2水往高处流教学设计
部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计第1篇】一、导语设计自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。
到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
二、近体诗简介参书p56我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，他们的区分源于唐代，分为律诗和绝句：律诗诗体名。
近体诗的一种。
格律严密，故名。
起源于南北朝，成熟于唐初。
八句，四韵或五韵。
中间两联必须对仗。
第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。
分五言、七言两体。
简称五律、七律。
亦偶有六律。
每首十句以上者，则为排律。
绝句即“绝诗”。
亦称“截句”“断句”。
诗体名。
截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句,故名。
以五言、七言为主，简称五绝、七绝。
也有六言绝句。
唐代通行者为近体，平仄和押韵都有一定。
我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。
三、诵读提示1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。
2、末联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。
四、教师范读，学生自读五、介绍王维及《山居秋暝》王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721）进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。
”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣，清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的.品格，堪称王维诗的代表作。
中国地形教案
中国地形教案中国地形教案中国地形教案1一、教材分析1、课标中对本节内容的要求课标六大理念之一是“学习对生活有用的地理”，地理课要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，而地形知识与实际生活联系紧密，让学生感受身边的地理是我们教学的重要任务。
2、本节内容的知识体系地势西高东低，呈阶梯状分布，三级阶梯的自然分界线地势对河流、气候的影响3、本节内容在教材中的地位、前后教材的逻辑关系本节内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对于中国的气候、河流以及中国的经济都有重要的影响。
所以本节放在了讲述中国自然地理的各章节之首，本节还与世界地理的关于地形分类、分布和形成的知识有着密切的联系。
4、本节核心内容的功能和价值地势西高东低，呈阶梯状分布，这是我国地理最显著的特点之一，也是本节教材的重点内容之一，因为地形是组成地理环境的重要因素，它既受其他因素的影响和地质作用的制约，同时又严重影响着别的因素，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定坚实的基础。
二、学情分析1、本节课的教学，教师要指导学生阅读分层设色地图引入，学生运用已学知识，参照图例，利用教材上的“沿32ON线中国地势剖面图”抓住图中颜色与高度的关系这一线索，启发学生由感性到理性、由表及里、由浅入深地认识并总结出我国的地势特点：西高东低，大致呈阶梯状分布。
2、八年级学生已具备了读图的能力，对世界的地形有所了解，在次基础上教师要指导学生认真阅读“中国地形图”和“地形剖面图”，从而得出中国地势的特点及阶梯间的分界线。
3、本节学生的认知障碍点是对“沿32ON线中国地形剖面图”的理解。
教学时，先让学生理解“剖面图”，举例说明，把一根萝卜竖着放，沿萝卜的中部剖开，同学们看到的形状就是一根萝卜的剖面图，地形的剖面图也是如此。
通过举例，让学生理解从中国的地形剖面图上可以清楚地看到，中国的地形是西高东低呈阶梯状分布。
部编《壶口瀑布》教学设计（精选8篇）
作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学⼯作更加有效地进⾏。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺整理的部编《壶⼝瀑布》教学设计，希望能够帮助到⼤家。
部编《壶⼝瀑布》教学设计篇1 教学⽬标： 1、有感情的朗读课⽂，在朗读中感受壶⼝瀑布的美。
2、了解游记的特点及学习⽅法 3、理清思路，明确写景⽅法及⾓度，并且能够在赏析句⼦的同时抓住景物特点。
教学重点： 有感情的朗读课⽂，在朗读中感受壶⼝瀑布的美。
教学难点： 理清思路，明确写景⽅法及⾓度，并且能够在赏析句⼦的同时抓住景物特点。
教学过程： ⼀、激趣导⼊： 黄河像⼀条腾飞的巨龙，穿⾏在西北黄⼟⾼原的秦晋⼤峡⾕中，当流经壶⼝时，宽约500⽶左右的河⽔突然收束⼀槽，形成特⼤马蹄状瀑布群。
主瀑布宽40⽶，落差30多⽶，瀑布涛声轰鸣，⽔雾升空，惊天动地，⽓吞⼭河，为黄河第⼀⼤瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第⼆⼤瀑布。
今天我们就通过梁衡的游记散⽂《壶⼝瀑布》⼀同去领略“天下黄河⼀壶收”的奇特景观吧。
(板书课题及作者) ⼆、新授课⽂： 单元导读：⾸先，翻到第五单元的单元导读，仔细阅读，然后说⼀说，你从中有什么发现 从单元导读中我们知道，这⼀单元的课⽂都是游记，那么什么是游记 游记是⽂学体裁之⼀，散⽂的⼀种，以轻快的笔调，⽣动的描写，记述旅途中的见闻，某地的政治⽣活，社会⽣活，风⼟⼈情和⼭川景物，名胜古迹等等，并表达作者思想感情。
