板书的艺术及板书的策略
教师板书须知
教师板书须知板书的原则1.书写规范，有示范性。
板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确。
要把握汉字的基本笔划和笔顺规则，不倒插笔，不写自造简化字。
字的大小以后排学生能看清为宜。
教师板书时，一定要一笔一笔地写字，一笔一笔地画图，让学生看清楚，对一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。
教师的板书除了传授知识外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。
板书规范、书写准确、有示范性，是教师在教学中应时刻信守的一条原则。
2.语言准确，有科学性。
这是从内容上对教师的板书语言提出的更高要求，虽然板书在教学上是间隔地出现的，但是最后总要形成一个整体。
板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混乱或错误。
因此，板书用词要恰当，造句准确、图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。
3.层次分明，有条理性。
各学科的教学内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明有条理。
在课堂教学中，板书和口头讲述是同步进行的两种教学手段，而板书的优势是直观、形象、条理、概括。
要使板书发挥这个优势，要求教师必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序，用板书体现和加强讲解中语言的这些特点。
4.重点突出，有鲜明性。
在教学中，板书运用得好可以引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容，要做到这一点，教师的板书必须重点突出、详略得当，这与语言说明的要求是一致的，也是衡量一个教师教学水平的重要标志。
在课堂有限的时间内，能详略得当地处理教材，抓住重点板书有关内容，一堂课后，通过板书就能纵观全课、了解全貌，抓住要领，给人以清晰的印象。
5.合理布局，有计划性。
教师能把讲授的内容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使学生在讲解中能跟上节拍，全部理解。
课后又能使学生通过板书一目了然，通晓理解，这是教师板书艺术。
但是，没有课前认真的研究和精心的设计是办不到的。
因此，课前教师要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，在教学时才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则1、板书的设计要突出教学重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。
只有这样，才能起到画龙点睛的作用。
在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。
如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。
即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。
如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。
2、板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。
我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。
因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。
3、板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。
板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
4、板书的设计要以直观新颖、导学为主板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。
教师板书技巧
教师板书技巧作为一名教师，板书是我们教学过程中必不可少的一部分。
好的板书可以帮助学生更好地理解和记忆知识，激发他们的学习兴趣。
在本文中，我将介绍一些教师板书的技巧，希望能给教师们提供一些有用的指导。
首先，一个好的板书需要清晰明了。
教师在准备板书的时候，要考虑到学生的阅读距离，选择合适的字体和字号。
字迹要工整，不要潦草，以免影响学生的阅读和理解。
在书写时，可以使用不同的颜色、粗细来突出重点和区分不同的内容，这样能够引起学生的注意，帮助他们更好地理解。
其次，板书的内容要简洁明了。
教师在设计板书时，要提炼出核心知识点，不要将所有的内容都写在板书上，以免学生感到困惑。
可以选择用图表、图示等方式来呈现内容，帮助学生更好地理解。
