中考复习写人记叙文阅读

中考复习写人记叙文阅读一：知识点回顾记叙文阅读方法：用心读懂全文→提炼中心大意，人、事、情、理，→认真读题干，明确思路→答题扣词题干中的关键词→尽量要点齐全。

1、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。

2、描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态、细节描写3、记叙顺序的作用：一、顺叙：通过事情的发展、时间的推移和按照认识的发展来叙述二、倒叙：内容集中，对比鲜明，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

三、插叙：为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、周密，中心鲜明。

回答句式，插叙了······内容，揭示了人物·····的思想成因，或与·····形成对比，突出人物形象或中心，或交待时间、缘由，为后文作铺垫。

4、记叙人称：第一人称、第二人称，第三人称。

第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。

第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。

有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。

但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。

为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。

5、记叙线索：以物件为线索，题目，以感情或感情变化为线索，文中变化的词语有时鲜明，以事件为线索，反复出现的词语或句子。

6、标题的含义和作用：含义：双层含义(表层和深层)（表层：表面指······）（深层：实际指······，象征······，联系文章中心，或一语双关。

）作用：A，作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。

B，概括文章的主要内容，突出文章的主题。

C，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

D，含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.7、开头作用：A：倒叙，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

B：景物描写，渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。

8、结尾作用：A：议论抒情，点明主旨，深化中心，升华感情。

B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。

C：照应开头，首尾相呼应，使文章结构更严谨。

9、人物性格和精神品质的概括：摘文中词语，看具体描写，看所写事件，从不同角度全面概括。

10、概括事件：人（主人公）+事（起因，经过，结果）总结中心：本文通过记叙，描写·····事、物、景，揭示了·····的道理，歌颂，鞭挞了·····的品质，现象，表现了我·····之情。

11、心情或心理：因·····（语境概括）而·····(心情概括)的心情或心理。

12、详略作用:详写·····，略写·····，使文章详略得当，突出了文章·····的中心。

13、修辞句或描写句有什么作用：（赏析题多见，注意选择赏析的句子）比喻句：形象生动地表现了·····的心理，性格、品质、形象等。

拟人句：把·····拟人化，生动活泼地表现了·····的特点。

排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。

对偶句：语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。

描写句：生动形象地表现了·····的心理、性格、品质、形象等。

哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了·····的哲理，给人启迪或教育。

14、写作手法：对比，衬托，照应，铺垫，象征，借物抒情，欲扬先抑，以小见大。

对比：通过·····与·····对比，鲜明地突出了·····的形象。

衬托：用·····衬托·····，鲜明地突出了·····的形象。

照应：首尾照应，文章结构更严谨。

15、语言风格有的生动形象，优美清新，有的朴实真挚，通俗易懂，有的幽默诙谐，富有趣味，有的语言犀利，讽刺性强，有的深邃含蓄，哲理性强，有的大气磅礴气势如虹。

16、环境描写作用A，渲染气氛，衬托·····的心情。

B，为下文情节发展做铺垫。

C，衬托人物·····的性格,寄托人物的思想感情。

D，暗示人物命运走向或推动情节发展。

E，突出了文章的主题。

F，交待人物活动的时间、地点、季节和场景。

G，交代事情发生的地点，增加事情的真实性。

17、重点词语的品析A，①词的含义，具体分析该词的意思，判断用修辞否，若用，按赏析题回答。

②没用修辞，一般揣测这个词的实施者性格、原因、感情·····等。

B，某词是否换成另外一词，，一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。

C，前后两词是否矛盾，一般不矛盾，两个词语从不同角度而言针对不同内容。

18、重点词的深刻含义A，抓关键词，解释词的含义，若是比喻句，写出本体。

B，把关键词替换成理解的含义，再重新连句组成完整句意，相当于用自己的话替换原文话，还要结合语境联系中心19、补充类试题A，补充过渡性语句（倒叙与顺叙的交接处，场景转换处）B，补充开头或结尾（注意首尾照应和点题，注意考虑首尾作用）C，补充人物话语，称呼、礼貌语，结合语境要说的内容）D，补充描写（动作神态心理等）（注意要符合语境，注意人称的使用和叙述的立场）E，题目（结尾处重点词，线索）20、原因类题型要注意结合语境(上下文)搜索或概括，一般联系中心。

