初中物理多媒体辅助教学的问题和对策
多媒体辅助中学物理课堂教学的问题与对策
第29卷 第7期2000年7月 中学物理教学参考Physics T each ing in M iddle Schoo lV o l.29 N o.7Jul.2000●微机与物理教学●多媒体辅助中学物理课堂教学的问题与对策宋新华 黄小平α(浙江绍兴鲁迅中学 312008) 目前,多媒体技术已进入物理课堂教学,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将物理教学引入全新的境界.然而,目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,不少领导和物理教师在认识和实践两方面都还普遍存在着一些问题,严重制约着多媒体辅助物理教学的健康发展.因此,我们有必要进行澄清.一、存在的问题1.认识上的偏差目前,大多数学校只有教计算机的教师懂计算机,其他任课教师对计算机知之甚微.究其原因,除了经济因素,一是领导认识有问题,对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识,导致决策失误;二是一些物理教师对计算机存在恐惧感,认为计算机太复杂了,学起来太麻烦,或者忙于应付日常教学,各类文化进修,突击性工作等,对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理,导致一些物理教师不努力探索;三是用于物理课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,现存课件的使用又不能得心应手(有的甚至弄巧成拙),又使一部分物理教师心存反感.由此,既缺乏行政压力,又缺乏自身动力,使大部分物理教师甘为“多媒体盲”.2.公开课现形,随堂课匿迹在多媒体教学初步开展起来的学校,往往存在这样的现象:相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时,为了达到“使用先进教学设备”的要求,才临时请人帮助自己做上课时使用的教学软件或学一点有关计算机的基本操作.由于物理教师对计算机辅助教学了解甚少,操作又不熟练,课件的设计、制作还需求请人来做,因而使用计算机多媒体辅助物理课堂教学不仅没有解放教师,反而使教师感到是一种负担.可想而知,多媒体在平时的物理课堂教学中只能敬而远之了.3.没有体现出计算机多媒体的优势众所周知,多媒体技术是近年来刚刚兴起的一项计算机技术,它是运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,实现人机交互操作的一种信息技术.它可以将文、图、声、像融为一体,运用多种现代化手段对信息进行加工处理,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,使人们在短时间内获得大量知识和信息.但是在实际的物理课堂教学中,许多物理教师只是用它来放一段录像,或放一段音乐,或出现一些文字内容,充其量只充当一回录像机或录音机或投影机,其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机.因此,虽然多媒体计算机具有多种媒体的功能,但不能取代其他媒体,若只把它当作单一媒体使用,则是资源的大大浪费,而且达不到最佳效果.4.用多媒体教学取代教师的教学多媒体教学只是辅助教师教学的一个工具.当它引入物理课堂教学后,虽然物理教师的一部分作用将由它的一些功能代替,比如,将单凭教师的讲述改为多媒体的演示;将教师与学生的语言问答改为通过网络的信息交互等等.恰当合理地运用多媒体确实能给物理课堂教学带来质的飞跃.但是在物理教学中教师仍将起主导作用,这不仅是因为教什么,学什・55・α收稿日期:2000-03-21么取决于教师,还因为怎样教,怎样学也取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果.因此,如何用好多媒体关键在于教师.另外,任何时候都是为了教学而使用工具,而不应是为了使用工具而教学,是否使用多媒体教学应是有目的的,它取决于教师的教学组织需要.可见,在多媒体辅助教学过程中,教师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起中介作用,传统物理课堂教学模式,基本没有改变.多媒体只作为一种新的、功能更为先进的媒体,与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合,主要用于解决课堂教学中的重点、难点,特别是难点.5.大部分物理教师都知道多媒体有很多优越性,也有运用多媒体的积极性,但由于对多媒体的性能没有掌握,操作不规范,出现很多失误,甚至造成干扰.多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用.另外,由于运用多媒体辅助物理课堂教学,必须要有相应的教学课件.目前现成的课件多由计算机专业人员制成,由于他们与实际使用者在教学内容侧重以及表达形式等方面存在着或多或少的差异,使得教学的实际效果大打折扣.因此在实际应用中不少物理教师更趋向于自己制作课件.可是他们的计算机应用水平有限,制作的课件又并不那么理想,势必影响课堂教学效果.二、求发展的对策1.更新观念,提高认识计算机是一种现代化、具有多媒体功能的先进技术,教育要快速发展,必须把最先进的信息技术作为教育的工具.计算机应用于教育,使教育技术信息化,将是教育改革的重大突破口.未来社会发展对人才素质的高要求,迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术,实现高效率、高质量的教育和教学.利用多媒体计算机进行辅助物理教学有很多优势,其主要表现在:①形式直观,能增强学生的记忆;②交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用;有利于培养学生的合作能力和精神;③计算机辅助教学能增大课堂教学的容量,有利于突破难点,也有利于个别教学,为教师因材施教提供了更好的条件.只要我们对计算机辅助教学有正确的认识,充分发挥其优势,教育改革和前进的速度就能大幅度提高.2.加强技术培训,建立高素质的物理教师队伍计算机多媒体教学是一门新的教学技术,它不仅要求教师要懂得计算机的使用,而且要求教师会自己设计和制作教学软件,这无疑向教师提出了更高的要求.