有效运用插图进行低年级语文教学的研究方案_刘雪芹

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浅谈插图在小学语文教学中的作用

二、利用插图学拼音
一年级的学生，虽然经过了幼儿班的拼音教学，但是毕竟没有经过系统的正规学习，学习的目的和方法也都不同，所以他们进入一年级后，学习的目的性仍然不是很明确，各种学习常常有很大的随意性，学习的热情很大程度上受到兴趣的影响。兴趣是他们感知事物发展思维的内动力。而在低年级语文教学中，汉语拼音教学是基础的基础，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。要使学生发准音，又能尽快地记住抽象的字母，有一定的难度。这就要求这个基础必须打牢，从而不会为学生今后的学习设下障碍，，影响学生的全面发展。教师要根据学生学习靠兴趣这一心理特征，在教学中充分发挥课文插图的作用，利用它们积极调动学生学习的兴趣和乐趣。
如教学第四册《揠苗助长》时，我让学生认真观察插图。学生观察到了农夫虔诚的态度和努力工作的神态，很多人联系到自己的父母送他们上各种能力培训班的现象，并对此纷纷发言。这样既培养了学生的说话能力，又培养了学生的观察力，而且使学生很好地掌握了课文内容。
五、利用插图渗透思想教育
小学语文学科是一门思想性很强的基础工具课，除了通过教材对学生进行语文基本功训练，也要培养和发展他们的认识能力，对他们进行思想教育。语文教学所进行的思想品德教育是渗透在学习过程中的。低年级语文教材是语文与思想品德教材的融合，教学时教师要把思想教育放到语文教学的整个过程中，寓“道”于“文”，切实做到“文”与“道”的统一。低年级学生的认知水平与他们的生活经验及年龄特点之间存在着“空欢”。在教学中，教师可以利用插图变抽象为直观，解决学生所存在的这些“空缺”。如第一册《在家里》，教师要教育学生感受爸爸妈妈的爱，并能爱爸爸妈妈。但什么是爱，怎样去爱，都很抽象，课文配有插图，画着爸爸看报纸，妈妈在看电视，“我”拿水果给爸爸妈妈吃，这把一个抽象的“爱”字具体化、形象化。在教学中，教师要引导学生观察画意，使学生既能领悟“爱”这个词的内涵，又懂得爱父母要从具体小事做起。通过插图“我”给爸爸妈妈送水果的事例，使学生受到启发，懂得平时可以通过许多方式表达、表现自己对爸爸妈妈的爱。

如何在低年段语文教学中运用课文插图

如何在低年段语文教学中运用课文插图作者：卢珺怡来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第03期【摘要】在低年级语文教学中，课本里的插图对于教师教学和小学生学习起着非常重要的作用。

课文中的插图能够激发学生对祖国语文的热爱，让学生学会观察，展开想象，有助于学生理解课文，同时还能成为训练学生看图说话的素材。

作为教师应该合理利用课文插图，让其对语文教学发挥作用。

【关键词】？语文课本插图；语文教学；低年段；有效运用翻开现行的低年级语文课本，你会看到每一篇课文都配有一幅甚至多幅学生喜闻乐见的插图。

这些插图都与课文内容息息相关，顺应低年级学生的心理特点。

在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于激发学生对祖国语文的热爱，让学生学会观察，展开想象，有助于学生理解课文，同时还能成为训练学生看图说话的素材。

但在实际教学中，这些插图往往被忽视或容易被忽视，而没能发挥其辅助作用。

插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能，所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。

因此，教师在备课时应该让课文插图能够更好地服务于本堂课的教学，促进学生的学习。

一、利用插图培养学生对语文学习的兴趣我们很容易观察到，每当新学期到来，学生领完书后，他们都会把书本打开来看一看。

他们停留最久的地方往往是课文插图最有趣，色彩最丰富的地方。

学生这种天生易被直观形象吸引的本能，是值得教师合理运用的。

每当新学期发新书的时候，笔者总是会留一些时间，让学生把课本翻个过瘾。

看着学生狼吞虎咽、囫囵吞枣地阅读新课本，心里甚是欣慰。

未了还不忘问问大家：“你最喜欢哪篇课文？”不出意料，学生的答案果然都是那些插图鲜艳、有趣的课文。

二、利用插图提高学生的理解能力由于每个孩子的理解能力参差不齐，课文中的一些词语、句子单靠教师语言的解释总是显得苍白无力。

而简单直观的课文插图可以把抽象深奥的语言文字瞬间变得简单明了，同时学生对这样的解释也更喜闻乐见。

小学语文低年级如何借助插图辅助阅读教学方法的研究

小学语文低年级如何借助插图辅助阅读教学方法的研究摘要：在核心素养教学目标的引导下，各阶段的教师积极在探索有效的教学方法融入课堂教学，进一步带动学生进行阅读思考。

插图内容作为语文阅读的课程资源，具有可视化的课程教学特点，对学生课内阅读起着有效的引导作用。

因此，小学语文教师要合理利用课本上的插图资源，融入多样化的教学方法，有效整合各种教学资源，综合引导学生展开想象，促使学生的文本阅读能力得到综合的提高。

本文针对小学语文插图在阅读教学中的有效应用展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词：插头辅助；小学语文；阅读教学；策略探索引言：小学语文中的插图是重要的组成部分，既有多项组画内容，也有单幅图画内容，题材涉及各类风景画、人物画、风俗画等类型，不仅丰富了语文课本的排版，更能引导学生通过直观化的图像化内容进一步理解语文课文。