21、写作特点A，写作方法。

B，构思技巧。

C，语言特点。

D，描写人物方法。

E，结构。

二．典型例题（一）玲玲长高了玲玲戴上红领巾了。

妈妈很高兴，就在星期日的一个下午，带她去看电影《小铃铛》。

玲玲跟着妈妈上了电车，正好碰到她们识的售票员张阿姨。

张阿姨见了她俩问玲玲今天你跟妈妈上哪儿去呀玲玲亲亲热热地回答张阿姨我跟妈妈去看电影说完，就朝一个空座位坐下。

这时，一个老奶奶上车了，玲玲赶忙起身让了座。

车子开了，玲玲帮着张阿姨为乘客服务，侍钱、递车票，忙得可欢哩。

妈妈从口袋里掏出钱，给玲玲买票。

张阿姨说，“玲玲还小，不是不用买票吗?”玲玲两只大眼睛一忽闪，心想，那是一年前，我个子不高，乘车用不着买票。

现在是不是长高啦?她瞧见那刻有标尺的拉手杆，窜过去一站，还用小手按着头，对准标杆上妁尺码，嘿，刚好超出一点儿。

于是她亮开嗓门嚷道，“张阿姨，你瞧，我长高了!”说着，玲玲接过妈妈手中的钱，递给了售票员张阿姨。

妈妈笑了，张阿姨笑了，车厢里的乘客都笑了，“玲玲是长高了！”1，填空。

本文主要写了玲玲在车上的三件事，(1)让座(2) (3)2，按“心想”、“量高”、“买票”的顺序，将第五自然段分为三层，在文中用“//”表示。

3，选择一个最正确的答案，在括号内打“√”。

(1)“亮开嗓门”的“亮”的意思是A，发光( )B，显露、显示( )C，使声音响亮( )(2)售票员张阿姨说，“玲玲还小，不是不用买票吗?”意思是说A，玲玲不用买票。

( )B，玲玲应当买票。

( )C，玲玲的票可买可不买。

( )(3)妈妈、张阿姨和乘客们都笑着说“玲玲是长高了”的意思是A，玲玲长大了。

( )B，玲玲个子比过去高了。

( )C，玲玲懂事了，成长了。

( )(4)本文最恰当的中心思想是：A，赞插了少先队员玲玲勤快、机灵的好品质。

( )B，赞扬了少先队员玲玲乐于助人，实事求是，不占国家便宜的好品质。

( )C，赞扬了少先队员玲玲全心全意为人民服务的好品质( )(5)第二自然段，应填的标点符号按顺序是A ，”，。

”，，。

”（）B ?”，“，。

”（）C ，“，?”，“，。

”（）三：巩固练习（二）掌心化雪①这是一个真实的故事。

②她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴晴，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。

爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。

她从来都生活在被忽略的角落。

③在学校，丑女孩更是倍受歧视，坐在最后面，守着孤独的世界。

有一回，班里都靓的女生和她在狭窄的走廊遇上，一脸鄙夷，小心翼翼地挨着墙走，生怕被她碰着，哪怕是衣角。

丑女孩满怀愤懑，又无处可说，回家躺在黑暗里咬牙切齿，酝酿复仇——她要买瓶硫酸，送给同班的靓女，甚至妹妹也要“变丑”，逼着父母学会一视同仁。

④不是没有犹豫。

她一直善良，碰见走失的猫狗都会照顾。

于是，她蒙着纱巾，遮盖住丑陋的面孔，去见中科院心理研究所的老师。

哪怕对方有丁点厌恶，都足以把她推下悬崖。

⑤老师眼神明净，声音柔和，鼓励她解下纱巾。

她踌躇地照做了。

老师微笑着起身，走过来，轻轻地拥抱住她。

那一刻，陌生温暖的怀抱，化解了她身上的戾气，让她莫名落泪。

从此，丑女孩一改阴郁仇视的眼神，微笑的她最终被父母、同学接受。

⑥只需一个拥抱，就能改变一个人的一个小时、一天、一个月，乃至一生。

⑦平凡如我们，都需要这样的爱，相互鼓舞慰藉。

⑧记得有一次，我去医院看眼睛，被点了药水之后，刚才熟悉的世界陡然陷入黑暗。

身外一片人声扰攘，脚步杂乱，我却战战兢兢不敢举步，恍惚只觉得面前横亘万丈深渊。

幸好有只手伸过来，轻轻把我送到长椅上坐定。

这只陌生的手让我渐渐安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是“无缘大慈，同体大悲”的精神，深入骨髓。

他每月工资少得可怜，从不肯乱花一分钱，但是身上总是带着硬币，施与沿途乞讨的老人。