游记的特点，先游后记，亲见真闻。
学游记，⾸要的是要抓住景和情。
⼆、作者简介 梁衡，⼭西霍州⼈。
的新闻理论家、散⽂家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年⽂学奖、赵树理⽂学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个⼀”⼯程奖等多种荣誉称号。
其代表作品有《没有新闻的⾓落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。
三、整体感知 1、认识⽣字词。
铸(zhù)告诫(jiè)推搡(sǎng)霎时(shà) 驰骋(chěng)漩涡(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū) 汩汩(gǔ)湿漉漉(lù)震⽿欲聋(zhèn) 潺潺(chán)前呼后拥(yōng)怒不可遏(è) 2.说说作者⼏次游览了壶⼝瀑布分别在什么季节 第⼀次，⾬季;第⼆次，枯⽔季节。
水往上流：中班科学活动《运水》教案设计
水往上流：中班科学活动《运水》教案设计引言水是生命的源泉，它是人类赖以生存的重要物质之一。
但是，我们是否思考过水的运动规律呢？今天，我们将通过一次有趣的中班科学活动《运水》，来探究水的运动规律，让孩子们认识到水的神奇之处。
一、教学目标1.能够观察水的流动方向和规律，理解水的物理性质。
2.培养孩子们的观察力、思维能力和团队合作精神。
3.让孩子们体验科学活动的乐趣，激发他们的学习兴趣。
二、教学准备1.水杯或水壶。
2.玻璃管或塑料管，长度约10-15厘米。
3.水彩笔或染料，多种颜色。
4.针管或吸管。
5.瓶盖或塑料杯。
6.小勺或餐匙。
7.小卡板或白纸，多张。
8.放大镜。
三、教学过程1.预热为了让孩子们对本课程感兴趣，我们可以通过讲述故事、播放视频或展示实物等方式引入本课程。
例如，我们可以向孩子们讲述水的故事：水是一种特殊的物质，它可以往上流，可以借助各种物体上涨，可以变幻出美丽的颜色等。
通过这种方式，激发孩子们的好奇心，引导他们探究水的运动规律。
2.实践操作第一步：观察水往上流的现象为了让孩子们更好地理解水往上流的现象，可以将一些小水杯或水壶放在桌子上。
让孩子们使用放大镜观察水的流动方向和规律。
他们会发现水从杯子里往上流的现象，然后可以理解水的物理性质。
第二步：进行实验将一根玻璃管或塑料管插入玻璃瓶中，并将管子放到盛满水的水杯中。
用针管或吸管将彩色水缓慢注入管子中。
孩子们可以看到，随着注水的增多，管子中的水也被逐渐推出，这就是水往上流的现象。
第三步：制作彩色泡沫在这一步，需要为孩子们提供一些彩色染料或水彩笔。
孩子们可以将染料或水彩笔涂在瓶盖或塑料杯的底部，然后将其放到水杯中。
使用针管或吸管轻轻地向瓶盖或塑料杯中注入水，孩子们会看到彩色泡沫被推出瓶盖或塑料杯，形成美丽的颜色。
第四步：制作彩色雾气将小卡板或白纸折成U字形，然后在中间放上一勺或一匙热水。
在卡板或白纸的两端，涂上不同颜色的水彩笔或染料。
当热水蒸发时，会产生彩色雾气，孩子们会惊叹于水的神奇之处。
八上《中国的地形》教学设计
八上《中国的地形》教学设计（精选7篇）八上《中国的地形》教学设计1教学目标(一)学问与技能1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。
2、了解山脉犬牙交错构成了我国地形的骨架，驾驭主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
(二)过程与方法1、培育学生读图和分析各类地形图的实力。
2、通过读图干脆获得有关学问，并将已学学问落实到图上。
(三)情感、看法、价值观1、通过对我国壮美山河的学习，激发学生的骄傲感，进一步对学生进行爱国主义教化。
2、通过培育学生动手实力与合作精神以及对科学探究精神，从而培育学生学习地理的爱好。
教学重点1、地势西高东低，呈阶梯状分布的特点2、主要山脉的走向和分布教学难点1、分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性2、识别主要山脉的走向和分布教学课时：1课时教具：中国分层设色地形图、沿320N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图教学设计：一、导入新课：1、谈：我们常常说，我们的祖国山川秀美、景色宜人。
首先，我们一起看一段录相感受一下祖国的壮美河山。
(展示多媒体)2、当然，要更进一步的相识，就须要我更深化的学习。
今日，我们将进入一幅全新的画卷。
(板书：中国的自然环境第一节：中国的地形)二、地势西高东低：(板书)1、过渡：在古代诗词中“大江东去浪淘尽，千古风流人物。
”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”为什么江水都要向东流?(地势西高东低)2、把我国的地面沿32°N线剖开，呈现出这样的面貌：(展示多媒体)3、视察，思索P20活动中的问题。
(指名答)归纳：我国地势西高东低，呈阶梯状分布。
(板书)可分为三级阶梯，第一级平均海拔为4000米以上;其次级为1010米-2000米;第三级为500米以下。
4、活动：(出示设色地形图)找出这三级阶梯的也许范围找出三级阶梯界线上的主要山脉5、探讨：“地势西高东低”的优越性谈：到现在，我们很简单就得出我国的河流为什么会由西向东流了，除些之外，我国地势西高东低的特点还有哪些优越性呢?学生共享、自由发言，提出各自观点，最终派代表总结发言。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
高中地理教案自然界的水循环
