分析化学研究性实验的探索与实践
分析化学设计性实验的探索与实践
、
分 析化学实验课程是化学 、 工 、 用化学 、 物 、 化 应 生 医药 专 业 的基 资 料 。设 计 性 实 验 的实 验 方 案 应 包 括 详 细 的 实 验 原 理 ， 出 的 所 需 试 列 础课 之 一 ，是 培 养 大 学 生 综 合 素 质 和 创 新 意识 及 实 践 能 力 的 重要 环 剂 及其 处 理 、 配制 方 法 和 使 用 的仪 器 及 其 规 格 ， 整 的 实 验 步 骤 ， 验 完 实 节 【 目前 的分 析 化 学 实 验 课 程 基 本 上 都 是 验 证性 实 验 ． ｌ 】 。 即先 由教 师 讲 注 意 事 项 ， 据记 录 与处 理 及 分 析 实 验 误 差 等 。 数 授 实 验 原 理 、 点 、 骤 、 意 事 项 等 ， 后 学 生 按 照 已经 规 定 好 的 操 要 步 注 然
独立完成 的实验教学模式。设计性实验强调 了学生 的主动性 ， 学生不 Ｉ生积极思考 ， ｌ ， 并及 时给予积极发言 以鼓励 ， 从而调动起学 生的参与积
再 是 信 息 的被 动 接 受 者 ， 是课 程 的主 动 参 与 者 ， 整个 实 验过 程 ＿ 而 在 中 极性 生疑 惑不 解 处 ， 学 由教 师 帮 助 分 析 解 答 。 最 后 ， 师 综Байду номын сангаас合 和 总 结 教
２ｌ 年 ・ ９ ｏｉ 第 期
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
０高校讲坛 。
科技信息
分析化学设计性实验的探索与实践
杜 娜 娜
（ 阳师范 学院化 学化 工学 院 安徽 阜 阳 ２ ６ ４ ） 阜 ３ ０ １
… … ～ 一
分析化学开放性实验项目的研究与实践
限制了学生的 自由发展。我们在教学过程 中尝试 了开放式模式 ， 并有针对性的确定了开放实验项 目。结果表 明， 该教 学模式有利于激发学生 积极性 ， 培养创新意识 ， 提式 开放性
徐光宪 院士认 为 ２ｌ世纪 化 学 的 核心 任 务 已经 演变 为广义 的分子 合 成化 学 和广 义 的 分析 化 学 。分 析化学 已经成 为化学 学科 的两 大核心 任务之 一 ， 已经 触及生命 科学 、 材料科 学等各 学科各行 业 。国际 国 内 经济 总量在一定 程度 上依赖 于分析检 验 ， 而人 才 市场
验证 性 、 计性实 验 为 主 的教学 实 验模 式 的 同 时 ， 设 又 尝试 着开展 开放式 实验教 学 ， 并确定 了分 析化 学开 放 实验 项 目。该教学 模 式 的展 开激 发 了学生 的学 习 兴 趣， 提高 了学生 的 自学 能力 、 动手 能力 和创 新意 识 ， 推 动 了分析化 学实验 改革 的进 程 ， 得 了令人 满 意 的效 取
和创新 意识 ， 有助 于学生运 用综合 知识和相 关技 能解
决 实际 问题 。
验教学内容重新整合 ， 将验证性、 开放性等多种实验 教学模式结合 ， 分阶段、 多层次的实施开放式教学。
Ⅱ 堑 堂塞验 堂 堡 盔查
的 问题
分 析化 学实验 课 程是 化 学 、 生命 科 学 、 料科 学 材
学科的渗透， 多是一些验证性实验 ； 分析的样品纯品 多， 实物 少 ， 因而学生就 实验 而实验 ， 识不 到分析 实 认
际样品 的价值 ； 学生 实 验 的数 据处 理 停 留在 手 写式 ， 基本没有借助于计算机等先进手段来处理数据 ， 拟合 实 验结果 ， 进行 误差分 析等 。而开放 性实验 的教学模
分析化学综合性实验的探索与实践
（ 量分数 ） ２ ２ 联 吡 啶 水 溶 液 ，４ｍｇＬ的抗 质 的 ’一 ０ ／
坏血 酸标 准 溶 液 ， ． ｍｏ／ ＨＡｃ Ｎａ 缓 冲 溶 液 ０ ２ ｌＬ － Ａｃ 为分析 纯 。
２ ３ 实验步骤 ．
２ ３ １ 实验 方 法 ． ．
识 、 力、 能 素质 形成综 合 的学 习与 培养 的实验 。 同时 （ Ｈ４ ７ ） ｌ （ 量分 数 ） Ｆ溶 液 。 以上 试 剂 均 ｐ ． ５ ， 质 Ｎａ
电子 天平 ， 光光 度 计 ， 液 管 ， 分 移 比色 管 。质 量
浓 度为 １ ０ ／ ０ ｍｇ Ｌ的 Ｆ 。 液 （ 铵矾 配 制 ） ０ １ ｅ 溶 铁 ，． ％
以把综 合性 实验理解 为实验 内容 涉及 相 关 的综合 知
识 或运用 综 合 的 实 验 方 法 、 验 手 段 、 学 生 的 知 实 对 在开设 综合性 实验过 程 中应注 意 以下 问题 ： １ 实 验 （） 题 目不宜过大 ， 验 内 容不 宜 过 多 ， 实 以免 流 于形 式 ， 让 学生有 充足 的时间 观察 、 现 、 析 和解 决实 验过 发 分 程 中出现的现 象 和 问题 。 （ ） ２ 在指 导 学 生 对 本 实 验
工作水 平评估 方案 把 综 合性 实 验 解 释 为 “ 验 内 容 实
发生光 还 原 反 应 使 其 还 原 为 铁 （Ｉ 一 联 吡 啶配 合 Ｉ）
物， 需要 选择合适 的掩 蔽剂 消 除铁 （Ｉ） ＩＩ 一联 吡 啶配 合 物的光 还原作用 ， 本实验 选用 氟化 钠作 为掩 蔽剂 。
验 项 目。
２ 综 合性 实 验 内容
２ １ 实 验 原 理 ．
的原 因 ， 大部 分 的实验项 目以验 证性 实 验为 主 ， 实验
化学探究实验报告
化学探究实验报告