因此，为了有效提高综合教学效率，小学语文教师要对各种教学内容进行整合，从而调动学生的学习积极性，完善语文教学中的问题。

一、小学语文教材中插图的利用原则（一）辅助性原则插图是语文教学中的有效教学资源，插图与文本的关系是从属关系，进一步丰富语文教学课本。

因此，教师在组织学生展开学习的过程中，要合理运用插图资源，将插图作为语文教材中的辅助教学资源，注意主辅分明、不能喧宾夺主，带偏学生的注意力，影响学生的学习效果。

（二）灵活性原则部编版小学语文中插图运用数量多，图画资料琳琅满目、丰富多彩。

有些插图能起到美化装饰的效果，能起到辅助教学的作用。

[1]因此，教师不能过度占用课堂时间，要使用教材插图，遵循灵活取舍的原则，根据学生的实际知识学习水平、学习兴趣进行详细的知识引导教学与解读。

（三）合理性原则教材中大部分插图是用来解释说明、补充说明的，也有一部分插图是表现文本重难点的。

教师要合理选择语文教材中的插图内容，将选图和文本进行密切的联系，不能出现图文分离的教学现象，激发学生的学习积极主动性。

与此同时，教师也要站在学生的角度考虑，充分尊重学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的插图内容，从而展开辅助教学。

浅谈插图在低年级语文教学中的运用

浅谈插图在低年级语文教学中的运用【摘要】插图作为一种直观而又信息量丰富的表现形式，在低年级的语文课本中占据不小地位。

如何将插图运用于低年级的语文教学，提高课堂教学效率是低年级的语文教师需要思考和探索的问题。

【关键词】插图低年级语文教学我国著名的作家鲁迅先生曾经说过：“插图不但有趣，而亦有益，书籍的插图原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量，能补文字之不及。

”可见，文本的插图与文本的语言形象地融为一体，插图的作用不可忽视。

在小学语文的现代教学中，多媒体在课堂教学中的运用越来越广泛，如何合理巧妙而又创造性地运用插图资源，充分挖掘插图的丰富内涵，优化课堂教学也变得更加的重要。

在插图如何运用于低年级的语文教学这一方面，笔者给出了以下见解：一、借助插图，识字写字我们一翻开低年级的苏教版教材，就能看到各样的精美插图。

这些插图贴合文章实际，很好的体现了文本所要描绘的内容，更重要的是这些精美的图画为低年级学生识字写字设置了很好的情境。

在低年级的识字教材中，字的上方都标注了拼音，由于低年级学生刚刚开始正规的语文学习不久，很多字都不认识，因此在写字教学中，教师如果能根据低年级学生的心理年龄特征和认知规律，利用插图的直观形象来帮助学生认字形、解字义，那么低年级的写字教学便可获得事半功倍的效果了。

二、利用插图，感知教材除了借用插图来识字写字外，插图还有助于学生更好的感知教材的内容。

一般课本中的插图都是原文重点内容的直观再现，它可以很好的帮助低年级学生初步了解课文讲了什么。

例如，在苏教版的教材里有一首杜甫的《绝句》，这篇课文的插图所画的景物很多，有黄鹂，白鹭等等。

教师在讲授这首绝句之前，就可以先让学生仔细看看插图中都描绘了些什么，之后，学生可以根据自己的感官将所看到的景物用自己的语言表达出来，很明显地插图中所画的两个黄鹂、一行白鹭、千秋雪和万里船都使得学生知道了这首绝句将描绘的内容。

三、紧扣插图，突破阅读障碍课本中的插图不仅仅是为了美观，作者在编著的时候往往都是传达了一定深意，譬如在《揠苗助长》这篇寓言里，就配有插图，作为一篇寓言故事，这篇课文旨在通过事件的叙述来告诉大家一个道理：做任何事情都要遵守自然规律，要顺其自然，否则只能取得适得其反的效果。

《巧用文本中的插图进行低年级阅读教学的研究》课题研究方案

《巧用文本中的插图进行低年级阅读教学的研究》课题研究方案泉州市实验小学洛江校区苏翠芬1、课题的核心概念及其界定语文课程标准指出：教学插图是一项重要的课程资源。

插图是指附在文字中间帮助说明内容的图画。

翻开低年级的语文课本或课外读物，我们都会被其中色彩鲜艳、形象逼真、生动有趣的图画所吸引。

这些图画十分形象地反映了客观事物,是课文的第二语言,是教材的重要组成部分。

学生在阅读时，一些重点、难点，它有铺垫导引、烘托主题、增加情趣之功能，是低年级学生学习语文的一把钥匙。

它在教学中有着举足轻重的作用。

2、课题研究的背景和意义近几年，由于多媒体教学资源在语文教学上的普遍应用，很大程度上取代了教材插图的作用，教材插图在教学中的作用渐渐被淡化，教师往往为了制作精美的课件费劲心思查找资料，花费了大量的时间和精力。

