《确定位置》的说课稿

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《确定位置》的说课稿

《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法,本单元有三方面内容:一是确定位置;二是认识东南西北;三是认识平面图。下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”,希望能帮助到您。

《确定位置》的说课稿(1)

一、说教材:

新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。《确定位置》是在学生已经掌握了上、下,前、后,左、右;东南西北,东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上,通过学生的坐位呈现方式,向学生渗透平面直角坐标的有关知识。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中,通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式,让学生初步感受用数对确定位置,为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础,让学生去感受数学问题的生活性和探索性。

教学内容:

北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。

教学目标:

1、能在具体的情境中,探究确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会小组合作,运用所学知识和方法解决简单的实际问题,培养合作意识和动手实践能力。

3、体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。

教学重点:结合具体的情境,会用数对的表示位置,并能在方格上用数对确定位置。

教学难点:学会在方格纸上用数对确定位置。

教学准备:

多媒体课件,学生每人一张小纸片,每活动小组一份制作旅游图材料。

二、说设计理念:

根据教材的特点,结合学生已有的现实经验,按课程标准的要求,为更好的落实教学理念,在这节课的教学中,我从以下几点进行教学设计:

一)、创设情境、激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣,教学活动变“要我学”为“我要学”。所以有效情境的创设能更好的为教学服务。这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入,引出问题:为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱,学生自然想到了确定位置,再引入课题。孩子们联系到自己学习的知识能和神圣的“神六”有联系,学习的兴趣自然浓厚,同时也让学生再一次受到爱国主义的思想教育。另外,这节课设计的活动情境如:找坐位、当小导游、制作旅游图等,都是同学们感兴趣的。

二)、联系实际,注重与生活的联系。

数学课程标准中强调:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生学习的数学应是生活中的数学,是学生们自己的“数学”。因此让同学们感受数学知识从生活中来又回到生活中去,联系生活组织孩子们进行数学学习是课程改革的要求。本节课的教学活动都以学生的生活实际为基础,让每位学生身临其境。首先从每个学生在班级的位置入手,逐步建立“组”和“排”的表象,再通过互动活动,做到每一个学生都能准确说出自己的坐位在第几组第几排,接着引入用最简洁的方法(数对)来表示,用数对写自己的位置,从新找自己的新位置,猜好朋友等等,学习活动由浅入深,给学生一个学习数学既轻松又愉快的氛围。“数学从生活中来又用到生活中去”,使学生参与全过程,真正体会数学就在身边,感受数学的生活性。

三)、合作交流、互相学习资源共享。

数学教学是师生、生生之间交往互动共同发展的过程,合作交流的学习方式是这个过程的最好体现。本课我在制作武夷山主要景点分布图等环节,引导学生合作交流,旨在让学生学会与同学的合作,在合作的过程中,体会到互相帮助、互相倾听、互相弥补,达到共同学习、共同进步的目的;也进一步让学生运用新学的知识解决简单的实际问题,体验到学有用的数学。在合作中学生把自己学到的知识、学习的方法共享,而给大家推荐旅游景点的解说中,也是把这风景秀丽的武夷山与大家共享。真正达到资源共享的目的。

因为我校校本课程《武夷风情》从一年级开始就有开设,同学们对武夷山景点已经很熟悉,这样的设计,旨在让同学们感受学有所用,体验成功。

三、说教学过程

一)、创设情境,导入新课

1、课件出示神舟六号有关照片,引出问题:“宇航员返回地球,是不是要我们的搜救人员满世界去寻找他们乘坐的返回舱呢?”,“我们的搜救人员为

什么能这么快找到他们乘坐的返回舱呢?”(科学家已经给胜利凯旋的宇航员确定了位置),我们今天就来学习《确定位置》。

2、揭示课题:确定位置

二)、联系实际,探究新知

活动(一):说说自己在班级的位置

今天放学回家,妈妈问你,“你坐在班级的什么位置?你怎么回答?”你们的第()组是怎么定的?(第一组起立、第二组右举手,第五组……)你们的第()排又是怎么定的?(第一排起立、第二排左举手,第六排……)

活动(二)确定新座位号

1、认识用“数对”的表达方法确定位置。

我们已经知道自己的位置了,用第几组第几排来说明,你能用最简洁的数学方法(也就是两个数)来表示吗?数对(,)前一个数表示什么?后一个数表示什么?

2、用所学的“数对”说自己位置,并写在纸片上,同桌检查是否正确。

3、上交写好的纸片,教师打乱顺序后从新发给同学们,收拾学习用品寻找新座位。

活动(三)游戏:猜猜我的好朋友

1、用眼睛找找自己的好朋友的位置,记下他的位置。

2、说出或写出你好朋友的位置,其他同学猜猜他是谁?

三)、合作交流,巩固练习

(一)、练习一

1、出示福建省轮廓图,你们能用“数对”说福建省会及周边县市(最北浦城、最南东山、最西武平、最东平潭)在地图上的位置吗?

2、根据“数对”找找福建省部分景点。(从课件里点击,使之变色显示)

(二)、练习二

1、出示方格图引导制作武夷山主要景点分布图。

要求:

1、小组合作完成。

2、小组讨论向游客推荐哪个景点,要说明其位置及推荐理由。(把组员当游客先练习说)

3、作品展示,小组汇报。

四、联系生活,拓展应用

1、举例生活中应用位置的例子。

2、出示世界地图,利用经度、纬度来确定地球上任意位置的例子。

五、总结:通过这节课的学习,你有什么收获?

《确定位置》的说课稿(2)

一、说教材

本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。

在第一学段“空间与图形”领域中,学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向,能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的路线图。初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识,是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性;教材提供丰富的活动情境,帮助学生掌握确定位置的方法。

基于以上的认识,遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念,确定本课的教学目标是:

知识技能目标:结合具体情景找准观测点,体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。

过程方法目标:通过现实的数学活动,培养学生的方向意识,进一步发展空间观念。

情感态度目标:让学生通过实践活动,激发学生的学习兴趣,培养学生认真学习的态度。

本课是本单元的起始课,重要性不言而喻。本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置;难点是对任意角度方向的准确描述。

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