实验题目：硫酸和钠的反应探究
实验目的：
1. 通过观察和分析反应过程，探究硫酸和钠反应的性质。
2. 分析反应生成的产物。
实验原理：
硫酸和钠的反应是一种酸碱中和反应，产物主要是硫酸钠和氢气。
实验步骤：
1. 准备实验装置：取一个干净、干燥的反应瓶，将一小块钠放入瓶中。
2. 注意安全，戴上防护眼镜和实验手套。
3. 慢慢将浓硫酸滴加到瓶中，注意不要使瓶中液体溅出。
4. 观察反应过程，记录反应开始时的现象和变化。
5. 当反应达到平衡时停止滴加硫酸。
6. 继续观察产物的性质，记录相关信息。
实验结果和分析：
1. 反应开始时，钠与硫酸反应生成氢气，可以观察到气泡的产生。
2. 反应结束时，观察到产物中有白色晶体，经过检验确认为硫酸钠。
实验结论：
通过实验可以得出结论，硫酸和钠发生反应是一种酸碱中和反应，生成的产物为硫酸钠和氢气。
实验注意事项：
1. 实验过程中要注意安全，避免硫酸溅到皮肤或眼睛。
如不慎接触，应立即用大量水冲洗并寻求医疗救助。
2. 实验后应将废液处理妥善，避免对环境造成污染。
3. 在进行实验时，要严格遵守安全操作规程。
分析化学实验教学改革的探索与实践
次 ，剩下 两 次就 编数 据 。③ 实验 操作 不 规 范 ，对 常 用定
量 分 析 仪 器 如 ：分 析 天 平 、 滴 定 管 、 吸 量 管 、容 量 瓶 等
须 思 考 的 重 要 课 题 。 长 期 以 来 ， 由 于 受 传 统 的 重 理 论 轻 实 践 思 想 观 念 的影 响 ，实 验 教 学 一 直 处 于 教 学 体 系 中 的
师 讲 授和 材料 内容实 验 。 由于实 验课 对学 生 缺乏 科 学 的
思 维 训 练 和 创 造 性 的 激 励 ，使 学 生 感 到 做 实 验 就 是 机 械 性 的 操 作 ，每 次 都 是 按 早 已 设 定 好 的 步 骤 进 行 ， 实 验 呆
习 不 充 分 ，对 教 师 讲 解 的 实 验 原 理 和 内 容 知 之 甚 少 。他
于 培养 学 生基 本 的操作 能 力可 起 到有 益作 用 ．但 对学 生
综 合 能 力 的 培 养 还 有 些 差 距 ， 不 利 于 学 生 今 后 的 发 展 ４实 验 考 核 方 法 不 完 善 ． ．
们虽 然 写 了预 习报 告 ，但 仅 仅 是抄 书 ，没 有 真正 理 解实
验 内容 。② 上 课 常有 迟 到早 退 现象 ，实 验 不认 真 ，敷衍
了 事 。 比 如滴 定 操 作 平 行 测 定 三 次 ，有 些 学 生 只做 一
目前实 验教 学 中对 学生 实验 成绩 的评 定方 法 过 于简 单 ，教 师根 据 学生 对实 验 的预 习 、操作 、实验 结 果 和实 验报 告 的情 况 来给 学生 打 分 。这种 成绩 的 评定 带 有 主观 性 ，忽 视 了整 个实 验过 程 中学 生 的情 况 ，实验 报 告单 大
分析化学课程思政教学设计的探究与实践
1、教学内容的平衡：在融入思政内容时，需要注意不喧宾夺主，保持专业 知识和思政内容的平衡。
2、教学方法的改进：在混合式教学过程中，需要进一步优化教学方法，以 便更好地引导学生思考和讨论。
3、评价体系的完善：需要建立完善的评价体系，以便对学生的学习效果和 教师的教学效果进行客观的评价。
感谢观看
一、化学课程的性质与目标
分析化学是化学学科的一个重要分支，主要研究物质的组成、结构和性质之 间的关系。通过这门课程的学习，学生可以掌握化学分析的基本原理和实验技能， 培养观察、分析和解决问题的能力。此外，分析化学还具有培养学生科学精神、 探究意识和严谨的工作态度的育人功能。
二、化学课程思政教学设计的关 键点
3、增强了课程的吸引力：通过SPOC教学模式的运用，课程变得更加生动有 趣，学生们的学习热情得到了提高。
四、结论
总的来说，SPOC教学模式下的课程思政教学改革取得了一定的效果。在未来 的教学中，我们需要进一步探索和完善这种教学模式，以便更好地培养具有综合 素质的人才。
3、增强了课程的吸引力：通过 SPOC教学模式的运用
三、案例分享与效果分析
本校分析化学课程思政教学设计已经取得了一些显著成果。例如，教师们将 化学史融入课程中，讲述了中国化工先驱侯德榜先生的故事，激发了学生的爱国 热情和民族自豪感。同时，通过组织以环保为主题的化学实验活动，让学生切身 感受到环保的重要性，培养了他们的环保意识和绿色化学观念。这些尝试不仅激 发了学生的学习兴趣，还提高了他们的思想觉悟。
四、总结与展望
分析化学课程思政教学设计的探究与实践，旨在将思政教育与专业知识传授 相结合，培养德才兼备的高素质人才。通过挖掘思政元素、创新教学方法和组织 课外实践活动等途径，学生在掌握分析化学知识的同时，也提升了社会责任感、 科学精神和探究意识等方面的素质。
研究型设计性分析化学实验改革与探索
研究 型 设计性 实 验 的开设是 目前 实验教 学改 革的 重 要 内容之 一 。该 类 实 验 要求 学 生 针自行设 计科 学合 理 的实验 步骤 ，
独 立完 成实 验 ， 告实 验结果 。因此 ， 究 型设计性 实 报 研 验 需要 学生灵 活地 、 造 性 地 运用 所 学 的基础 知 识 和 创
学 习 ， 生 基 本 上 可 以掌 握 该 课 程 的 基 本 知 识 ， 且 具 学 而
基 本技 能 ， 寻找 和 探 索解 决 问题 的 最佳 途 径 。该类 去
ＣＬＣ ｎ ｍｂ ｒ ｕ ｅ ：Ｇ６ ２ ４ ３ ４ ．２
