抗挫折课题中期评估报告ppt

三、研究目标
1 、通过本课题研究，首先使学生学会爱父 母、学会感恩，学会如何和同学、老师相处。建 立良好的师生关系、和谐的同学关系与和睦的家 庭成员关系。 2、引导学生正确对待挫折， 正确对待特殊 学生的心理问题，注重疏导，研究解决问题的策 略。 3、针对不同学生的个性特点，帮助学生找到 适合自己的学习目标、学习方法，提高学习成绩， 使他们找回信心，激起学习的兴趣。

阶段研究成果（一）
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中， 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因，主要有以下几个：

三、社会因素
2、各种亚文化传媒对学生产生了一定的消极影响。例如，社会上较普 遍存在的“读书无用论”，减弱了部分学生的学习动力；一些不正之风的存 在、蔓延，使不少学生对社会产生悲观、失望等心态，不利于挫折承受力的 培养与提高。另外，随着互联网的逐渐普及，许多学生受到网络的影响，染 上了网瘾，受到网上不良文化的影响。因为沉迷于网络而放弃学业、离家出 走、甚至是犯罪事件时有发生，如本校南少杰、李振华、李超等几名学生为 上网而彻夜不归，在老师和家长寻找了整整5个小时之后，终于在一间网吧 里找到了他们，可是他们还是不肯回家，家长们有的忍无可忍，狠狠地打了 孩子一顿，最后被强行拽回了家。这件事例充分说明亚文化传媒对学生产生 了一定的消极影响，为我们的教育敲响了警钟。网络开启了孩子们通往世界 的窗口，但是网络却也让孩子们迷失了自己前行的方向。

阶段研究成果（一）
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中， 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因，主要有以下几个：

二、学校与家庭因素
1、教育者认识上的偏差。许多学校重教书，轻育人， 教育者对学生心理矛盾、困惑了解、关心不够，学生缺 乏正确的疏导。 2、家庭的压力。大部分家长都希望孩子将来能继续 深造，为了不让孩子输在起跑线上，不断为孩子加压， 强迫孩子参加各类的辅导班，使学生处于与年龄极不相 称的超负荷运转状态。由于目标单一，心理负担重，就 易滋生失望、挫折的心态。

阶段研究成果（一）
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中， 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因，主要有以下几个：

三、社会因素
3、恶劣的生存环境阻碍学生良好心态的形成与发展。 六年级梁胜杰连续出走两次，母亲现在不能上班，每天守 着他。他每次出走都要拿家里的钱，花完就回来了。母亲 非常担心，不知道在外面和什么人在一起，一方面是安全， 一方面怕他学坏。梁胜杰父母在他4岁时离异，后来他随 母亲改嫁，然而不幸的是他的继父又因车祸去世，接连不 断的不幸导致该生产生自卑心理，在同学面前抬不起头， 就连说话都有了障碍。实际上不少学生因其家庭条件差， 而产生自卑、冷漠、偏执等不良心理。

阶段研究成果（三）
撰写《开展抗挫折教育，提高小学高年级学生心 理素质 》 心得 。

分析看出，导致小学生挫折承受力不高的因素是多方面的。 但小学生的性格、认识发展的可塑性很大，为有效提高小学生挫 折承受力，要抓住这一个宝贵的时段，积极采取相应的措施，确 保学生健康发展。所以，我们总结出一些战胜挫折的具体方法： 一、选择性忽视：即有意不去注意自己的挫折和精神痛苦。 对伤心事不去感知，不去接触，不去回忆，不去思考。但应注意 尽量采用积极的方法。避免或尽量少用消极的方法。 二、选择性重视：即特别注意自己的优点、成就，乐观地以 自己的长处比较别人的短处，恢复自信心和自尊心。再努力向上， 以优异的成绩来弥补精神上的创伤。 三、改变愿望满足方式：在遭受精神创伤之后，选择其他方 式获得满足。如：积极参加文娱、体育等活动，寻找业余爱好。

阶段研究成果（二）
我校通过各种活动锻炼学生的意志力，有效提高 了学生的抗挫折能力。
这一年以来，我校举行了班、队活动，锻炼学生的意志 力，如春天时我们会安排学生进行登山活动，让学生在活动 的过程中磨练意志。同时还要充分发挥舆论导向的作用，利 用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围 的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。 如开展读名人挫折故事读后感演讲比赛，使学生通过收集， 演讲，谈体会的方法感受名人遇到挫折困难时是那么的坚持 不放弃，起到榜样作用；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的 警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。

阶段研究过程
1、积极进行学习
①特别强调课题组成员加强有关课题理论学习。 ②要求课题组成员在研究过程中积极讨论与交流。 ③要求教师从网上、报刊、杂志上学习理论与经 验。

阶段研究过程
2、加强研究，提高教师的科研水平 ①坚持定期交流 ②上好课题研究课 ③撰写研究性文章

3、组织各种活动，提高小学生抗挫折能力

三、研究目标
4、建立多元化评价机制，既要注重评价结 果，更要关注过程性评价。找到正确评价学生的 方案，策略，建立健全的评价机制。针对学生的 差异，给与正确、客观的评价。使他们在同学之 间、在学校之内找准自己的位置。 5、找到培养学生良好的行为习惯和提高学生 自控能力的方法，使学生身心健康茁壮成长。

阶段研究成果（一）
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中， 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因，主要有以下几个：

