九年级化学上册第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒同步教案(新版)鲁教版
鲁教版九年级化学第五单元第一节-化学反应中的质量守恒教案设计
第一节化学反应中的质量守恒一、备课标（一）课程标准：“四、物质的化学变化”之（三）“质量守恒定律”1、认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。
4、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
（二）化学具体目标：1.形成一些最基本的化学概念；初步认识物质的微粒观、变化观。
2.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。
3.初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计完成一些简单的化学实验。
4. 能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。
5.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。
6.能主动交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
7.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。
二、备重点、难点教材分析：本节课主要涉及三方面的内容，一是学生认识到化学变化这一基本的自然规律，二是通过从微观和定量角度认识化学变化，三是认识定量研究对于化学科学、工农业生产的重要意义。
其核心内容是质量守恒定律的含义及实质，即物质在化学变化过程中总质量是否改变、为什么不变？教材重点确定为：通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，并能解释质量守恒的原因。
重点知识：质量守恒定律的含义及实质重点过程与方法：1.通过对化学反应前后物质的质量有无变化的科学探究，经历“猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”等科学探究的一般过程。
2.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，并用化学语言表述质量守恒定律的相关内容，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。
重点情感类目标：1.体验合作学习和科学探究的乐趣。
化学反应中的质量守恒(教案)
第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒教材分析在本节课之前，学生已经知道化学变化的微观本质是构成物质的原子重新结合成分子的过程，已经知道在化学变化中分子可以再分,而原子不能再分，而对化学反应前后物质的总质量有无变化并不知道,但这一内容又是今后学习化学方程式的书写，化学反应的有关计算的基础，这一守恒思想一直贯穿于化学学习的始终。
本节的编写目的就是让学生认识到化学反应的前后物质的总质量是不改变的，并引导学生从微观上进行分析得出质量不变的本质原因，为后面的学习化学方程式的书写和化学反应中的有关计算打下基础，也为高中阶段其他守恒思想的学习埋下伏笔。
学习目标：⑴通过实验探究理解质量守恒定律。
⑵能用微粒观点解释质量守恒的本质原因。
⑶运用质量守恒定律解决一些相关问题.学习重难点：重点：化学反应中质量守恒的探究。
难点：质量守恒定律的微观解释。
学习准备师:完成本课所需的仪器药品准备；生：课前完成导学案上自主学习部分内容。
课前学生完成导学案上的自主学习的展示和点评或核对答案。
教学过程：一、情景导入展示火柴燃烧，蜡烛，酒精燃烧的图片。
问题：这些物质燃烧后留下什么？难道物质从世界上消失了吗?讲述:没有，我们知道物质发生化学变化会生成新物质,那么化学反应的前后物质的质量是否也会发生变化呢？今天我们要对化学变化进行定量研究。
板书：§5—1 化学反应中的质量守恒展示：本节课的学习目标二、探究新知情景1:化学反应前后物质的总质量是否改变呢？我们以过氧化氢分解为例,课本P100活动天地5-1插图。
问题1：图中两位同学的观点，你赞成谁的? 你有别的猜想吗？情景2：课本P101上小丽同学所画的3个表示过氧化氢分解生成水和氧气的微粒示意图问题组2：你认为那个图示是正确的，为什么？过渡：同学们，通过以上情景组的学习,可能你对化学反应前后物质的质量是否改变已经做出了自己的猜想?那么，如何设计实验来验证你的猜想是否正确呢？设计实验时应该注意什么?讲述：课本P101为我们提供了三个化学反应作为研究对象，由于时间的关系，老师为你们准备了前两个实验的仪器和药品.（当然也可选择其他你们熟悉的反应，但限于仪器药品原因,感兴趣的学习小组课后可进实验室完成.）在此，老师也选择了一个反应作为研究对象来探究这一问题，下面请同学们观看老师的实验过程，然后模仿老师的操作方法，按要求完成导学案上探究任务一的内容.演示：用白磷燃烧实验探究化学反应中的质量关系，演示完以后立即让学生按要求完成实验探究实验探究：多媒体展示探究要求展示:学生分组展示实验记录点评：学生分组点评展示结果教师点拨总结：根据学生的点评结果，教师点拨升华,并让学生做好记录。
九年级化学上册第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒导学案3鲁教版
第一节化学反应中的质量守恒【学习目标】1.理解质量守恒定律的原因,能用质量守恒定律解释和说明一些化学现象和化学事实；2.培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