板书的内容可以配合教师的讲解，帮助学生更好地理解和记忆知识。
另外，一个好的板书要能够引起学生的兴趣。
教师可以通过使用丰富的图案、图片等来装饰板书，使其更加生动有趣。
可以使用一些幽默的语言或者引用一些实例，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生参与到板书的设计中，让他们有一定的自主性和创造性，这样可以增加学生对板书的关注和理解。
此外，一个好的板书要能够与教学内容相呼应。
教师在设计板书时，要结合教学内容的特点，选择合适的表达方式。
可以根据教学的进度和学生的学习情况，对板书进行适当的调整和修改，使其更加贴合学生的学习需求。
教师还可以根据学生的反馈，对板书进行评估和改进，提高板书的效果和质量。
最后，教师在使用板书时，要灵活运用。
可以根据教学的需要，适时地使用板书，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在教学过程中，教师可以结合板书进行解释和讲解，引导学生进行思考和讨论。
此外，教师还可以引导学生进行板书的复习和总结，巩固所学的知识。
总之，教师的板书技巧对于教学的效果和质量有着重要的影响。
好的板书能够帮助学生更好地理解和记忆知识，激发他们的学习兴趣。
通过清晰明了、简洁有序、生动有趣的板书设计，教师可以有效地提高教学效果，促进学生的学习成果。
板书设计的策略
板书设计的策略介绍板书设计是教学过程中教师用来传递信息和概念的重要工具。
良好的板书设计能够帮助学生更好地理解和记忆知识，激发研究兴趣。
本文将介绍几种有效的板书设计策略，供教师参考使用。
1. 简洁明了良好的板书设计应该力求简洁明了。
使用简洁的文字和图形能够更容易吸引学生的注意力，并帮助他们快速理解所示意的内容。
避免使用过多的文字，尽量用图形、图表和符号来表示概念，使板书内容更加生动有趣。
2. 分段有序板书设计中的内容应该分段有序地展示。
将板书内容划分为不同的部分，每个部分都应该有清晰的标题。
这样做可以帮助学生更好地组织和理解知识点，同时也方便教师在讲解时跟随板书的顺序。
3. 强调重点在板书设计中，教师应该合理地强调重点内容。
使用不同的颜色、字体或标记方式来突出重点，让学生更容易注意到和记忆重要概念。
同时还可以使用箭头、框图等方法，将相关的内容连接起来，帮助学生更好地理解知识的关联性。
4. 可视化展示板书设计可以借助图表、示意图、实物模型等方式进行可视化展示。
通过图形和图表可以更直观地呈现抽象的概念，帮助学生更好地理解和记忆。
实物模型则可以将抽象的事物变为具体的形象，激发学生的触觉和视觉感知。
5. 多样化呈现为了增加板书的吸引力和趣味性，教师可以尝试多样化的呈现方式。
例如使用不同的颜色、形状、布局等来设计板书，或者配合图片、插图等进行辅助呈现。
多样的板书设计可以帮助学生更好地参与课堂活动，提高研究的效果。
总结通过采用简洁明了、分段有序、强调重点、可视化展示和多样化呈现等策略，教师可以设计出更有效的板书，帮助学生更好地理解和学习知识。
不同的教学场景和课程内容可能需要不同的板书设计策略，教师可以根据实际情况进行调整和创新。
好的板书设计既能增强教学效果，也能提供更好的学习体验。
大班科学教案中板书设计的艺术
大班科学教案中板书设计的艺术】板书设计是科学教学中至关重要的一环。
它为学生提供了直观的视觉信息，帮助他们更好地理解、吸收和记忆知识。
在大班科学教学中，板书设计更是扮演重要的角色，老师应该根据学科特点和学生属性，精心设计板书，以达到更好地教学效果。
1、科学教学的特点科学教学是涉及多学科知识的交叉探究，它的特点就决定了板书设计应该适合跨学科教学。
此外，科学教学讲究实践性和直观性，因此板书设计也应该具有生动性，让学生能够通过画面感受科学知识的奥妙。
2、学生属性的考虑大班学生处于认同、模仿的阶段，他们对于世界的认识主要来自于直觉感受，因此板书设计应该符合学生的感性认知，让他们产生共鸣。
此外，板书设计还应该根据学生的认知、生理和心理特点，合理设置字体大小、颜色和图像比例等参数，让学生能够顺利接受知识。
3、板书设计的艺术（1）色彩搭配的艺术色彩是设计的重要组成部分，它直接影响着设计的效果。
在板书设计过程中，色彩的运用需要尊重科学知识的特点和学生的心理需求，不同的色彩能够给人不同的感受，老师应该从学科内容和学生场景两个角度入手，选择恰当的颜色。
例如，生态平衡板书设计中，以蓝、绿两色为主，蓝色代表生命、水和空间，绿色代表自然、生态、生长和健康。
两种颜色的结合，体现了生态学科的特点和学生心理的需求，陆地与水中的生物、大小和颜色不同之间的鲜明对比，为学生营造了更加生动的学习氛围。
（2）图文并茂的艺术图文并茂也是板书设计的一个重要方面。
在科学教学过程中，板书要既有文字的传达，又要有图片的表现，这样才能更好地在学生心理中形成印象。
学科知识涉及面广，板书内容丰富，应该通过图文相得益彰的设计，让学生既能够看到重点，也能够看到细节。
例如，地球板书设计中，可以运用文字和图片的对比表现地球和其他行星的不同之处。
画出地球的轮廓，用白色填充表示陆地，用蓝色填充表示海洋，方便学生对地球的基本构成进行认知。
（3）排版设计的艺术排版设计是设计师的一门基本技能，也是板书设计中不可忽视的方面。