高中地理教案自然界的水循环高中地理教案自然界的水循环范文篇一：高中地理教案自然界的水循环范文开场白:大家好,我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节.我将从说教材,说教法,说学法,说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述.一,说教材1.课标分析普通高中地理课程标准在必修Ⅰ"自然环境中的物质运动和能量交换"的内容要求中提出:"运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义."同时给出了活动建议:用计算机设计水循环动画.该"标准"旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响.根据"标准"要求,学生对于"水循环示意图"不但要能"读",而且还要会"说",会"画",会"用".通过示意图的学习,帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理.2.教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节,是开篇内容,本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,主要讲述了"相互联系的水体","水循环的过程和意义"两个知识点.第一个知识点浅显易懂,是学生学习的基础知识,是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容,通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域,水循环的类型,环节和意义.图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系,本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际,关注生活,关注社会,学以致用,了解人类活动对水循环的影响.3,三维目标定向⑴.知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义③学会从地理图表,地理现象中获取有用信息,分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施.⑵.过程与方法①课前布置思考题《如果地球没有了水》,加深学生对地球上水的认识.②根据所提供的资料,同学间合作探究长江水的补给形式,播放水循环flash动画,通过"说,指,画,比,思,辨"等让学生自主构建水循环的知识.③由黄河断流现象,引导学生搜集资料,分析黄河断流带来的危害,断流的原因,并尝试提出解决黄河断流的方法和措施.⑶.情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观.②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念.4,教学重点① 陆地水体相互关系.② 水循环的类型,形成过程和环节,水循环的地理意义.5,教学中学生可能遇到的难点① 陆地水体之间的相互补给关系.② 遵循水循环的规律,合理安排人类活动.二,说教法1.创设情景教学实践证明,合理有趣的情境创设,可以引导学生快速进入角色,提高课堂效率2.讨论法通过组织学生讨论,给学生提供自主学习,合作学习,探究学习的机会.3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片,动画和数字资料,把学生轻松得引入本课,通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象,提高学生的感性认识,激发兴奋点,帮助他们理解课本内容.4.案例分析法(黄河断流问题)三,说学法1,学会用图:让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性2,学会探究:学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因. 3,学会合作:学生讨论合作收集相关的资料,完成活动.四,说教学程序教学内容教学活动设计意图【课前作业】学生思考《如果地球没有了水》.【问题1】:"黄河之水天上来,奔流到海不复还",黄河之水真的"奔流到海不复还"了吗【问题2】:俗话说"井水不犯河水",河水和井水真的毫无关联吗学习了本节课"自然界的水循环"之后,我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了.【问题3】:我们都知道3月21日通常是春分日,同学们知不知道3月22日是什么日子 (国际水日)为什么设立这个节日播放音乐《高山流水》,就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生.教师评点后,由"失去了水,就失去了绿色,生命和希望.地球正因为有了水,才变得丰富多彩,充满生机.那么地球上的水是以什么形态存在,分布在什么地方呢 " 导入新课.水在地理环境中以气态,固态和液态三种形式相互转化,形成各种水体,构成一个连续但不规则的圈层――水圈.【课件展示图片】:图3.1"水圈的构成",了解水体的构成:【过渡】从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系.【课件展示图片】:图3.2"陆地上的水体及其相互关系"大家思考"读图思考"的两个问题."学生自主讨论2分钟.提问1:河流补给是指河水的来源.图中河流的补给可能涉及哪几种水体回答1:大气降水,冰川融水,湖泊水和地下水等提问2:河流与湖泊的关系十分密切.假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系.回答2:从水往低处流的道理,当湖泊水位较低,河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高,湖泊水补给河流水.【课件展示各种水体之间补给的关系图】"以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分组成,但是他们都处于相互转换,相互影响的过程,他们是相互联系的."【总结】陆地水体的相互关系:①河流单一补给的.很少,往往是多种水源补给,以某种补给为主.