【旧知回顾】1.化学反应：______________________________________________________；2.白磷燃烧的现象是：__________________________________________。
【新知学习】1.内容：参加化学反应的各物质的等于反应后生成的各物质的。
2.实质：参加化学反应反应的原子重新组合形成新物质的过程。
即化学反应前后原子的、原子的、原子的没有改变，因此，化学反应前后物质的总质量守恒。
3.理解质量守恒定律要抓住“五个不变”，“两个一定改变”和“两个可能改变”（1）五个一定不变：反应物、生成物的不变、原子、原子、原子不变、元素种类______。
（2）两个一定改变：的种类、的种类一定改变。
（3）两个可能改变：、元素的化合价可能改变。
4.质量守恒定律使用时注意的事项：（1）“化学反应”是前提。
质量守恒定律的适用范围是变化，不适用于物理变化，任何化学变化都遵循质量守恒定律。
（2）“参加反应”是基础。
概念中明确指出是“参加反应”的各物质的质量总和，不参加反应的物质质量不能计算在内。
如蜡烛燃烧剩余的石蜡不算在内。
（3）“质量总和”是核心。
无论是参加反应的物质，还是反应后生成的物质，计算时不能漏掉任何一项。
如肉眼看不见的气体也应考虑在内。
（4）“质量守恒”是目的。
定律只适用于“”守恒，不包括体积守恒、分子数守恒等。
【自我检测】1.在化学反应A+B=C+D中，5克A与8克B恰好完全反应，生成4克C,则生成D的质量为_______，若有30克A参加反应，则需要B的质量为______，生成D的质量为______。
2.某化学反应可以用A+B=C+D表示，回答下列问题：（1）反应前有12gA和8gB，反应后生成10gC，A消耗完全，B剩余2g，则生成D_____g。
5.1化学反应中的质量守恒学案设计
第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒【学习目标】1 、通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。
2 、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。
3 、通过对实验的操作与观察，培养学生的实验操作能力及观察分析能力。
【重点、难点】质量守恒定律的涵义及实质【学习过程】一：课前自主学习1.托盘天平的使用：使用天平时，首先要检查__________，称量时，称量物放在_____，砝码放_____。
砝码要用______夹取。
2.化学变化的实质是，化学变化中的最小微粒是。
3.写出过氧化氢分解的符号表达式4.课本P101甲、乙、丙中哪个图示表示了过氧化氢分解的过程. 。
分解了的过氧化氢的质量与生成水和氧气的质量是否相等？为什么？5、质量守恒定律的内容：【预习检测：】1、质量守恒定律内容：参加．．的各物质的，等于反应后生成的各物质的。
对质量守恒定律的理解，化学反应的过程是重新组合的过程，即在一切化学反应中，反应前后原子的没有改变，原子的没有增减，原子的也没有变化，所以化学反应的前后各物质的质量总和必然相等。
2、下列说法中正确的是（）A.蜡烛燃烧后，蜡烛没有了，这违背了质量守恒定律B.10g食盐溶解在100g水中，形成110g食盐水，这个变化遵循质量守恒定律C.镁条在氧气中燃烧，生成氧化镁的质量等于反应的镁条质量与氧气的质量之和D.根据质量守恒定律，1L氢气和1L氧气反应生成2L水梳理:你预习后会了哪些？还有哪些困惑？二：课堂助学：新课引入：在化学反应过程中反应物和生成物的质量如何变化呢？新知探究：（1）质量守恒定律的微观认识阅读课本P100-101，完成“活动天地5-1”中“推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系”的问题，并能总结：化学反应前后参加反应原子的质量、种类、数量（填写“会”或“不会”）改变。
（2）质量守恒定律的宏观认识学生在教师的指导下进行质量守恒定律的实验探究。
九年级化学上册第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒同步教案(新版)鲁教版
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解化学反应中的质量守恒定律，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出化学反应中的质量守恒定律，激发学生的学习兴趣。
2.作业反馈：
（1）教师应及时批改学生的作业，并对学生的作业进行反馈，指出存在的问题并给出改进建议。
（2）对于学生在作业中存在的问题，教师应给予具体的指导和帮助，帮助学生理解和掌握所学知识。
（3）教师应鼓励学生在作业中发挥自己的思考和创造力，提出自己的见解和观点。
（4）教师应鼓励学生在作业中积极参与，提出自己的问题和建议，促进学生的学习进步。
九年级化学上册第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒同步教案（新版）鲁教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《九年级化学上册第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒同步教案（新版）》鲁教版，主要讲述了化学反应中的质量守恒定律。本节课是学生在学习了化学反应的基本概念和类型之后，进一步深入研究化学反应的定量关系。通过本节课的学习，学生需要掌握质量守恒定律的内容及其在化学反应中的应用，能够运用质量守恒定律解释和预测化学反应的结果。
九年级化学上册 第五单元 定量研究化学反应 第一节 化学反应中的质量守恒教案 (新版)鲁教版
第一节化学反应中的质量守恒教学目标1．知识与技能(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法(1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。