其实，新课程标准下的语文教材，注意图文并茂，增加了很多精美的插图，这样的教材编排，符合小学生的身心特点，巧用好这些插图进行阅读上的指导，起着事半功倍的作用。

从国外看，对于读物中插图的重视、使用和研究，比我国更深更广。

比如，牛津小学语文教材提供了与学生生活联系十分紧密的素材，同时，该教材还提供了丰富多彩的课文插图。

近几年来，日本的漫画得到了中国青少年的疯狂迷恋。

由此可见，学生对图画的喜爱程度。

从国内看，对有关“课文插图”的课题研究，相比较其他语文学科方面的研究，它还处在一个发展期，正在成长起来。

关于插图教学，相关的研究有许小波老师的《课文插图，不可忽视的教学资源》发表在《小学语文教学》； 2003年第10期《小学青年教师》发表了钱锡铭教授的《让课文插图发挥应有作用——兼答缪芳、朱永宏老师的疑问》等。

3、课题研究的理论依据语文课程标准（最新修订版）》第四部分“实施建议”中提出了低段语文阅读教学的关键性要求与目标，即“借助读物中的图画阅读。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，巧用插图，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高能力。

藏在插图里的教学密码——语文低段教学中插图的有效运用

402018.02课程与教学Kechengyujiaoxue［摘　要］语文课本中的插图是课文的重要组织成部分，与课文内容紧密联系。

插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。

在低段的语文教学活动中，充分发挥教材中插图的作用，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生识记汉字、理解语言、积累语言。

作为小学低年级的语文教师，应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。

下面以部编教材一年级上册《大小多少》一课为例，谈谈低段教学中课文插图的有效应用。

［关键词］课文插图　有效应用　低段教学“部编本”语文教材与之前的语文教材相比，除了由原来的小开本变成了大开本外。

课文中的插图与以前相比也有了较大的改变，如《江南》《小小的船》《四季》等课文的插图，让人耳目一新，大大的激发了孩子的学习兴趣。

语文课本中的插图是课文的重要组织成部分，与课文内容紧密联系。

插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。

在低段的语文教学活动中，充分发挥教材中插图的作用，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生识记汉字、理解语言、积累语言。

因此，在使用语文教材时，教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。

下面以部编教材一年级上册《大小多少》一课为例，谈谈低段教学中藏在课文插图里的“教学密码”。

密码一：运用插图，辅助识字写字教学。

识字教学是小学低段语文教学的重要组成部分，也是学生进入高一阶段语文学习的基石。

识字写字教学的方法不知凡几，而运用课文插图，辅助识字写字教学，可以让学生在充满趣味而又轻松的氛围中牢固识记所学生字，不失为一个巧妙的方法。

如：我在《大小多少》一课指导学习象形字“牛”。

首先，出示古代的“牛”，让学生猜猜这是什么字，学生都说是“牛”，我问：你是怎么知道的？学生说：因为这个字长得像牛。

然后出示插图中的牛，比较两者的相似之处，相机小结：像这种照着事物的形状造出来的字，我们叫它象形字。

然后出示现代的“牛”字，指导学生识记：一撇弯弯像牛角。

这样，学生根据象形字的特点，利用图画很快记住了“牛”字。

巧用插图,注入课堂活力

巧用插图，注入课堂活力作者：仇雪芹来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第9期江苏盐城市毓龙路实验学校（224000）仇雪芹［摘要］语文教学中，插图也是教学资源。

教师需要充分整合资源，给课堂注入活力。

教师可巧用插图，给识字教学注入活力；巧用插图，给问题设计注入活力；巧用插图，给学习方法注入活力，从而提高课堂教学效率。

［关键词］插图运用课堂活力［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）25-064低年级语文教材中穿插有很多插图，而这些色彩鲜艳的插图往往能够激发学生的兴趣，生成课堂精彩。

然而，现实中很多教师只关注文本的知识信息，却忽略了插图的导趣作用，在一定程度上导致课堂教学有点压抑。

插图也是重要的教学资源，教师要在尊重学生主体地位的基础上，巧妙运用插图，给课堂注入活力。

一、巧用插图，给识字教学注入活力识字教学是第一学段的重点，更是难点，也是以后阅读教学的前提。

传统识字教学中，依靠机械重复记忆，虽然有效，但是却给学生带来了负担，让学生感到乏味。

心理学研究表明，第一学段的学生生性活泼，形象思维强，而抽象思维却欠发达，对图画比较敏感，对生字、词语的理解却有点困难。

因此，教师需要充分认识学生的心理特点，结合插图优势，引导学生实现由图到字的迁移，实现由形象到抽象的过渡，并在此过程中产生联想及想象，在丰富学生思维的同时加深学生对汉字词语的理解。

比如教学一年级上册《识字2》这一课，其中有“太阳”“小鸟”“穿衣”等词语，教材中也有大量与之对应的插图。

教师在教学过程中，可以创设情境，通过插图与词语的一一对应，强化学生对词语的理解。

如可以通过“找朋友”的游戏让学生结合插图找生字词，或者结合生字词找插图，当学生对词语有了一定的理解后，可以引导学生结合联想，直接默写相应的词语。

这样不仅可以沟通学生与生活的联系，还能拓展学生思维，增强趣味性，让识字教学不再是一种负担。

插图在小学语文教学中的应用探索

插图在小学语文教学中的应用探索作者：刘莉莉来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第8期山东省沾化区第一实验小学刘莉莉【摘要】在小学语文教材当中，主要的教学资源就是文本内容和插图，插图作为其中比较形象化的资源，能够帮助小学生们更好地理解文本内容和内在含义。