雨水补给:流量随降水量变化而变化,汛期出现在雨季.(依据气候类型判断) 积雪融水:冬季有大量积雪地区,春季气温回升融化而出现春汛.冰川融水:山岳冰川融化,成为大河源头或干旱地区河流主要水源.流量受气温影响,夏季流量大.湖泊水:对湖泊以下河流段径流起调蓄作用,延缓削减洪峰.人工水库,沼泽等湿地有同样的作用.地下水:河流稳定而可靠的补给来源,往往构成河流的"基流".②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给.③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给,即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体.④江河水,湖泊水和地下水之间,依据水位高低,具有水源相互补给关系,水流一般由水位高处流向水位低处.【联系实际,进行知识的延伸和运用】在《红楼梦》六十九回中秋桐说:"我和她井水不犯河水,怎么就冲了她 "对照此话回答,"井水"真的不犯"河水"吗用所学地理知识加以分析.问题情景通过确定话题,设置悬念,以问题来激发学生的求知欲望让学生了解地球上水存在的形式,对水有个大体的了解培养学生从地理图表中获取有用地理信息的能力让学生结合课前所发的导学提纲来掌握本部分内容解答新课导入时所提的问题,使学生懂得学以致用二,水循环的过程(用时大概15分钟)【问题承转】滚滚长江东逝水.为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢【动画演示】播放水循环flash动画.【学生活动】说一说:水循环发生的空间领域有哪些指一指:水循环发生的环节有哪些画一画:水循环的简单示意图.比一比:水循环的三种类型想一想:哪一种水循环可使陆地上的水不断更新哪一种水循环所参与的水量最多辨一辨:内陆湖泊水蒸发,洪水入海,台风登陆,赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环通过"看,说,指,画,比,思,辨"调动学生"眼,嘴,手,脑"等感觉器官参与学习,自主构建水循环的知识三,水循环的意义(用时大概10分钟)【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义【学生活动】阅读课文,归纳水循环的四点意义.(水量平衡器,天然淡水制造厂,大自然的空调,地形雕塑师)【案例分析――播放有关黄河断流的图片,文字说明黄河断流现象】"黄河之水奔流不到海",黄河断流逐年加剧.1972年至1998年的27年中,有21年下游出现断流.进入20世纪90年代,几乎年年断流,1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封.【问题探究】黄河断流会带来哪些不良影响 (学生根据课前所搜集的资料发言说明)原因是什么 (教师指导学生从自然和人文两个方面分析)应采取什么措施【学生活动】学生讨论,发言,比较所提措施的合理性和可行性(生态措施,工程措施,气象措施,生产措施,协调措施等)【教师总结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响,因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律,否则这种影响会给人类生存和发展带来危机. 通过学生自己阅读课本归纳水循环的意义.通过活动让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响.检测评价(用时大概5分钟)运用水循环原理,辨析下列说法.1.李白在《将进酒》中写道:"君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回".2."地球上的水是取之不尽,用之不竭的"课件展示――国家节水标志检测,反馈,矫正,巩固所学知识,转化能力,同时增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观.课外探究【实验模拟探究水循环的原因】1.在一只杯子里装半杯冰水,静置3分钟,观察杯子外壁的变化.思考杯子外面的水来自何处2.在碗里装半碗水,用透明的塑料纸蒙在碗上(注意密闭),将碗放在阳光下暴晒,观察碗和塑料纸.思考塑料纸下面的水汽从何而来水汽变成水珠为何又能滴到碗里3.寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响.将课堂教学向课外引申,理论联系实际,加深对所学知识的理解五,板书设计第一节自然界的水循环一,相互联系的水体:1,水圈形态―――固态,液态,气态2,水圈分布―――陆地水,大气水,海洋水3,水体联系―――相互补给二,水循环的过程和意义:1,水循环形式――海陆循环,内陆循环,海上循环2,水循环的意义:3,人类活动对水循环的影响:附: 第三章第一节自然界的水循环导学提纲篇二：水循环+教学设计第10讲水循环教学设计（2课时）一、教学内容与解析本节课要学的学生已经学过上一框气候的类型及分布，本节课的内容是上一框知识内容的延续。
幼儿园托班科学教案：流啊流2篇
幼儿园托班科学教案：流啊流幼儿园托班科学教案：流啊流精选2篇（一）教学目标：1.能够理解水是液体的一种形态，并具有流动性。
2.能够观察和描述水流动的现象。
3.能够探索水流动的条件和影响因素。
教学重点：理解水是液体的一种形态，并具有流动性。
教学难点：探索水流动的条件和影响因素。
教学准备：1.水、容器（杯子、瓶子等）。
2.纸张、铅笔。
3.玩具船、水龙头等。
教学过程：Step 1：引入新知识（10分钟）1.教师出示一杯水，向学生展示水流淌的过程，并问：“大家看，水为什么能够从容器中流出来呢？”2.引导学生思考，并提供一些线索，如重力、液体的性质等。
3.在学生的思考过程中，给予适当的提示和引导，最终引出“水是液体的一种形态，并具有流动性”这个概念。
Step 2：观察水流动（15分钟）1.教师安排学生进行一系列观察实验，如从不同高度倒水、调整水流速度等。
2.学生们观察实验现象，并用纸张和铅笔记录下来。