(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。
3．情感态度与价值观(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。
(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
教学重点1．质量守恒定律的含义及应用。
2．化学方程式的意义。
教学难点1．质量守恒定律的理解。
2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
教学方法提出问题→进行假设→实验探究→得出结论→解释应用→加深理解。
教具准备1．教师用具：投影仪、托盘天平(带砝码)、蜡烛、试剂瓶、火柴、塞子。
2．学生用具：(1)托盘天平、烧杯、锥形瓶(塞子)、玻璃棒、气球、玻璃片、石棉网、坩埚钳、火柴；(2)白磷(火柴头大小)、硫酸铜溶液、铁钉、蜡烛、镁带、细沙、砂纸。
教学过程[创设问题情境]从前面的学习中我们知道，在一定的条件下，反应物之间发生化学反应可以生成新物质。
如磷燃烧生成五氧化二磷，表示为：P＋O2P2O5；铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁，表示为：Fe ＋CuSO 4→Cu＋FeSO 4。
那么，大家猜想一下，在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢？[学生猜想、讨论][回答]学生甲：生成物的质量总和会大于反应物的质量总和。
学生乙：生成物的质量总和会小于反应物的质量总和。
学生丙：生成物的质量总和会等于反应物的质量总和。
[教师]同学们提出了三种猜想，这很好，那么反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是一种什么关系呢？大于、等于，还是小于？我们来进行下面的活动与探究，通过实验去验证一下反应物的质量和生成物的质量的关系。
九年级化学上册第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒导学案1(无答案)鲁教版(2021
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第一节化学反应中的质量守恒【学习目标】1。
认识质量守恒定律；2.能够微观的角度理解守恒的原因;3。
学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题；【旧知回顾】下图为水分子分解示意图：其微观过程可解析为:________个水分子分解为______个氢气分子和_______个氧气分子。
【新知学习】【提出问题】化学变化前后，物质的质量是否改变?【你的猜想】猜想的依据是：【实验探究收集证据】下面方案中选择一个,并观察记录现象.方案一:红磷燃烧前后质量的测方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的方案三：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质【交流共享】【得出结论】【解释结论】【讨论】从微观粒子的角度解释化学反应前后物质的质量为什么是守恒的?你认为质量守恒的原因是【自我检测】1.已知石蜡是蜡烛的主要成分，蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，判断石蜡中一定含有_______元素,可能含有___元素2.在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为( ）A、X2Y3B、XY3C、X2Y6D、X2Y43.加热10 g氯酸钾和二氧化锰的混合物，反应后称得残留物的质量总和为9．52 g，则生成氧气的质量为g4。
九年级化学上册 第五单元 课题1 质量守恒定律教学设计 (新版)新人教版
《质量守恒定律》一、学情和教材分析质量守恒定律是学生理解化学反应质量关系和内涵的基础，也是学习化学反应方程式和关于化学方程式简单计算的基础。
在前面的学习中，学生已学习了水的知识，通过电解水实验、水的电解微观图示，学生已能从微观角度了解水的分解反应，通过第三、四单元关于物质结构知识的学习，学生对分子、原子、元素等概念有了初步的认识，初步具备了一定的微观想象能力和分析问题的能力。
本课题实验是学生接触的第一次定量化学实验，学生们对实验现象的观察、记录、描述有了初步的认识，初步具备了一些基本实验操作的技能，对于开展小组式的同伴之间相互协作学习方式也有了一些体验。
二、教学目标（一）知识目标理解质量守恒定律的涵义和微观意义。
（二）能力目标引导学生经历科学探究的过程：提出问题、猜想与假设、制定计划、实施文案，观察实验、搜集整理信息、思考与结论和表达与交流等几个步骤。
初步形成科学探究的能力。
（三）情感态度、价值观：1.激发学生兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
2.体验合作学习，分享快乐，共享成功。
三、教学重难点重点：质量守恒定律的涵义及其运用难点：从微观角度理解质量守恒定律的本质，运用质量守恒定律进行知识的应用和拓展。
可通过分子、原子的模型演示化学反应中分子的拆分，原子的重组来化解该知识难点。
四、教学方法和学法指导根据建构主义思想，教师是课堂教学的组织者，是学生主动建构的帮助者、促进者。
教师应发挥“导向”作用，创设情境，调动学生的积极性，帮助学生发现问题，进行“问题解决”。
对学生可能发生的错误，要及时判断并纠正。
以学生为中心，使学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