【关键词】插图语文教学在小学语文教学当中，插图是语文教材当中非常重要的部分，但是许多教师并不能够对教材进行深入的挖掘和研究，导致插图的安排成为摆设。

况且语文本就是小学当中的基础性学科，插图在其中具有辅助衬托和画龙点睛的作用，对插图进行合理化应用，对其存在的价值进行挖掘，不仅能够使教师在充分运用教材的基础上，帮助学生们对知识进行整合，同时还能够有效提高教学效果。

教材是通过多方专业人士编排的，目前小学语文教材当中的插图为彩色，每篇文章当中一副或者是多幅插图，或者是对文本的背景进行交代，或者是对文本的主题进行凸显，所以教师在教学当中，就需要充分利用插图和文本资源，将两者进行有效结合，才能够更好地进行语文教学。

一、利用插图激发语文学习的兴趣对于小学生而言，兴趣是其学习的动力和要点，所以教师在教学的过程当中就需要从学生们的兴趣点出发，针对性提高课堂教学效果。

况且小学生们识字率和知识储备都比较有限，如果单纯让学生们进行大段文字的阅读来获取知识，学生们在心里会产生抵触，因而实际效果也就不太理想。

从小学生的心理发展特点和成长阶段性来看，图画性的东西更能够激发学生们的好奇心和探索的欲望。

所以教师在进行教学时，就需要充分利用插图与文本之间的联系，将两者结合能够相互补充，相互促进。

比如在学习《司马光砸缸》的时候，学生们对一大段的文字理解可能会产生困难，或者是对大段文字产生枯燥和厌恶感，从而不会融入到课堂当中。

所以教师就可以让学生们先观察插图，思考插图当中的几个孩子在做什么？这样能够激发学生们探索的欲望和兴趣。

二、利用插图做好课堂导入工作良好的开始是成功的一半，在语文课堂教学当中更是如此。

低年级语文教学中插图资源的开发与应用

低年级语文教学中插图资源的开发与应用作者：姜美娟刘彩霞来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第3期最新使用的部编教材，几乎每一篇课文都配备有精美的插图，这些插图色彩斑斓，惟妙惟肖，图文并茂深受学生喜爱。

低年级学生大都是以形象思维为主导，在课堂教学的时候，教师如能就这些插图资源进行积极有效的开发与利用，那么，则可以起到有效激发学生阅读兴趣，启迪学生思维，丰富学生想象的教学目的。

一、插图激趣，主动阅读在课堂教学中，根据插图与所学内容之间的联系，巧设导语，那么，不仅可以有效激发学生的学习学习兴趣，还可以把学生主动引入到深入阅读的教学之中，进而达到有效提升课堂教学质量的目标。

如在教学人教版部编本小学语文第一册6课《比尾巴》这一课时，课文上配备了两幅插图，在教学这一课时，教师就可以先让学生观察插图，并说说图上画有什么。

在教师的鼓励下，学生借助插图看到了图上画有猴子，兔子，松鼠，鸡，鸭，孔雀几只小动物。

在学生观察的基础上，我再让学生把观察的重点放在这几只小动物的尾巴上；最后，教师又继续追问到：你们知道这些动物的尾巴有什么特点吗？就让我们一起来学习课文吧！在这种教学情形下，学生对于“谁的尾巴长，谁的尾巴短”等句子的感受也更加深刻，这样教学，有效激发了学生的阅读兴趣，从而使学生积极主动地投入到了课堂教学之中，促进了学生阅读质量的提升。

教学案例中，在《比尾巴》一课的教学上，为了激发学生的阅读兴趣，我先从课文的插图入手，指导学生观察，这样教学，学生很快被插图中的各种尾巴所吸引，在此基础上，教师再来让学生明白各种动物尾巴的特点，也就显得轻松容易多了。

二、看图学词，轻松有效正确理解词语是阅读的基础，在低年级阅读教学中，有一些词语学生理解起来具有一定的困难，教师如能借助形象直观的插图来帮助学生理解词语的话，那么，既能降低学生的学习难度，又能激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。

如在教学人教版部编本小学语文第三册第9课《黄山奇石》一课时，文中有这样一句话：“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’”。

有效应用插图,优化语文教学

有效应用插图，优化语文教学作者：柳艳来源：《学习周报·教与学》2020年第18期摘要：插图是小学语文教学的资源之一，形象生动，在低年级语文教学实施过程中有着极强的应用价值。

在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何利用教材插图导入课堂，帮助学生理解文本，指导学生说话进行详细说明。

关键词：小学语文;插图;应用策略众所周知，教材是教师组织语文教学活动的依据。

新的教材观要求教师用教材教，即深入教材中，挖掘有效的教学资源，运用多样的方式展现教学资源，在丰富教学内容的基础上，引导学生有效掌握所学，提升教学质量。

插图是语文教材的主要资源，形象直观，容易吸引低年级小学生的目光，且驱动小学生形成自主读图、从中挖掘关键信息意识，实现对所学的理解。

基于插图的应用价值，我在组织小学语文教学的时候，往往采取以下策略应用教材插图：一、应用插图，导入新课课堂导入是学生产生积极的课堂学习情感倾向的主要环节。

在传统的低年级小学语文教学实施过程中，不少教师“珍惜”有限的课堂时间，一上课就开始解读文本。

低年级的小学生本就刚刚系统地接触阅读，且语言能力不足，面对抽象的文本内容，往往倍感压力，很难产生兴趣。

尤其在教师机械教学方式的应用下，他们压力倍增，阅读兴趣愈减。

小学生以形象思维为主，对图画有着浓厚的兴趣。

所以，在组织导入活动的时候，我尝试利用教材中现成的插图，为学生们创设情境，满足学生们的学习需求，使学生们发挥主观能动性，猜测插图内容，进而对所要阅读的文本内容产生探究兴趣。

