《汉字的故事》教案知识分享
《汉字的故事》教案教学内容
第二课《汉字的起源》教学设计（详案）教学目标：1.通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特点;2.了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。
教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。
教学重难点：甲骨文产生的原因，不是神话而是历史发展的结果；甲骨文的特点，和我们现在通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。
教学过程：师：老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？生：结绳记事，（出示课件）师：你知道这种记事方法是怎样使用的吗？生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结。
师：你还知道哪些方法？生：物语。
（出示课件）师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。
画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。
刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。
画图记事，画一样东西太慢了。
师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生：学生讲述。
师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？生：汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的，很多人参与才能完成。
师：“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。
《汉字的故事》教案
一、教案基本信息《汉字的故事》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，对汉字有更深刻的认识。
2. 培养学生对汉字文化的兴趣，提高语文素养。
3. 引导学生通过自主学习、合作探究的方式，掌握汉字的基本构成规律。
教学重点：汉字的起源、发展历程及基本构成规律。
教学难点：汉字起源的故事、演变过程的理解。
二、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括汉字的起源、发展历程、基本构成规律等。
2. 准备相关资料，如汉字演变图、汉字故事书籍等。
3. 学生提前预习相关内容，了解汉字的基本知识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示PPT，引导学生回顾已学过的汉字知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解汉字的起源教师讲述汉字起源的故事，如仓颉造字、甲骨文等，让学生了解汉字的起源和发展历程。
3. 分析汉字的基本构成规律教师通过PPT展示汉字的演变过程，引导学生认识汉字的基本构成规律，如象形、指事、会意、形声等。
4. 案例分析教师挑选一些典型汉字，分析其构成规律，让学生加深对汉字构成的理解。
5. 课堂练习学生根据所学内容，完成相关的练习题，巩固所学知识。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式检查学生对上节课知识的掌握情况，为新课的学习做好铺垫。
2. 深入学习汉字的演变过程教师引导学生深入学习汉字的演变过程，如金文、小篆、隶书、楷书等，让学生了解汉字的发展趋势。
3. 探究汉字的文化内涵教师组织学生讨论汉字背后的文化内涵，如汉字与古代生活、汉字与传统文化等，提高学生的文化素养。
4. 小组活动学生分组进行活动，挑选一个汉字进行研究，从起源、演变、文化内涵等方面进行深入了解，并向全班分享研究成果。
5. 总结与反思教师对本节课的内容进行总结，强调汉字的重要性和文化价值，鼓励学生在日常生活中多关注汉字，提高语文素养。
四、作业布置1. 编写一个关于汉字的故事。
2. 收集家族中的姓氏，了解其起源和含义。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《汉字的故事》教案
《汉字的故事》教案第一篇：《汉字的故事》教案第二课《汉字的起源》教学设计（详案）教学目标：1.通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特点;2.了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。
教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。
教学重难点：甲骨文产生的原因，不是神话而是历史发展的结果；甲骨文的特点，和我们现在通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。
教学过程：师：老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？生：结绳记事，（出示课件）师：你知道这种记事方法是怎样使用的吗？生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结。
师：你还知道哪些方法？生：物语。
（出示课件）师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。
画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。
刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。
画图记事，画一样东西太慢了。
师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生：学生讲述。
师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？生：汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的，很多人参与才能完成。