Ｄｏ ｕ ｎ ｏ ｅ ｃ ｍｅ ｔｃ ｄ ：Ａ
Ａｒｉｌ Ｄ ：１ ０ ｔ ｅＩ ｃ ０ ６—７ ６ ２ ０ ０ １ ７（ ０ ７） ８—０ ９１—０ ０ ４
１ 引 言
化 学是一 门实验 性 的学 科 ， 生 对 理 论 知识 的理 学
（ 湖北 大学 化学 化工 学院 ， 湖北 武 汉 ４ ０ ６ ） ３ ０ ２ 摘 要 ： 阐述研 究型设计 性 实验 在 实验教 学改革 中的重要 性 ， 总结 了研 究型设 计性 分析 化 学 实验 中的 实 验 项 目选择 、 学方法 的改进 、 师水平 的提 高 以及 学生成 绩 的考核 等 方 面的 改革 与探 索成 果 ， 就如 教 教 并
，
Ａｂｓｒ ｃ ： Ｔｈ ｉ ｔａ ｔ ｅ ｍｐｏ ｔｎ ｅ ｆ ｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ａ ｄ ｅ ｉｎ ｎ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｉ ｔ ｅ ｅｏ ｍ ｏ ｅ ｐｅｉ ｅ ｔｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒａ ｃ ｏ ｒ ｓ ａ ｃ ｉ ｇ ｎ ｄ ｓｇ ｉ ｇ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓ ｎ ｈ ｒ ｆｒ ｆ ｘ ｒｍ ｎ ａ ｔａ ｈ ｎ ｗａ ｓ ｅ ｐ ｕ ｄ ｄ． Ｔ ｅ ａ ｈ ｅ ｅ ｎｓ ｏ ｅｏ ａｉｎ ａ ｄ ｅ ｐ ｏ ａｉ ｎ ｉ ｈ ｌｃ ｉｎ ｏ ｘ ｒｍ ｅ ｔ ｌｉｅ ｘｏ ｎ ｅ ｈ ｃ ｉ ｖ ｍｅ ｔ ｆｒ ｆ ｒ ｔｏ ｎ ｘ ｌｒ ｔ ｎ ｔ ｅ ｅ ｅ ｔ ｆｅ ｐｅｉ ｎ ａ ｔ ｍｓ，ｔ ｅ ｉ ｒ ｖ ｍ ｅ ｔｏ ｍ ｏ ｏ ｈ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｆ ｔａ ｈ ｎ ｅｈ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｔ ｏ ｓ，ｔ ｅ ｄ ａ ｃ ｍｅ ｔ ｆ ｔａ ｈｅ ｓ’ ｌ ｖ ｌ ｎ ｔ ｅ ｘ ｍ ｉ ｔｏ ｆ ｓｕｄ ｎｔ ｈ ａ ｖ ｎ ｅ ｎ ｏ ｅ ｃ ｒ ｅ ｅ ｓ ａ ｄ ｈ ｅ ａ ｎａｉｎ ｏ ｔ ｅ ｓ’ ｇ ａ ｅ ｉ ｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ａ ｄ ｒｄ ｓ ｎ ｒｓ ａｃ ｉｇ ｎ ｄ ｓｇ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｉ ａ ａ ｙｉａ ｃ ｍｉｔ ｃ ｕ ｓ ｗｅｅ ｕ ｅ ｉ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓ ｎ ｎ ｌｔｃ ｌ ｈｅ ｓｒ ｙ ｏ ｒｅ ｒ ｓ ｍｍ ａ ｉｅ ｃ ｍ ｐ ｅ ｅ ｉｅｙ Ｎｅ ｒｚ ｄ ０ ｒ ｈ ｎｓｖ ｌ ． ｗ ｔ ｉ ｋ ｎ ａ ｏ ｔ ｏ ｏ ｈ ｎ ｉ ｇ ｂ ｕ ｈ ｗ ｔ ｅ ｈａ ｃ ｒ ｎ ｏ ａｉｎ ａ ｄ ｓ ｉｎ ｉｉ ｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ｂ ｌ ｉ ｓｏ ｔ ｄ ｎ ｓｗａ ｕ ｏ ｗａ ｄ ｎ ｎ ｅ ｍｏ ｅ ｉｎ ｖ ｔｏ ｎ ｃｅ ｔｆｃ ｒ ｓ ａ ｃ ｉ ｇ ａ ｉｉ ｅ ｆｓｕ ｅ ｔ ｓ ｐ ｔｆｒ ｒ ． ｔ Ｋｅ ｒ ｓ：ａ ａｙ ｉａ ｈ ｍ ｉｔ ； ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔ ａ ｈｉｇ；ｒ ｓ ａ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｄ ｓｇ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｌｔｃ ｌｃ ｅ ｓｒ ｙ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｎ ｅ ｅ ｒｈｎ ｎ ｅｉｎｎ ｘ ｅ ｉ ｎ
对分析化学教学的探索
对分析化学教学的探索摘要:分析化学是高等院校材料科学与工程本科专业的一门基础课程,本文通过引入计算机多媒体教学,丰富教学方法,加强实验教学和改革成绩评定方式等方面对材料科学与工程专业的分析化学课程教学进行了探索,提高了学生的学习兴趣,培养了学生独立思考、发现问题、解决问题和科学创新的能力,对分析化学教学提供有益的参考和借鉴。
关键词:分析化学教学方法实验教学多媒体教学分析化学是化学的一个重要分支,是人们获得物质化学组成和结构信息的科学,其主要任务是研究物质中有哪些成分(定性分析)、每种成分的含量或物质纯度如何(定量分析)、物质中原子彼此如何联结而成分子和在空间如何排列(结构分析)。
分析化学的基本原理与方法不仅是分析科学的基础,也是从事生物、环境、材料、纺织、制药、采矿、宇航、石油、化学其它分支学科以及化学教育等相关工作的基础。
分析化学以化学基本理论和实验技术为基础,并吸收物理、纳米技术、信息科学、计算机技术、功能材料等方面的知识以充实本身的内容,从而解决科学、技术所提出的各种分析问题。
分析化学课程是目前材料科学与工程专业的一门基础课程。