三、社会因素
1、我们大多数中国父母太娇纵孩子。 为什么美国的孩子总是乐观地面对困难，积极地寻找各 种方法去解决困难；而中国的孩子遇到困难时多会消极逃 避，有些孩子甚至把责任推给父母，遇到重大的挫折时， 孩子则六神无主，甚至出现轻生的行为。因为，很多中国 的父母全方位保护和包办代替给孩子留下了终身的“残 疾”，即能力的残疾、心理的残疾。这样的孩子由于永远 生活在父母的“保护伞”下，尽情享受着父母的照顾，所 以当困难来临时，只会躲在父母的怀抱中，不敢独自去面 对。

阶段研究成果（一）
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中， 研究分析出 “ห้องสมุดไป่ตู้成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因，主要有以下几个：

一、自身因素
1、正确合理的需要受挫。个人的身体、心理条件差、知 识、能力不足，防碍目标的顺利实现，即会产生挫折。例如： 个子太矮，无法当篮球运动员，肢体残缺的学生无法参加体 育活动，智力水平不高，不能考入重点中学，先天残缺，无 法如愿以尝实现理想，等等。这些主观上的个人原因，使之 不能实现自己的愿望，容易引起小学生的挫折感。 2、思想认识的水平。不少学生思想认识水平不高，过分 注重“小我”，其遇到挫折就易消极沉沦。

本阶段研究中存在的问题
1 、研究过程中与家长联系不太密切， 导致个别学生抗挫折能力没有太大提高。  2 、研究过程中引导学生读名人在逆境 中成长的故事范围有点狭隘，也可建议学生 多看这一类电影或一些自然灾害类纪实片， 让学生真正体会到该如何面对挫折。  3 、研究过程中应多组织学生参加一些 社会实践活动，帮助学生在实际生活中正确 对待遇到的困难。  4 、由于学校高年级人数较少，可能导 致研究片面。

四、阶段研究内容
1 、课题组成员学习教育学、心理学，更新观念，培 养高素质的教师队伍。 2 、对四到六年级学生进行问卷调查，掌握第一手资 料，进行造成小学高年级学生抗挫折心理能力弱 的原因分析。 3 、建立特别学生个人档案。利用课余谈话、心理咨 询等形式了解学生心理问题，课题组制定解决方 案。 4 、收集名人在逆境中成长、成功的故事，进行读后 感演讲比赛，提高小学生的抗挫折能力。 5 、利用班、队等集体活动，提高小学生抗挫折能力。 6 、心理健康老师专题讲座，和学生一起交流讨论遇 到困难、解决困难、克服困难的途径。

二、课题界定
小学生抗挫力是指小学生在学习、生活、人 际交往等方面遇到挫折时，能正确认识挫折，并 采取积极的心理防卫措施，面对挫折，战胜困难， 取得成功的能力。在当代社会中，科学技术飞速 发展，国际竞争日趋激烈。不少独生子女的家长 只重视孩子的衣、食、住和学习成绩等，而忽视 了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战 的精神。为此，学校就要全面实施素质教育，提 高学生素质。而良好的心理素质是孩子心理发展 所需要的。
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五、下阶段研究计划
1、加强家校联系，创设协调的教育氛围； 收集家长辛苦工作的照片；父母的寄语、信件， 以情动情，用爱温暖孩子的心灵，树立孩子的 信心，激励孩子扬帆起航。 2、营造良好的校园文化心理环境，良好 的班风、班貌、校貌相结合，使学生感到老师 像父母，同学就像兄弟姐妹，学校就像温暖的 大家庭。 3、多组织学生参加一些社会实践活动， 帮助学生在实际生活中正确对待遇到的困难。
提高小学高年级学生抗挫折心理 能力的途径研究

清徐县马峪中心校东梁泉学校

一、研究背景
随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深 入，学校教育也在不断发展中，所以很多新型的教 育问题在工作中不断出现。我们发现，现在很多高 年级学生思想负担重，学习困难，遇到困难一蹶不 振，有的自暴自弃，每天放学偷偷上网，老师多次 教育，效果不佳。因此，我们确立《提高小学高年 级学生抗挫折心理能力途径的研究》为我校研究课 题。研究、探索有效的途径，切实可行的教育方法， 解决高年级学生的学习、思想上的问题，提高他们 的抗挫折能力。

马峪中心校东梁泉学校

“抗挫”课题
组
二0一三年十一月



阶段研究成果（三）
撰写《开展抗挫折教育，提高小学高年级学生心 理素质 》 心得 。
四、降低自己的理想、愿望与要求：即以符合事 实或低于实际的方法要求自己。比如：以前总要求自 己成绩排进前10名，现在要求排进20名就可以了，其 余时间培养一种兴趣。 五、在遭受挫折时，与老师、家长、同学坦率地 交谈，他们可以提供必要的帮助，树立信心。 六、学会自我激励：多和积极性格的人交往，多 给自己良好的心理暗示，能经常自己给自己“打气”， 多主动寻找外界的激励源，多看振奋人心的好书，多 听积极的讲座，多唱积极向上的好歌，并通过互相交 流等方式起到让大家共同提高的效果。

阶段研究成果（一）
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中， 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因，主要有以下几个：

一、自身因素
3、过去的经验。部分学生长期身处顺境，生活一帆 风顺，缺乏经受挫折的考验，因此遇到挫折就会产生消 极情绪和退缩行为。 4、对挫折的思想准备。一些学生把生活设计得比较 完美缺乏对挫折的思想准备，遇到挫折往往产生不适应 感。