父亲非常爱鸟懂鸟，因为他的动作非常认真仔细，一遍一遍的，好像生怕错过了鸟。
《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）
《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《父亲、树林和鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》教学设计篇1教学目标：1、认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想。
重点难点：重点：根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
难点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
教学准备：师：多媒体课件。
生：按要求预习课文。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1、师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（课件出示图片）(树林)课件出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。
师：你看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。
课件出示诗句。
预设：百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓，处处闻啼鸟/两个黄鹂鸣翠，一行白鹭上青天。
2、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为......”说话）（课件出示）3、师导入：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
课题：父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
（板书：父亲、树林和鸟）4、师：读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）预设：父亲，树林和鸟之间是什么样的关系？二、诵读课文，初步探究。
师：这节课，让我们带着疑问走进课文，去看看父亲、树林和鸟有着怎样有趣的故事。
《父亲、树林和鸟》课教案
《父亲、树林和鸟》优质课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解课文《父亲、树林和鸟》的主题和内容。
激发学生对文学作品的阅读兴趣。
1.2 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的主题和情感。
通过图片展示和讲解，帮助学生理解课文内容。
1.3 教学内容展示课文《父亲、树林和鸟》的封面和简介。
引导学生思考课文中的主题和情感。
提出问题，引导学生关注课文中的细节和描写。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标帮助学生理解课文《父亲、树林和鸟》的情节和内容。
培养学生的阅读理解和思维能力。
2.2 教学方法采用问题引导法，引导学生关注课文中的细节和描写。
分组讨论法，让学生合作解决问题。
2.3 教学内容学生自主阅读课文《父亲、树林和鸟》。
教师提出问题，引导学生关注课文中的细节和描写。
分组讨论，共同解决问题。
第三章：文本分析与讨论3.1 教学目标帮助学生深入理解课文《父亲、树林和鸟》的主题和情感。
培养学生的分析和讨论能力。
3.2 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的主题和情感。
分组讨论法，让学生合作解决问题。
3.3 教学内容教师提出问题，引导学生思考课文中的主题和情感。
分组讨论，共同解决问题。
第四章：创意表达与写作4.1 教学目标培养学生的创意表达和写作能力。
帮助学生通过写作表达自己对课文《父亲、树林和鸟》的理解和感受。
4.2 教学方法采用启发式教学法，引导学生发挥创意。
个别指导法，帮助学生改进写作技巧。
4.3 教学内容学生根据对课文的理解和感受，创作一篇短文。
教师对学生的写作进行指导和反馈，帮助学生改进写作技巧。
5.1 教学目标5.2 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的主题和情感。
个别指导法，帮助学生改进写作技巧。
5.3 教学内容学生展示自己的写作成果，进行分享和交流。
第六章：拓展活动与讨论6.1 教学目标扩展学生的知识视野，与现实生活相联系。
培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
6.2 教学方法采用问题引导法，激发学生思考实际问题。
《父亲、树林和鸟》优质教案(第二课时)
23 父亲、树林和鸟第2课时课时目标1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学过程板块一聚焦动作，解读知鸟自读提示：请同学们认真地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动作，把它圈出来。
1.预设一（课件出示）：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）朗读比较：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区别？（2）思考：父亲望到了什么，闻到了什么？“我”望到了什么，闻到了什么？请在文中找出相关语句，读一读。
（3）比较赏析。
（课件出示）父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
提示：引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。
（4）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？（5）学生默读课文，画出相关语句。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
提示：“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在。
“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。
可以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同。
2.预设二（课件出示）：有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
（1）指导朗读：读了这三句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（开朗愉快；舒服痛快）①这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情开朗愉快）②怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）③学生自由朗读。
《父亲、树林和鸟》教学设计优秀3篇
《父亲、树林和鸟》教学设计篇5教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》山气日夕佳，飞鸟相与还。
——杜甫《望岳》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？二、初读感知，疏通字词（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！3、学习一类字：雾、蒙，。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。
蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
1、指名朗读；2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。