师：“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。
青岛版品德与社会《汉字的故事》教学设计
青岛版品德与社会《汉字的故事》教学设计青岛版品德与社会《汉字的故事》教学设计一、教学内容青岛版《品德与社会》四年级下册第四单元追根寻源中华的文化第四个主题《汉字和书的故事》中第一课时。
二、教学目标（1）、知道汉字的起源、演变、特点与现实事物之间的联系。
（2）、能够查找互联网和其他文字资料，了解关于汉字的知识。
（3）、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
三、教学重点、难点（1）探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。
（2）感觉汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
四、教学准备教师：（1）查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
（2）制作课件。
学生：（1）了解有关汉字造字的传说。
（2）收集汉字造字方法的相关资料。
五、教学过程（一）情境引入（播放课件：北京奥运会开幕式上表现汉字变化的一段视频，由字块组成的方阵中多次变化，以和字的变化展现汉字字体演变过程。
）师：同学们一定都还记得这一非常具有创意的节目吧，它用现代化的声光手段展现古老汉字的风采。
今天我们就将学习（教师板书课题：汉字的故事）汉字在我们的生活中再熟悉不过了，我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
（二）、汉字的创造和发展1、设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，想一想，你会碰到哪些困难？师：同学们，没有汉字的生活──师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。
这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。
2、师：那么关于汉字历史，你了解多少呢？课前我们已经收集了相关的资料，谁愿意来说一说。
小组内先交流交流。
师：谁愿意把你的资料与大家分享。
生汇报资料3、看故事：仓颉造字师：刚才同学提到仓颉造字，老师也收集到了，请看。
（播放课件：仓颉造字的故事）师：汉字真的是一个人造出来的吗？师：仓颉造字是一个美丽的传说，而不是史实。
其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的，造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都参与这个活动。
二年级语文上册《汉字的故事》教案
二年级语文上册《汉字的故事》教案教案名称：二年级语文上册《汉字的故事》一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的魅力。
2. 学习一些基本的汉字知识，如偏旁部首、象形字等。
3. 通过学习汉字的故事，培养学生的文化自信和爱国情感。
二、教学重点：让学生了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的魅力。
三、教学难点：理解汉字的象形性，掌握一些基本的汉字知识。
四、教学过程：（一）导入新课教师提问：“同学们，你们知道我们每天都在使用的汉字是从哪里来的吗？”引导学生思考并引出课题——《汉字的故事》。
（二）新课讲解1. 汉字的起源：讲述甲骨文、金文、小篆等汉字的早期形态，让学生初步了解汉字的起源。
2. 汉字的演变：展示汉字从古至今的演变过程，使学生感受到汉字的生命力和魅力。
3. 基本的汉字知识：介绍偏旁部首、象形字等基础知识，使学生对汉字有更深入的理解。
（三）课堂活动1. 观看汉字演变动画，加深学生对汉字演变过程的理解。
2. 分组讨论，找出课本中的象形字，并尝试解读其含义。
（四）总结回顾请学生分享自己在本节课中学到的知识，教师进行点评和补充。
五、作业布置：1. 回家查阅资料，了解更多关于汉字的故事。
2. 尝试用今天学到的知识，创作一个简单的象形字。
六、教学反思：通过这堂课的学习，学生们不仅了解了汉字的起源和演变过程，也对汉字有了更深的认识。
但是，对于象形字的理解，部分学生还存在困难，需要在后续的教学中加强指导。
以上就是二年级语文上册《汉字的故事》的教案设计，希望对您有所帮助。
汉字的故事教案
汉字的故事教案教学内容：《品德与社会》五年级下册第四单元《汉字的故事》教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的制造力。
2、培养学生对汉字的喜爱和观赏。
3、培养学生热爱中国文化及爱国情怀。
教学重点：了解汉字的起源、演变、特点和现实事物的联系。
教学难点：学生喜爱汉字的情感培养，热爱中国文化的意识熏陶。
教学预备：多媒体课件、卡片、书等授课人：张湾小学郇克会教学过程：一、激发认知，谈话引入1、谈话：同学们，早上第一节上过《品德与社会》课吗？这证明这节品德课将会相当地重要。
2、激发认知：请看三个字：中国人，（生读，专门自豪地读。
）在座的差不多上中国人吧？那你认为作为中国人的标志有哪些？(引导：说汉语、写汉字、学中国文化等)3、引入：对，作为中国人就要学习中国文化，学习汉字。
今天我们就来研究《汉字的故事》（大屏幕出示）。
二、自主研究，探究合作，1、激趣：汉字，熟悉吗？学习几年了？那我们完全能够自己来研究，考虑一下，假如你要成为一名汉字研究的专家，你觉得应该研究汉字的哪些方面呢？2、讨论交流：我们教材编排的内容和大伙儿想的是不谋而合。
那么今天，我们就以“汉字专家”的身份来研究研究这节课。
3、营造情境，自主研究：（1）激趣：请自读“研究要求”：先自主研究教材52-55页的内容，将你认为重要的地点划下来，能够在书上空白处记下你的发觉、感受和摸索，作为自己的“研究笔记”。
自主研究完以后，能够在同伴之间做简短交流。
集体汇报时，我们将依据个人的研究结果、是否具有独到的见解等方面，评选本节课的“汉字研究专家”。
研究时刻为10分钟。
学生自读要求后，教师激发：要求明白了吗？期待你能成为今天的汉字专家!开始。
（2）学生自主研究，教师巡视、指导。
三、交流展现，补充拓展时刻到，为方便大伙儿交流，我们就按教材的顺序来展现大伙儿的研究成果。