这项工作除要求教师自学之外,最好组织教师集中进行培训.这样既能节省时间又能提高学习效果.进行科学化和规范化的培训,对于教师将来的深造和发展是大有裨益的.学校应当给教师创造良好的学习条件,有关部门也要加强指导,为提高物理教师的计算机多媒体教学水平做点工作.3.通过教研提高物理教师的业务能力科学研究活动的开展是加强多媒体为素质教育服务的基本形式,是理论联系实际的重要途径,是提高教师业务能力的有效方法.搞教研主要有两种方法,一是抓科研课题实验,通过“实验—学习—实验—认识”的循环往复,不断提高教师的业务能力;二是通过一些透明度比较高的群众性教研活动的开展,像多媒体开放日、多媒体评优课、多媒体课件的评比展览等活动,推动物理教师努力提高自己的业务能力.4.发挥教师才能,合作开发软件计算机多媒体课件的制作是一个非常复杂的工作.要求物理教师在具备丰富的教学经验基础上,对计算机知识也要有一定的了解.因此,在实际制作课件时,除了物理教师个体自身的钻研外,最好请计算机教师帮助我们将界面做得更好,音乐教师帮助使配乐更悦耳,美术教师帮助使画面更优美,集思广益,可以各展所长,互为补充,使课件制作效率大为提高,以期在实际运用中获得最佳效果.不过,在课件制作完后,还应有一个让部分学校进行使用的过程.通过试用发现存在的缺点和不足,在对反馈过来的信息加以认真分析研究之后,再对课件进行修改,最终使课件更趋完善.・65・。
浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策
浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策第一篇：浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段，对提高学生的素质教育起着不可估量的作用。
以物理学科为例，多媒体辅助教学，尤其是在实验器材不齐全的农村边远地区物理教学中有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破传统教学的教学模式，将大量的教学内容，以计算机图、文、声的形式表现出来，实现教和学的多元化，提高课堂效率。
然而笔者在多年的教学教研中发现，在多媒体辅助中学物理教学中也还存在一些问题，严重制约着多媒体教学的有效开展，我们应当采取有效的对策使多媒体在辅助物理教学中发挥更好的作用。
问题一、为了使用媒体而使用媒体有些老师不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。
当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，实际上多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，表面精彩纷呈的热闹课，效果却很差。
对策：多媒体的选择要适时、适量、适当。
并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。
在中学物理中如热现象等方面的内容适合于进行多媒体教学，但也并非一堂课全程多媒体辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用多媒体辅助教学更能体现其价值，防止为使用多媒体而使用多媒体。
教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生物理学习的心理特征、认知规律和注意力规律。
问题二、公开课现形，随堂课匿迹虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时做上课时使用的教学软件。
多媒体辅助中学物理教学中存在的问题及其对策
多媒体辅助中学物理教学中存在的问题及其对策随着新课程改革的深入及计算机多媒体技术的迅速普及，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。
在中学物理课堂教学中，多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣，引起注意；可以更加形象直观的展现教学内容,便于学生理解和掌握；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。
然而笔者在多年的教学教研中发现，在多媒体辅助中学物理教学中也还存在一些问题，严重制约着多媒体教学的开展，我们应当采取有效的对策使多媒体在辅助物理教学中发挥更好的作用。
问题一，以“电子板书”代替“黑板板书”。
有的物理课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了多媒体的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。
从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，如：功和功率的教学，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用多媒体辅助教学。
从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。
问题二，采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。
为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体的现象还普遍存在。
多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。
并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。
任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。
运用多媒体辅助物理教学的对策
（ 忽视 了先进的教 学理念指导 七）
些视频资料丰富学生的知识 。 三、 多媒 体物理 课件 制作和 教学应
好 的多媒 体课 件应该 能够 突出重难
点 ，给学 生 的学 习带来方 便 ，并且要 融
人 教师 的教育教学 理念 。然而很 多教 师
运用多媒体辅助物理教学的对策