本文结合材料科学与工程学科建设过程中的特色教学,对如何提高分析化学课程的教学质量、培养创新型、高素质应用人才进行了有益探讨。
1 回顾历史,展望未来不要只讲静态的现代分析化学,要回顾历史和展望未来,使学生了解现在的各种分析方法的发展历程和有待改进和解决的问题,启发他们的创新思维[1]。
例如:低含量组分分析始于显微镜技术,德意志化学家马格拉夫在1747年用显微镜证实蔗糖和甜菜糖为同一物质,在1756年用显微镜检验铂族金属。
埃米希设计和改进了微量化学天平,使其灵敏度达到微量分析的要求。
20世纪60年代魏斯提出环炉技术,得到了半微量结果。
之后发展起来的层析法、气相色谱、色谱质谱连用技术、吸光光度法、原子发射吸收光谱等可用以测定痕量、微痕量的组分。
这样可使学生看到,用以测定低含量组分的丰富多彩的光谱分析方法是怎样发展起来的,会使学生深受鼓舞,也使他们看到将来发展的方向,提高对分析化学的学习兴趣,并发挥自己的想象力和创造思维。
开设分析化学设计性实验的探索与实践
综合 、 设 计 性实 验 ， 例如“ 纳米Ｂ ａ Ｔ ｉ ０ ３ 的制 备 与表 征 ” 、 “ 纳 米Ｔ ｉ ０ ２ 的低 温 制备 、表 征及 光催 化 活性 检测 ” 、 “ 工 业废 水Ｂ Ｏ Ｄ 的测试 ” 、 “ 蛋 壳 中钙 、 镁 含量 的测定 ” 等． 这 些 实验 使 学 生既 能 了解 当代 科 技 发展 的新 材 料 的制 备 方法 及 表征 手段 ， 又能 掌 握生 活 、 工 业 中 些 物 质 的分 析 手段 ， 从 而 大大 提高 学 生 的积 极 性 、 动手 能 力 及 创新 能力 。解决 了 教学计 划 难 以制订 和 实施 的 困难 。 ２ ． 实验 教 学 方 法 的 改善 。在 开设 的设 计 性 实 验 中 ， 指 导 老 师 分组 给 定 或学 生选 定 题 目 ， 并 讲 述 该 题 目的 相 关 知 识 背 景 ． 让 学 生 自行 设计 实 验 步 骤 、数 据 处 理 和 分 析 。使 学 生 分 析 问 题、 解 决 问题 的能 力 得 以提 高 ， 减 少 学 生 在 实 验 过 程 中所 需 药 品 和 仪 器 的种 类 ，这 样 就 节 省 了实 验 经 费 ．为 设 计 性 实验 顺 利、 成功地开展提供了保证。 ３ ． 学 生 创 新 学分 和 指 导教 师 工 作 量 的核 定 。 在 完 成 设 计 性 实 验 的过 程 中 ， 学 生 需 花 费大 量 时 间 查 阅 资 料 ， 制订方 案 。
一
我 们 根 据 学 生在 整个 实验 过 程 中 的 表 现 给２ — ３ 个创新学分 ． 这
样 更 能 激发 学 生 的 创 造 性 和 深 入 研 究 的探 索 精 神 。指 导教 师 在设 计 性 实验 题 目的 布 置 、 对 学 生 制 订 方 案讨 论 、 实 验 过 程 中 的 必要 指导 和对 学 生 实 验 结 果 的 评 价 等 方 面 ，需 要 付 出相 当 的精 力 。而 实 验 室 工 作 人 员 仪 器 与 药 品 的准 备 工 作 也 随学 生 自拟 课 题 的 增 加 ，较 普 通 实 验 的难 度 更 大 更 多 。鉴 于上 述 考 虑 ，应 参考 原 工 作 量 核 算 中的 一 些 规 定 和 相 等 工 作 量 计 算 方 法， 适当增加 一些权重 ， 比如权 重取 １ ． ５ 或２ ， 这 样 有 利 于 调 动 实 验 教 师 和 实验 室管 理 人 员 的工 作 积 极 性 。
研究性教学在大学化学教育中的探索与实践
研究性教学在大学化学教育中的探索与实践摘要：阐述了研究性教学的内涵及在建设研究型大学中的突出地位，并针对大学化学教育的特点，提出了研究性教学的思维方法、教学目标和实施思路，使学生掌握科学的研究方法和手段，引导学生进入探究式的学习模式。
关键词：研究性教学；化学教育；探索；实践研究性教学是一种新型的教学模式，在国外发达国家如美国开展的比较早，有的甚至从小学就开始培养学生的研究意识了[1]。
国内著名大学也都普遍开展了研究性教学的改革和实践，研究性教学可以说是影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮。
研究性教学始终将学生置于教学过程的中心，突出了学生的主体地位，强调学生思维方法的培养。
应当确立研究性教学在大学教学中的应有位置，使其在大学生创新能力培养中发挥独特的作用[2]，为高等教育改革提供自下而上的改革思路，同时也为研究性人才的培养提供了发展空间和政策保障。
1 研究性教学的内涵研究性教学是有别于传统的以教师讲授为主的填鸭式的教学模式，它是融学习与研究为一体，以培养学生的创新思维和创新能力为目标的教学模式，旨在通过教学与研究、实践的结合，引导学生创造性地应用知识和经验，自主发现问题，研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维，同时养成科学研究的精神和科学的态度[3]。
研究性教学是以课堂教学为基础，多方渠道为平台，“授之以渔”为目的，一切以“学生为中心”而展开的新的教学模式。
研究性教学包括研究性的教和研究性的学，研究性的教是教师模拟科学研究的方法所设计和组织的一种课堂教学，它包括理论课和实验课的教学；研究型的学是学生模拟或采用类似科学研究的方式方法的一种学习，是学习探讨认识科学知识的一种思维方式[4]。