1、汉字的制造与进展（1）“古老的汉字”，谁来交流？指名发言，引导学生补充，评判。
幼儿园文化教育之旅：汉字的故事教案展示
幼儿园文化教育之旅：汉字的故事教案展示1. 导言在幼儿园的文化教育中，汉字是一个非常重要的内容之一。
通过汉字的教学，不仅能传承中华文化的精髓，也可以激发孩子们对中文的兴趣，培养他们对中文学习的自信心。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园汉字教学中的故事教案展示，共享一些有趣的教案设计和故事教学方法，帮助家长和老师更好地进行幼儿园文化教育。
2. 教案一：《三只小猪》中的“宝”字教学在幼儿园的汉字教学中，故事教案是非常常见的方式之一。
我们可以选取经典的童话故事《三只小猪》，并结合故事情节和角色特点，教授“宝”字。
我们可以通过故事情节展示不同的“宝”，比如小猪找到的“宝藏”，爸爸妈妈对他们的“宝贝”，然后引导孩子们明白“宝”字代表的含义，并教授相关的偏旁部首和拼音。
3. 教案二：中国古代传说的故事教学在幼儿园教学中，可以引入中国古代传说的故事，激发孩子们对中国传统文化的好奇心。
《嫦娥奔月》、《孙悟空三打白骨精》等。
在教学过程中，我们可以选择其中与汉字相关的内容，例如嫦娥吃下的“仙丹”，孙悟空的“如意金箍棒”，并通过故事中的情节和描写来教授相应的汉字和拼音，并引导孩子们理解汉字的起源和文化内涵。
4. 总结与回顾通过以上的教案展示，我们可以看到，在幼儿园汉字的教学中，故事教学是一种非常有效的方式。
通过故事情节和角色塑造，可以让孩子们更加生动地理解汉字的含义和用法。
通过故事教学，还可以激发孩子们对中国传统文化的兴趣，培养他们的文化自信心。
在幼儿园的文化教育中，故事教案展示是非常值得推广和应用的方法。
5. 个人观点与理解在我看来，幼儿园的文化教育应该是多元化、灵活性的。
故事教学是一种非常适合幼儿园汉字教学的方式，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受中华文化的魅力。
故事教学也可以帮助孩子们激发创造力和想象力，提高他们的语言表达能力。
我非常推崇在幼儿园文化教育中引入故事教学的做法。
在知识的文章格式中，以上内容会被整理和排版，包括插入图片和调整字体样式等，以使文章更具有可读性和吸引力。
四年级语文《汉字的故事》文化传承教案
四年级语文《汉字的故事》文化传承教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《汉字的故事》，让学生了解汉字的起源、演变以及对中国文化的重要性。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和创作能力。
3. 情感目标：通过学习汉字的故事，增强学生对中华文化的自豪感和热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握汉字的故事，理解汉字的起源和演变，培养对中华文化的兴趣。
2. 教学难点：通过汉字的故事，引导学生表达对中华文化的感悟和思考。
三、教学准备1. 教具准备：教案、教材、多媒体设备。
2. 学具准备：汉字故事卡片、笔、纸。
四、教学过程1. 情境营造在黑板上写下一些简单的汉字，让学生猜测汉字的意思，并让学生口述自己身边常见的汉字，并请他们想一想，为什么这些字会这样写。
2. 发现汉字的故事通过多媒体设备展示一些古代汉字的形状，引导学生发现它们与事物形象的联系，并根据教材中的故事，讲解汉字的起源和演变过程。
例如，讲解“人”字的演变，学生可以通过观察“人”字的形状，发现它象征人的形象。
3. 听故事学汉字老师给学生讲述汉字故事，如“木”字的故事，教师可以用形象图案展示，帮助学生理解并记忆汉字。
然后，学生根据故事，用自己的话描述这个字的故事，并尽量用汉字来书写。
4. 感悟中华文化通过学习汉字故事，引导学生深入思考中华文化的博大精深。
教师可以提问学生：你感受到了什么？汉字的起源和演变对中华文化的保护有何重要意义？学生可以自由发表自己的观点，并用汉字书写。
5. 创作汉字故事学生结合自己的生活经验、观察和想象力，创作汉字的故事。
鼓励他们结合字的形状和含义，发挥自己的想象。
教师可以提供一些相关的故事题材，如写“伞”字的故事。
6. 汇报与展示学生用自己创作的汉字故事，进行展示与分享。
教师可以引导学生赏析他人的作品，并给予肯定和鼓励。
同时，也可以帮助学生修改和改进自己的作品。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了汉字的故事、起源和演变，提高了对中华文化的兴趣和认识。
《汉字的故事》教案
《汉字的故事》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，知道汉字是由甲骨文演变而来的。
2. 使学生掌握一些基本的汉字书写规则，提高写字速度和正确率。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和笔画3. 基本汉字书写规则4. 常用部首及其意义5. 汉字文化及其魅力三、教学重点与难点1. 教学重点：汉字的起源和发展历程，汉字的基本书写规则，汉字文化的魅力。
2. 教学难点：汉字的结构和笔画，常用部首的意义和运用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解汉字的起源、发展和书写规则。
2. 运用多媒体展示汉字的演变过程，增强直观感受。
3. 采用案例分析法，讲解常用部首的意义和运用。
4. 组织学生进行实践操作，提高写字能力。
五、教学准备1. 课件：汉字的演变过程、基本书写规则、常用部首等。
2. 练习题：针对本节课内容的练习题，巩固所学知识。
3. 书写工具：铅笔、橡皮、练习本等。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）因篇幅原因无法一次性提供，请继续提问以获取后续章节。
六、教学过程1. 导入新课通过展示汉字的演变过程，引发学生对汉字的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解汉字的起源和发展介绍汉字的起源，从甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书等字体的发展过程。
3. 讲解汉字的结构和笔画讲解汉字的基本结构和笔画顺序，让学生了解汉字的构成规律。
4. 讲解基本汉字书写规则讲解汉字的基本书写规则，如笔顺、笔画、部首等。