以《咕咚》教学为例，在组织教学活动之初，我利用多媒体技术将教材中呈现的四幅插图直接展现在学生面前。

形象的画面一展現就吸引了学生们的注意力。

在学生们观看的时候，我提出了如此问题：你们从这四幅图画中，看到了哪些小动物呢？它们在做什么呢？发生了什么事情呢？问题的提出点燃了学生们的学习热情，大部分学生自主地对图画内容进行想象，同时对图画中发生的故事产生探究兴趣，有利于自主地走进文本，进行有效阅读。

农村小学如何有效运用部编本课文插图进行低年段语文教学的策略探究

农村小学如何有效运用部编本课文插图进行低年段语文教学的策略探究作者：朱琦星来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第16期摘要：随着信息技术的发展，现代化的教学手段逐渐走进我们的语文课堂。

在被网络中形形色色的图片充斥的情况下，我们的语文教材插图就处于弱势地位，很容易被忽视。

其实我们的语文教材中也包含了很多直观的插图，这些插图都是配合着教学内容经过精心的挑选而设计和选择出来的，它们是我们语文教学中不可或缺的一部分资源。

尤其是部编本新教材在教材插图上精雕细琢，融合中国绘画艺术中的写意、留白等多种表现手法，浓浓的中国风，变“插图”为绘本，让学生潜移默化中进行中国特色的美学教育。

通过这些插图我们可以很好地开展语文教学工作。

而插图辅助教学对于低年级学生尤其适用。

下面我们将针对插图在低年级语文教学中的应用进行探究。

关键词：农村小学;课文插图;语文教学中图分类号：G623.2;;;;;;;;;;;文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-028-1目前我們的语文教材经过了一系列的改革，但是始终不变的就是教材内容中配置的相关的插图，而我们的插图的内容也越来越丰富。

这些插图都是经过编排者精心的选择和设计的，它们对于我们实施教学有着举足重轻的效果。

尤其是低年级学生，对于抽象的知识难以理解，如果能够通过插图，则是我们开展直观教学的必然要求。

但是目前农村小学在语文教学中插图的地位不容乐观，没有引起教师的足够重视，我们将就如何更好地在语文教学中采用插图教学展开探究。

一、利用插图开展语文教学的意义1.激发学生学习语文的兴趣通过插图教学，教师可以在课堂中给学生设置悬念，引发学生学习语文中新知识的欲望，培养学生从插图中提取信息的能力，让学生的想象力得到发展，有效的促进学生思维能力的提升，培养学生的学习兴趣。

2.借助插图提高学生的识字学词效果识字是低年级语文教学的重难点。

低年级学生活泼好动，注意力很难持久。

小学低年段语文教材插图有效利用的策略研究

小学低年段语文教材插图有效利用的策略研究《义务教育语文课程标准》中强调要积极利用现有教学资源。

教材插图作为教材的“第二语言”,就是一种重要的教学资源,充分合理地开发、利用教材插图,不仅能有效地利用教学资源,还将有利于语文教学。

但在实际教学中,教材插图的使用情况却差强人意,因而本文以“部编本”小学低年段语文教学中教材插图的有效利用为切入点,进行插图利用策略研究。

文章正文分为三章:第一章分别从插图的数量、类型及特点三方面对“部编本”小学低年段语文教材中插图的基本概况进行阐述,以便为第三章服务。

第二章是小学低年段利用教材插图进行教学的现状调查与问题分析。

笔者在吉林市内的两所小学对教师和学生进行问卷调查,了解到教材插图在实际教学中的利用现状,在此基础上分析和归纳其中存在的问题。

首先,教师忽视插图作用:识字教学中,为识字而看图,目标太过于单一;阅读教学中,只讲文不顾图,依赖多媒体手段;写话训练中,重视程度不够,指导停留于表层;其次,学生在课前预习时,用图意识淡薄;在课堂学习时,看图盲目无序;在课后练习时,再利用率过低。

最后逐一对存在的问题进行成因分析,教师方面的原因有三:识字教学,对插图的研究肤浅,欠缺文字学的知识;阅读教学,漠视插图文本联系,自主探究意识薄弱;写话训练,忽视学生身心特点,缺乏看图方法指导。

