新课程改革下的语文作文互改方式

新课程改革下的语文作文互改方式

——记霍慧灵老师的一次作文课

一、导入

来一次世间容易吗？

有一次相逢容易吗？

叫一声朋友容易吗？

——余秋雨

让同学们进行背诵，然后以抽查提问的方式来进行考察，并让展示背诵的同学在这三句话后面加上自己的一句话。打开本节作文课的情感阀门。

小练笔

假如我是一团火，就要给别人温暖；

假如我是一朵花，；

假如我是一片云，；

假如我是一棵树，；

，。

让同学们自由展示自己所补充的句子，开发学生的创造想象思维，打开本节作文课的创造与想象阀门。

二、阅读范例

让同学们参考学习上届七年级三班的互评与老师批的评语，取长补短，取精去糟。批语中霍老师特别强调对被批改人的称呼，老师可以称呼其为“斌，我的朋友或孩子”，同学之间可以称其为“斌，我

的好朋友”等。这样让被批改人更容易更乐意接受你的批改意见。

三、作文评改的方法

1、自我修改

（1）读，标出错别字，不顺的句子，以及标点符号运用有问题的地方，自己修改。

在作文后面写上自改记录，比如：自改记录：修改了个错别字，个病句，个标点符号。

（2）再读一遍，把自己的作文交给组内其他同学，同学之间进行互改。

2、互改

（1）大声读，发现字、词、句、标点符号的问题，以及书写的问题。特别强调“缺胳膊少腿”的字才是真正的错别字，在中考中错一个字扣一分，错十个及十个以上的都是十分。

（2）大声再读一遍，发现优美的词句段，词用“△△△”标出，句段用“”标出，找出优美的词句段，并说出你觉得优美的原因，原因即评语。

（3）回忆余秋雨的三个问句，并在后面加一句“朋友，我珍惜你。”以此来送给班上自己的好朋友。

（4）大声再读一遍，发现问题，指明是问题的原因，并试着修改。在改的时候，要保持作文本的整洁，为别人的作文本留下美感。其中，发现的问题应不超过三个，再多的也不要再算了，这样，可以为被批改作文的同学留点面子，也为其增加些信心。

找出的问题用“？”标出。

找完问题后，让一两个同学起来说说他发现的问题，并要说出原因以及他是如何解决这个问题的。

示例：张美：我发现何宇航的一句话有错，“杨老师给我们上语文，就像在与我们说闲话一样。”我觉得这句话不对，应该改为“杨老师给我们上语文课，就像在与我们聊天一样。”

霍老师让何宇航起来阐发他自己的意见。

何宇航：我坚持我自己的看法，“说闲话”听起来比较亲切，这样显得杨老师也比较亲切。

霍老师让其他同学也发表一下自己的看法，有两个男生觉得“说闲话”好，还有一个男生认为只要为说闲话加上双引号就好了。在三位同学发表完自己的意见后，张美同学还坚持自己的看法。

杨老师也认为“聊天”更准确，“说闲话”有歧义，有在别人背后说长道短的意思。

霍老师接着让同学们查字典，同学们查字典后得到“闲话”是“正事以外的事”，而“聊天”是“谈天”的意思。这样，同学们自然就认为“聊天”更适合。

（5）整体看文章

①看字数，对作文要有字数的要求，初中生的作文字数应不少于600字。在中考中，少十个字扣一分。

②看题目，作文题目要尽量写在题目行的正中间，不要偏太多。

③看首尾，要看作文的首尾是否呼应，首尾呼应就是很不错的习

作，同学们在写作文时，尽量做到首尾呼应。

④看选材，写人的文章，要抓住这个人的一方面的特点，用四五件甚至更多的事情来充实文章，使文章丰富多彩，也使的所写之人更加的丰满。霍老师特别强调要注意在写的事情较多的时候，要使事情详略得当。要是你的事例不够，那你的语言不管有多华丽，那都是没用的。

四、写评语

要求同学们要写一整页的评语，其中的内容包括：1、书写怎样？

2、内容怎样？

3、语言怎样？

4、分段（层次）怎样？（4、

5、6段为最佳，不能还是三段论）5、详略、标点、标题怎样？

老师为同学们读范例，要求同学们在小学的基础上尽量提高自己。评语要活泼。

五、评分

在同学们评完以后，把作文本统一收上来，老师对评语以及作文进行评分，这里面一定要有两个分数。老师在这时要特别注意评语里是否有问题，如有问题应及时让其改正。写评语的同学必须要在评语后面写上自己的姓名。