而大学化学是一门技术面广、综合性强的实践教学课程，其教学目的不仅在于基础知识和基本理论的掌握，更重要的是使学生了解和掌握大学化学中的研究方法和手段，在此基础上增强分析问题和解决问题的能力，提高学生创新能力[5]，因此，研究性教学模式的探索与实践对于大学化学教育教学具有关键性的作用。
分析化学实验教学模式的探索与实践
质要求 和鉴 和
吸 收国 内外 其他 高校 分 析化 学 实验 教学 改革 成功 经验 的基础 上 ， 分 析 化 学 实 验 教 学模 式 作 了一 对 些调 整和 改革 ， 通过 优化 实 验教 学 内容 ， 用媒 体 运 教学 ， 化 教 学环 节 ， 强 实 验 教 学 管理 等 方 式 ， 强 加 强化 了学生 的专 业 技 能 训 练 和实 际 动 手 能力 ， 有 效地 提高 了分 析化 学实 验教 学 质量 。
分析化 学 实验作 为高校 化 学化 工类 专业 必修
的 思 维 及 能 力 的 培 养 ， 谈 不 上 创 新 能 力 的培 养 。 更
基础 课 之一 ， 是一 门理 论 性 高 、 践性 强 、 用 性 实 应
广 的课程 ， 为适 应 现 代 社 会 对 化 学 从 业 人员 的素
用这 种 教学 方法 培养 的学 生 ， 暴露 出动手 能力 差 、 依 赖性 强 、 缺乏 创新 思维 等 弱点 。 ３ ）网络 教 学平 台未 能 普 及 。分 析 化 学 实 验 许多 操 作环 节都 有 着 严 格 的 操 作 规 范 ， 靠 上 课 仅 时教 师 演示难 以保 证 学 生 的 接 受 效 果 ， 多媒 体 技 术虽 然逐 渐成 为 现 代 化 教 学 的 重 要 手 段 ， 尚未 但 全 面 、 活地 运用 于分 析化 学 实验 教学 。 灵 ４ ）实践 教 学 少 。分 析 化 学 实 验 是 一 门 实 践 性很 强 的专业 课 ， 了提 高学 生解 决 问题 的能 力 ， 为 应 该 让 学生 到一 些应 用分 析化 学 实验 解决 问题 的 工厂 、 业 和检 测机构 进行 实 际分 析操 作 ， 而这 企 然 样 的 实践 教学 却 很 少 ， 至 有 的 院校 没 有 这 个 环 甚
分析化学实验心得体会 分析化学实验总结与心得体会
分析化学实验心得体会分析化学实验总结与心得体会关于分析化学实验心得体会篇一尊敬的学校领导：您好，感谢您在百忙之中浏览我的自荐信！很荣幸得到您的关注！我是华东理工大学届应用化学专业的博士研究生，前来贵校应聘教师一职。
我在上海华东理工大学从事有机功能材料的合成和性能研究：主要是有机光致变色化合物的合成和性能研究。
通过三年的学习和试验，无论是在理论上还是在实践中，都有了很大的提高和深刻的认识，对该领域的最新发展和研究热点都有了较深的了解，具有创新精神，具备独立分析问题、解决问题的能力和相应地独立开展研究工作的能力。
x到x年我是在湖北大学攻读硕士学位。
专业是有机化学专业，于x年获得了硕士学位，在此期间除了相关的学习和试验外，在学院做了将近一年的助教工作，从事有机化学的理论教学辅导，和相应的有机化学试验的教学，进一步地充实了自己在教学方面的经历。
本科学的是有机化学教育专业，在年底于武汉一冶四中进行了将近二个月的教学实习，初步将所学的教学理论应用于化学教学实践中，有了一定的体会。
一直期待着可以在高校里做一名普通的教师，与学生们一起学习和分享化学的乐趣。
希望可以为贵校的发展贡献一份自己的力量。
此致敬礼！xxx年月日关于分析化学实验心得体会篇二一、实验教学指导思想实验教学是教学的重要组成部分。
通过观察和实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
组织和指导学生进行探究性实验，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。
为了更好地实施实验教学，特制定本学期初三化学实验教学计划。
二、实验教学的目的1、倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”。
2、使学生有“亲身经历和体验”，同时能够树立实事求是的科学精神。
3、通过化学实验能引导学生的化学教学认识；为学生提供化学事实性知识；也能为学生检验、巩固化学知识和理论，验证化学假说提供事实性知识。
化学研究实验心得小结五篇
化学研究实验心得小结五篇，希望对你有所帮助。
化学研究实验心得小结1化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。
为此，我们平时化学实验教学中，要尽量做好以下工作：一、采用简洁、形象的语言指导实验教学简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。
如药品取用“三不”原则;过滤实验操作要注意“一贴，二低，三靠”;在制取氧气时，可用顺口的歌诀：“查-装-定-点-收-离-熄”来谐音记忆制取步骤。
以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。
二、教师认真作好演示实验教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。
九年级学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。
我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。
