15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》
字词测评
生难字
兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ wēi ） 茸毛（ rónɡ ） 蔓延（màn ） 遏制（ è ） 濒临（ bīn ） 俯瞰（kàn ） 星辰（chén ）
课文讲解
自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次， 概述段落大意。
第一部分（1）：写时间流逝，生命短暂。 第二部分（2-4）：正面论说“永久的生命”这一话题。 第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹。
2、如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹？”
凋谢是指个体生命陨灭，不朽是指生命现象永存。何以成为 奇迹，指个体生命与生命集合体在易逝和永存方面相差甚大， 却又都是生命，这令人惊奇。
作者认为究竟怎样才能实现“永久的生命” ？
要树立乐观、豁达的人生观，要用短暂 的生命去创造永久的价值。
结构梳理
• 罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多 次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战 坐了六个月牢。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签 名运动。
• 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静 坐示威，被判两个月监禁。
• 1964年创立罗素和平基金会。
而
活
让人领略人生
着
最好的境界
第3段作者写追求知识包括了几个方面？
（1）了解人的心灵； 人类自身
人
（2）知道星辰为什么闪闪发光；自然
类 知
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。科学 识
追求知识
• 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政 治、伦理、教育、文学、社会学。
• 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成 果“罗素悖论”及解决这915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家。 著有《南南和胡子伯伯》、 《丁丁的一次奇怪旅行》等。
八年级上册散文二篇课堂笔记
八年级上册散文二篇课堂笔记
一、《永久的生命》
文章主旨：本文通过描写生命的现象和本质，表达了对生命的敬畏和赞美，告诉我们要热爱生命、积极面对生活。
关键句解析：
“生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了。
”这句话运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了生命的旅程和无常性。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
”这句话表达了作者对生命的感激和对生命本质的理解。
写作特点：
运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，生动形象地描绘了生命的现象和本质。
运用了以小见大的写作手法，通过描写具体的生命现象来反映生命的本质。
个人感悟：通过学习本文，我深刻认识到生命的伟大和宝贵，要珍惜生命、热爱生活、积极进取。
二、《我为什么而活着》
文章主旨：本文通过作者对自己人生追求的探讨，表达了作者对生命的热爱和对人生价值的思考。
关键句解析：
“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。
”这句话
概括了作者的人生追求和信仰。
写作特点：
运用内心独白的方式，直接表达作者的思想和情感。
运用了排比、反复等修辞手法，增强了文章的感染力和说服力。
个人感悟：通过学习本文，我深刻认识到人生的意义和价值在于追求真爱、探索真理、关爱他人。
同时，我也明白了人生的道路是曲折而漫长的，需要我们坚持不懈地追求和努力。
八年级上册散文两篇笔记
八年级上册散文两篇笔记
第一篇：《永久的生命》
文章思想内容要点：
①生命是永久的，我们应该热爱生命，从短暂的人生中寻找无限的价值。
②个体的生命是短暂的，整体的生物却是永久不息的。
③生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。
本文观点：
本文从一朵小花中领悟到生命的价值，强调生命的珍贵性。
作者指出个体的生命是短暂的，但是整体的生物却是永久不息的。
因此，我们应该珍爱生命，认识到生命的意义在于付出和给予，而不是接受或争取。
第二篇：《我为什么而活着》
文章思想内容要点：
①作者对爱情的渴望和对知识的追求是支撑他走完一生的主要动力。
②作者认为爱情可以带来人生的愉悦和幸福，而知识则可以带来无穷的乐趣和价值。
③作者对人类苦难和悲惨命运的同情和关注也是他人生的重要支撑。
本文观点：
本文主要讲述了作者对爱情的渴望和对知识的追求，以及他对人类苦难和悲惨命运的同情和关注。
作者认为这些因素是他走完一生的主要动力和支撑。
同时，他也强调了人生的意义在于追求幸福和价值，而真正的幸福则来自于对爱情的体验和对知识的追求。
15、散文二篇——(永久的生命---我为什么而活着)
• 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下 最恰当的一项是（ C ） • 培养“静能量”，还要学会享受安静，于 汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心 来， ；当你心灰意冷时，不妨静下心 来， ；当你志得意满时，不妨静下心 来， 。 • ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做 么③想想自己的初衷是什么 • A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
• 3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ） • A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂 学生受到了收到了传统文化的熏陶。 • B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会， 赛场上努力拼搏，争创佳绩。 • C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生 了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 • D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱， 形式新颖，有文化内涵的原因。
2，通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自 什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的 下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的 理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那 命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
主旨拓展
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，
• 5、怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就是 • 在这里“凋谢”是“不朽”的生命的一个过程，一 生命正是通过不断凋谢、不断衰败的过程来 “不朽”的。 • “凋谢”不只是一个生命的终止，更是一个生 生命就是在这样的一个条件下做到了“自身” 繁殖、蔓延。“凋谢”与“不朽”，“短暂”与“永 样互相促成，户型构成了一个“奇迹”。
jiù