好的板书设计有啥特点
好的板书设计有啥特点？特级老师魏书生说：“板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。
”为此，好的板书设计需要：求精、求清、求变、求美。
一、求精:板书需要任课教师精心准备，根据所讲内容，参考和借鉴名师经验，精选出板书的内容；需要任课老师精心推敲，知识的重点、难点和拓展内容；需要任课教师精心的安排，主体板书和附助板书；需要任课教师精心提炼，核心知识和各个知识点；在此基础上要精心设计板书，做到板书提纲挈领，简明扼要，详略得当，内容精确、精炼，且一目了然，使板书能准确的反映所讲内容，真正起到引领学生思维，便于学生掌握记忆知识的作用。
二、求清:板书设计要做到条理清，思路清，重点和难点清，保留板书与临时板书清，色彩搭配清，线条区分清，教学组织的“三条主线”（知识主线、活动主线、情感主线）清，做到：重点内容要透讲；难点内容要巧讲，一般内容要精讲；拓展内容要导讲。
板书要能体现教师的教学思想和教学理念，从而起到突出重点，突破难点，概括一般，引领拓展的作用。
三、求变:板书既然是一门艺术，是一门学问，那么就不可能是一种模式或一种方法，板书的形式也应该是多样而丰富多彩的，教师要不断的探索和创新，在板书的变化中提高学生学习兴趣，帮助学生掌握知识。
魏书生就曾利用如下五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化；故意写错字；变换表述形式；图表，图画式；请学生写板书等。
在实际教学中，根据不同的教学内容和不同的学科，任课教师还可采取如下方法：1、图文并茂，相得益彰；2、形声同步，效果倍增；3、动静结合，提高实效（时效）；4、枝叉分析，思路鲜明；5、列表归纳，聚零为整；6、板块拼接，巧作安排。
前苏联教育家马卡连柯说：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，老师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适用的手段并且正确地加以运用。
”教师根据所教学科和内容的特点，选择不同的板书形式，通过多变的板书展示教师的言、行、意，更能展示教师的精、气、神，从而潜移默化的影响和感染学生，激发学生的学习潜能。
浅谈课堂教学中的板书设计
浅谈课堂教学中的板书设计各位老师，大家下午好。
今天的教研会上，要我在大家面前做讲座，确实有些班门弄斧。
按照学校教研处的安排，我今天和大家交流的课题是《浅谈课堂教学中的板书设计》（投影）。
下面搜集整理的一点材料，放在这里和各位老师研讨，只求抛砖引玉。
有错误的地方，请大家指点。
虽然现代教学已经走进多媒体时代，但是局限于条件的限制和其他的原因，我们大多数时的教学活动仍依赖和借助于粉笔、黑板这些工具与学生沟通、交流。
板书在教学中仍起着不可替代的作用。
因此，在这里我们有必要谈谈板书在课堂教学中的作用和运用。
板书是课堂教学的一个重要环节，是完成教学任务时必不可少的一种教学手段。
正确合理的使用它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。
为此，它被我们许多教师所重视。
在此，我们先谈板书设计在课堂教学中的作用。
一.板书设计在课堂教学中的作用（投影）优秀的板书，能简练、系统地体现教学内容，帮助教师实现教学目的，体现教学意图，能突出重点难点，形成知识结构，导引学生思路，引导学生思维，强化直观教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
具体说来有1.激发兴趣，增强记忆力的作用（投影）我们知道，在教学过程中，兴趣是学生学习的第一动力。
如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。
而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的有效手段之一。
一些较有艺术性的板书可能一下子就把学生的兴趣激发起来。
例如：契科夫的短篇小说《变色龙》的板书：（投影）这个板书是简笔画的形式，它既形象的体现了本文高潮迭起、一波三折的情节结构，又生动的概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象，同时也给学生们留下了深刻的印象，增强了记忆效果，加深了对文章主旨的理解。
2.疏导疑难，化繁为简的作用（投影）在语文教学中，经常遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章，由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中的各层次关系一时间辨不清、记不准，对此，如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的效果。
教案中的板书设计怎么写(27页)
教案中的板书设计怎么写（第1页）一、理解板书设计的内涵二、板书设计的原则（第24页）1. 简洁明了：板书内容要精炼，避免冗长，突出教学重点和难点。