可见教师教学目的不明确、能力欠缺。

学生方面的原因有三:学生年幼、认识有限,看图无法、精力分散和忙于作业、被动学习。

说明学生在利用教材插图进行学习时缺乏主动意识,学习自主性弱。

第三章是本文的重点,以前二章为基础和依据,分别从教师和学生两个方面对利用教材插图促进小学低年段语文教学的策略进行阐述。

教师教学的策略如下,(1)识字教学上:利用插图的生动性,创设识字情境;利用插图的直观性,进行文化溯源;利用插图的趣味性,拓宽识字途径。

(2)阅读教学上:激发学生疑问,引发学生主观思考力;图文紧密结合,把握文本的中心思想;灵活用多媒体,提升学生的情感体验。

基于插图构建的低年级语文教学探讨

2014-06理论研究插图在低年级语文教学中具有重要作用，其具有直观性和形象性，可以激发低年级学生的阅读兴趣，培养低年级学生的想象力，让他们积极思考。

低年级学生理解能力不是特别好，如果在讲课中只用文字教学，学生可能对教学内容不能进行深层次的理解，因此，插图在低年级语文教学中的使用具有重要意义。

在低年级语文教学中合理地运用插图，可以激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下增强学习的自主性，提高低年级语文课堂的效率，提高教学质量。

一、低年级语文教学运用插图的意义和作用1.插图在低年级语文拼音教学中的意义和作用汉语拼音符号具有一定的抽象性，低年级学生还不具备一定的逻辑思维能力，他们在学习汉语拼音时精力不能高度集中，而且多数低年级学生感到学习汉语拼音比较吃力。

在我国很多地方，对低年级学生进行汉语拼音的教学时都采用了看图说话的形式，教材中的图画生动、形象，对低年级学生学习汉语拼音具有一定的启发意义。

在汉语拼音发音的学习中，老师借用图画，使拼音的发音更加形象化，例如，在学习“e”的发音时，老师在黑板上画一只“鹅”，学生便很快地学会了发音，这样可以有效地激发学生对于语文学习的兴趣。

在低年级汉语拼音的教学中，老师可以根据学生的生活经历，进行绘图，激发低年级学生的想象力，在进行“倩”的发音教学时，老师就可以让学生模仿检查牙齿的时的动作，学生通过模仿，很快就记住了发音。

在“o”的教学中，老师可以画一只大公鸡，并提问学生，公鸡平时打鸣时是什么样子，学生通过回答学会了“o”的发音。

可见，插图在低年级语文教学中的作用非常大，可以帮助学生又快又好地学习。

2.插图可以帮助低年级学生进行课文内容的整体感知在进行低年级语文教学时，通过文字虽然可以让学生明白课文的大意，但是，对于文章的内涵和中心思想，低年级的学生理解能力不是特别强，仅仅通过文字，他们还不能很好地理解文章中的要领。

而且，低年级的学生活泼好动，对于新事物接受能力强，好奇心强，但是注意力不能长时间集中，他们在长时间进行文字的学习时，就会产生厌倦心理，这时，如果配以插图，就可以弥补文字叙述上的不足。

浅谈小学语文低年级课文插图的运用

字的叙述是课文的中心部分，课文中的插图是为课文教学中心服会说什么？孩子们和我在用插图创设的情境中入情入境的对话。
务的。在小学低年级语文课中，每一篇课文基本都配有插图。捕图对话中孩子们忘记了自己，忘记了课堂，俨然自己就是一株株丁新颖是小学低年级语文教材的显著特点。插罔是结合课文中叙述香花。
一个小牧童知道什么？有的人会想戴嵩怎么可能画错呢？文对照，很容易就理解了“ 井沿” 的意思。在此基础上又让学生用大画家，我继续指导学生再次看图： “ 再看看 “ 沿” 组词。利用文中插图不仅巧妙地帮助学生理解了词语，还培有的人会想是哪画错了呢？ ”
展。因此，教师在备课过程中不仅要备课文，也要备插图，要对文十色，美丽极了。”
中插图时行仔细地观察，努力挖掘插图中隐含的语言训练因素，
并把它纳入每篇课文的总体教学设计之中。
一
四、利用插图，理解内容
墨经验交流
新课程学习ＮＥＷＣＯＵＲＳＥＳ ’ ＳＴＵＤＹ
牛咏梅（甘肃省兰州市城关区酒泉路小学）
摘
要：小学语文低年级课文插图内容丰富，既图文并茂，又符合低年段学生的特点。插图和课文内容紧密结合，插图的有效运用
要把插图和课文语言文字的训练结合起来，就能使学生的观察能客，还有效训练了学生的口语表达能力，有的学生还能运用文中力，想象能力，思维能力，理解语言、运用语言的能力同时得到发描写葡萄的句子： “ 葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。五光

低年级语文教学如何运用课文插图的分析探讨

低年级语文教学如何运用课文插图的分析探讨作者：常丽娟张艳芳来源：《新作文·教学交流》2020年第01期今年，我校语文组的几位老师结合低年级孩子的年龄特征和部编版语文教材的特点，做了一个关于“低年级语文教学如何运用课文插图的分析探讨”。

现把研究中的一些发现和做法整理如下。

一、调查研究分析问题翻看部编版语文教材，发现有许多色彩鲜艳、充满童趣、富有内涵的插图。

但是实际教学中，发现这些插图的使用率并不高。

我们通过问卷调查，了解到教师不喜欢使用插图的原因：认为插图不是考试内容，主观上对插图不够重视;多媒体课件等现代化设备更为便捷有利;不善于利用静态的插图，对于课堂上什么时间运用插图把握不好;利用插图困惑于没有方法，不知如何指导学生观察运用，甚至还有个別师生认为插图价值不大，训练不了学生什么能力等等。