嘲讽
遵
修葺
质疑思考，读懂词句含义 •读课文，选择一些含义深 的句子进行质疑，并写下 己的思考。
示例：
16、散文二篇：《永久的生命》(严文井)《我为什么而活着》(罗素)
十六、散文二篇：《永久的生命》（严文井）《我为什么而活着》（罗素）1、易读错的字臼（jiù）齿兴（xìng）味脏（zāng）了洗涤（dí）不朽（xǐu）卑（bēi）微土壤（rǎng）牛犊（dú）炫（xuàn）耀神秘（mì）茸（róng）毛暂（zàn）时疲（pí）倦消逝（shì）繁殖（zhí）蔓（màn）延凋（diāo）谢芬（fēn）芳遏（è）制肆（sì）意濒（bīn）临边缘（yuán）飓（jù）风深渊（yuān）俯瞰（kàn）震颤（chàn）缩（suō）影星辰（chén）云霄（xiāo）呼号（háo）折磨（mó）孤寂（jì）睿（ruì）智发掘（jué）寻觅（mì）意蕴（yùn）文采斐（fěi）然跳跳蹦蹦（bèng）混（hùn）为一体2、多音字xìng（兴味）fà（理发）guān（悲观）qí（神奇）兴发观奇xīng（兴奋）fā（发展）guàn（道观）jī（奇数）zuān（钻出来）màn（蔓延）hùn（混为一体）nàn（苦难）钻蔓混难zuàn（钻石）wàn（爬蔓）hún（浑水摸鱼）nán（艰难）qiáng（强烈）jiě（解除）xiè（解数）chàn（震颤）强qiǎng（勉强）解解（浑身解数）颤jiàng（倔强）jiè（押解）xiè（姓解）zhàn （颤栗）zhuǎn（流转）jìn （尽力）pò（压迫）háo（呼号）转zhuàn（转动）尽迫号zhuǎi （转文）jǐn（尽管）pǎi（迫击炮）hào（号召）zhé（折磨）mó（折磨）lè（乐意）zāng（肮脏）折磨乐脏shé（折本）mò（磨米）yuè（音乐）zàng（心脏）3、形近字味wèi（兴味）怜lián （可怜）壤rǎng（土壤）洗xǐ（洗涤）攘rǎng（攘除）昧mèi（暧昧）拎līn （拎包）嚷rǎng（叫嚷）冼xiǎn（冼星海）磨mó（折磨）炫xuàn（炫耀）犊dú（牛犊）茸róng（茸毛）魔mó（魔鬼）（头晕目眩）牍dú（案牍）摩mó（按摩）眩xuàn（目眩）读dú（读书）葺qì（修葺）耀yào（闪耀）谢xiè（感谢）殖zhí（繁殖）凋diāo （凋谢）（亭台轩榭）值zhí（价值）濯zhuó（洗濯）榭xiè（轩榭）植zhí（植树）碉diāo （碉堡）调diào（曲调）混hùn（混为一体）缘yuán（边缘）肆sì（肆意）馄hún（馄饨）喙huì（鸟喙）绸chóu（丝绸）棍gùn（木棍）椽chuán（椽子）肄yì（肄业）俯fǔ（俯瞰）霄xiāo（云霄）满mǎn（满意）嘲cháo（嘲讽）（五脏六腑）蹒pán（蹒跚）腑fǔ（脏腑）宵xiāo（元宵）瞒mán（隐瞒）潮cháo（潮水）4、解词濒临：紧接，临近。
《散文二篇：永久的生命、我为什么而活着》
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久 而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永 久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是人们一 直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文学家的声 音，看看他们是怎么说的。
第一页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
第四页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
文题解说 《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们文
章主要围绕活着的原因来写。
第五页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
第六页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
课文解析
整体感知 1. 《永久的生命》作者在第1自然段中发出了什么样的 感慨？
时间一去不复返，生命有限而短暂。
2.《我为什么而活着》中，作者追求爱情的原因是什 么？
第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以戒除孤寂；第三，爱情的 结合可以使人看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
第三页，编辑于星期一：十三点 四十五分。
作者档案
罗素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、作家。 在哲学上，早期为新实在论者，在20世纪初其提出逻 辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事 过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张 自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活 力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展 个人主义。获1950年诺贝尔文学奖，主要著作有《哲 学原理》《哲学问题》《论哲学》《物的分析》等。
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》ppt课件(31页)(课件优选)
们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄
地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。
第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。
“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“值
得赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不
掉的生命吧”这些语言表了作者的感情是乐观的，而
且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
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2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破
了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如
果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，
你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和“衬衫”
相对比，突出表现了“即令你是一个智者又怎么办呢！
你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做
体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它
却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅
客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，但
人类的生命是永无休止的课。件在线
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3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。 本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞 叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个 层次，条理清晰，章法井然。
体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的
真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