5. 讲解常用部首及其意义讲解常用部首的形状和意义，让学生能够识别和运用部首。
6. 案例分析通过分析具体案例，让学生了解汉字文化及其魅力。
7. 实践操作组织学生进行写字练习，巩固所学知识，提高写字能力。
8. 课堂小结9. 布置作业布置针对本节课内容的练习题，让学生巩固所学知识。
10. 课后反思七、教学评价1. 学生对汉字起源和发展的了解程度。
2. 学生对汉字结构和笔画的掌握情况。
大班社会《汉字的故事》教案及反思
大班社会《汉字的故事》教案及反思活动目标：1.初步了解中国汉字的来历，知道汉字是中国古代人创造的，是中国特有的文字。
2.了解汉字的演变过程，对汉字感兴趣。
3.体验汉字在生活中的作用。
活动准备：1.了解大多数幼儿认识的汉字。
2.视频：汉字的演变。
3.文字卡片汉字、英文、韩文、日文等。
4.游戏卡：连连看。
三、活动过程：1.玩游戏“找出汉字”，知道记录汉语的文字叫汉字。
教师出示多种文字（汉字、英文、韩文、日文等），引导幼儿快速找出汉字。
组织幼儿说一说自己对汉字的感受。
教师：记录汉语的文字叫汉字，是中国古代人创造出来的。
2.欣赏视频，倾听故事，了解汉字的来历和演变。
教师讲述汉字的来历。
教师：古代有个人叫仓额，就是他创造了汉字。
没有文字的时候，人们是怎样记录事情的呢？那样方便吗？后来发生了哪些变化？（提出问题，引发幼儿思考。
）教师：你们认为古代的汉字和现代的汉字会是一样的吗？欣赏视频，引导幼儿了解汉字的演变过程。
教师：我们古代汉字是依照事物的形体描绘而成的文字，人们把这种文字叫做象形文字。
组织幼儿玩游戏“连连看”，加深对象形文字的理解。
教师：请小朋友们把下面的象形文字和它现在的汉字连一连，并说说自己的想法。
3.幼儿和教师共同到走廊查找有文字的物品，进一步感受文字在生活中的重要性。
教师提出问题引发幼儿讨论：我们的生活中哪里有汉字？它有什么用处？组织幼儿观看走廊中有文字的标识，请幼儿说一说都是什么意思。
小结：我们的生活中到处都有汉字，有了汉字人们就能很快知道这是哪里，这些东西有什么用，怎样使用等，汉字给我们的生活带来了很大的方便。
教学反思：本课结束时学生都热血沸腾。
沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。
他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在-起，依托的是兴趣。
这也是本节课设计之初的目标激发学生了解汉字文化的兴趣。
为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知学校开始，让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。
会讲汉字的故事教案
会讲汉字的故事教案教案标题：《汉字的故事》教案教学目标：1. 学生能够理解并解释汉字的起源和演变过程。
2. 学生能够运用所学的汉字知识，讲述汉字的故事，并能够用适当的语言表达出来。
3. 学生能够培养对汉字的兴趣，提高学习汉字的积极性。
教学重点：1. 汉字的起源和演变过程。
2. 汉字的故事背后的文化内涵。
3. 学生的口语表达能力和创造力的培养。
教学准备：1. PPT或者教学海报，展示汉字的起源和演变过程的图片和文字。
2. 汉字故事的相关资料和故事书籍。
3. 学生的练习纸和笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用PPT或者教学海报展示汉字的起源和演变过程的图片和文字，引起学生对汉字的兴趣。
2. 向学生介绍本节课的教学目标和重点。
讲解汉字的故事（15分钟）：1. 选择几个有趣的汉字故事，例如“人”字、“木”字等，向学生讲解其起源和演变过程，并解释其中的文化内涵。
2. 配合图片和文字，让学生更好地理解和记忆汉字的故事。
练习与巩固（20分钟）：1. 分发练习纸和笔给学生，让他们选择一个自己喜欢的汉字，编写一个有趣的故事，并用适当的语言表达出来。
2. 学生可以在小组内相互分享自己编写的汉字故事，并互相评价和提出改进意见。
3. 鼓励学生在故事中加入自己的创意和想象力，提高口语表达能力和创造力。
总结与展示（10分钟）：1. 邀请学生分享他们编写的汉字故事，可以选择一些优秀的作品进行展示。
2. 总结本节课所学的内容，并强调学生对汉字的兴趣和积极性的培养。
3. 鼓励学生继续探索和学习汉字的故事，拓宽他们的汉字知识。
拓展活动：1. 鼓励学生自己收集和研究更多的汉字故事，并与同学分享。
2. 组织学生参观当地的博物馆或文化遗址，了解更多关于汉字的历史和文化。
3. 鼓励学生在日常生活中应用所学的汉字知识，例如写信、写日记等。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 学生编写的汉字故事的内容和语言表达能力。
3. 学生在小组分享中的互动和评价。
《汉字的故事》教案PDF.pdf
第二课《汉字的起源》教学设计（详案）教学目标：1.通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特点;2.了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。
教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。
教学重难点：甲骨文产生的原因，不是神话而是历史发展的结果；甲骨文的特点，和我们现在通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。
教学过程：师：老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？生：结绳记事，（出示课件）师：你知道这种记事方法是怎样使用的吗？生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结。
师：你还知道哪些方法？生：物语。
（出示课件）师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。
画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。
刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。
画图记事，画一样东西太慢了。
师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生：学生讲述。