《父亲、树林和鸟》教学设计-优质课公开课一等奖
《父亲、树林和鸟》教学设计教学目标：1.分组识记“黎、凝”等5个生字，归类指导写好“黎、雾、蒙、腾、吸”5个字。
2.默读课文，能结合课文内容辨析父亲的形象，说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
重点难点1.能结合课文内容辨析父亲的形象，说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学设计一、联系前文，导入新课二、检查预习，整体感知1.归类出示，认读词语黎明兀立舒畅瞬间雾蒙蒙热腾腾望了又望闻了又闻凝神静气2.方法迁移，指导写字第一层：出示“黎”字，迁移撇捺舒展规律，教师范写。
第二层：借助辅助线，对比发现“蒙雾吸腾”的“重撇”规律。
第三层：补充口诀，写好“重撇”字的撇捺，星级评价。
3.借课后题，整体感知出示学习单，学生课文做出判断，了解课文内容。
三、辨析形象，聚焦表达核心任务：用“”画出文中能体现“父亲很善于观察，对鸟的习性十分了解。
”的语句，说说你的理由。
（一）说依据，话形象，悟表达，学方法父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。
1.第一层：指生交流，说清依据，感悟形象基于学情，感受父亲善于观察。
2.第二层：对比阅读，品读语言，聚焦表达通过对比文段，发现修饰语连用不仅写出了树林的环境特点和父亲的善于观察，更能突显父亲对鸟的了解。
3.第三层：随文解词，深化感受，小结学法引导学生自己找到第二处修饰词连用的语句，发现修饰语连用让父亲善于观察的形象更具体，结合我与父亲的不同表现，加深对父亲形象的感悟。
（二）读对话，悟形象，品语言，用方法1.第一层：组内交流，用方法，分享辨析理由2.第二层：全班汇报，再提升，悟父亲知鸟爱鸟，热爱自然3.第三层：升华情感，交流“我真高兴，父亲不是猎人”引导学生交流对“父亲曾经是个猎人”一句的辨析，代入情境，升华情感，明白我为什么高兴，父亲不是猎人。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计篇1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案
【实用范文】教学目标：1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。
2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重点：1、体会语言表达的丰富和生动。
2、有感情朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。
教学难点：辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。
教具准备：句子卡片、课件。
教学过程：第二课时一、复习导入。
1、这节课继续学习《父亲和鸟》，齐读课题。
2、小鸟衔来了一些词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。
(PPT出示）3、初读了课文，文中的父亲给你留下了什么印象？父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
二、品读课文。
1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？自由读2—16自然段，用——划出父亲了解鸟的句子。
2、交流汇报⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说）谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。
（指名朗读，相机指导评价）⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说）从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。
我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
而父亲却闻到了。
他真是鸟的爱好者。
你闻闻看，有没有鸟味？“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。
”谁能通过朗读表达出来？（指导朗读）（3）“听，鸟要唱歌了。
”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。
鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。
这时候树林和鸟最快活，（4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(精选3篇)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1 一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。
）（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案
父亲、树林和鸟一.教材分析树林是鸟儿的家，是它们生活、栖息的乐园。
课文开篇就点明父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，接着回忆春天的一个黎明，父亲判断滹沱河岸一片树林里有很多鸟，并与我在树林里谈论关于“鸟味”“鸟最快活的时刻”和“最容易被打中的时刻”等问题，最后表达“我”为父亲不是猎人而高兴的心情。
父亲对树林和鸟多么熟悉，多么了解，他能从浓浓的草木气中闻出鸟的气味，他知道树林和鸟最快活的时刻，他也知道鸟最危险的时刻……他不只是“我”的父亲，还是鸟的“父亲”。
父亲的谈话不仅是在对我说，更是在与树林和鸟谈话，是人对大自然的一段真情告白！二.教学目标1.抓住重点词句理解课文内容，运用多种方法理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.主动积累课文中的优美词语。
4.通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
三、教学重点1.认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2.体会文章运用对比、烘托的表达方式。
四．教学难点1.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。
2.初步感受从概括到具体描写的表达方式。
五．教学准备学生准备：在熟读课文的基础上，标出自然段，查找作者资料教师准备：教学用PPT课件六．教学课时两课时（本次教学第一课时）教学过程一、揭题连句，导入新课课题是由三个词组成的，分别是：父亲树林鸟（学生齐读）（教师在黑板上写，学生在学习单上写）（一）想象画面，连词成句1.指名学生进行想象连句。
2.师生共同研讨。
过渡：作者使用了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。
（二）齐读课题。
要求：带着一幅幅美好的画面，完整地读课题。
二、初读课文，理解词语要求：自己小声的读课文，把字词读准，课文读通顺。
（一）读准词语，随文识字。
1.认读要求会认和会写的字词。
（黎明一瞬间舒畅雾蒙蒙茫茫然凝神静气）（1）指名带读（2）学生跟读（3）重点指导读音（黎明、蒙、凝）2.随文识字“雾”“蒙”（1）观察田字格中两个字的结构和难点（2）教师范写“蒙”这个字（3）学生课堂练习本上书写“雾蒙蒙”这个词语（二）理解词语，方式多样1.运用常见方式理解、运用词语（1）“黎明”（运用生活经验理解）（2）“一瞬间”（运用朗读的节奏理解）（3）“舒畅”（利用换词的理解方式）2.运用联系上下文的方式理解：“茫茫然”“凝神静气”（1）指名读含有这两个词的第六自然段。
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案3篇
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案3篇“这是树林和鸟最快活的时刻.”父亲说. 我知道父亲此时也最快活. 父亲对我说:”鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间。