为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。
我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。
操作规范，速度适中。
严格要求，讲解清楚。
现象明显。
结果准确。
三、认真上好化学实验的基本操作课加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们要注重：1、注重培养学生良好的.实验习惯培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。
为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。
并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。
并派专人打扫实验室。
由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。
2、严格要求、严格训练要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。
我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。
如往试管里装入粉末状药品是否做到“一斜二送三直立”，装块状药品是否做到“一横二放三慢竖”，以及做实验过程中药品、仪器是否用过之后及时放回等，让学生比比谁的操作更规范。
学习化学分析的个人心得体会3篇
学习化学分析的个人心得体会3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分析化学实验教学的研究
分 析 化 学 课 程 教 学 中 占很 重要 的地 位 。分 析化 学 实验 课 程 的 主 要 任 务是 为 了 很 好 地 培 养 学 生 的 操 作 技 能 ， 能独 立 思 考 和 解 决 实 际 问 题 ，体 现 专 业 能 力 、应 用 能 力 、创新 能 力 的综合 素 质 。通 过 分 析化 学 实验 的学 习 ． 使 学 生 牢 固树 立 量 的 概念 ，正 确 分 析 影 响 分析 测试 质
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ３ ２ Ｉ 实 习 与 实 验
析 化 学 实 验 教学 ｆ ｌ ３ － ｔ ｉ Ｊ ￣ 究
◇ 江苏 大 学化 学化 工 学 院 王 爱 丽
摘 要 ：分 析 化 学是 一 门 实践性 、应 用 性很 强 的 学科 ，实验 教 学在 分 析化 学课 程教 学 中 占很 重要 的地
中图分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ５ — ０ １ ３ ２ — ０ ２
分 析 化 学课 程 是 化 学 、化 工 、药 学 、临床 药 学 等 专业 的一 门重 要 的 专 业 基 础课 ，是 一 门实 践 性 、应 用
位 。 通过 分 析 化 学 实验 课 程 的教 学 ，可 以 让 学 生 熟练 地 掌握 分 析 化 学 的基 本 操 作技 能 ，培 养 他 们 分
析 问题 、解 决 问题 的能 力、探 究科 学能 力 和创 新 能力 。 本 文分 别 从 分析 化 学 实验教 学 内容 、教 学 方 法、教 学手 段 等 方 面 ，对如 何 深化 分 析化 学 实验教 学 改革进 行 了探 讨 关键 词 ：分 析化 学 ：实验 教 学 ：改 革
化学实验心得体会范文汇总
【导语】实验是科学研究的基本⽅法之⼀。
根据科学研究的⽬的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利⽤⼀些专门的仪器设备，⽽⼈为地变⾰、控制或模拟研究对象，使某⼀些事物发⽣或再现，从⽽去认识⾃然现象、⾃然性质、⾃然规律。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理了化学实验⼼得体会范⽂汇总，供⼤家的阅读。
化学实验⼼得体会范⽂汇总篇⼀ 分析化学是⼀门实践性很强的学科。
分析化学实验课的任务是使我们进⼀步加深对分析化学基本理论的理解。
正确掌握分析化学实验的基本操作技能。
培养良好的实验习惯和严谨，实事求是的科学态度，提⾼观察问题，分析问题和解决问题的能⼒。
为学习后续课程和将来从事实际⼯作打下良好的基础。
实验是化学的灵魂，是化学的魅⼒和激发学⽣学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学⽣思维能⼒和创新能⼒的重要⽅法和⼿段。
分析化学实验的意义在于以下⼏点：⾸先，分析化学实验能提⾼学习的兴趣。
其次，分析化学实验能培养我们的观察能⼒。
最后，实验能培养我们的思维能⼒。
⼤⼀暑期实践期间，我曾随学院学⽣科协进⾏了北京市城区饮⽤⽔⽔质调查。
那次活动是我第⼀次⽐较系统的作分析化学实验，以下借⽤⼏段我对于那次活动的总结。
活动的⽬的除了在于培养科协成员的分析化学试验能⼒外，还使成员体验了⽐较正规的科研项⽬的步骤——讨论、⽴题、取样、分析……通过这次活动，科协成员⾯对涉及外专业或⽬前学术⽔平难以达到的课题时，将更有能⼒与信⼼运筹帷幄。
调查是学⽣科协的传统活动——化学实验技能竞赛的拓展。
