抗挫折课题中期评估报告ppt
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三、研究目标
1 、通过本课题研究,首先使学生学会爱父 母、学会感恩,学会如何和同学、老师相处。建 立良好的师生关系、和谐的同学关系与和睦的家 庭成员关系。 2、引导学生正确对待挫折, 正确对待特殊 学生的心理问题,注重疏导,研究解决问题的策 略。 3、针对不同学生的个性特点,帮助学生找到 适合自己的学习目标、学习方法,提高学习成绩, 使他们找回信心,激起学习的兴趣。
阶段研究成果(一)
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中, 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因,主要有以下几个:
三、社会因素
2、各种亚文化传媒对学生产生了一定的消极影响。例如,社会上较普 遍存在的“读书无用论”,减弱了部分学生的学习动力;一些不正之风的存 在、蔓延,使不少学生对社会产生悲观、失望等心态,不利于挫折承受力的 培养与提高。另外,随着互联网的逐渐普及,许多学生受到网络的影响,染 上了网瘾,受到网上不良文化的影响。因为沉迷于网络而放弃学业、离家出 走、甚至是犯罪事件时有发生,如本校南少杰、李振华、李超等几名学生为 上网而彻夜不归,在老师和家长寻找了整整5个小时之后,终于在一间网吧 里找到了他们,可是他们还是不肯回家,家长们有的忍无可忍,狠狠地打了 孩子一顿,最后被强行拽回了家。这件事例充分说明亚文化传媒对学生产生 了一定的消极影响,为我们的教育敲响了警钟。网络开启了孩子们通往世界 的窗口,但是网络却也让孩子们迷失了自己前行的方向。
阶段研究成果(一)
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中, 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因,主要有以下几个:
二、学校与家庭因素
1、教育者认识上的偏差。许多学校重教书,轻育人, 教育者对学生心理矛盾、困惑了解、关心不够,学生缺 乏正确的疏导。 2、家庭的压力。大部分家长都希望孩子将来能继续 深造,为了不让孩子输在起跑线上,不断为孩子加压, 强迫孩子参加各类的辅导班,使学生处于与年龄极不相 称的超负荷运转状态。由于目标单一,心理负担重,就 易滋生失望、挫折的心态。
阶段研究成果(一)
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中, 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因,主要有以下几个:
三、社会因素
3、恶劣的生存环境阻碍学生良好心态的形成与发展。 六年级梁胜杰连续出走两次,母亲现在不能上班,每天守 着他。他每次出走都要拿家里的钱,花完就回来了。母亲 非常担心,不知道在外面和什么人在一起,一方面是安全, 一方面怕他学坏。梁胜杰父母在他4岁时离异,后来他随 母亲改嫁,然而不幸的是他的继父又因车祸去世,接连不 断的不幸导致该生产生自卑心理,在同学面前抬不起头, 就连说话都有了障碍。实际上不少学生因其家庭条件差, 而产生自卑、冷漠、偏执等不良心理。
阶段研究成果(三)
撰写《开展抗挫折教育,提高小学高年级学生心 理素质 》 心得 。
分析看出,导致小学生挫折承受力不高的因素是多方面的。 但小学生的性格、认识发展的可塑性很大,为有效提高小学生挫 折承受力,要抓住这一个宝贵的时段,积极采取相应的措施,确 保学生健康发展。所以,我们总结出一些战胜挫折的具体方法: 一、选择性忽视:即有意不去注意自己的挫折和精神痛苦。 对伤心事不去感知,不去接触,不去回忆,不去思考。但应注意 尽量采用积极的方法。避免或尽量少用消极的方法。 二、选择性重视:即特别注意自己的优点、成就,乐观地以 自己的长处比较别人的短处,恢复自信心和自尊心。再努力向上, 以优异的成绩来弥补精神上的创伤。 三、改变愿望满足方式:在遭受精神创伤之后,选择其他方 式获得满足。如:积极参加文娱、体育等活动,寻找业余爱好。
阶段研究成果(二)
我校通过各种活动锻炼学生的意志力,有效提高 了学生的抗挫折能力。
这一年以来,我校举行了班、队活动,锻炼学生的意志 力,如春天时我们会安排学生进行登山活动,让学生在活动 的过程中磨练意志。同时还要充分发挥舆论导向的作用,利 用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围 的教育作用,努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。 如开展读名人挫折故事读后感演讲比赛,使学生通过收集, 演讲,谈体会的方法感受名人遇到挫折困难时是那么的坚持 不放弃,起到榜样作用;在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的 警句等,使学生在良好的校园氛围中接受教育。
阶段研究过程
1、积极进行学习
①特别强调课题组成员加强有关课题理论学习。 ②要求课题组成员在研究过程中积极讨论与交流。 ③要求教师从网上、报刊、杂志上学习理论与经 验。
阶段研究过程
2、加强研究,提高教师的科研水平 ①坚持定期交流 ②上好课题研究课 ③撰写研究性文章
3、组织各种活动,提高小学生抗挫折能力
三、研究目标
4、建立多元化评价机制,既要注重评价结 果,更要关注过程性评价。找到正确评价学生的 方案,策略,建立健全的评价机制。针对学生的 差异,给与正确、客观的评价。使他们在同学之 间、在学校之内找准自己的位置。 5、找到培养学生良好的行为习惯和提高学生 自控能力的方法,使学生身心健康茁壮成长。