2. 逻辑清晰：板书结构要合理，层次分明，便于学生理解和记忆。
3. 形式多样：根据教学内容，灵活运用图表、线条、颜色等元素，增强视觉效果。
4. 易于互动：板书设计要预留空间，便于教师与学生进行互动，激发学生的思考。
5. 符合学生认知：板书设计要符合学生的年龄特点和认知水平，让学生易于接受。
三、板书设计的步骤（第58页）1. 分析教学内容：明确教学目标，梳理知识点，找出重点和难点。
2. 确定板书类型：根据教学内容和特点，选择合适的板书类型，如总分式、对比式、递进式等。
3. 设计板书结构：搭建框架，划分板块，确保内容条理清晰。
5. 审视与修改：检查板书是否符合设计原则，进行适当调整。
四、板书设计的实例分析（第916页）1. 语文学科板书设计实例以《荷塘月色》为例，分析如何通过板书设计展现文章结构、情感表达和写作技巧。
2. 数学学科板书设计实例以“分数乘法”为例，探讨如何运用板书设计帮助学生掌握计算法则和运用方法。
3. 英语学科板书设计实例以“一般现在时”为例，阐述如何通过板书设计呈现语法知识点和句型结构。
五、板书设计的注意事项（第1720页）1. 字体规范：板书字体要工整、美观，便于学生识别。
2. 颜色搭配：合理使用颜色，突出重点，但不宜过多，以免分散学生注意力。
3. 更新速度：板书内容要及时更新，与教学进度保持一致。
六、提高板书设计能力的途径（第2124页）1. 学习借鉴：多观摩优秀教师的板书，吸取经验。
3. 持续实践：在实践中不断提高板书设计能力。
4. 交流分享：与同行交流板书设计心得，共同进步。
七、（第2527页）板书设计是教师教学基本功的重要组成部分，关系到课堂教学的质量。
作为一名教师，我们要不断提高自己的板书设计能力，为学生的成长助力。
希望通过本文的探讨，您能对板书设计有更深入的了解，并将其运用到实际教学中，为课堂增色添彩。
板书设计过程中常出现的问题研究与思考建议
板书设计过程中常出现的问题研究与思考建议
板书是教师在教学过程中为了实现教学目的,而有计划
地写于黑板的文字、符号、图表,是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程,也是教师进行教学活动,提高教学质量的辅助手段和重要措施。
在教学过程中，科学、正确地利用板书能起到如下作用：
一、有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受
二、板书能将所学的内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生理解和掌握
三、板书可以扩大、巩固学生的感知量
四、板书是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据
五、板书可以突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握知识
六、板书有利于启发学生思维，培养学生能力
七、常见的几种板书设计技能问题分析与矫正方法
（一）以课件演示代替板书
（二）以游戏活动代替板书
（三）板书设计不合理、书写不规范、示范不到位
1、缺乏计划、形式单一。
2、内容烦琐，条理不清。
3、呈现时机失去灵活。
4、布局随便。
八、板书设计过程中的思考与建议
（一）“五要”
1、板书要有计划性
2、板书要有规范性
3、板书要有完整性
4、板书要有针对性
5、板书要有艺术性。
（二）“八忌”
1、忌缺乏计划
2、忌条理不清
3、忌逻辑混乱
4、忌无启发性
5、忌无规范化
6、忌考虑不周
7、忌不讲姿势
8、忌课后补板。
教师板书的8个常用方法,5个原则,6个忌
教师板书的8个常用方法，5个原则，6个忌板书的8个常用方法1. 摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。
教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”的方法。
“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。
这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
2. 概括归纳法教学板书是教师钻研教材、概括课文的输出，教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简洁精练。
因此，“概括归纳法”不可少。
“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。
“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。
这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。
这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。
3. 图形示意法教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，老师们就有责任帮助他们“解读”教材和课文。