口广西师范学院 李武钢 王家敏 周 丹 韩 静 用 针 前
的方便 ，但是有 些物理 教师直 接把 多媒
体 现学生对 新知识 学 习的思维过 程 ，要
让 学生在教 师 的引导下 ，经过主 动 的探 究获取知识 、获得 能力 。另外 ，教师 应 更 看重知识 的实 际应用 ，要引导 学生 用
构进行实 际分析 观察 ，能 使学生 非常 直 观 、清 晰地理解所 教 内容 。对 于一些应
据抽样 调查 和走访 ，并对 广泛 收集 到 的物 理课件进 行分析 ，笔者 发现 目前 物理教 师在课 件制作 和多媒体 运用 方面 存在如下七个 问题 ： ｆ 多媒体设备存在 闲置情况 一） 有些学 校对多 媒体硬 件 的投 入 比较
的特殊 功能 ，走 入完全 摒弃黑 板进行 教
学 的误 区 。
物理知识 理解 自然现象 ，这就要 在教 学
内容上增 大信息 量。但若 以传统 的黑 板
教学来完成这样 的教学过程则 十分困难 ，
【 关键词】 物理教学 多媒体
【 文献编码 】ｏ１． ６／ｓ ． ５— ｄｉ０ ９９．ｓ ０ ０ ： ３ ｊ ｎ４ ｉ
学性 。
黑板 所能展示 信息的有 效面积十分有限 ，
而且教师在 书写 过程 中占用 了一 定 的教
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
初中物理多媒体教学的利弊分析及应对策略
初中物理多媒体教学的利弊分析及应对策略伴随新课改的不断深入发展，物理作为初中阶段相对重要的课程，其主要目标就是培养学生的物理学习能力和运用物理知识解决问题的能力。
而随着现代信息技术的发展，很多现代多媒体教学工具逐渐被引入到初中物理教学中去，通过切合实际的多媒体工具，创新的教学方法，更能吸引学生投入到物理的教学中来，以达到培养学生的动手能力和逻辑思维能力的目标。
尽管如此，多媒体教学也有不尽人意的地方，也会给教学带来一些消极的影响。
因此，只有充分认识到多媒体教学在物理教学中的利与弊，才能更好地使其为广大的物理教学服务。
一、初中物理多媒体教学的优点分析1.打造高效课堂随着社会的发展和现代信息技术的革新，多媒体技术已广泛运用到了课堂教学中，这不仅可以提高初中物理课堂的高效性，更能培养出创新型、顺应时代发展的人才。
传统的物理教学模式主要是进行理论知识的讲解，采用板书的形式，向学生灌输物理理论知识。
而新课程改革后，将现代信息技术与物理课程整合，通过现代技术手段，进行课件制作、课堂讲解、演示等，不仅方便了教师，更留出了更多的空间，利于打造课堂的高效性。
2.激发学生学习兴趣通过多样的信息技术手段，将物理课程的内容整合起来，不仅能激发学生的学习兴趣，使其积极参与到教学活动中来，更能解放教师的双手。
同时，运用形式多样的多媒体工具，并使其与物理的教学内容进行有机结合，能将枯燥的理论知识生动形象地展示在学生的面前，充分刺激了学生的各项感官，打造了良好的学习氛围。
3.化抽象为具体，促进理解在物理课中，往往会出现很多新的概念、过程和规律，学生往往很难理解这些抽象的知识，甚至对此产生畏惧心理。
而通过多媒体技术，可以将枯燥无味、抽象的物理理论知识具体化和形象化，这样学生就更容易理解了。
例如，在讲授的安培假说现象时，学生用肉眼观察不到磁体内部原子的运动情况，难以理解电子在磁体内部磁化前后的运动情况。
如果利用多媒体技术的模拟与仿真，则可以将看不见、摸不着的微观电子的运动，直观地展现于课堂，从而带领学生进入电子运动的微观世界。
多媒体在辅助中学物理教学中存在的问题及其对策
江苏省连云港市赣榆县墩尚中学 陈 宁
好多媒体速度“ 与学生学习“ ” 快” 慢 的关系。 对策三 ： 多媒体 的选择要适时 、 适量 、 当。 适 随着新课 程改革 的深入及计算机多媒体技 ： 问题 四 ： 人机对话 取代人 际对话 。 有的多媒 并非所有 的教学 内容都适 合多媒 体辅助教 学 ， 术 的迅速普及 ，以计算机技术为核心的现代教 ，
对策 四：使用多媒体要 注重交互 性 、启发
媒体教学 的开展 ，我们应 当采取有效的对 策使 ： 息爆炸的今天 ， 教师要树立终身学 习的观念 。 多 性 、 对性 和及 时反馈 。 针 多媒体辅助教学最突出
多媒体在辅助物理教学 中发挥更好 的作用 。
ｔ 媒体辅助教学从表 面上看 ，教师 的讲课时间少 的特点 ， 多媒体和学生可 以进行对话 （ 是 当然不
‘ 一Leabharlann 堂课全程多媒体辅助教学 ，这样 容易忽视教
实感和表现力 ， 可以激 发学生学 习兴趣 ， 引起 注 ： 在突 出重 点 ， 突破难点 时 ， 他 其 单的动作 有时在提 高教学效果中都起着重要的 师 的主导作用 ，
意； 可以更加 形象 直观地展 现教 学内容， 于学 一 便 作用。
媒体。为了“ 公开课 ”评 比课” “ 而使 用多媒体 的 ＋ 代化教学手段 ，
’
对策二 ： 建立科学合理 的评价机制
不能把是否应 用了多媒体辅助教学作为 评价一 述 ， 反馈信息带 有一些启发性 ， 不仅仅是 “ 真 你 现象还普遍存在 。多媒体辅助教学作为一种 现 ：
’
或“ ” ｔ 节课质量高低 的唯一标准 。 其次 ， 评价一节多媒 聪 明！” 再思考 ！ 的字样 。事实看来多媒体
浅谈多媒体辅助初中物理教学
浅谈多媒体辅助初中物理教学1. 引言1.1 背景介绍随着多媒体技术的应用，教师可以通过图片、音频、视频等形式将抽象的物理概念具体化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体技术还可以提供更多互动性的学习环境，让学生参与从而激发学生的学习热情和积极性。
多媒体辅助初中物理教学已经成为当前教学改革的重要方向之一。
本文旨在通过探讨多媒体技术在物理教学中的应用、方法与策略、案例分析、优缺点分析以及未来发展方向，探讨多媒体技术对初中物理教学的促进作用，并展望未来多媒体技术在初中物理教学中的发展前景。
1.2 研究目的研究的目的是探讨多媒体在初中物理教学中的应用情况，分析多媒体辅助教学方法与策略，通过案例分析总结多媒体在物理教学中的优缺点，最终展望未来发展方向。
通过本研究的深入分析，旨在提高初中物理教学的效果和效率，激发学生对物理学习的兴趣和热情，推动学生的全面发展。
通过探讨多媒体在物理教学中的应用，旨在为物理教师提供更多的教学资源和方法，提高教学质量，促进学生的学习成绩提高，为今后的物理教学工作提供参考和借鉴。