阶段研究成果(一)
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中, 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因,主要有以下几个:
三、社会因素
1、我们大多数中国父母太娇纵孩子。 为什么美国的孩子总是乐观地面对困难,积极地寻找各 种方法去解决困难;而中国的孩子遇到困难时多会消极逃 避,有些孩子甚至把责任推给父母,遇到重大的挫折时, 孩子则六神无主,甚至出现轻生的行为。因为,很多中国 的父母全方位保护和包办代替给孩子留下了终身的“残 疾”,即能力的残疾、心理的残疾。这样的孩子由于永远 生活在父母的“保护伞”下,尽情享受着父母的照顾,所 以当困难来临时,只会躲在父母的怀抱中,不敢独自去面 对。
阶段研究成果(一)
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中, 研究分析出 “ห้องสมุดไป่ตู้成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因,主要有以下几个:
一、自身因素
1、正确合理的需要受挫。个人的身体、心理条件差、知 识、能力不足,防碍目标的顺利实现,即会产生挫折。例如: 个子太矮,无法当篮球运动员,肢体残缺的学生无法参加体 育活动,智力水平不高,不能考入重点中学,先天残缺,无 法如愿以尝实现理想,等等。这些主观上的个人原因,使之 不能实现自己的愿望,容易引起小学生的挫折感。 2、思想认识的水平。不少学生思想认识水平不高,过分 注重“小我”,其遇到挫折就易消极沉沦。
本阶段研究中存在的问题
1 、研究过程中与家长联系不太密切, 导致个别学生抗挫折能力没有太大提高。 2 、研究过程中引导学生读名人在逆境 中成长的故事范围有点狭隘,也可建议学生 多看这一类电影或一些自然灾害类纪实片, 让学生真正体会到该如何面对挫折。 3 、研究过程中应多组织学生参加一些 社会实践活动,帮助学生在实际生活中正确 对待遇到的困难。 4 、由于学校高年级人数较少,可能导 致研究片面。
四、阶段研究内容
1 、课题组成员学习教育学、心理学,更新观念,培 养高素质的教师队伍。 2 、对四到六年级学生进行问卷调查,掌握第一手资 料,进行造成小学高年级学生抗挫折心理能力弱 的原因分析。 3 、建立特别学生个人档案。利用课余谈话、心理咨 询等形式了解学生心理问题,课题组制定解决方 案。 4 、收集名人在逆境中成长、成功的故事,进行读后 感演讲比赛,提高小学生的抗挫折能力。 5 、利用班、队等集体活动,提高小学生抗挫折能力。 6 、心理健康老师专题讲座,和学生一起交流讨论遇 到困难、解决困难、克服困难的途径。
二、课题界定
小学生抗挫力是指小学生在学习、生活、人 际交往等方面遇到挫折时,能正确认识挫折,并 采取积极的心理防卫措施,面对挫折,战胜困难, 取得成功的能力。在当代社会中,科学技术飞速 发展,国际竞争日趋激烈。不少独生子女的家长 只重视孩子的衣、食、住和学习成绩等,而忽视 了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战 的精神。为此,学校就要全面实施素质教育,提 高学生素质。而良好的心理素质是孩子心理发展 所需要的。
五、下阶段研究计划
1、加强家校联系,创设协调的教育氛围; 收集家长辛苦工作的照片;父母的寄语、信件, 以情动情,用爱温暖孩子的心灵,树立孩子的 信心,激励孩子扬帆起航。 2、营造良好的校园文化心理环境,良好 的班风、班貌、校貌相结合,使学生感到老师 像父母,同学就像兄弟姐妹,学校就像温暖的 大家庭。 3、多组织学生参加一些社会实践活动, 帮助学生在实际生活中正确对待遇到的困难。
提高小学高年级学生抗挫折心理 能力的途径研究
清徐县马峪中心校东梁泉学校
一、研究背景
随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深 入,学校教育也在不断发展中,所以很多新型的教 育问题在工作中不断出现。我们发现,现在很多高 年级学生思想负担重,学习困难,遇到困难一蹶不 振,有的自暴自弃,每天放学偷偷上网,老师多次 教育,效果不佳。因此,我们确立《提高小学高年 级学生抗挫折心理能力途径的研究》为我校研究课 题。研究、探索有效的途径,切实可行的教育方法, 解决高年级学生的学习、思想上的问题,提高他们 的抗挫折能力。
马峪中心校东梁泉学校
“抗挫”课题
组
二0一三年十一月
阶段研究成果(三)
撰写《开展抗挫折教育,提高小学高年级学生心 理素质 》 心得 。
四、降低自己的理想、愿望与要求:即以符合事 实或低于实际的方法要求自己。比如:以前总要求自 己成绩排进前10名,现在要求排进20名就可以了,其 余时间培养一种兴趣。 五、在遭受挫折时,与老师、家长、同学坦率地 交谈,他们可以提供必要的帮助,树立信心。 六、学会自我激励:多和积极性格的人交往,多 给自己良好的心理暗示,能经常自己给自己“打气”, 多主动寻找外界的激励源,多看振奋人心的好书,多 听积极的讲座,多唱积极向上的好歌,并通过互相交 流等方式起到让大家共同提高的效果。
阶段研究成果(一)
在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试 过程中, 研究分析出 “造成小学高年级学生抗挫折能力弱 ”的原因,主要有以下几个:
一、自身因素
3、过去的经验。部分学生长期身处顺境,生活一帆 风顺,缺乏经受挫折的考验,因此遇到挫折就会产生消 极情绪和退缩行为。 4、对挫折的思想准备。一些学生把生活设计得比较 完美缺乏对挫折的思想准备,遇到挫折往往产生不适应 感。