师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？生：汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的，很多人参与才能完成。
师：“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。
汉字的故事教案
1、谈话导入，整体感知
导入：本学期，我们班同学和老师一起阅读了《汉字的故事》这本书，你都了解了哪些有关汉字的故事呢？
仓颉造字、鸡的美丽传说、武则天自造名字、成也名字败也名字……
2、读故事，识人物。
（1）过渡：把握了书的内容，现在让我们来结合一个个小故事来认识书中的人物，用心的读书才让我们有了如此满满的收获。读了这么多有关汉字的故事哪篇故事让你印1、交流从古至今有关汉字的故事，激发学生的阅读兴趣。
2、通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。
3、激发学生对于科学的兴趣，从小培养学生勇于探索的精神。
二、教学重点难点：
1、交流从古至今有关汉字的故事，激发学生的阅读兴趣。
2、激发学生对于汉字的兴趣，从小培养学生勇于探索的精神。
我最喜欢_______,我知道了（哪个字的故事）
（2）有的故事里讲到的汉字和名人联系在了一起，你有印象吗？
我记得（哪一篇故事里）的，在他身上发生了（怎样的汉字的故事）
（3）小结：细细品味这些人物以及发生在他们身上的故事，读出了我们自己的感受，这样的读书真好！
3、读片段，想画面。
（1）朗读精彩片段。这本书故事情节精彩丰富，充满了神秘感，让我们一起走进那个扣人心弦的《仓颉造字之误》的故事中，有感情地读一读“仓颉和老人正面交锋的”那几节，边读边想象。
（2）生认真朗读P3—P4的故事内容。
（3）你们也可以找到自己喜欢的片段大声地读一读。
（4）小结：在绘声绘色的朗读中，你是否想象到那精彩的画面，是不是感觉自己也进入故事情境中，感受到了我们老祖先造字的严谨和奇妙？这就说明你在边读边想，这是一种好的读书方法。
4、总结故事，激发热情
其实，我国的汉字博大精深，这本书写了47篇至今广为流传的汉字故事，故事的主角多为历史人物，他们或是政治家，或是文学家；或是达官贵人，或是普通百姓；或是古代名人，或是现代大家；或是他们的亲身经历，或是他们的所见所闻。从这些故事中，我们会领略到他们身上的无穷智慧，也会领略到汉字文化的巨大魅力。
汉字的故事,教案让你把握独特的魅力
汉字的故事，教案让你把握独特的魅力汉字历史悠久，可以追溯到三千多年前的商代，是中华民族独有的文字。
汉字的发展历中有许多有趣的故事，下面就让我们一一探究。
一、汉字的起源汉字是由古代的图画文字演变而来的。
据传说，黄帝的几位臣子曾经观察日月星辰，将它们所形成的图形记录在兽皮上，这就是最早的古代文字。
而汉字的发展，主要是在商代的甲骨文基础上开始的。
甲骨文一开始是刻在龟甲和兽骨上的文字，用于记录宗族名称、祭祀、祈福、牲畜的出生、玉器的刻制等信息。
二、小篆的诞生汉字在发展中遇到了一个难题，那就是书写繁琐。
汉字因为字形太多，文字结构繁复，写起来太费力，不便于阅读和书写。
这时，秦朝的政治家李斯提出了一种改革文字的方案，那就是采用一个统一的标准字书写。
于是，秦始皇下令统一全国文字，此时由于秦始皇所选中的小篆字繁体结构过于复杂，书写难度极大，终究未能普及。
三、汉字印刷术的发明汉字印刷术是在唐朝时期由毕昇发明的。
毕昇在苏州设印局，每次印刷都会顺手修改文字。
唐朝时期也流行发明字，这使得新字频繁出现，印刷难度更大。
固定版本的出现，令印刷工作更快、更精确。
然而，仅使用手工雕刻印版就十分耗时，因此慢慢发展出了木活字印刷、铜活字印刷、布活字印刷和铅字印刷等各种印刷方式。
四、汉字的发展汉字的发展并没有止步，如今在各行各业中我们能看到许多新的汉字词语，包括互联网、智能手机、大数据等等。
这些词语一出现，就证明了汉字的发展是不断地在前进的。
总结汉字是中华民族的瑰宝，在发展与演变的过程中，汉字历经千辛万苦，进化成现在的样貌。
从最初的图画文字，到小篆、甲骨文、楷书，每一次的变革都是为了更好地记录生活中的点滴，展示中华文化的独特魅力，汉字的精髓之所在。
今天，汉字依然占据着中国文字的国内主导地位，传承着中华民族的历史，让人们在汉字的书写中体味着汉字的魅力。
大班社会汉字的故事教案及反思
大班社会汉字的故事教案及反思教案。
主题，汉字的故事。
教学目标：
1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，培养对汉字的兴趣和热爱。
2. 帮助学生通过故事了解汉字的结构和意义，提高汉字的识字能力。
3. 激发学生对传统文化的好奇心，培养他们对汉字的认同感。
教学内容：
1. 介绍汉字的起源和发展历史，讲解汉字的基本结构和演变过程。
2. 选取几个常用汉字，通过有趣的故事向学生展示汉字的形体结构和含义。
3. 组织学生学习汉字的书写和认读，引导他们通过故事理解汉字的意义。
教学过程：
1. 通过图片、视频等多媒体形式，向学生介绍汉字的起源和发展历史，激发他们的好奇心。
2. 选择“木”、“水”、“人”等常用汉字，通过有趣的故事向学生展示汉字的形体结构和含义。
3. 组织学生进行汉字的书写和认读练习，辅以故事讲解汉字的意义和用法。
4. 鼓励学生自主探究，让他们根据故事中的情节和汉字的结构来联想和理解汉字的含义。
教学反思：
教师在教学中要注重培养学生对汉字的兴趣和热爱，通过生动有趣的故事引导学生认识汉字，避免枯燥乏味的教学方式。
同时，要注重巩固学生的汉字识字能力，让他们在故事中领会汉字的内涵和文化价值。
此外，教师还应该注重学生的情感体验，引导他们对传统文化的好奇心和认同感，让学生在学习汉字的过程中感受到文化的魅力和力量。
以上是针对大班社会汉字故事教案及反思的内容，希望能对你有所帮助。
大学关于汉字的故事教案
课时：2课时教学目标：1. 了解汉字的起源和发展历程，感受汉字的独特魅力。
2. 培养学生对汉字文化的兴趣，提高文化素养。
3. 增强学生的语言表达能力，学会运用故事形式介绍汉字。
教学重点：1. 汉字的起源和发展历程。
2. 汉字文化在历史长河中的传承与创新。
教学难点：1. 汉字文化内涵的深度挖掘。
2. 故事叙述的生动性和趣味性。
教学准备：1. 多媒体课件，包括汉字起源、发展历程、著名书法家等图片和视频。
2. 故事素材，如仓颉造字、王羲之《兰亭序》等。