尽管这一调查结果不容乐观，教师对插图的认识和利用度都不高，但是充分印证了我们的研究价值所在。

二、加强学习，提高认识针对前期问卷调查中存在的问题，我们对全体语文老师进行了集中培训学习。

通过学习，教师充分认识到插图这一重要的教学资源在低年级教学中所起到的举足轻重的作用。

我们教师应该在平时的语文教学实践中，充分利用教材中那些色彩鲜明，形象生动的插图来帮助学生识字、理解课文内容，领悟文章主旨，发展学生的语言表达能力和想象能力，培养学生的创新意识，使课文插图尽可能地为教学服务。

我们还要在实际教学使用中积极认真挖掘插图中的教学资源，充分有效发挥插图的作用，创设利用插图的氛围，构建插图辅助语文教学的一些模式，给课堂注入新鲜的血液，给教学带来无限生机。

可以预见，在孩子们迈进校门、成为小学生的伊始，用好插图可以让孩子们感受到作为一个中国人的自豪感，激发孩子们的爱国之情，这是入学第一天对孩子的一种人生洗礼，能感受语文学习的快乐和意义，为养成良好的学习习惯打下坚实基础。

三、探讨插图运用的模式雏形我们结合自己的教学实践经验探讨出几种运用插图的模式，模式基本确定之后，大家付诸行动，在教学过程中实践，已初见成效。

巧用插图让低段语文教学活起来

巧用插图让低段语文教学活起来作者：詹慧丽来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第10期插图在小学低段语文教学中具有十分重要的作用。

但是通过调查发现，很多教师在教学中对插图的重视不够，运用也存在问题。

对此提出了几点建议，通过巧用插图使小学低段语文教学活起来。

低段语文教学插图说话写话现在的小学语文课本里都配有很多插图，其作为一种重要资源，有着其自身的优势。

例如，其形象、直观、有趣味和带有启迪性。

在语文教学中运用好插图，一方面，能够激发小学生对语文课的兴趣；另一方面，也能够帮助他们理解课文内容。

此外，也可以通过语文教学增强他们的观察力、想象力和语言表达能力，也能够使小学语文教学“活起来”。

本文对如何实现这些目标谈谈自己的看法。

一、插图在低段语文教学中的作用我们现在使用的小学语文教材里几乎每篇都有插图，尤其是小学低年级的语文课本，甚至在课文后面的要求里也配有插图。

我们认为，语文课本里的插图具有以下明显作用：1.有助于激发小学生的想象力小学生正是处于一个富于想象的年龄，课本里的插图可以使他们的想象力更加丰富。

比如，在人教版低段语文课本中的《我多想去看看》《小熊住山洞》《小蝌蚪找妈妈》等具有较强的故事性的课文。

在《我多想去看看》里，妈妈手里的天安门照片，让小学生想象天安门升国旗是什么样的场面，而《小熊住山洞》《小蝌蚪找妈妈》则通过连续画面，由教师通过画与画之间的关系与变化及“留白”，引导学生想象故事的发展。

如《小熊住山洞》里，小学生可以想象小熊建造的木头房子是什么样的；《小蝌蚪找妈妈》可以让小学生想象小蝌蚪的妈妈到底是谁，长什么样。

同时，在课堂教学中，可以让小学生看图说话，复述故事情节，使静态的画变为动态的语言，变无声为有声。

这样既能够丰富小学生的想象力，也练习了说话。

这样运用插图的教学过程对于延伸文字内容大有裨益，这不仅给学生带来了阅读的愉悦，而且还产生了联想，因而提高了学生的想象力和启动了发散思维。

巧用文本中的插图进行低年级阅读教学的研究课题研究方案

03
研究方法
研究设计
实验设计
采用前后测实验设计，对低年级学生进行阅读教学，其中一组采用传统教学方法，另一组则结合文本插图进行教学。
变量控制
确保两组学生在年龄、性别、阅读水平等方面具有可比性，以控制其他潜在因素对实验结果的影响。
样本选取和数据收集
样本选取
从某小学低年级中随机抽取两个班级作为实验对象，确保样本的代表性。
数据收集
在实验前、后分别对学生的阅读水平进行测试，收集测试成绩作为实验数据。同时，记录学生在课堂上的表现、参与度等信息。
数据分析方法
描述性统计
对实验前后的测试成绩进行描述性统计分析，如平均分、标准差等，以了解学生的阅读水平变化
情况。
推论性统计
采用独立样本t检验等方法，比较两组学生在实验前后阅读水平差异的显著性，以验证结合文本插图的教学方法是否更有效。
利用插图提高学生阅读能力和阅读素养
通过长期的插图阅读教学实践，提高学生的阅读速度、阅读准确性和阅读理解能力，进而提升他们的阅读素养。
05
实验研究
实验设计和实施
01
实验对象
选择低年级学生作为实验对象，确保他们在年龄、阅读能力和背景等方
面具有代表性。
02
实验材料
选取适合低年级学生阅读的文本，其中包含丰富的插图，并确保文本和
已有研究的不足
尽管国内外学者在插图与阅读教学关系方面取得了丰富的研究成果，但针对如何巧用文本中的插图进行低年级阅读教学的研究相对较少，且缺乏实践性和可操作性。
本研究的创新点
本研究将针对低年级阅读教学的实际需求，深入探讨如何巧用文本中的插图进行阅读教学，提出具体的应用策略和方法，并通过实证研究验证其有效性。同时，本研究还将关注学生在阅读过程中的心理特点和认知规律，为教育实践提供更有针对性的指导。