3.学生们分享观察结果，并进行讨论。
教师引导学生思考：为什么从高处倒水流速快？为什么调整水流速度会改变水流的形状？Step 3：探索水流动的条件（20分钟）1.教师给学生提供一些资源，如玩具船、水龙头等。
2.学生们自由探索，观察玩具船在水中的运动，调整水流速度等。
3.学生们在实验中思考和记录：水流速度、水的形状、玩具船的运动等因素之间有什么关系？Step 4：小结概念（10分钟）1.教师引导学生回顾探索实验结果，总结规律和概念。
2.学生们将实验结果和观察记录整理成小册子，形成对水流动规律的总结。
Step 5：拓展延伸（15分钟）1.教师通过图片、视频等资源展示不同物体在水中的运动。
2.学生们观察、思考并发表自己的观点，为什么一些物体能够浮在水面上？一些物体会下沉？这和什么有关？Step 6：巩固练习（20分钟）1.教师出示一些实际生活中的场景图片，要求学生观察并描述涉及水流动的现象。
2.学生们在小组中讨论，通过图片分析思考，形成自己的观点和结论。
《防溺水安全教育》教学设计(5篇)
《防溺水安全教育》教学设计（5篇）现在是夏季，天气多变，雨水多，河里、小溪里常常会涨水，许多小朋友喜爱去河边、溪边玩水，很简单消失安全事故。
而且，夏每天气很热，有的同学就静静地去河里、池塘里洗澡，而发生溺水身亡的大事，失去了生命，爸爸妈妈很难过、教师也很难过。
教学目标：1、为全面推动我校安全教育工作，杜绝学生溺水伤亡事故的发生。
2、提高学生的安全意识，学习防汛、防溺水的有关学问，在学习中提高自救自护的力量。
3、初步了解防汛、防溺水安全的有关内容，要求每一个学生提高安全意识。
4、学习后，能转变自己在生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的区分力量。
教学重点：学习了解防汛、防溺水方面的根本学问，培育防范力量。
教学过程：一、防汛学问教育1、不到河里、沟边去玩耍，下雨天，不去河边、沟边洗手洗脚，以免滑落水中。
2、发洪水时应留意往高处逃；3、尽力躲避大浪；4、尽量抓住浮托物；5、挥动艳丽衣物呼救；6、洪水来时，如正在教室上课，要听从教师的指挥，有秩序地转移，紧急时要抓牢课桌、椅子等漂移物，尽可能与教师、同学在一起，等待营救，千万不要单独游泳回家。
7、山区山洪爆发，山沟、河滩中水深齐膝，水流又急时，学生不能单身过河。
放学路上遇桥梁、道路坍塌，不能冒险通过，可返回学校留宿或请教师想别的方法。
二、防溺水学问教育（一)、游泳小常识：(五点）1、必需在家长（监护人）的带着下去游泳。
单身一人去游泳最简单出问题，假如你的同伴不是家长（成年人），在消失险情时，很难保证能够得到妥当的救助。
2、身体患病者不要去游泳。
中耳炎、心脏病、皮肤病、肝、肾疾病、高血压、癫痫、红眼病等慢性疾病患者，及感冒、发热、精神疲乏，身体无力都不要去游泳，由于上述病人参与游泳运动，不但简单加重病情，而且还简单发生抽筋、意外昏迷，危及生命。
传染病患者易把病传染给别人。
3、参与强体力劳动或猛烈运动后，不能马上跳进水中游泳，尤其是在满身大汗，浑身发热的状况下，不行以马上下水，否则易引起抽筋、感冒等。
自然界中的水循环教案及反思
2.4《自然界中的水循环》教学设计【教学分析】本课是大象版科学六年级上册第二单元《循环的水》第四课的内容。
本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上，形成对自然界中水循环的系统认识。
而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课《水与地表形态》做了很好的铺垫,是本单元的核心内容。
能力目标方面，要求学生能基于之前的学习经验，借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。
学生通过绘制概念图的方式记录梳理信息、得出结论，建立水循环的概念。
同时，学生的分析、归纳、概括等能力得到发展。
【教学目标】(1)科学观念：了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象。
(2)科学思维：会用概念图的方式记录整理信息,并通过分析、归纳、概括，建立自然界的水循环模型。
(3)探究实践：会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。
(4)态度责任：培养学生动手实验能力。
【教学重难点】了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象【教学准备】材料准备:与水循环相关的图片、视频资料，水循环示意图纸，笔。
【教学过程】(1)头脑风暴：自然界中的水。
师：(课前在黑板上用水写字)同学们，黑板上的水怎么不见了？生:蒸发了。
师:黄河里的水怎么蒸发不完呢？让我们带着疑问开始今天的学习。
首先让我们玩一个头脑风暴游戏,请大家说一说，自然界中的水都分布在哪里呢？(板书：自然界中的水)生1：海洋、湖泊、河流。
生2：云里、空气里。
生3：雪山、冰川、地下。
生4：水果里、身体里……师:大自然中有着形形色色的水——液态的、固态的,还有气态的。
它们有的分布在江河湖泊、冰川和海洋中,有的藏在水蒸气和空中的云、雨、雪里，等等。
除此之外，土壤中也渗有大量的水，地表下还有我们平时看不到的地下河，连生物体内也含有水。
水的存在造就了我们丰富多彩的自然环境和生命世界。
师:你知道谁的贮水量最大吗？生:海洋？师:对，地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的97%。
蒸腾作用教学设计
蒸腾作用教学设计政和县石屯中学马仁灿教材分析蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动。
蒸腾作用不仅能促进植物的某些生理活动，对植物体自身也有非常重要的作用，植物还能通过蒸腾作用促进生物圈中的水循环。
学习《绿色植物的蒸腾作用》，为后面学习“绿色植物在生物圈中的作用”奠定了知识基础。
绿色植物吸收的大部分水分，都是通过蒸腾作用散失到空气中，以此参与自然界的水循环。