化学实验技能有机的溶于调查的⽔硬测量阶段，使单纯的实验提升到科研的⾼度。
从调查的取样阶段开始，全体成员充分参与到活动当中。
取样的范围是北京市城⼋区居民的饮⽤⽔。
原则上每个城区两个⽔样。
我被分配采集⼀个朝阳区的⽔样。
朝阳区是北京的⼤区，我选取的社区是位于西⼤望路19号的新近开发的楼盘——⾦港国际。
该地点处于泛CBD，也是近期⼊市的热门地点，我选取的社区定位是⽩领公寓，室内除有⾃来⽔外还有纯净⽔的管道以及完备的终⽔系统。
课程改革后定量分析化学实验教学的探索与实践
第23卷第3期宿州学院学报Vol .23,No .3 2008年6月Journa l of Suzhou Un i ver sity J un .2008课程改革后定量分析化学实验教学的探索与实践夏云生(安徽师范大学化学与材料科学学院,安徽芜湖 241000)摘要:在定量分析化学实验课程改革后,从教学内容和手段、实验室管理及学生成绩考核等方面进行了探索,取得了较为理想的教学效果。
关键词:定量化学分析;实验教学改革;教学方法中图分类号:G 420 文献标识码:A 文章编号:1673-2006(2008)03-0127-02收稿日期22作者简介夏云生(),男,汉族,安徽六安人,讲师,硕士,研究方向分析化学。
化学是一门以实验为基础的科学,实验技能是化学工作者必备的基本素质,因此化学实验教学环节在整个化学教育中占有很重要的地位,对学生的知识能力和素质的协调发展起着至关重要的作用[1]。
定量分析化学实验一直是高等师范院校本科教学的基础课[2],一直以来,在课程安排上,从本科二年级开始,与定量分析理论课同步开设,时间为一学期。
但2002年我校的课程改革改变了这一情形。
实验课程改变了以往建立在传统的无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等四个二级学科基础上的实验课程体系,重点对实验课程体系、实验内容进行了较大力度的改革,提出了在一级学科平台上,实行化学实验模块化的实验教学改革,它打破了传统的化学实验必须依附理论课的局限性,使实验教学体系能适应当前化学创新人才培养的要求[3]。
新的化学实验体系打破旧的分割式实验课程体系和教学模式,淡化二级学科,将无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等实验融为一体,根据《化学专业教学基本内容》和高素质人才培养的要求,制定并实施新的实验模块教学体系。
在新体系中,将定量化学分析纳入“基础化学实验”课程。
这种新的实验体系的建立,对我们的实验教学提出了更高的要求,采取什么样的实验教学方法来提高学生的实验技能,培养学生的创新思维成为待解决的当务之急。
化学研究工作原理
化学研究工作原理化学研究是一门基础科学，它研究的是物质的性质、组成、结构以及变化规律。
在化学研究中，我们需要利用科学原理和实验方法来探索和解决问题。
本文将主要介绍化学研究的工作原理及其在实验室中的应用。
一、实验设计和准备在进行化学研究工作之前，首先需要确定研究的目标和问题，并设计相应的实验方案。
实验设计要考虑诸多因素，如实验条件、试剂的选择和制备、仪器设备的使用等等。
在实验准备阶段，需要进行试剂的称量和配制，以确保实验的准确性和可重复性。
二、实验操作和观察在实验操作过程中，我们需要按照实验方案进行仔细的操作，确保实验的可靠性和安全性。
观察是化学研究工作中不可或缺的步骤，通过观察实验现象可以揭示物质间的相互作用和变化规律。
实验操作和观察可以通过记录实验数据和现象的方式进行。
三、数据分析和结果推导实验数据的分析是化学研究的重要环节。
通过对实验数据的整理、统计和对比，可以得出一些结论和规律。
数据分析需要借助统计学方法和化学原理，将实验结果进行定性或定量的推导和解释。
四、结论和讨论在化学研究的最后阶段，我们需要总结实验结果，得出一些结论并进行讨论。
根据实验数据和分析结果，可以得出对物质性质和变化规律的理解和解释。
在讨论中，可以对实验结果进行深入分析，探讨可能存在的误差来源和改进方向。
五、实验应用化学研究的工作原理在实验室中有着广泛的应用。
它可以用于新物质的合成和性质研究，有助于开发新的药物、材料等。
同时，化学研究也可以用来解决环境污染、食品安全等实际问题，保障人类的健康和生活质量。
总结：化学研究工作原理涵盖实验设计和准备、实验操作和观察、数据分析和结果推导、结论和讨论等方面。
这些原理和方法在化学研究和实验室实践中具有重要的意义，为我们揭示了物质世界的奥秘，推动科学技术的发展。
化学研究工作原理的应用范围广泛，涵盖了从基础研究到实际应用的各个领域。
通过不断的研究和创新，化学研究必将为人类社会的发展带来更大的贡献。
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严谨 的科 学作风 、 实事 求是 的科学态 度 、 良好 的实验素 质 ， 以及独 立分 析问题和解决 问题 的能力 ， 达到 培养学生 的创
新 能力 的 目的 “］ 。因此很有 必要 开发突出学生主体性 的
一
资料 的基础上 ， 进行 了必要 的实验准备 ：
１ 了解实验项 目的重要 意义 ． 该研究性 实验 是包 含 了多学科 的综合性 的实验 项 目， 要求学生 了解湘 江的地理位 置和经 济地位 ， 学生 经过研究
（ ） 一 提出实验项 目 项 目依据 ： 生 在学 习完 《 析化 学》、 分 析化 学 实 学 分 《