小学语文教学中“教材插图”的高效应用策略

小学语文教学中“教材插图”的高效应用策略发布时间：2023-07-14T08:55:38.835Z 来源：《素质教育》2023年5月总第451期作者：李莉[导读] 与刻板的文字相比，小学生对于丰富多彩的插图更有学习的兴趣，在教学中将教材中的插图与文字、作者情感进行融合，可以强化学生对于文本内容的理解，并且利于培养学生的思维能力与想象力，为学生语文素养的发展奠定基础。

吉林省辽源市西安区教师进修学校136201摘要：新课改革以后对语文教材也进行了改革，新教材中设计了较多的插图，丰富的插图让语文知识更加生动、形象，利于提高小学生的学习水平。

但是从实际的教学情况来看，部分语文教师对于教材插图的应用并不彻底，无法满足学生的审美与学习需求，为了进一步提高语文教学质量，对教材插图进行高效应用具有非常大的必然性。

本次研究主要从教材插图入手，分析几点教学策略。

关键词：小学语文教材插图高效应用与刻板的文字相比，小学生对于丰富多彩的插图更有学习的兴趣，在教学中将教材中的插图与文字、作者情感进行融合，可以强化学生对于文本内容的理解，并且利于培养学生的思维能力与想象力，为学生语文素养的发展奠定基础。

一、挖掘插图的趣味性，激发学生的学习兴趣小学生的年龄较小，性格活动，对于生动、有趣的事物总抱有好奇心，当学生产生好奇后就会积极探究与学习。

语文教材中的插图本身就具有较强的趣味性，教师要善于对这些趣味性元素进行挖掘与应用，让学生产生学习的兴趣。

此外，在插图的烘托下，小学生对于文本的印象也会更加得深刻，学习效率自然会得到大幅度的提升。

例如：在部编语文教材中《小小竹排画中游》就设置了丰富的教材插画，一个小小的竹排在水中飘荡，鱼人在水中跳跃，河边有绿色的草地、禾苗等，一幅岁月静好的画面，凸显了“江南好风光”。

在教学中，教师围绕教材中的插画，让学生发表自己的看法，插图中描写了什么？你能用什么语言进行描述？让学生通过插图去理解“鱼米之乡”。

插图在小学低年级语文教学中的应用

插图在小学低年级语文教学中的应用发布时间：2023-01-15T04:45:53.592Z 来源：《教育学文摘》2022年第18期作者：徐怡倩[导读] 鉴于小学低年级学生的认知水平低，语文教材中特地配置了插图来辅助教学活动的开展徐怡倩苏州市吴中区枫津实验小学邮编：215000摘要：鉴于小学低年级学生的认知水平低，语文教材中特地配置了插图来辅助教学活动的开展，通过生动丰富的插图使学生的学习兴趣有效提升，对语文课文内容的理解更加快速和准确。

但是，在实际教学中不少语文教师的插图应用存在问题，影响了小学低年级语文教学质量的提升，需采取有效措施进行优化和改进。

基于此，对插图的应用问题进行分析，展开小学低年级语文教学中插图有效应用策略的探究。

关键词：插图；小学；低年级语文；应用在小学低年级阶段，学生要认识且掌握超过1000个汉字，具备基本阅读能力、写作能力以及语言表达能力等。

而由于小学低年级学生的认知水平、思维能力以及学习兴趣等较低，开展小学语文教育教学活动具有一定的难度。

为了提高教学效果，需加强插图的应用，通过课文插图引导学生思考、激发学生兴趣以及促进学生表达等，使学生的语文能力得以提升。

一、插图在小学低年级语文教学中的应用现状由于小学低年级学生的认知水平低且思维差，所以语文课文中特地插入一些生动图画作为教学辅助，以降低学生的理解难度[1]。

在实际教学中，虽然不少教师注意到插图的重要辅助作用，但是应用方法存在一定的问题，如插图资源开发不合理、应用较为浅显以及没有发挥出理想的辅助作用等。

具体表现在以下几个方面：（一）随意使用插图。

在小学低年级语文教学中，一些语文教师的插图使用较为随意，有时随意提一下插图，有时随意指导学生看一下插图，甚至干脆不涉及插图。

究其原因，在于没有真正了解到插图的重要作用以及资源价值，进而应用不合理，而这种随意的使用方法导致插图价值降低，且和语文教材中特定插入图画这一初衷相违背。

同时，教师由于缺乏正确的插图认识，对课文内容进行讲解时忽视插图中蕴含的教育意义，进而导致学生的知识了解面变得狭窄。

文本插图的教学效用

文本插图的教学效用
刘立燕
【期刊名称】《教育研究与评论（小学教育教学版）》
【年(卷),期】2011(000)005
【摘要】小学语文教材,特别是低年级教材,大多配有许多生动、精美的插图.这些插图既能再现课文意境,又富有儿童情趣,是语文教学的宝贵素材.教师应当引导学生观察图画,感悟文本;想象情节,促进思维;超越抽象,感悟意境;体会情感,说出感悟:并做到正确评价,积极鼓励.
【总页数】2页(P67-68)
【作者】刘立燕
【作者单位】江苏省盱眙县实验小学,211700
【正文语种】中文
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