本节课题内容主要是通过演示和探究实验活动，引导学生探讨植物的蒸腾失水现象以及蒸腾作用对植物生活的意义。
学情分析：学生上节课学习了植物的吸收作用，明白植物体要从土壤中吸收大量的水分，而吸收的水分对植物体有何用处呢？在学生意识中较模糊，一些学生可能知道一小部分用于构成植物体，而大部分的水分到哪儿去了，学生不是很了解。
只对炎热的夏天行走在树林下感到凉爽深有体会，却不知凉爽的真正原因；此外，对农村的学生来说，由于很少做实验，对实验现象的分析能力较差，不善于思考，不善于用自己的语言来分析实验现象。
教学目标：1、知识：(1)描述植物的蒸腾现象，解释植物水分散失的主要原因；(2)举例说明蒸腾作用的概念；(3)说出蒸腾作用对植物生活的意义。
2、能力：(1)通过演示实验的设计、操作、观察、分析，说出蒸腾作用的概念，培养观察能力、分析能力和科学探究的能力。
(2)阅读教材、分析插图，从而说出水分吸收、运输、蒸腾的过程，训练归纳总结和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：(1)结合植物蒸腾失水的观察实验，形成对生命科学研究的浓厚兴趣；(2)通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。
教学重点(1)蒸腾作用的概念和意义教学难点：(1)蒸腾作用的概念和意义；教学准备：1、演示“植物的蒸腾现象”的实验装置，2、“蒸腾作用促进水的吸收和运输示意图”挂图。
设计思路1.教学方法本节课以教师展示演示实验，设计一连串的问题引路。
《神奇的水》三上
《神奇的水》教学设计执教人：王琳琳一、教案背景1，面向学生：□中学√小学2，学科：科学3，课时：24，学生课前准备：透明玻璃瓶、红色的水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴管、大的空塑料瓶、钉子或锥子、托盘或盆、盛水的容器、小物品（最好由一种材料构成的）、搅拌棒、玻璃棒。
二、教学课题苏教版三年级科学《神奇的水》教养方面：1、能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2、能选择适合自己探究的问题。
3、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
教育方面：科学知识：1、知道水能溶解一些物质。
2、了解水的毛细现象和表面张力现象。
发展方面：尊重他人的劳动成果。
愿意合作与交流。
感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
三、教材分析本节课是苏教版小学《科学》三年级上册第三单元第三节的内容。
本课与《观察水》共同组成对水的性质的认识。
这一课主要是让学生从一般地认识水到了解水的许多特殊性质。
由教师带领学生研究水的毛细现象及表面张力等神奇现象。
并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
同时也渗透一些浅显的水的物理性质，为中学阶段的学习打下一些基础。
重点：认识水的毛细现象、表面张力现象。
难点：认识水的表面张力。
课前准备：将学生分成六个小组，每个小组都分别有操作员、记录员、整理员、纪律员、汇报员。
一、教学之前用百度在网上搜索《神奇的水》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在新浪视频和土豆网等网站找到相关的实验视频，给学生视觉上的直观感受。
然后指导学生做好相关的实验，让同学们对水的神奇之处有切身体验。
教学方法当前形势下在科学教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育理先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。
《中国的地形和地势》教学设计
《中国的地形和地势》教学设计《中国的地形和地势》教学设计1一、教学目标【知识与技能】1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线。
2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
【过程与方法】通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。
【情感、态度、价值观】通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点分析中国地形及西高东低的地势特征三、教学课时：1课时教具：中国分层设色地形图、沿320N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图四、教学过程(一)导入：PPT上展示：“人往高处走，水往低处流”的谚语，提问：这句话包含怎样的为人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。
同时，“水往低处流”这句话从地理学的角度来它揭示出河流是从高处流往低处的，这就包含了两项构成自然环境的因素：地形和河流，这节课我们就来学习下中国的地形。
(二)新授环节：活动一：知地形1、展示:分层设色地形图：它是用不同颜色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本类型的地图，高原，丘陵，盆地，平原，山地。
人们又把某一地区具体的类型叫做地形区，下面咱们就从地形区着手，来分析下中国的地形。
2、在“中国的地形”图中，5分钟对照图例查找下列地形区所在的位置。
山地：大兴安岭太行山巫山雪峰山昆仑山巴颜喀拉山横断山脉喜马拉雅山和珠穆朗玛峰高原：青藏高原云贵高原黄土高原内蒙古高原盆地：准格尔盆地塔里木盆地柴达木盆地四川盆地平原：东北平原华北平原长江中下游平原肯定学生的读图习惯：顺时针读图逆时针读图自北向南自西向东以竞赛的形式让学生把写上地形的卡片贴在相应的位置后，总结地形特点:①、地形类型种类齐全山区面积广大--有利于发展畜牧业②、山脉走向活动二：晓地势观看地图，创设情境：小组自西向东沿32°N在亚洲陆地上旅行，你会经过哪些地形区，海拔是多少?谈所见所闻。