1.3 研究意义研究意义：多媒体辅助初中物理教学的意义在于提高教学效果和学生学习兴趣，促进教学方式的创新和教学内容的丰富化。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教育领域不可或缺的一部分。
在物理教学中，使用多媒体技术可以让抽象的物理概念变得更加直观和易懂，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体辅助教学，可以实现知识的动态演示和互动呈现，提升学生的学习体验和学习效果。
多媒体技术还可以帮助教师更好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和动手能力。
研究多媒体辅助初中物理教学的意义在于不断完善教学方法和手段，提高教学效果和学生学习水平，推动教育事业的进步和发展。
2. 正文2.1 多媒体技术在物理教学中的应用多媒体技术在物理教学中的应用能够极大地丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学，可以利用动画、视频、音频等形式呈现抽象的物理概念和现象，使学生更加直观地理解和接受知识。
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，尤其在物理教学中，多媒体辅助教学可以帮助学生更好地理解物理知识，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
多媒体技术的应用需要教师进行合理的思考及方法探究，才能更好地发挥作用。
本文将就多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究进行探讨。
一、思考多媒体对物理教学的作用1. 提高学习兴趣多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种方式呈现知识，更加生动直观地展现物理现象和实验过程，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
2. 帮助理解抽象概念物理学中存在许多抽象难懂的概念，多媒体教学可以通过动画、模拟实验等形式将这些概念展现出来，帮助学生更加直观地理解和掌握物理知识。
3. 提高教学效果多媒体教学可以极大地丰富教学手段，使得教学内容更加生动、形象、直观，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、多媒体辅助物理教学的方法探究1. 选择合适的多媒体教学内容在进行多媒体辅助物理教学时，首先需要选择合适的多媒体内容。
要根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择符合教学要求的多媒体资源，包括图片、视频、音频等内容。
2. 合理运用多媒体教学手段多媒体教学手段多种多样，如幻灯片展示、实验演示、模拟仿真等。
教师需要根据教学内容的特点和学生的学习需求，合理运用多媒体教学手段，使得教学内容更加生动有趣。
3. 结合实际教学情况多媒体教学虽然能够带来很多好处，但也需要与实际教学相结合。
教师在运用多媒体教学手段时，需要根据学生的掌握情况和学习需求，恰当地安排多媒体教学内容，使得教学更加贴近学生的实际情况。
4. 培养学生的多媒体素养在多媒体辅助物理教学中，学生也需要具备一定的多媒体素养，能够熟练地运用多媒体设备和资源。
教师需要在教学中培养学生对多媒体的感知和应用能力，使得他们能够更好地接受多媒体教学。
2. 重视教学效果评估多媒体辅助物理教学在教学效果评估方面也需要引起教师的重视。
初中物理应用多媒体教学存在的问题及优化措施
215Internet Education互联网+教育应用多媒体教学能够改进传统初中物理教学存在的一系列问题，并在原有基础上拓宽学生的视野。
如何应用多媒体技术优化物理学科教学，成为当前物理教师关注的重点之一。
一、初中物理多媒体教学中存在的问题（一）灵活性较差从目前的发展趋势来看，多媒体设备在初中物理教学中开始占据主导地位，尤其是幻灯片教学。
虽然这种教学方式在一定程度上减轻了教师的教学工作量，但仍存在问题有待解决。
此外，在幻灯片教学过程中教师容易忽视对各个知识点的详细解释，这会影响到学生对物理思路的理解和应用，这也是教师需要关注的问题之一。
因此，物理教师需要不断改进和优化多媒体教学方法，以提高初中物理教学质量。
（二）教师使用方式过于普遍初中物理教师在进行教学设备应用期间，大部分都是为了节约自己的时间。
然而，在初级阶段，学生对幻灯片会产生浓厚的兴趣，但经过一段时间的教学发展后，学生会觉得枯燥。
很多教师在多媒体设备运营期间，也会因为整体概念和理论知识认知不到位，造成多媒体功能的价值不能完全发挥出来。
（三）部分教师过度依赖多媒体进行教学很多物理教师在教学期间过度依赖于多媒体设备。
初中物理学科知识点要求必须要与实际操作进行结合，这样才能保证后续教学工作的落实与发展。
针对一些需要动手操作的知识点，多媒体视频并不能满足要求，这也在一定程度上导致了多媒体设备的应用效率下降。
此外，部分物理教师在实际教学期间过度依赖于多媒体，应用频率过高，导致学生对教师的整体物理讲解思路进行忽视，进而影响整体教学质量。
因此，教师必须重视整体教学，均衡使用多重教学手段，包括多媒体设备和实际操作。
（四）忽视传统教学的优势多媒体技术及表现形式更加形象化，这对于教学来初中物理应用多媒体教学存在的问题及优化措施说有着较大的帮助。
但并不是所有内容都适合使用多媒体设备进行讲解。
例如，在习题课中使用多媒体来播放作图的整体过程，如果只依靠多媒体课件来进行播放，就很难让学生深入理解物理知识。
浅谈初中物理多媒体技术教学改革策略
浅谈初中物理多媒体技术教学改革策略随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在物理教学中，多媒体技术的应用可以大大提高教学效果，使学生更加深刻地理解物理知识。
当前初中物理教学中多媒体技术的应用还存在不少问题，因此有必要对初中物理多媒体技术教学进行改革。
本文将结合当前物理教学中存在的问题，提出初中物理多媒体技术教学改革的策略，并探讨如何有效地利用多媒体技术提高物理教学质量。
一、当前初中物理多媒体技术教学存在的问题1. 多媒体资源匮乏：目前初中物理教学所使用的多媒体资源有限，不能满足教学的需求。
很多学校的物理教师并没有接受过多媒体技术的专业培训，难以熟练地使用多媒体技术进行教学。