一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。
这种方法，基于教师对教材的认真钻研、高度概括、独到表达，也反映教师自己的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。
4. 板画赋形法板书就宏观来分，有板书与板画。
“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。
板画，也是简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。
以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”，是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。
由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量，也有助于学生审美能力的形成和提高。
板书内容及设计
板书内容及设计
板书是教师在课堂上用来辅助讲解和引导学生学习的重要工具。
一个好的板书设计能够帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
以下是一些关于板书内容及设计的建议：
1.板书内容要简洁明了：板书内容应该简洁明了，突出重点，避免过多的文字和复杂的图表。
尽量用简练的语言和符号来表达课程内容，帮助学生快速理解。
2.板书要有条理：板书应该按照课程内容的逻辑顺序进行设计，分清主次，有条理地呈现出来。
这样有助于学生更好地把握课程结构，加深对知识点的理解。
3.板书要美观：板书的设计要美观，字体要工整、清晰，颜色要搭配得当。
可以使用不同颜色的粉笔来突出重点，但不要过于花哨，影响学生的注意力。
4.板书要与讲解相结合：板书的设计要与讲解相结合，教师在讲解过程中可以适当使用板书来强调重点，帮助学生更好地理解课程内容。
同时，教师也要注意与学生的互动，及时回答学生的问题，帮助学生解决疑惑。
5.板书要个性化：每个教师的板书都应该有自己的特色和风格，不要过于模仿他人。
个性化的板书能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
总之，一个好的板书设计应该简洁明了、有条理、美观、与讲解相结合、个性化。
这样的板书不仅能够帮助学生更好地理解课程内容，还能够提高学生的学习兴趣和积极性。
有的人板书设计理念怎么写
有的人板书设计理念怎么写有的人板书设计理念。
板书设计是教学中的重要环节，它不仅可以让学生更好地理解知识，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
而有的人板书设计理念，更是在传统的板书设计基础上，融入了个性化、情感化、趣味化等元素，使得板书更加生动有趣，更具有感染力和吸引力。
首先，有的人板书设计注重个性化。
每个教师都有自己的风格和特点，因此在板书设计上也应该体现出个性化。
教师可以根据自己的特长和兴趣，设计出独具特色的板书内容和风格，使得板书更具个性化，更能吸引学生的注意力。
其次，有的人板书设计追求情感化。
情感是人与人之间沟通的桥梁，也是学习的动力之源。
因此，在板书设计中融入情感元素，可以让板书更加生动有趣，更容易引起学生的共鸣和情感共鸣，从而更好地传达知识和情感。
另外，有的人板书设计追求趣味化。
趣味是学习的最好助手，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，在板书设计中融入趣味元素，可以让板书更加生动有趣，更能吸引学生的注意力和参与度，从而更好地促进学生的学习和发展。
总之，有的人板书设计理念，是在传统的板书设计基础上，融入了个性化、情感化、趣味化等元素，使得板书更加生动有趣，更具有感染力和吸引力。
希望广大教师能够在板书设计中，不断探索创新，注重个性化、情感化、趣味化，为学生营造出更加丰富多彩的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中，更好地学习和成长。
坚守课堂板书,促进深度学习——读《指向深度学习的课堂板书》有感
坚守课堂板书，促进深度学习——读《指向深度学习的课堂板书》有感《指向深度学习的课堂板书》是一本出版于2024年5月的新书。
在人工智能飞跃发展且逐渐普及的2024年，还有必要研究板书吗？笔者基于自己的教学经验，认为有必要；特别是读了这本书之后，更认为非常有必要。
笔者曾担任过教师资格证面试考官，发现许多准教师对板书不够重视，且不说板书的字体不够工整、美观，单单板书中的错字、别字就让人无法容忍。
那在职教师的板书如何呢？在优质课评比现场，用板贴取代板书的现象屡见不鲜，一堂课结束了，黑板上没有留下老师的几个字。
而常态课上，用课件代替板书更不少见。
教育部基础教育司原司长王文湛先生曾语重心长地告诫一线教师:“课件不能代替板书，我去听课，现在都用课件了，有的教师一节课下来，黑板上一个字都没有，空的。
我不赞成，我认为一些教学的知识、重点和难点，教师在黑板上再写一遍，有助于学生加深印象，牢固掌握所学知识是很有必要的。