初中物理注水排水教案
初中物理注水排水教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握排水的原理，知道如何通过改变排水的体积来改变排水的质量。
2. 让学生通过实验，理解阿基米德原理，知道浮力与排开液体的体积的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 排水的原理2. 阿基米德原理3. 浮力与排开液体的体积的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：排水的原理，阿基米德原理，浮力与排开液体的体积的关系。
2. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用。
四、教学方法1. 实验法：通过注水排水实验，让学生直观地了解排水的原理和阿基米德原理。
2. 讲授法：讲解排水的原理，阿基米德原理，浮力与排开液体的体积的关系。
3. 讨论法：引导学生讨论实验现象，引导学生运用科学知识解释现象。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考排水的原理。
2. 讲解排水的原理：讲解排水的原理，让学生明白为什么排水体积越大，排水质量也越大。
3. 讲解阿基米德原理：讲解阿基米德原理，让学生明白浮力与排开液体的体积的关系。
4. 实验操作：指导学生进行注水排水实验，让学生通过实验观察浮力与排开液体的体积的关系。
5. 实验现象讨论：引导学生讨论实验现象，让学生运用科学知识解释现象。
6. 总结：总结排水的原理，阿基米德原理，浮力与排开液体的体积的关系。
7. 布置作业：让学生运用所学的知识，解决实际问题。
六、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握排水的原理，理解阿基米德原理，并能够运用所学的知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生思考，鼓励学生讨论，培养学生的科学思维能力。
同时，也要注重实验操作的规范性，培养学生的实验操作能力。
大班科学优秀教案《水流到别的杯子去》
大班科学优秀教案《水流到别的杯子去》一、教学目标1.学生能够理解流体的基本概念。
2.学生掌握水流的方向和流动方式。
3.学生能够观察、探究水流从一个杯子流入另一个杯子的过程，培养其观察和探究的能力。
二、教学重点1.学生掌握水流的方向和流动方式。
2.学生观察、探究水流从一个杯子流入另一个杯子的过程。
三、教学准备1.两个同样大小的杯子。
2.漏斗。
3.盆子。
4.水。
四、教学过程1. 导入环节首先老师拿出一张描绘水流的图片，让学生围绕图片谈一谈自己在日常生活中见到水流的例子，引导学生进入“水流”的主题。
2. 实验环节a.老师让学生看两个相同大小的杯子，然后比较一下它们的形状、颜色，观察它们有无区别。
b.老师将盆子中的水倒入其中一个杯子中。
c.老师拿起漏斗将水倒入含有水的杯子中，让学生看水流的过程，然后问学生水是从哪个方向流出的。
d.让两个杯子挨得很近，再将剩下的水倒到另一个空杯子中，贴着被水抬起的杯子，看看水流是否继续参照原来的方向流下去。
3. 总结环节让学生思考一下，水是从哪个方向流出的？如果让杯子更接近会有什么不同？4. 拓展环节让学生扩展到生活中，让学生想想什么情况下水会发生变化，从而引出水转化与贮存的相关知识。
五、教学反思通过这次活动，学生们都亲自参与了实验，及时掌握了从一个杯子流到另一个杯子的过程，能够运用实验通过观察和思考，在理解水流的基本概念上有了很大的提高，并培养了他们观察和探究的胆识。
同时，为了能够让学生更好地理解流体的基本概念，我们注重了实践性的活动，在课堂上让学生们亲手实验，真切地体会到水的流动方式，并在设计实验环节时，不断追求“简单实用”的原则，提高了实验的可观性和可操作性，达到预期效果。
《江上渔者》教学设计
《江上渔者》教学设计作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《江上渔者》教学设计，希望对大家有所帮助。
《江上渔者》教学设计1教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一.复习导入：1.（课件）小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢！谁来读！（指名读，后齐读）.称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。
（课件：《江上渔者》）我们一起来读读。
3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢？打开书52页，我们来继续学习《10.江上渔者》。
4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。
二、读诗解意。
1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗？……）2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
初中地理人教八年级上册(2023年更新) 中国的自然环境教学设计地势西高东低呈阶梯状
教学设计第2课时地势西高东低，呈阶梯状分布教学目标知识与技能1、结合我国地形剖面图了解我国地势特征，能够指出位于阶梯交界线上的山脉。
2、了解三级阶梯内部地形和海拔的差异，理解我国地势特征对气候、水能的影响。
教学重点我国的地势、地形基本特征。
教学难点1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。
2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法读图观察、对比联想、探究讨论等。