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1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
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1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我
人教版八年级语文上册第16课散文二篇(《永久的生命》《我为什么而活着》分层作业解析版)
第16课《散文二篇》分层作业基础巩固1.阅读下面的文字，完成各题。
生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注。
他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，换卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩险阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地甲（A．汪洋恣肆B．一泻千里）。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯．（），静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊hài（），疾风吹卷起他，，惊雷轰鸣过他，他暂时浑浊了、扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量、有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头。
她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂膀来接引他，他乙（A．一声不响B．无动于衷）地流入她的怀里。
他消融了、归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，向西飞来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
（选自冰心《谈生命》有删改）（1）给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。
①羞怯．（）②惊hài（）（2）结合语境，给甲乙两处的横线处选择恰当的成语。
（填写序号）甲：乙：（3）对文中加下划线的“怒吼”一词，理解正确的一项是：（）A．指生命在顺境时的兴奋表现。
B．指生命在遇到光明时的快乐。
C．指生命在遇到困难时的抗争。
D．指生命在行程终结时的无奈。
（4）仿照画线句，在横线上补写一个句子，使之与前后两句构成一组排比句。
【答案】（1）qiè骇（2）B A（3）C（4）示例1：大雨捶打着他示例2：闪电鞭笞着他【解析】（1）本题考查字音字形。
初中语文(八上)第四单元《散文二篇》教学反思(《永久的生命》《我为什么而活着》)
初中语文（八上）第四单元《散文二篇》教学反思《永久的生命》《我为什么而活着》《散文二篇》是统编教材八年级上册第四单元中的第三篇课文，是由《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇议论性散文组成。
《永久的生命》选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。
略有改动。
本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015 年版）。
胡作玄、赵慧琪译。
略有改动。
本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
这两篇散文都是探究生命的，文章虽然短小然而内涵丰富。
因为学生们毕竟年级还小，对人生的感悟并没有那么深，因此在理解课文上存在着一些难度。
我让学生们反复阅读课文，细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理，引导他们接受两位哲学家的理念，同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。
这样就容易多了。
八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有了初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。
因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。
同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自己一天天长大，他们的知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。
他们开始了思考探索”一个人从哪里来，要走向哪里"我是谁，我会死亡吗”等等一系列不明晰的问题，这可能会让他们焦虑，会让他们忧心，会让他们迷茫，会让他们痛苦。
他们少理性，缺信念，处于人生观世界观的徘徊期，他们摸索、挣扎，他们渴望精神的力量。
上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。
人教部编版八年级上册散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》字词拼音及解释
15、散文两篇兴味xìngwèi：兴趣、趣味。
洗涤xǐdí：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等卑微bēiwēi：形容卑贱微小，地位低下。
也可形容官职小和对自己的谦称。
牛犊niúdú：出生不久的小牛。
茸毛róngmáo：柔软纤细的毛。
又叫绒毛。
消逝xiāoshì：指慢慢逝去，不再存在;消失。
繁殖fánzhí：是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。
凋谢diāoxiè：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。
②指老年人去世：老成～。
遏制èzhì：制止。
濒临bīnlín：接近；靠近。
深渊shēnyuān：很深的水：落入万丈深渊。
也比喻艰难的境地和险境：苦难的深渊｜堕入罪恶深渊。
星辰xīngchén：星的总称。
第十五课《散文两篇》一、重点字词注音兴味【xìng wèi】洗涤【xǐ dí】卑微【bēi wēi】牛犊【niú dú】茸毛【róng máo】消逝【xi āo shì】繁殖【fán zhí】凋谢【diāo xiè】遏制【è zhì】濒临【bīn lín】深渊【shēn yu ān】星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】二、重点词语解释兴味：兴趣。
洗涤：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
牛犊：小牛，乳牛。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。
消逝：[声音、时间等]慢慢逝去，不再存在。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
凋谢：1. 草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。
2. 比喻老年人死亡朋友日凋谢,存者逐利移。
15.散文二篇--优秀课件永久的生命我为什么而活着
卑微（ wēi ）
茸毛（ rónɡ）
濒临（ bīn ）
蔓延（ màn）
俯瞰（ kàn）
遏制（ è ）
星辰（ chén ）
u 词语集注
濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 遏制：制止，控制。 臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌 各一个。 消逝：（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。
洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、 耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。 飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来 又可指任何具有狂风的热带气旋。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人 或事物。
认真朗读第2段，说说寻求爱情的原因。
① 因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常 愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。 ② 因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世 界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
③ 因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想
象的仙境的神秘缩影。
第3段作者写追求知识包括了几个方面？ （1）了解人的心灵； 人
永久的生命
作者名片
严文井（1915—2005），原名严文 锦。湖北武昌（今属武汉）人，作家。 曾在北京历任《人民文学》主编、人民 文学出版社社长等职。第一部童话集 《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
写作背景
《永久的生命》：本文选自《严文井选集》 下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结， 充满乐观情绪。
（2）知道星辰为什么闪闪发光； 自然 人 类 知 识
（3）理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
(全)八年级上册《永久的生命》《我为什么而活着》课文批注+字词
八年级上册《永久的生命》《我为什么而活着》课文批注+字词第16课永久的生命文｜茅盾过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：［批注］边头：方言，尽头之意。
一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，［批注］从身体到精神都与青春岁月渐行渐远；批注2：愿意调侃人生，带着幽默生活的人是积极乐观的。
这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。
智者对此也无能为力!个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
我们都非常可怜! ［批注］本段关键词，强调个人生命不可逆转。
人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！［批注］本段关键词，强调不依附于任何外在形态的生命不朽。
生命在春天蓬勃的力量，大自然周而复始，生生不息。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
［批注］指代的内容？生命本身！［批注］这一段作者由对生命本身的关照转而对现实生命的赞颂。
“暴君们”应有所指。
本文写于1942年，结合严文井的生平我们可以得知此时的作者身在延安，是一名共产党员。
当时中国的革命形势异常严峻：国内——41年年初的皖南事变是国民党的一次反共高潮，国外——此时中国的绝大部分领土已被日军占领。
15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案
15散文两篇教案《永久的生命》教学设计情境导入，生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！学习目标1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
自我研读生成新知生字难字臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)多音辨析口号(hào) 颤栗(zhàn)号颤呼号(háo) 颤抖(chàn)形似辨析点缀(zhuì) 濒临(bīn)啜泣(chuò) 频率(pín)作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
合作探究生成能力初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
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罗素一生积极参加社会政治活动， 为维护世界和平，多次发表声明和演讲， 反对侵略战争。二战期间，还因反战坐 了六个月牢。 • 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核签名运动。 • 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到 英国国防部门前静坐示威，被判两个月 监禁。 • 1964年创立罗素和平基金会。
写作背景 《永久的生命》：本文选自《严文井选集》 下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结， 充满乐观情绪。
课文讲解
自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，
概述段落大意。
第一部分（1）：写时间流逝，生命悄悄消失。
对整个人类和平、幸福生活的追求！
主旨归纳
作者认为爱情和知识把人引向美好的理 想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投
向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人
类苦难的良知。
结构梳理
我 为 什 么 而 活 着
渴望爱情
追求美好的生活
掌握改造世界的方法 渴望拯救人类的苦难
追求知识 同情苦难
崇 高 而 伟 大 的 情 怀
文体知识
哲理散文：讲哲理，论道理的散文，即以 散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。分 为:经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲 理散文，友谊哲理散文。
字词测评
生难字
兴味（ xīnɡ ） 茸毛（ rónɡ ） 洗涤（ dí ） 蔓延（ màn ） 卑微（ wēi ） 遏制（ è ）
濒临（ bīn ）
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解 ，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷 无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽 ，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，
永远的金黄色茸毛！
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较， 化抽象为具体，便于理解，形象生动。
指生命离开肉体
指生命在下一代延续
分开来 合起来 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那 些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。 “分开来”“合起来”分别指什么？
当堂评价
1.下列加点字注音完全正确的一项是（
A.写意(xiě) 倘若(tǎn)
C ）
B.飓风(jiù)
C.松懈(xiè)
遏制(è)
俯瞰(kàn)
D.频临(pīn)
震颤(chàn)
当堂评价
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（
C
）
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目 乐观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他 的父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
为什么说生命是奇迹？ 因为生命的消逝是暂 时的，而不朽却是永久的。