科学有效的学习方法，对于学生提高学习效率起着重要作用。
可采用以下方法：（一）实验探究法本课引导学生从日常现象提出问题，做出假设，在教师的协作下设计实验方案或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息和资料,通过同学之间的相互讨论，学会表达和交流，从中体验活动的乐趣和积极的情感。
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第一节化学反应中的质量守恒定律教学目标：（一）知识与技能：1 、通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。
2 、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。
3 、通过对实验的操作与观察，培养学生的实验操作能力及观察分析能力。
（二）、过程和方法：1 、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。
2 、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。
（三）、情感态度与价值观：1 、增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2 、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
3 、主动与他人讨论和交流表达自己观点，发展良好的学习习惯和学习方法。
教学重点：通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，并能解释量守恒的原因教学难点：化学变化中质量守恒的原因。
教学方法：设疑，以实验为导向，讲练结合。
教具：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管等。
白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、石灰石、稀盐酸、石灰水等。
教学过程：（一）导入新课：我们知道，物质发生化学反应会转变成其他物质，那么，化学反应前后物质的质量是否会发生变化呢？（二）设置问题、创设情境。
1、让学生写出白磷在氧气中燃烧，铁与硫酸铜溶液反应的文字表达式，然后设置问题：化学反应特征是生成了新的物质，发生了质的变化，那么反应物的质量同生成物的质量之间有无变化呢？2. 采用探究性实验的程序来组织教学。
（三）探究过程（1）提出假设。
当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，引导学生交流、讨论，对自己发现的问题作出尽可能多的假设或猜想：①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变；④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。
九年级化学上册 第五单元 定量研究化学反应 第一节 化学反应中的质量守恒同步教案 (新版)鲁教版-(
第一节化学反应中的质量守恒一、教学内容分析1．课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2．教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。
二、教学对象分析1．知识技能基础初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。
2．学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。
3．非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
四、教学目标1．知识与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。
3．情感态度与价值观通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
九年级化学上册第5单元定量研究化学反应第1节化学反应中的质量守恒教学
◆要点导航
★课时要点 ★要点全解
◆拓展(tuò zhǎn) 延伸
◆基础达标 ◆能力提升
第四页，共二十二页。
◆要点导航
★课时(kèshí)要 点
★要点全解
◆拓展延伸 ◆基础达标
◆能力提升
第五页，共二十二页。
◆要点导航
★课时要点
★要点全解
◆拓展延伸 ◆基础达标 ◆能力(nénglì)
提升
第六页，共二十二页。
◆要点导航
★课时要点
★要点全解
◆拓展延伸
◆基础达标 ◆能力(nénglì)
提升
第十九页，共二十二页。
◆要点导航
★课时(kèshí)要 点
★要点全解
◆拓展延伸
◆基础达标 ◆能力提升
第二十页，共二十二页。
◆要点导航
★课时要点
★要点全解
◆拓展延伸
◆基础达标(dá
biāo)
◆能力提升
第二十一页，共二十二页。
◆要点导航
★课时要点
★要点全解
◆拓展延伸
◆基础(jīchǔ) 达标
◆能力提升
第十三页，共二十二页。
◆要点导航
★课时要点
★要点全解
◆拓展延伸
◆基础达标(dá
biāo)
◆能力提升
第十四页，共二十二页。
◆要点导航
★课时要点
★要点全解
◆拓展延伸
◆基础达标(dá
biāo)
◆能力提升
第十五页，共二十二页。
◆要点导航
(dǎoháng)
★课时要点 ★要点全解
◆拓展延伸
◆基础达标
◆能力提升
第一页，共二十二页。
◆要点导航
九年级化学上册 第五单元 第一节 化学变化中的质量守恒教案 (新版)鲁教版
第一节化学反应中的质量守恒教学目标【知识与技能】（1）理解质量守恒定律的内容，并能微观解释质量守恒的原因（2）学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。