2. 缺乏针对性的设计：目前很多初中物理多媒体教学资源的设计缺乏针对性，不能很好地满足学生的学习需求。
很多多媒体资源只是简单地将教科书的内容进行呈现，缺乏互动性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
3. 教学效果难以保障：由于多媒体技术教学资源的质量参差不齐，教学效果难以保障，很多学生对物理知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。
二、初中物理多媒体技术教学改革的策略1. 增加多媒体资源的投入：学校应该增加对多媒体技术教学资源的投入，提高多媒体资源的使用率。
可以购买一些优质的教学多媒体资源，并对物理教师进行相关的技术培训，提高其使用多媒体技术的能力。
2. 设计多媒体资源的针对性：教师在使用多媒体资源进行教学的过程中，应该注重设计资源的针对性，根据学生的学习特点和学习需求，设计一些具有互动性和趣味性的多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 强化多媒体技术资源的教学应用：教师在使用多媒体资源进行教学的过程中，需要充分发挥多媒体技术的优势，进行灵活的应用。
可以利用多媒体资源进行案例分析、实验模拟等教学活动，增加教学的趣味性和互动性，提高教学效果。
三、如何有效地利用多媒体技术提高物理教学质量1. 制作优质的多媒体资源：学校和教师可以结合物理教学的特点，制作一些优质的多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
浅谈初中物理多媒体技术教学改革策略
浅谈初中物理多媒体技术教学改革策略一、多媒体技术在初中物理教学中的应用现状目前，多媒体技术已经在初中物理教学中得到了广泛应用。
教师可以借助多媒体投影仪、电脑等设备，利用PPT、视频等形式进行教学展示；通过模拟实验软件进行实验演示，让学生在课堂上亲自操作，提高学生对物理实验的理解和兴趣；利用网络资源进行知识普及，丰富教学内容，激发学生学习兴趣等。
多媒体技术的应用不仅能够生动形象地展示物理知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、初中物理多媒体技术教学改革策略1. 整合课程内容，设计丰富多彩的教学素材在进行多媒体技术教学改革时，教师首先需要整合课程内容，设计丰富多彩的教学素材。
通过PPT、视频、图片、动画等形式，将物理知识生动形象地展示给学生，激发学生的学习热情。
教师还可以根据教学内容的难易程度，合理选择不同形式的教学素材，引导学生深入理解物理知识，提高学习效果。
2. 创新教学模式，引导学生积极参与在多媒体技术教学改革中，教师应该创新教学模式，引导学生积极参与。
可以通过设计互动性强的教学内容，让学生在课堂上参与讨论、展示、实验等活动，提高学生的思维能力和动手能力，激发学生学习的兴趣。
教师还可以利用多媒体技术进行课堂互动，让学生在课堂上参与课堂问答、投票等活动，增强学生的学习主动性和参与性。
3. 拓展教学资源，提高教学效果在多媒体技术教学改革中，教师还应该拓展教学资源，提高教学效果。
可以通过网络资源、教学软件、实验模拟软件等方式，丰富教学内容，增加教学资源的可及性，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
教师还可以利用多媒体技术进行远程教学、网络直播等形式，拓展教学资源，提供更多样化的学习途径，满足不同学生的学习需求。
4. 加强教学评价，提高教学质量多媒体技术教学改革中，教师还应该加强教学评价，提高教学质量。
可以通过设计多种形式的测验、练习、考试等评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，帮助学生解决学习困难。
多媒体技术下初中物理教学策略分析
多媒体技术下初中物理教学策略分析随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在初中物理教学中，多媒体技术的运用可以让学生更直观地理解物理概念，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将就多媒体技术下初中物理教学策略进行分析和探讨。
一、多媒体技术在初中物理教学中的作用1. 提供直观的视听体验多媒体技术可以将文字、图像、声音、视频等多种媒体元素有机结合，通过视听的方式呈现给学生。
在初中物理教学中，可以通过多媒体展示物理实验、模拟物理现象等，使学生能够更直观地理解物理概念，增强他们对知识的记忆与理解。
2. 激发学生的学习兴趣多媒体技术能够为物理教学注入新的活力，丰富多样的视听效果和互动方式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过生动的多媒体呈现，学生可以更主动地参与到课堂教学中，提高学习积极性。
3. 提高教学效果多媒体技术可以使教学内容更加具体、形象，有利于学生的理解和记忆。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源和手段，帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
二、多媒体技术下初中物理教学策略1. 合理选择多媒体教学资源在进行物理教学时，教师应该根据具体的教学内容和教学目标，选择合适的多媒体教学资源。
可以利用PPT、视频、动画等多媒体资料，直观地向学生呈现物理现象、实验过程等，帮助学生更好地理解物理概念。
2. 合理设计多媒体教学内容在设计多媒体教学内容时，教师应该注意内容的结构合理性、表现形式美观性，同时要考虑到学生的接受能力。
合理的多媒体教学内容可以有效地引导学生，加深学生对知识的理解，提高教学效果。
3. 注重多媒体教学过程中的互动在利用多媒体进行物理教学时，教师应该鼓励学生积极参与，通过提问、讨论等方式进行互动。
可以利用多媒体技术开展物理实验模拟，让学生亲身参与，增强学生的实践能力，提高学习效果。
4. 综合运用多媒体技术多媒体技术不仅可以用于教学内容的呈现，还可以用于学习评价、作业布置等方面。
浅析初中物理多媒体教学的实施策略
浅析初中物理多媒体教学的实施策略初中物理多媒体教学是指利用多种媒体手段（如图像、音频、视频等）来辅助传授物理知识，提高学生的学习兴趣和学习效果的教学方法。