教学准备PPT教学过程导入新课用好汉歌导入，“大河向东流”是为什么？中国诗词中还有什么有这句话类似的诗句？（大江东去浪淘尽，一江春水向东流)讲授新课师：顾名思义，什么叫地势呢？生：地势是地表高低起伏的总趋势。
引导生观察地图《中国地势三级阶梯分布示意图》和《我国北纬36度地形剖面图》不同的颜色分别代表多少海拔？启发学生：从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在哪里？从我国地形剖面图上，可以发现我国的地势总特征是什么？生：图中的深褐色集中在西部地区，海拔在4000米以上，浅黄色集中在中部地区.海拔在1000-2000米,绿色集中在东部地区.海拔在500米以下。
地势西部高、东部低，呈阶梯状分布，自西向东分为三级阶梯。
师：我国地势最高的阶梯是第几级阶梯？最低是第几阶梯？三级阶梯的分界线分别是哪些？学生：最高是第一级阶梯，最低是第三级阶梯。
第一级阶梯和第二级阶梯分界线：昆仑山一祁连山一横断山脉第二级阶梯和第三级阶梯分界线：大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山向东，各类地形呈阶梯状逐级降低。
师：观察《中国地形分布》图我国三级阶梯主要有哪些地形类型？第一级阶梯：青藏高原、柴达木盆地以高原山地为主，平均海拔4000米以上。
第二级阶梯：准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原、黄土高原、四川盆地、云贵高原以高原盆地为主，海拔多在1000～2000米。
第三级阶梯：东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵以平原丘陵为主，海拔多在500米以下。
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水往高处走
教材分析：
教材以毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活中的实例为切入点，引导学生探究活动，认识毛细现象，拓展活动中让学生研究孔隙大小与爬升高低的关系，并要求设计一个可自动为花浇水的简易装置，体验科学源于生活，又服务于生活的道理。
教学目标：
1、能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流探究过程和结果，能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。
2、了解水的毛细现象及其生活中的应用。
3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务于生活。
教学重难点分析：
重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。
难点：了解毛细现象发生的条件因素。
教学准备：
多媒体课件、实心玻璃棒、玻璃片、吸管、卡纸、粉笔、塑料棒、木条、布条、报纸等。
教学过程：
一、联系生活，提出问题
师：人们常说“人往高处走，水往低处流”，但老师最近遇到了几种情况，发现这水偏偏往高处走，请看大屏幕。
（出示图片）
师：你能猜猜这其中的秘密吗？
学生猜测。
学生交流。
师：今天我们一起来研究《水往高处走》的秘密。
（板书课题）
二、科学观察，形成猜测
（一）借助教师提供的材料初步探究
师：其实在生活中，有很多材料也能使水往高处走，这些材料里面都是谁能让水
往高处走呢？（出示课件）。
1.教师引导学生认识材料。
2.教师出示温馨提示内容。
3.学生实验，教师指导。
师：看你们研究的那么认真，老师知道，你们一定有了自己的发现。
哪个小组来汇报一下你们的发现？
4.全班交流汇报。
师小结：水能沿着木条、布条、吸管、粉笔、报纸这些材料上升，水不能沿着玻璃片、塑料棒、玻璃棒这些材料上升，你们有问题吗？
（二）观察材料
1.学生提出问题：为什么有的能使水上升，有的不能使水上升？
为什么有的升得高，有的升得低？
2.教师：同学们真善于提问题，要想解决这两个问题，我们还要研究这些材料，请同学们仔细观察这些材料看看能不能解决这两个问题，为了看得更仔细，你可以借助老师送给你的宝贝——放大镜。
3.学生观察，教师指导
4.全班学生汇报发现：能让水上升的材料有一个共同特点——有孔隙。
（三）形成假设
师生做出假设：水往高处走与材料有无小孔或缝隙有关，水能沿着有孔隙的材料上升。
师：这只是我们经过科学观察后的发现，处于猜测假设阶段，到底是不是，我们还不能轻易的下结论，必须经过科学的方法加以验证才可以。
四、实验探究，形成结论
（一）设计实验，完善方案
师：为了验证我们的猜测，你准备怎样做？
学生交流后教师拿出准备的材料。
师：老师这里有一些材料看能不能帮助我们研究。
引导学生给玻璃片制造小孔或缝隙。
学生交流后教师小结：把两个玻璃片叠加，在中间放上一个牙签，这样缝隙就形
成了。
为了更方便老师再用一个橡皮筋固定一下。
一个没有缝隙、不能使水上升的材料我们制造了缝隙，它能不能使水上升呢？我们拭目以待。
师：如何证明有小孔的材料能让水上升呢？
引导学生设计对比实验。
（二）小组合作，实验探究
学生实验，教师巡视指导。
（三）讨论交流，形成结论
师：同学们有发现了吗？
学生交流汇报。
师小结：没有小孔和缝隙的材料，不能使水上升，我们制造了小孔和缝隙，水就上升了。
科学实验证明我们的猜想是正确的，水能沿着有小孔和缝隙的材料上升。
科学家也发现了这一现象，科学上把小孔和缝隙称为孔隙，水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象称为毛细现象。
师：刚才的实验中，你还有新的发现吗？
学生交流。
师小结：水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高。
五、生活拓展，实践创新
师：老师的家里养了几盆花，出发几天，没人浇花了。
所以我想请同学们帮个忙，利用今天所学的知识，帮老师设计一个可以自动浇花的装置。
（可以是文字的形式，也可以是画图的形式。
）。