【过程与方法】在发现质量守恒定律的探究活动中，初步体验科学探究的主要过程。
【情感态度价值观】（1）在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（2）借助质量守恒定律的发现史实，学习拉瓦锡、波义耳等科学家不畏艰辛、执着追求的精神。
教学流程任务一：自学课本，根据学案完成教材预览，不太明白的地方做标记并尝试小组内解决。
任务二：微观探秘复习回顾前面学习的水通电分解实验的微观过程，画出或贴出水通电分解实验的微观过程示意图。
（至少两生板演），然后引导学生思考化学反应过程中寻找不变的因素，从微观角度初步理解质量守恒。
任务二：实验探究质量守恒学生根据老师准备的实验仪器、注意事项，小组合作完成一个实验探究质量守恒，并完成实验报告。
实验方案方案一方案二实验现象反应前总质量（g）反应后总质量（g）分析师生配合，思考、分析得出质量守恒定律，最后通过反思明确质量守恒定律的注意事项。
教学小结归纳小结所学内容：⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩⎩内容： 质量守恒定律微观解释：①定律的适用范围是化学变化而不是物理变化注意问题②运用质量守恒定律时一定要认清有哪些反应物和生成物③定律揭示的是质量守恒而不是其他方面的守恒 当堂达标1.判断正误，并说出理由。
（1）1g 水完全汽化后质量仍是1g ，遵循质量守恒定律（ ）（2）加热铜丝之后生成氧化铜，质量增加，不符合质量守恒定律（ ）2.工业上用氮气（N 2）与氢气（H 2）两种物质反应来制氨气（NH 3）。
某生产车间氨气的日产量是340吨，消耗掉氢气的质量为60吨，则理论上消耗掉氮气的质量为 吨。
3.植物的光合作用可用下图表示为：水+二氧化碳→ 淀粉+氧气。
由此可推断淀粉中一定含有元素。
4.比较下列物质的质量大小，用“<”、“=”、“>”填空。
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第一节化学反应中的质量守恒
一、教学内容分析
1．课标中的内容
认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2．教材中的内容
教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。
二、教学对象分析
1．知识技能基础
初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。
2．学习能力方法
所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。
3．非智力因素
有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想
从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
四、教学目标
1．知识与技能
认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法
通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。
3．情感态度与价值观
通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
五、教学的重点和难点
1．教学重点
质量守恒定律的理解及运用。
2．教学难点
引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
六、教学过程
七、学习评价设计
1．通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观。
在学生的活动与探究过程中，教师通过观察学生们在各项活动中的表现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和处理数据的能力、交流讨论和发表见解的情况作出综合的评价，并给予恰当的反馈以激励学生进步。
[表现性评价学生实验探究，收集数据，交流表达]
下面方案中分组做前面2个实验，教师演示后面2个实验学生并观察记录现象，实验后小组内交流讨论。
2．通过课堂的纸笔练习来评价学生运用知识解决问题的能力，帮助学生较全面地认识自己在群体中的相对水平，明确发展方向和需要克服的弱点。
[纸笔评价]（在课内进行，时间5分钟）
1、参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和，是因为（）
A、反应后物质的种类没有变化
B、反应后原来的种类没有变化
C、反应后原子的种类、数目和质量没有变化
D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化
2、现有化学反应A+B=C，若mgA和ngB在一定条件下充分反应，生成C的质量是（）
A、等于（m+n）g
B、小于（m+n）g
C、大于（m+n）g
D、不大于（m+n）g
3、小明在练习制作“糖葫芦”时，在给蔗糖加热时产生了炭黑和水（整个过程密闭），这一事实说明了（）
A、蔗糖是由炭黑和水组成的纯净物
B、蔗糖是炭黑和水组成的混合物
C、蔗糖分子是由碳元素和水分子组成的
D、蔗糖是由碳、氢、氧元素组成的
4、下列各组物质，在敞口容器里发生反应，容器内物质的总质量在反应前后不变的是（）
A、镁条放入盐酸中
B、高锰酸钾固体受热分解
C、硫酸铜溶液加入氢氧化钠溶液
D、在空气中加热铜粉
5、根据质量守恒定律可知，铁丝在氧气中空气燃烧后生成的质量为（）
A、大于铁丝质量
B、小于铁丝质量
C、等于铁丝质量
D、可能等于铁丝质量
6、高锰酸钾受热分解后，剩余固体质量是比反应物高锰酸钾的质量小，因此不遵守质量守恒定律，对吗？为什么？如何设计实验来进行验证？。