下面将从多个方面浅析初中物理多媒体教学的实施策略。
选择合适的多媒体教学工具。
如今，市面上有很多种类的多媒体教学软件和设备，教师需根据自己的教学需求选择合适的工具。
常见的多媒体教学工具有电子白板、投影仪和教学软件等。
电子白板可以实时录制教育资源，方便教师与学生进行互动；投影仪可以将多媒体教学内容清晰地映射到大屏幕上，使学生可以更加直观地理解物理概念；教学软件可以提供丰富的动画、实验模拟等教学资源，增强学生的实践能力。
合理设计教学内容。
教师在设计多媒体教学内容时，应根据学生的认知特点和学习需求，以启发学生的思维为重点，避免简单地将传统课本知识直接搬到多媒体教学中。
可以通过图像、音频、视频等多种形式展示物理现象，引导学生主动探索和发现，加强学生对物理知识的记忆和理解。
要根据学生的实际水平设置适当的难度，避免学生在多媒体教学中遇到难度较大的问题而受挫。
注重互动与实践。
多媒体教学可以提供更多的实践机会，例如通过模拟实验的方式让学生进行观察、测量和分析，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式加强与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和学习效果。
及时评价和反馈。
多媒体教学中，教师可以利用各种评价工具和技术来检查学生的学习情况，如选择题、填空题、实验报告等。
教师应及时对学生的学习表现进行评价，并给予明确的反馈和指导，帮助学生进一步巩固所学知识，纠正错误和不足，以提高学生的学习效果。
初中物理多媒体教学的实施策略涉及到选择合适的多媒体教学工具、合理设计教学内容、注重互动与实践以及及时评价和反馈等方面，只有在教学实践中合理运用这些策略，才能更好地提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生对物理学科的深入理解和应用。
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思随着科技的发展和教学理念的更新，多媒体已经成为初中物理教学不可或缺的重要手段。
它以其生动形象、直观直观的表现形式，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。
在多媒体应用的过程中，也暴露出一些问题和不足之处。
下面从以下几个方面进行反思：多媒体在初中物理教学中应用过程中，存在着重视形式而忽视内容的倾向。
有时候，为了追求视觉效果的震撼和新颖，一些教师往往过于强调多媒体的形式，而忽视了教学内容的深入和思想的内涵。
多媒体应该是教学的辅助工具，而不是主要内容。
我们要警惕不能因为追求形式而牺牲了教学的深度和广度。
多媒体在初中物理教学中应用过程中，也要注重学生个体差异的充分发展。
每个学生在认知水平、兴趣爱好和学习能力方面都存在差异，这就要求教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学手段和方法。
虽然多媒体可以满足学生的直观性和形象性需求，但是也不能简单地套用公式和观点，而是要根据学生的学习特点和需求，合理设计教学内容和形式，满足学生的实际需求。
多媒体在初中物理教学中应用过程中，还要关注学生对信息的选择和辨别能力的培养。
互联网时代，学生接触信息的渠道越来越广泛，但是信息的真实性和准确性却变得越来越模糊。
教师在使用多媒体时，要教育学生要有正确的评判能力，不能因为多媒体的直观性而简单地接受其中的信息。
也要教育学生正确使用多媒体的方法和技巧，避免盲目追求新奇和时髦而影响学习效果。
多媒体在初中物理教学中的应用具有广阔的前景和巨大的潜力。
在实际应用中，我们要正确认识多媒体的作用和局限性，充分发挥它的优势，避免一些问题和不足之处。
只有在教学实践中不断总结经验、不断创新改进，才能更好地提高多媒体在初中物理教学中的效果。
浅谈多媒体辅助初中物理教学
浅谈多媒体辅助初中物理教学多媒体辅助教学是指通过运用图片、视频、动画、声音等多种媒体手段，结合计算机及其软件，在教学中实现信息的多样化传递，以提高教学效果和学习效果。
在初中物理教学中，多媒体辅助教学正逐渐成为一种重要的教学手段。
本文将从多媒体辅助教学的优点、应用现状以及发展方向等方面，浅谈多媒体辅助初中物理教学。
1. 提高学生的学习积极性。
多媒体辅助教学可以使教学内容形象生动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2. 增强学生的理解能力。
多媒体辅助教学可以通过图像、动画等形式直观地展示抽象概念，帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
3. 丰富教学手段。
传统的教学手段主要以口头讲解和书面文字为主，而多媒体辅助教学可以通过多种方式传递信息，如图片、视频、声音等，从而丰富了教学手段，提高了教学效果。
4. 促进学生的创造性思维。
多媒体辅助教学可以激发学生的创造性思维，让学生在观察、思考、分析的过程中主动探索和学习。
这有助于培养学生的创新意识和创造力。
5. 促进师生互动。
多媒体辅助教学可以使教学内容更具交互性，教师可以通过多媒体工具进行互动式的教学，促进师生之间的互动，增强教学效果。
二、多媒体辅助初中物理教学的应用现状随着科技的发展和教育改革的推进，多媒体辅助教学在初中物理教学中得到了广泛的应用。
教育部门、学校及教师纷纷引入多媒体技术，通过多媒体辅助教学来提高教学效果。
目前，多媒体辅助初中物理教学主要体现在以下几个方面：1. 利用多媒体展示实验过程。
通过多媒体展示实验过程，可以让学生在不进行实际实验的情况下，观察实验现象、分析实验结果，从而提高学生的实验观察能力和实验分析能力。
2. 利用多媒体展示物理现象。
通过多媒体展示物理现象，可以让学生更加深入地了解和理解物理知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
5. 利用多媒体辅助复习和检测。
通过多媒体辅助复习和检测，可以帮助学生更好地巩固所学知识，提高学生的学习效果。
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在初中物理教学中，如何有效地利用多媒体技术提高学生的学习效果，对于教师来说是一个重要课题。
本文将对多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究进行详细的探讨。