特别是教师形式新颖、生动别致的漂亮的板书，是带给学生的美的艺术享受，要极大地提高教师的板书水平。
”新时代教育中，板书不但不应被忽视，而且更应进一步加强。
我们要重新认识并挖掘语文教学课堂板书的作用和价值，站在培育学生核心素养的高度，精心设计板书，提高板书效益，进而提升课堂教学质量。
本书作者蓝辉春老师从“我为什么重视板书”“什么才是好的板书设计”“我这样进行板书设计”“板书设计举隅与设计意图说明”四个方面展开阐述，分享了他基于35年的课堂教学实践的板书设计研究成果。
这本书具有原创性的成果，主要体现在以下三个方面：一、板书设计在语文课堂教学中的实用价值蓝辉春老师结合语文教学的特点，归纳板书设计有助于教师引导学生识字写字、理解词句、理清思路、概括内容、分清主次、领悟方法、背诵积累及学习运用八项价值。
每一条实用价值，蓝老师都从学理、案例两方面进行了论述，进一步说明了板书具备的“导学助教”功能，既能简洁明了、系统完整地呈现教学内容，又能以明晰的视觉符号启迪学生的思维，搭建师生之间教学信息双向交流的桥梁。
恰当把握板书时机巧妙运用板书方法
恰当把握板书时机巧妙运⽤板书⽅法2019-10-08板书是课堂教学中最常⽤的⼀种辅助⼿段，运⽤各种教学⽅法，都需要板书的配合，课题是板书中必不可少的内容之⼀。
语⽂课的教学往往从解题着⼿，因为标题是⽂章的有机组成部分，⽽“⽂”与“题”有着内在联系，精辟得当的解题能成为开启⽂章内涵的钥匙。
成功的课题板书，能激发学⽣兴趣，启迪学⽣的思维，给学⽣带来美的享受，增强教学效果。
课题的板书，讲究跟教学思路的和谐，是⼀种较⾼层次的教学艺术。
笔者通过多年来对中学语⽂课堂教学中课题板书的研究和实践，认为课题的板书应该做到：恰当把握板书时机、巧妙运⽤板书⽅法。
⼀、恰当把握课题的板书时机课题的板书时机，指⼀堂课⾥在什么时候板书课题。
根据不同教学内容，课题板书时机⼤致可分为课⾸式、课中式和课尾式三种。
1．课⾸式。
课⾸式课题板书，是指在上课不久的⼏分钟⾥切⼊课题⽽板书课题的⽅式。
表现为先板书课题，后讲授知识内容。
这种⽅式的优点是能使学⽣尽早知道要学习的课题，在教师引导下，围绕课题思考问题、探求知识。
⼤多数课题宜采⽤课⾸式板书。
运⽤课⾸式板书课题时，应避免或少⽤开门见⼭的导⼊⽅法，要注重新课引⼊的设计，增强艺术感染⼒。
如《最后⼀次讲演》，可以利⽤课本中“预习提纲”的内容编⼀个故事，作为引⼊新课的开场⽩：“1945年抗⽇战争胜利以后……国民党反动当局屠杀爱国民主⼈⼠。
1946年7⽉1⽇，爱国民主⼈⼠李公仆在昆明被特务暗杀……闻⼀多先⽣在李公仆先⽣的追悼会上发表了义正词严的讲演”，讲到这⾥板书课题中的“讲演”⼆字，接着讲“……三个⼩时后，他也被暗杀了，这次讲演成为闻⼀多先⽣最后⼀次讲演。
”从⽽完整的板书课题。
2．课中式。
课中式课题板书，指在⼀堂课中，先讲授与课题有关的预备知识，板书相关的知识点，但不见课题，切⼊课题后即板书课题，再接着讲授其他知识点。
这种⽅式的特点是讲究顺其⾃然、⽔到渠成。
这种⽅式可⽤在语⽂复习课中，新课教学中⼀般不⽤。
板书设计的十大原则
板书设计的十大原则
话题：板书启发性教育学习
1、紧扣教材，富有目的性板书是对教材的高度概括和浓缩，要做到重点突出，纲目分明;因果从属，有机联系。
2、语言精确，富有科学性板书内容要精确无误，使用语言要规范科学。
3、书书写优美，富有示范性板书要规范优美，起到示范作用。
4、设计独特，富有示艺术性板书设计要匠心独运，别具一格，而又灵活创新，有有艺术性。
5、言简意赅，富有启发性板书要言简意赅，又能概括整个教学内容，引发思考，激发学生的求知欲和想象力。
6、条理清楚，富有系统性板书要条理清楚，层次分明，反映教学内容的逻辑关系，具有系统性和整体性。
7、重点突出，富有鲜明性板书要重点、难点突出，详略得当；知识骨架清晰，一目了然。
8、灵活多样，富有趣味性板书切忌一成不变，要经常有变化，有新异奇特之处，生动活泼，趣味性强。
9、有的放矢，富有针对性板书要有针对性，易错、常错而又重要的内容可以采用突出性或强调性符号，使学生加深印象，牢记不忘。
10、掌握时机，富有灵活性板书的时间应应同讲解的进度有
机结合。
具有启发性的应写在推导过程之前，具有系统性的，应待瓜熟蒂落，写在分析推理之后。
教师技能板书活动策划方案
教师技能板书活动策划方案一、活动背景教师对于学生的板书能力在教学过程中起到至关重要的作用。
优秀的板书能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
然而，目前许多教师在板书方面存在一些困难和不足。
因此，为了提高教师的板书能力，本方案旨在通过开展教师技能板书活动，提供一个相互交流、共同学习的平台，帮助教师提高板书设计和制作的能力，使其在教学中能够更好地应用板书。
二、活动目的1. 提高教师的板书设计和制作水平。
2. 培养教师对于板书选择和使用的敏锐感觉。
3. 增强教师对于板书效果的评价和改进能力。
4. 提升教师在教学中运用板书的技巧和技能。
三、活动时间和地点时间：为期一个月，每周两次，共计八次活动。
地点：学校教师教研室或指定教室。