验》 《 、 仪器分析》 仪器分析实验 》 和《 的课程 以后 ， 对分析 化
学的理论和实验都有 了全面 的学 习 ， 此基础上 可 以进 行 在 分析化学研究性实验项 目的学习。 项 目内容 ： 由指 导老 师根 据 学生 已经学 习过 内容 ， 提 出研究性实验项 目。要 求具 有研究 性和创新 性 ， 但又不 能
更 好 地 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 。
下面以一个研究性实 验项 目为样 例 ， 对研 究性 实验进
行探索和研究 。
径流量 占长江 的 ７ ５ ， ． ％ 多年 平均流量 是黄河 的 １５ ． １倍 。 湘江 流域是 湖南省经济建设 的重 心 ， 连接长 江和华南 经 也
关 键 词 ： 究性 实 验 ； 验 方 案 ； 新 思 维 研 实 创
中图分类号 ： ６ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６４— ８ ４ ２ １ ）９— １２— ２ １７ ５ ８ （０ １０ ０ ７ ０
一
研 究背景
太脱离学生实 际的认知水 平 。在本样 例 中， 研究 性实验项 目内容是 ： 湘江水体湘潭段 的重金属污染 的分析和研究 。
环节 ， 有利 于提高 学生 实验 的积 极性 ， 强学 生进 行研 究 增
性实验的愿望 。
收 稿 日期 ：０ １— ６—１ ２１ ０ ８
作者简介 ： 苏界殊 （９ ７一） 男 ， １６ ， 湖南长沙人 ， 副教授 ， 硕士 ， 主要从 事分析 化学研究 。 １２ ７
苏界 殊
（ 湖南科技大学 化学化 Ｔ学 院， 湖南 湘潭 ４ １０ ） １２ １
摘
Hale Waihona Puke 要： 文章 阐述 了分 析化学研 究性实 验 的优 点 ， 出设 计 的实验 方案 “ 江水体 湘潭 段 的重金 属污 染 的分析 和研 举 湘
究” 并对其 意义进 行 了论证和评价。结果表 明， 实验 方案有 效地提高 了学 生的实验操 作技 能， ， 本 激发 学生创 新思维 ， 强 增 了学生对 学 习的兴趣。
让 学生在教师的指导下对研 究对 象从 多方位 、 层 面进行 多
较高 的实验 ， 不可能也没有 必要对 全体学 生都提 出实验要
求， 每个研究性 实验学生参加 的人数一 般为 ４—８人 ， 如果 带实验 的老师 多 ， 可 以增 加 参 加研 究 性 实验 的学 生人 就 数 。确定好学生人数后 ， 据学生 的上课 时间和 实验室 的 根 情况 ， 安排好 学生的实验时间 。
（ ） 生 的组 织 二 学 研 究 性 实 验 是 在 基 础 化 学 实 验 的基 础 上 进 行 的 难 度
分析化学是一 门实践 性很强 的学科 ， 任务不仅 仅是 其 强化基本知识 、 验方法 ， 实 训练学 生的基本操 作技能 ， 更要 培养学生的 自学能 力 、 新 能力 、 析解 决 问题 能力 和实 创 分 践能力 … 。研究 性 实验 ， 指教 师创 设不 同的实 验情 景 ， 是
和撰 写科 学报告的能力 ， 时注重培养 学生 在实验研 究 中 同
老师 向学生 提 出实验 项 目后 ， 组织 学 生查 找资 料 ， 应 对实验项 目进行 分析 和讨论 ， 以研 究性 实验 项 目“ 江水 湘 体湘潭段 的重金 属污 染 的分析 和研 究 ” 例 ， 生在 查找 为 学
第 ３卷 第 ９期 ２１ ０ １年 ９月
当代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔｈ ｏ＠ ａ ｄ Ｐｒ ￣ｉｅ ｏ ｎ ｅ ｅ ｎ ａ ｃ ｆＣｏ ｔ ｍｐ ｒ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａｙ Ｅ ｕ ａｉ ｏ
ＶＯ ． Ｉ３ ＮＯ． ９
Ｓｅ ．２ １ ｐ ０ １
分 析 化 学 研 究 性 实 验 的探 索 与 实 践
了解 到 ： 江 是 洞 庭 湖 水 系 最 大 的 河 流 ， 江 第 二 大 支 流 ， 湘 长
系列 分析化学研究性实 验 ， 学生从 这样 的实验项 目入 让 门 ， 练 基 础 实 验 技 能 的 同 时 获 得 一 定 的研 究 技 能 和 研 究 训
乐趣 ， 引导他们 去 观察 未知 实验 现象 和实 验结 果 的方 案 ，
（ ） 验 准 备 三 实
分析， 然后 自行 设计 实验 步 骤 、 选择 实验 器 材 ， 自操 作 ， 独 最后进行 分析 总结 ， 出实 验结 果 的一种 实验 教 学模 式。 得 它具有开放性 、 探究 性 、 实验性 的特点 ， 目的是巩 固学生 的
基本操作技 能 ， 学会 文献 查 阅方法 ， 提高 分 析 ， 推理 、 归纳
济 圈的通 道和纽带 ， 流域总 面积 ９ ４ ．６万平方公里其 中湖 南
二
研 究性 实验样 例
省境 内 占９ ．７ 。湘江 流经湖南 省的衡 阳 、 ０１％ 株洲 、 湘潭 、
长沙和岳阳等 ８ 地 、 ， Ｅ 占全省 的 ５ ． ％ ， 个 市 人 ｌ ９ ５ 是湖南 人 名副其实的母 亲河 。湘江 原生 水质 良好 ， 水环 境容 量 大 ， 但近几十年来 ， 湖南 工农业 的 飞速发 展 、 城市人 Ｅ增 长给 ｌ 湘江水资源及 流域 环境 带来 了严 重 的污染 。了解 实验 项 目的重要意义是 教 师将学 生带 入研 究性 实 验情 景 的重 要