3. 学生自主查阅资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的汉字知识，激发学生对汉字文化的兴趣。
2. 提问：你们知道汉字的起源和发展历程吗？二、新课讲授1. 汉字的起源- 介绍汉字的起源，从甲骨文、金文到小篆、隶书等演变过程。
- 展示相关图片，让学生直观感受汉字的演变。
2. 汉字的发展- 讲述汉字在历史长河中的传承与创新，如楷书、行书、草书等书体的演变。
- 介绍著名书法家，如王羲之、颜真卿等，让学生了解书法艺术与汉字文化的关系。
三、故事分享1. 分组讨论，选取一个与汉字相关的有趣故事进行分享。
2. 各组代表上台讲述，其他学生倾听并评价。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调汉字文化的重要性。
2. 布置课后作业，让学生查阅资料，了解汉字文化在现代社会中的应用。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：你们还记得汉字的起源和发展历程吗？2. 引导学生思考：汉字文化在现代社会中有什么作用？二、故事创作1. 学生根据所学知识，创作一个与汉字相关的有趣故事。
2. 各组进行故事创作，完成后进行展示。
三、故事展示1. 各组代表上台展示故事，其他学生倾听并评价。
2. 教师点评，鼓励学生发挥创意，丰富故事内容。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调汉字文化在现代社会中的价值。
2. 布置课后作业，让学生思考汉字文化在生活中的应用。
教学评价：1. 学生对汉字起源和发展历程的了解程度。
综合实践汉字故事教案
综合实践汉字故事教案一、教学目标。
1. 让学生了解汉字的起源、发展历程及其独特魅力。
2. 通过讲述汉字故事，提高学生对汉字的学习兴趣，增强对汉字文化的热爱。
3. 培养学生收集、整理和讲述故事的能力，以及团队协作精神。
二、教学重难点。
1. 重点。
- 掌握汉字发展过程中的重要阶段和特点。
- 能够生动地讲述汉字故事。
2. 难点。
- 理解汉字背后所蕴含的文化内涵。
- 激发学生深入探究汉字文化的热情。
三、教学方法。
讲授法、小组合作法、故事讲述法。
四、教学过程。
（一）导入（5分钟）1. 在黑板上写下一个简单的汉字，如“日”，然后提问学生看到这个字能想到什么。
2. 展示“日”字的甲骨文写法（一个圆圈中间加一点），引导学生猜测这与太阳有什么联系，从而引出今天的主题——汉字故事。
（二）知识讲解（10分钟）1. 汉字的起源。
- 简单介绍汉字起源的传说，如仓颉造字。
讲述仓颉如何观察鸟兽的足迹，从而创造出文字的故事。
- 讲解汉字起源的考古依据，如甲骨文的发现。
说明甲骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字，是目前已知最早的成熟汉字系统。
2. 汉字的发展历程。
- 展示不同时期汉字的代表字体，如金文（刻在青铜器上的文字）、篆书（包括大篆和小篆）、隶书、楷书、行书、草书等。
- 分别讲解每个字体的特点，例如：篆书笔画圆润、结构规整；隶书蚕头燕尾，变篆书的圆转为方折，简化了篆书的结构；楷书笔画规整，结构严谨，是现代汉字的标准字体等。
（三）小组活动（20分钟）1. 分组。
- 将学生分成若干小组，每组4 - 5人。
2. 任务布置。
- 给每个小组分配一个汉字主题，如“木”“水”“人”等。
要求小组内成员分工合作，收集与这个汉字有关的故事，可以从字典、网络、书籍等渠道收集。
- 让小组对收集到的故事进行整理和改编，使其更加生动有趣，适合讲述。
（四）故事讲述（15分钟）1. 各小组轮流上台讲述汉字故事。
2. 其他小组的同学认真倾听，并在讲述结束后进行评价，评价内容包括故事的完整性、讲述的生动性、对汉字内涵的理解等方面。
汉字的故事—读前指导
（1）“古老的汉字”，谁来交流？指名发言，引导学生补充，评价。书中甲骨文：日、山、戈、月、人、木（出示卡片）
（2）没有汉字之前，人们的记事方式，是为了什么目的呢？
（3）仓颉造字的补充：（出示画像，以及简介情况。）
教学难点
能够用自己的话介绍一至两篇至今广为流传的汉字故事。
教具准备
多媒体课件。
教学内容与活动
个人加工、备注
一、组织教学
师生问好
2、新授课
激发认知，谈话导入
1.请看三个字：中国人，（生读，非常自豪地读。）在座的同学都是中国人吧？那你认为作为中国人的标志有哪些？（引导：说汉语、写汉字、学中国文化等）
2.总结：对，作为中国人就要学习中国文化，学习汉字。今天我们就来研究《汉字的故事》。
（传说中仓颉有“双瞳四目”。曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要的作用，为中华名族的繁衍和昌盛作出了不休的功绩。但普遍认为汉字有仓颉一人创造只是传说，不过他们可能是汉字的整理者，被后人尊为：“造字圣人”
板书设计
教学反思
教学设计
主备人备课日期：使用日期：总课时数：
课题
汉字的故事（读前指导）
课时
第1课时
教学目标
1.向学生推荐《汉字的故事》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。
2.潜移默化的进行阅读方法的指导，使学生了解汉字的发展历程。
3.通过阅读，学生可以领略到中国人的无穷智慧和汉字文化的巨大魅力。
教学重点
掌握汉字发展历程。
3、自主研究，探索合作
1.激趣：
汉字，熟悉汉字吗？学习两年了，那我们完全可以自己来研究，考虑一下，如果你要成为一名研究汉字的专家，你觉得应该研究汉字的哪些方面呢？
一年级语文《汉字的故事》教案
一年级语文《汉字的故事》教案
教案名称：一年级语文《汉字的故事》
一、教学目标：
1. 让学生了解汉字的起源和发展过程，初步认识汉字的基本构造。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的思维能力和创新能力。
3. 增强学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容：
1. 汉字的起源：讲解甲骨文、金文等古文字的由来。
2. 汉字的演变：通过图片展示，让学生理解汉字从象形到抽象的过程。
3. 汉字的构造：讲解独体字和合体字的概念，分析一些常见汉字的构造。
三、教学步骤：
第一步：导入新课
教师可以以提问的方式引入课题，例如：“同学们知道我们每天都在使用的汉字是怎么来的吗？”
第二步：讲解新课
1. 介绍汉字的起源：使用多媒体展示甲骨文、金文等古代文字，并解释它们的由来。