四、活动内容1. 理论学习a. 教师板书设计的基本原则和技巧b. 不同学科板书的特点和要求c. 板书与教学内容的关系d. 板书设计的常见错误和改正方法2. 案例分析a. 范例展示：教师展示自己的优秀板书作品，并进行解读和分析。
b. 优秀板书案例分析：选取一些国内外知名学校或教育资源网站的优秀板书案例进行讨论和分析。
3. 制作实践a. 教师自制板书：教师根据所教学科和教材内容制作自己的板书，并与其他教师进行交流和评价。
b. 教师合作板书：教师组成小组制作合作板书，可以选择某一专题或教学内容，通过合作完成一幅完整的板书，分工合作，互相协商来提高整体效果。
4. 视频教学a. 预习视频：提前录制一些板书设计和制作的视频，供教师提前预习和学习。
b. 指导视频：活动期间，根据教师的需求和问题，录制一些针对性的指导视频，解答教师的疑问和困惑。
五、活动形式1. 线下面授：由教研室主任或专门的板书教学专家进行讲解和指导。
2. 线上辅导：通过线上平台进行互动交流和学习，包括视频会议、微信群等方式。
六、活动评估1. 考核项目：a. 每位教师需要提交两份自制板书作品。
b. 参与小组合作制作的教师需提交合作板书作品。
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第二次鸦 片战争
中法战争
中日甲午 战争 八国联军 侵华
1856—— 1860年
1883—— 1885年 1894—— 1895年
1900—— 1901年
《天津条约》 赔偿英法两国军费各 《瑗珲条约》 200万两白银
（割去六十多万 对英法两国赔款各增 平方公里领土） 至800万两白银
《北京条约》
《中法新约》
《马关条约》 对日本赔款23000 万两白银
《辛丑条约》 （11国）
对英、法、德11国赔 款45000万两白银（ 年息4厘，分39年还 清，本息合计98200 万两）
外国公使进驻北京； 外国军舰和商船可以 在长江各口岸自由航
行；增开十处新口岸
；准许华工出国
承认法国对越南的殖
民统治 ；
割辽东半岛、台湾及 其附属岛屿、澎湖列 岛给日本
2、在分配制度上，以按劳分配为主 体，多种分配方式并存。
3、在宏观调控上、 ，能人民的把当 前利益与长远利益局部利益与整体 利益结合起来，使社会主义优势与 市场经济优势都能充分发挥。
1、从资源配置方式看，以市场为基 础性配置手段；
2、从微观层面看，企业都是独立的 市场主体和法人实体；
3、从经济活动看，市场经济规律起 着支配作用；
14、提问式
将相和
1、
何事？
将
（为什么）不和
相 2、 （怎样）和
何事？
激发兴趣，培养探究能力和解决问题能力。
15、方阵式
采用纵横结合的方式，画出方格，逐层分析，循序板书， 形成一个方阵模式。
东郭先生和狼Leabharlann 东郭先生救教育
老农
打死
狼
吃
突出知识点之间的联系，内在的因果关系。
优点：层次分明，突出重点，反映内在联系。
宽领域
经济 科技 文化 教育 体育 卫生 其它
内容 形式
资金
技术
劳务
发展贸易，利用外 资，引进技术，劳务 合作，国际旅游等。 对外投资，技术出口 ，对外经济援助等
具原体理分内析容和解决不同方的法矛论盾
矛盾着的事物及其各 个侧面各有其特点
〖是什么〗
想问题办事情必须坚 持具体问题具体分析
划定北京东交民巷为 “使馆界”，界内不 许中国人居住，由各
国派兵保护
年月日
一
大月
31天
一月、三月、五月、七月、八月、 十月、十二月
年
12 小月 30天
四月、六月、九月、十一月
个
月 二月
28天
29天
平年365天
闰年366天
文化 民族 社会主义初级阶段的
基本路线 政治经济学 解放思想实事求是
祖国统一论 领导依靠论 战略步骤论 政治保证论 外部条件论 发展动力论 根本任务论 论发展阶段 发展道路论
4、脉络式
揭示主要内容，突出重点和关键，扣住思路。 化繁为简，把握主线和重点。
5、线条式
在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系 。借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省 语言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。
（一）新民主主义革命的对象
草原风光
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
秋江晚景
社会主义市场经济体制的特征
个性：一方面必然体现 社会主义的制度特征
共性：另一方面又具有 市场经济一般的特征
1、在所有制结构上，以公有制为主 体，多种所有制经济长期共同发展 ，一切符合“三个有利于”标准的 所有制形式都可以而且应该用来为 社会主义服务。
8、示范性
板书的书写是教师的基本功之一。要准确规范，整洁美观 ，给学生以示范。
9、艺术性
板书的结构设计要新颖, 有利于激发学生的学习兴趣；板书 的文字、图表要美观；要布局得当、色彩协调、科学合理， 使板书成为一种“艺术品”；同时突出板书的层次，知识的 重难点、图形的脉络及题中的数量关系等 。
（三）常用的板书
帝国主义
对象
封建主义
官僚资本主义
（三
）新 民主 主义 的文 化纲
领
文化纲领
无产阶级领导 民族的科学的大众的文化