主旨归纳
作者从生命的短暂和生命的延续上，感
悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的 赞叹。
结构梳理 时间流逝 生命创造新的生命 生命的快乐和威势 可怜 感动 赞叹 赞先 美抑 生后 命扬
永 久 的 生 命
课堂练习：
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研
究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类
型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称
为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自
传》的写作。
罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、 不息求索的一生， 是激情澎湃、热情浪漫的一生， 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
是按照境 界、感情的由 对人类 苦难的同情
浅入深的逻辑
顺序排列的
对知识的追求
对爱情的渴望
（渴望）爱情（至高 无上、纯洁无瑕的爱 情的力量是巨大的）。
（同情）苦难者— —战争不幸者、天 灾受害者、人祸受 难者、贫困无助者、 衰老无养者……
作者一生的追求中哪一种是令 他最执着最痛苦的？
生命一去不复返，无法
修补留存。
《永久的生命》第一段末句说“我们都 非常可怜！”作者为什么会这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的 力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不 能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛 犊的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间
悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动
第二部分（2-4）：动态看待生命，永不消逝。
第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹。
人们感受最真切，既 符合实际，又能感染人。 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十
岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼
齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
从人的生理变化写起有何妙处？
俯瞰（ kàn ）
星辰（chén ）
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井近 作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译 成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中 国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次 全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
永久的生命
严文井
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，
要用短暂的生命去创造永久的价值。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然
离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为
力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、
破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补
好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不 能取消它遗？
衬衣是具体物件， 可以洗涤、缝补，但是
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义” 指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力， 在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
第3段作者写追求知识包括了几个方面？ （1）了解人的心灵； 人 人 类 知 识
自然 （2）知道星辰为什么闪闪发光； （3）理解毕达哥拉斯的思想威力。社会
追求知识 • 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、 数学、政治、伦理、教育、文学、社会 学。 • 20世纪初，取得了现代数学基础研究 的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖 论的“类型论”。 • 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。 • 95岁高龄完成《罗素自传》。
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只为家庭活着，这是自私；只为一个人 活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻 辱。 ——奥斯特洛夫斯基
愿你们每天都愉快地过着生活，不要等 到日子过去了，才找出它们的可爱之点， 也不要把所有特别合意的希望都放在未来。 ——居里夫人
爱在左，同情在右，走在生命的两 旁，随时撒种，随时开花，将这一径 长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪 可落，却不是悲凉 ——冰 心 我从来不把安逸和快乐看作是生活 的本身－－这种理论基础，我叫它猪 栏的理想。 ——爱因斯坦
是丰富充实、精彩纷呈的一生。
课文讲解
这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
对爱情的渴望
对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
思考:作者为什么而活着？
我 为 什 么 而 活 着
带来狂喜
渴望爱情
摆脱孤寂 体会美好 人生境界
经历漫长的岁月 我寻求安宁 我找到狂喜， 我找到烦恼， 我找到疯狂， 我找到孤独， 我找到孤寂的痛苦， 它啮噬着我的心， 但安宁我从未得到！
当堂评价
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是 （ A ） 培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当 你烦躁不安时，不妨静下心来， ；当你心灰意冷时，不妨静 下心来， ；当你志得意满时，不妨静下心来， 。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己 的初衷是什么
人是唯一追寻自身存在意 义的动物。
人为什么活着？
金钱 名利
荣誉
梦想
我为什么而
罗素
学习目标
了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价 值观。 鉴赏精巧的构思，隽永的语言。 感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生 观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。
作者名片
罗素（1872—1970），英国哲学 家、数学家、作家。他一生坎坷，命 运多舛，但他始终坚强地生活。成为 一位集众家于一身的伟人。他被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学 家”之一，还被无数人视为是“未来 时代的先知”；他还是著名的数学家、