2. 讲解汉字的演变：通过图片或动画展示汉字从象形到抽象的变化过程。
3. 讲解汉字的构造：引导学生观察并分析一些常见汉字的构造，让他们理解和掌握独体字和合体字的概念。
第三步：课堂练习
设计一些关于汉字起源、演变和构造的问题，让学生回答，以此检查他们对新知识的理解程度。
第四步：总结
回顾本节课的内容，强调汉字是我们中华民族的文化瑰宝，我们应该珍视并传承下去。
四、作业布置：
让学生回家后查找一个自己喜欢的汉字，了解其来源和演变，并在下节课上分享给全班同学。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
同时，也要注意引导学生正确的看待汉字，尊重我们的传统文化。
文字的故事教案大班
文字的故事教案大班教案标题：探索文字的故事教案目标：1. 帮助大班学生了解文字的重要性和作用。
2. 培养学生对文字的兴趣和积极态度。
3. 通过故事的方式，引导学生学习字母和拼读的基本知识。
教学重点：1. 让学生理解文字的定义和作用。
2. 引导学生认识字母表及其发音。
3. 培养学生对文字的阅读和书写兴趣。
教学准备：1. 大字卡片（包括大小写字母）。
2. 故事书籍（包含有趣的文字故事）。
3. 彩色纸和彩色笔。
4. 拼字游戏道具（如拼字拼图等）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 与学生一起讨论文字的重要性和用途。
引导学生思考文字存在的场景和用途，如书籍、标志、电视等。
2. 展示大字卡片，让学生观察字母的形状，并鼓励他们说出字母的名称和发音。
探索（15分钟）：1. 准备一本有趣的文字故事书籍，向学生展示书籍封面，并简要介绍故事的内容。
2. 逐页朗读故事，强调每个字母和单词的发音，并指导学生跟读。
3. 在阅读过程中，鼓励学生提问，激发他们对文字的好奇心和兴趣。
实践（20分钟）：1. 给每个学生发放一张彩色纸和彩色笔。
2. 引导学生选择他们最喜欢的字母，并在纸上用彩色笔写下该字母的大小写形式。
3. 让学生分享他们的作品，并鼓励他们说出与所选字母相关的单词。
巩固（10分钟）：1. 使用拼字游戏道具，让学生参与拼字游戏。
2. 将学生分成小组，每个小组轮流拼写一个单词，并鼓励他们用字母卡片进行拼读。
3. 表扬每个小组的努力和正确答案。
结束（5分钟）：1. 回顾今天的教学内容，强调文字的重要性和学习字母的乐趣。
2. 鼓励学生在家中继续探索文字，阅读故事书籍，并练习写字。
教学延伸：1. 鼓励学生创作自己的文字故事，并在班级内分享。
2. 提供更多的文字游戏和活动，如字母迷宫、字母拼图等，以增加学生对文字的兴趣和积极参与度。
3. 配备字母卡片和故事书籍的角色扮演区域，让学生通过角色扮演的方式进一步探索文字的作用和意义。
这个教案旨在通过有趣的故事和实践活动，帮助大班学生理解文字的重要性，并激发他们对学习字母和阅读的兴趣。
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《汉字的故事》教案第二课《汉字的起源》教学设计（详案）教学目标：1.通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特点;2.了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。
教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。
教学重难点：甲骨文产生的原因，不是神话而是历史发展的结果；甲骨文的特点，和我们现在通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。
教学过程：师：老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？生：结绳记事，（出示课件）师：你知道这种记事方法是怎样使用的吗？生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结。
师：你还知道哪些方法？生：物语。
（出示课件）师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。
画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。
刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。
画图记事，画一样东西太慢了。
师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生：学生讲述。
师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？生：汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的，很多人参与才能完成。
师：“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。
（出示课件）从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的？（图画）师：大家看这个字，认识它吗？（马）把它侧着看像什么？（一匹马）这就是甲骨文的“马”字。
随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个“马”字在不断地发展和变化。
（出示课件）请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书的马字，从马字的演变过程你发现了什么？生：汉字由复杂变得简单。
师：从马字的演变，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到到方块字，由繁到简的发展过程（出示课件）这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。
（“仓颉造字”的故事和汉字的演变过程，给学生创设了无拘无束自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”，师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教育内容更为广博。