一、利用多媒体技术提高学生的学习兴趣多媒体教学有着生动、直观、形象等特点，可以使抽象的物理知识变得更加具体和生动。
可以利用多媒体技术来增加学生的学习兴趣。
在讲授光学知识时，可以利用多媒体技术展示光的反射、折射等现象，让学生通过视频、动画等形式观察、理解这些现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。
通过多媒体技术展示物理实验，让学生身临其境地观察实验现象，增加学生对物理学习的兴趣和热情。
二、提高学生的学习效率对于初中生来说，他们对于抽象的物理知识往往难以理解和接受。
传统的黑板板书讲解，学生可能会感到枯燥和无趣，学习效率低下。
而多媒体教学可以通过图片、动画、视频等形式把抽象的物理知识呈现出来，直观形象，更容易让学生理解和接受。
特别是对于一些物理现象或者运动规律，通过多媒体技术展示，可以让学生更清晰地理解其中的道理，提高学生的学习效率。
三、拓展物理知识的教学内容通过多媒体技术，可以将一些传统的教学内容进行拓展，让学生更全面地了解物理知识。
可以通过多媒体技术展示一些现代科技的应用，让学生了解物理知识在现实生活中的应用，激发学生对物理知识的兴趣。
也可以通过多媒体技术进行虚拟实验，展示一些现代物理实验和现象，让学生了解物理知识在现代科技领域的应用情况。
通过这些拓展的教学内容，可以更好地激发学生对物理学习的兴趣和热情。
四、多媒体教学的策略在进行多媒体教学时，教师需要制定一些有效的策略，以提高教学效果。
要根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的多媒体教学内容，注重内容的明确性和可操作性。
要根据学生的学习情况，选择合适的多媒体形式进行教学，比如可以通过图片或者动画的方式展示物理现象，通过视频的方式展示物理实验等。
浅谈多媒体辅助初中物理教学
浅谈多媒体辅助初中物理教学随着科技的不断发展和应用，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分，它为教学提供了更加丰富多彩的教学资源和手段。
特别是在物理教学中，多媒体技术的应用，不仅可以使抽象的物理概念变得直观易懂，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就多媒体辅助初中物理教学进行浅谈。
一、多媒体技术在初中物理教学中的应用现状目前，许多学校的初中物理教学已经开始逐渐引入多媒体技术。
教师们利用多媒体设备，将丰富的图片、动画、视频等资源融入到课堂教学中，帮助学生理解抽象的物理概念。
多媒体技术的应用丰富了教学内容，提高了教学的灵活性和实效性。
尤其是在教学辅助方面，多媒体技术可以帮助学生更好地理解难点知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 使抽象概念变得直观易懂物理学是一门充满抽象概念的学科，例如光电效应、相对论等概念，对于初学者来说往往难以理解。
利用多媒体技术，教师可以通过图像、动画等形式将这些抽象概念呈现出来，使学生能够更加直观地理解物理现象，帮助学生打开物理学的认知之门。
2. 提高学习兴趣和参与度多媒体技术的应用可以使教学内容更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在多媒体辅助的物理课堂上，学生不再是被动接受知识，而是能够积极参与到教学中去，通过观察、讨论、实验等方式与教学内容进行互动，从而更好地理解知识。
3. 丰富教学手段和资源利用多媒体技术，教师可以利用各种资源丰富教学内容，满足不同学生的学习需求。
可以使用PPT、视频、动画等形式呈现教学内容，可以通过网络资源获取更多的教学素材，可以进行虚拟实验等，让学生在多种形式的教学中获取知识，从而提高教学效果。
三、多媒体辅助初中物理教学的策略和方法1. 确定教学目标和内容，精心设计教学课件教师在进行多媒体辅助物理教学时，首先需要明确教学目标和内容，然后结合学生的实际情况，精心设计教学课件。
课件的设计应该注意符合学生的认知特点，突出重点、难点，采用生动鲜活的图片、动画等资源来展现教学内容，激发学生的学习兴趣。
浅析初中物理多媒体教学的实施策略
浅析初中物理多媒体教学的实施策略初中物理多媒体教学是利用多种多样的多媒体技术来进行教学，包括图像、声音、视频等各种形式的教学资源。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进教师与学生之间的互动和交流。
下面将从实施策略的角度对初中物理多媒体教学进行浅析，以期提高教学质量，引导学生有效地学习。
一、充分准备教学资源多媒体教学的核心在于教学资源的准备和使用。
教师需要准备各种形式的教学资源，包括图片、音频、视频等，以便展示给学生。
根据教学内容，选择合适的教学资源，合理安排教学时间，做到精讲多媒体。
要对教学资源进行筛选，保证资源的准确性和可靠性，确保能够提供给学生正确的知识。
二、注重多媒体展示效果多媒体教学需要注重展示效果，以吸引学生的注意力。
在教学过程中，教师应该注意多媒体展示的形式和内容，让学生在观看多媒体时，能够清晰地了解教学内容，带有一定的趣味性和生动性。
要合理运用多媒体技术，比如PPT、视频、音频等，使得教学过程更加直观、形象化，能够有效吸引学生的注意力，提高学习积极性。
三、灵活运用互动环节多媒体教学的互动性非常强，教师可以通过各种方式进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以设置提问环节、小组讨论环节、互动游戏环节等，引导学生积极参与。
也可以利用网络资源进行互动交流，鼓励学生主动探索，发挥想象力和创造力。
四、注重多媒体教学评价多媒体教学的评价是教学中的关键环节。
教学过程中，教师要及时了解学生对多媒体教学的反应和理解程度，掌握学生的学习情况，对学生的学习态度和学习成绩进行评价。
也要运用多种形式的评价方式，如课堂问答、作业布置、实验报告等，全面考察学生的学习成果。
五、加强师生互动交流多媒体教学的实施，需要加强教师与学生之间的互动交流。
教师在制作多媒体教学资源时，要根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计多媒体内容。
在教学过程中，要鼓励学生积极参与，及时纠正学生的错误观念，引导学生主动探索。