反对帝国主 义压迫，有 中国作风
反对一切封建思 想和迷信思想
民主的，为人 民大众服务的
6、连线式
用符号、线条等将教材内容有序勾连，在时间上、空间上、 逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。
1、摘录要点（提纲）式
通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。
第一，在传统社会中，意识形态是最重要的社会 整合手段；
第二，在现代社会，意识形态为政治统治提供合 法性依据；
第三，意识形态具有经济功能，可以节约社会的 交易费用。
总之，意识形态的存在是因为，每一个社会、每 一个国家，特定的人群、特定的集团，都有自身的利 益、主张、价值、意义需要捍卫，需要鼓吹，需要“ 意识形态化”。
1、目的性
没有目的的教与学都是徒劳。因此，教师必须在板书设计中 考虑到设计意图和效果，针对实际，突出重点。
2、概括性
板书内容要抓住教学内容重点、难点、特点，加以提炼、概括 成为标题式语言，再用线条连成一个有机的整体。言简意赅、 画龙点睛，能引起学生进行由表及里、由此及彼的思考和练习 。
3、准确性
板书语言科学、准确，用词恰当、概括准确、图表规范、 线条整齐，信息符号恰如其分。
具体问题具体分析就是要在矛盾普遍性原理的指导
下,具体的分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正
确方法。
〖为什么〗
①是人们正确认识事物的基础
②是正确解决矛盾的关键
〖怎么做〗
坚持：一切以时间、地点、条件为转移
反对：千篇一律,一刀切。
桂林的水 桂林的山
桂林山水
清 静 绿
奇 秀 险
桂林山水甲天下
数量、程度 逐渐不显著
题用 题
13、总分式
望
望庐山瀑布
假望 遥看 近观
照、生 看、挂 飞、下
联想
疑、落
揭示知识之间的总分关系，或层级关系。
7
（四）新举措
落实总要求和方针
成都
生活
经济
形成城乡经济 社会发展一体 化新格局
政治
乡风
环境
重庆
Sichuan Normal University
三角形（ 按角分）
三角形分类
直角三角形：有一个角是直角 锐角三角形：三个角都是锐角 钝角三角形：有一个角是钝角
板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材 内容变得更加形象、直观，对学生具有一定的吸引力 ，能促使学生更好地集中注意力，有助于学生的理解 和领会，提高学习效率。
4、引导学生学习，培养学生思维品质
结合扼要的板书和教师的讲解和描述，能更好地引导 学生思考，训练思维能力，提高学生分析探究能力。
（二）板书的特点
四阶段：整体推 进，重点攻坚， 以建立社会主义 市场经济体制为 核心内容的综合 改革阶段。（ 1992年初—）
3、图表式
信息量大、条理清楚，简约明了。
战争
时间
签订条约
赔款
主权影响
第一次鸦 片战争
1840—— 1842年
《南京条约》
对英国赔款2100万 元
割香港；开放广州、厦 门、福州、宁波、上海 五处为通商口岸 ；协 定关税
小数的意义
0．1 0．07 0．013
小数
写在整数个 位的右面, 用加点隔开 ,用来表示 十分之几百 分之几 ………的数
7、纺锤式
理清多层次多头绪脉络，明了逻辑关系。
毛泽东思想的
科学体系和主要内容
社会主义革命 和建设理论
新民主主义革命 理论
活的灵魂
革命军队建设和 军事战略理论
实事求是
国际战略和外 交工作理论
邓小平理论的科学体系
名称
一切从实际出发
具体问题具体分析
区 含义 别 不同
我们想问题、办事 要在矛盾普遍性原理的指
情要把客观存在的 导下，具体地分析矛盾的特
实际事物作为根本 殊性,并找出解决矛盾的正确
出发点
方法
理论依 物质决定意识 据不同
事物矛盾的特殊性
哲学范 畴的类 型不同
唯物论
辩证法
联 二者具有一致性，都要求了解实际，认识符合客观实际 系
政策和策略 理论
党的建设 理论
思想政治工作和 文化工作理论
Sichuan Normal University
8、概括点拨式
用简洁的语言抽象教材内容，点拨思路，归纳中心。
一般等价物
（3）以一般等价物为媒介的商品交换 价值形式表述如下：
例：
五斗 一把 三匹
+
==
十克
其他种种商品
提问：一般等价物出现后商品交换与以前有何区别（用公式表示）
板书的艺术及板书的策略
（一）板书的作用
传统的板书的作用不可忽视，板书是教师上好课的不可 缺少的重要辅助手段。现代化手段和传统手段应该有效 配合使用，相辅相成。
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列 表等形式和手段集中反映教材内容，有效提高教学质量 的一种教学行为，是整个课堂教学的有机组成部分，是 教师应当具备的教学基本功之一。
根本性质 剧烈显著
任何事物的变化发展都是量变和质变的统一
量变和质变是事物发展的两种状态
量变
↑ 状态
↑ 含义←量变与质变→关系
量变是前提
质变
↓ 无限性
质变是结果
↓ 事物经过量变和质变这样两种状态的循
环往复以至无穷永不停息地向前发展
变化从量变开始 二种情况 质变实现发展 三个理解