下面是为大家带来的部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案,希望能帮助到大家!部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案1【教学目标】正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
(重难点)3.培养学生留心生活细节的习惯。
【教学过程】一、串题连句，切入中心。
1、板书：树林你脑海中浮现了哪些形容词呢?词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。
再依次板书出父亲鸟、和2、题目是文章的眼睛，面对这双眼睛，你有什么疑问。
3、齐读课题二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、在走进课文之前，先检查预习的情况学生：我想提醒大家注意的字词有：，请跟我读出示所有词语：黎明鼻子舒畅猎人翅膀喃喃一瞬间热腾腾(一声)凝神静气2、个别读、男女生读3、书写：鼻4、出示、交流以下几个句子(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。
a、指名读。
b、读准字音”滹沱河”。
简介滹沱河：滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
(2)我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
a、这个长句子如何读好?学生探讨：反复读、读好难读的词、掌握停顿(读准”茫然”、”凝神静气”、”兀立”;掌握停顿：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。
)b、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。
三、以疑串文，细读文本1、刚才我们讲到猎人都是打猎为生，他们肯定对动物都是了如指掌的，文章的最后一段这样写道：我真高兴，父亲不是猎人。
父亲具不具备当猎人的条件呢?生：具备师追问：那你从哪儿看出来的?2、生汇报，相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉。
部编三上语文《父亲、树林和鸟》公开课教案教学设计【一等奖】
父亲、树林和鸟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“黎”“瞬”等5个生字，会写“蒙”字，能读出修饰语连用词组的节奏。
（二）通过品读父亲的话，认识父亲能看叶知鸟，闻味知鸟，听声知鸟，感受父亲观察细致，体会他对鸟的了解和喜爱。
（三）能结合图片和生活实际，大致说出自己对“幽深”“雾蒙蒙”等词语的感受，初步体会修饰性词语连用在表现事物特点，表达人物情感方面的作用，并尝试着写一写。
二、教学准备教学课件PPT，写话练习纸。
三、教学过程（一）串题连句，切入中心1.板书词语：父亲、树林、鸟。
2.补充课题。
引导学生发现，在三个词语之间加上顿号与“和”字，这三个孤立的词就联系在一起了。
3.由词读文，找出中心句。
找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。
（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）全文就是围绕这句话来写的，这句话也是这篇课文的中心句。
（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，读准字音，读通课文，不懂的地方多读几遍。
2.生字、生词教学。
（1）第一组：猎人黎明瞬间（读准音）（2）第二组：张开的喙惊愕地问舒畅地呼吸（“de”字读得轻快，强调前面的修饰语）（3）第三组：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓的苦苦的草木气息凝神静气的像树一般兀立的父亲①发现词组特点。
（用了两个修饰语）②朗读指导：读这一类词语，需要在第一个修饰语后面稍作停顿，第二个修饰语要连着后面的词语读。
（借助停顿线，学生练习读）3.随文写字。
仔细观察“蒙”，注意中间的“横”不要忽略。
（指导学生在田字格中书写）4.了解作者。
（1）出示“滹沱河”。
（2）说说对“滹沱河”的了解。
滹沱河是作者牛汉家乡的一条河，他曾经写过不少发生在滹沱河边的故事。
这篇课文故事发生的地点就在滹沱河畔。
（三）梳理对话，读懂父亲知鸟、爱鸟1.找表示时间的词语，厘清脉络。
（1）找出故事发生的时间。
（一个春天的黎明，过了几天）（2）厘清脉络。
（一个春天的黎明：第二至十九自然段；过了几天：第二十至二十三自然段）2.聚焦第二至十九自然段，找出父亲的话。
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2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课
教学要求：
1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点：
根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情。
教学难点：
体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
课前准备：
1．本课教学课件。
2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间：2课时。
第一课时
一、激趣引情。
1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2．你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。
(板书课题)
3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2．检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。
重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。
齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！
抽生指明分段，朗读课文，读后评议。
老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的，作上记号。
自由朗读、勾画、标注。
读通顺、正确。
4．交流朗读，评议。
5．结合同学老师的发言，纠正读音。
齐读课文。
三、指导写字。
1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1．朗读课文。
2．写生字新词。
第二课时
一、复习导入。
1．听写课文生词。
2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注：为什么。
2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
(2)“还有鸟味”。
①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？
(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。
你又读懂了什么？
(二)讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。
我们一起来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1．写词语。
2．摘抄佳词佳句。
3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅
板书设计：
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味
知其快活
怕其受害父亲深爱大自然。