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初中物理 多媒体辅助教学的问题和对策
◎ 闽侯 县教 师进修 学校 李 伯灯
ｌ 年 １月 ， 人 曾就 初 中物 理 多 媒 体 教 学 的 设 计 和 实 施 Ｏ 本 撰 写过 一篇 论文 ， 表 在 《 建 基 础 教 育 研 究 》 ２ １ 发 福 （００年 ３ 月刊 ） 。重 点 就“ 媒 体 辅 助 意 识 ” 树 立 、 使 用 过 程 中 的 自我 多 的 “
风 格 和 心 血 。但 借 鉴 绝 不 是“ 来 主义 ” 照 抄 照 搬 ！借 鉴 的 真 拿 的 谛 在 于 对 照 比较 ， 于 对 照 甄 别 之 中 的 取长 补 短 。 如 鲁 迅 先 生 在 就 所 言“ 取其 精 华 ， 其糟 粕 ” 去 。教 育 的 对 象是 学 生 ， 习 的 主 体 是 学
学 理念 和教 学 方 法 。
、
参考借鉴 网络课件的方法简单 ， 无法有效借鉴
同 时 ， 媒 体 辅 助 意 识还 需巩 固深 化 ， 其 是 那 些 教 学 水平 多 尤 高 ， 信 息技 术 水 平 却 较 低 ， 手 制 作 课 件 能 力 又 不 高 的 教 师 。 但 动
在 网 络 时 代 的 今 天 ， 种 教 育 教 学 资 源 包 括 课 件 随处 可 见 ， 各 其 中 不 泛 有 许 多优 秀课 件 ， 整 体 情 况 仍 是 良萎 不齐 。 研 中我 但 调 们 发 现 ， 有 教 师 都 有 下 载 网络 课 件 的 经 历 ， 成 以上 的 教 师 通 所 左 右 的 教 师 搜 查 六 经 常 查 找 教 学 素 材 和 课 件 ，超 过 百分 之 七 十 的教 师 正在 使 用 或 参 考 使 用 下 载 的课 件 。 下 载 和 参 考 他 人 课 件 作 为 一 种 教 学 经 验 、教 学 方 法 和 制 作 技 术 方 面 的 借 鉴 是 非 常 必 要 和有 效 的 。 教 师 在“ 载 和 参考 课 但 下 件 时 ， 看 重 的 是什 么 ” 个 问 题 上 ， 择“ 否 美 观 ， 吸 引 学 最 这 选 是 能
要 的 问题 谈 了 自己 的看 法 。两 年 过 去 了 ， 着 我 县“ 班 进 多 媒 随 班 体 ” 设 的 稳 步 推 进 ， 来 越 多 的教 师 在 课 堂 上 随 时 可 以根 据 教 建 越 学进 程 的需 要 使 用 多 媒 体 设 备 ， 教师 使 用 的积 极 性 也 日益 高 涨 ， 之 前 出现 的“ 用 坏 ， 果 放 着 坏 ” 诸 多 初 期 常 见 问题 和现 象 怕 结 等
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者 的设 计 意 图 ，不根 据 自己学 生 的 实 际 水 平 和 学 习 习惯 进 行 必 要 的修 改 和 完 善 ， 再好 的 设计 也 不 可 能 达 成 好 的 效 果 。 因此 ，教 师 参 考他 人 的 课 件 最 佳 的 时 机 应 该 是 在 自己完 成
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媒 体设 备是 对 传 统 教 学 方 法手 段 的 一种 有 力 补 充 ，是 为 了更 好 地 服 务 于 教 学 ， 绝 不 等 于 任 何 人任 何 时候 都必 需 使 用 。 传 统 但 在 手 段 教 学 得心 应 手 的优 秀 教 师 完 全 不 必 因 为迎 合 “ 用 多 媒 体 ” 使 而 丢 掉 自己 的传 统 方 法 的优 势 。 同 时 也要 尽 快 做 好 学 习 ， 分 但 充 应 用 多 媒体 的优 势 将 个 人 教 学 提 升 到 一 个更 高 的 水 平 层 次 。因 此 可 以 在教 研 集 备 活 动 中 ， 发挥 个 人教 学优 势 ， 过优 质 资源 的 通 推 荐 和 改进 的 思考 建 议 ，与 其 他 教 师共 同 完 成优 秀课 件 的 修 改 和完善。 既丰 富 了教 研 集 备 活 动 的 内 容 ， 也可 以在 共 同的 研 究 和 改 进 中 实 现 共 享 资源 ， 享 智 慧 ， 同进 步 。 共 共
调控 和 引 导 ” “ 重 课 后 反 思 和 积 累 经 验 ” 多 媒 体 使 用 初 期 主 、注 等
但 一 些 教 师在 下载 课 件 后 却 不 加 修 改 便 直 接 使 用 ，或 是 简 单 进 行 修修 补补 后 使 用 。 其 是 一 些 信 息 技 术水 平 较 低 ， 手 能 尤 动 又 不 高 的 教师 。事 实 上 ， 优秀 课 件 融 入 了授 课 教 师 的 教 学 经 验 、
调研 。
一
就 能将 自己的 教 学 设 计 与课 件 进 行 对 照 比较 ，体 会 课 件 制 作 者 的 设计 思路 ， 考 自己教 材 处 理 方 式 和 教 学 方 法 。 比 的过 程 实 思 对 际上 就 是 一 个 反 思 的 过程 。 对 比才 会 有 思 考 ， 思考 才 会 有 鉴 有 有 别 ， 反 思 才 能 有 借 鉴 ， 借 鉴 才 能 促 发 展 。 经过 这 样 的对 比 反 有 有 思和 借 鉴过 程 ，教 师 才 能 真 正 体会 优 秀 课 件 背 后 所 反 映 出 的教
相 关 内容 的 备 课 之 后 ， 好 还 在 独 立 设 计 课 件之 后 。这 样 ， 师 最 教
不 复 存 在 。“ 班 进 多 媒 体 ” 班 也让 原本 就 在 使 用 多 媒 体 方 面 有 明
显优势的物理教师大展 手脚， 理课堂教学 方法、 学手段 、 物 教 教 学 结 构 都 发 生 了深 刻 的变 革 。在 多 媒 体 这 种优 质 教 学 资 源 的 辅 助 下 ， 多优 秀 教 师 得 心 应 手 ， 生 的学 习积 极 性 也 得 到 充 分 的 许 学 调 动 和 发 挥 ， 堂 活 跃 起 来 ， 学 效果 明显 提 升 。但 调 研 中我 们 课 教 也 惊 讶 地 发现 ，也 有 许 多原 本 优 秀 的 教 师 在 使 用 多 媒 体 辅 助 教 学后 ， 非但 没有 得 到 令 人 满 意 的效 果 ， 的 甚至 下 降 ！鲜 明 的对 有 比让 人 深 思 ， 也促 使 我 们 进 一 步 加 强 了对 多 媒 体 教 学 的 听 课 和