）第三课《汉字的演变》（略案）教学目标：1、了解汉字的演变过程2、激发学习汉字演变过程的兴趣教学过程：1、电脑动画《汉字变身》，2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土3、汉字和象形字配对若干，活动过程：1、汉字的起源（认识天、山等字）这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？小结：我们的汉字是从象形字变过来的。
那么你们知道它们是怎么变得吗？2、汉字的演变（欣赏电脑动画《汉字变身》）（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？（2）它是怎么变的3.汉字演变的规律：由繁到简原因，课件展示字例：3、配对游戏：找朋友找几个字体简单的汉字的演变，让学生们为他们配对。
第四课《汉字的故事》（略案）教学目标：1、深入了解汉字，对博大精深的中华文化的情感教育；2、激发学习汉字的兴趣和主动探索的热情；教学准备：汉字的故事1：因为错误字闹出的笑话从前，有个纨袴子弟，自幼好吃懒做，不好好念书。
长大以后，常因写错别字闹笑话。
有一天他妻子说想吃枇杷。
他从桌子上随手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。
写完后便招呼仆人去买枇杷。
他妻子接过纸来一看，噗哧一声笑了。
原来上面写的是“买琵琶五斤”。
五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。
他妻子看过后，在后面题了一首打油诗：枇杷并非此琵琶，只怪当年识字差。
倘若琵琶能结果，满城箫鼓尽飞花。
这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。
“枇杷”和“琵琶”读音相同，都读pípa，是同音词。
但“枇杷”是一种水果，而“琵琶”则是一种弦乐器，意义和写法完全不同。
祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”汉字的故事2：团字和圆字的汉字故事一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！”“员”说：“我不认识你啊？”“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”第五课《猜字谜》教学设计（详案）教学目标：1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
课前准备：分好学习小组，布置学生搜集字谜。
教学过程：一、提出学习目标1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。
（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。
（3）多种方式展示搜集到的字谜。
（4）根据汉字的特点，进行个性创作。
二、展示学习成果（一）基础知识展示1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。
象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。
意会法，如：客满。
（二）活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
第六课《有趣的汉字》教学设计（详案）教学目标：1．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
2．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，并能从学生实际出发，选择专题，制订活动计划。
3．认识5个生字。
教学重难点：学生积极参与，激发学生对汉字的兴趣。
激发学生对汉字研究的兴趣，在学习汉字的过程中体验到快乐和汉字文化的乐趣。
教学过程：第一板块：走近汉字1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。
许多世界名人是这样评价汉字的。
2．课件出示：（1）汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
（2）爱汉字，就是爱自己的祖国。
（3）汉字有形象、有色彩、有气味。
（4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。
过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。
相机板书：有趣神奇师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。
3．学生默读4．同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
（板书课题有趣的汉字）第二板块：感受汉字1．首先，请大家一起走进汉字，让我们共同阅读“阅读材料”，真实地感受汉字的神奇吧。
2．你对汉字的哪一方面感兴趣？从中发现了什么？（谜语的丰富性：1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语；字谜是一个音、形、义的结合体。
）……2．关于谐音：谐音性歇后语（根据学生的回答，老师相机渗透歇后语的特点：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
谐音笑话汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
3．汉字的来历：精品文档《仓颉造字》重点渗透没有汉字之前，曾经用“结绳记事”和“物语”等方法帮助记忆和表达的；仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字，4．补充材料：材料中提供的内容有趣吗？还有更有趣的呢？考考你们怎么样？你们知道汉字有哪些之最吗？5．了解了那么多的材料，你想去探究什么问题？还有哪些感兴趣的问题？还想第七课《汉字在生活中的运用》教学设计教学目标：1.通过对汉字字形，字音字义的解读，学生学会在生活中正确的运用汉字；2.掌握几个基本的谦辞和敬辞；教学过程：1.学生了解一些常见的谦辞和敬辞的使用语境。
2.学生正确的组织语言，正确的使用简单的汉字，锻炼学生的口语交际能力。
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