初中政治高效课堂教学论文
初中思想政治高效课堂教学策略
初中思想政治高效课堂教学策略【摘要】在思想政治课教学中，追求课堂的有效性，是课堂教学的出发点和归宿。
因此，“有效教学”始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学兴趣、教学情境、教学模式、教学反思等环节形成高效课堂。
【关键词】兴趣情景教学策略有效教学作为一种理念，始终致力于教学效益的提高。
作为一种策略，有效教学表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学兴趣、教学情境、教学模式、教学反思等环节。
笔者以初中思想课为例，就追求有效课堂教学的策略谈点个人的粗浅看法。
一、有效导入，激发兴趣良好的开端是成功的基础。
精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程创造了一个浓厚的学习氛围。
所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计。
例如：利用学生的现实生活进行导入。
这种导入需要教师善于发现和挖掘学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣。
在讲授九年级第二课第二站“学会理财”时，笔者用学生过年的压岁钱现象导入。
一提到压岁钱，学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试。
在听完同学们对压岁钱的使用后提出一个问题：如何正确地合理地使用压岁钱？引起了学生的思考。
当然，故事不易太长，要与教材内容吻合，讲述时要声情并茂，在故事中嵌入问题适时引起学生思考，通过故事自然引导学生自学课文。
二、创设良好的课堂教学情境以前，我的课堂学生总是不爱听，我也认为思想政治课是枯燥的、空洞的、无味的。
我听了几位老师的优质课后才明白了思想政治课的趣味性。
其实，随着新课程改革的不断推进，思想品德课也发生了很大变化，不再是没有吸引力的枯燥说教。
从教材的编写来看，趣味性、实用性大大增强，贴近了与生活的联系。
思想品德课涉及内容包罗万象，许多具体情境是学生不可能直接感知的，构建高效课堂就是要想方设法缩短教学材料和学生认知的时空距离，为学生的学习搭桥铺路，这就需要教师设计入情入理的教学情境。
初中政治高效课堂构建
初中政治高效课堂的构建高效的课堂关注于学生在这一节课中到底吸收掌握了多少的知识，而不是将老师教学的内容多少作为评判的标准。
在以前，只要老师将课堂的每分每秒都应用的满满的，只要老师能够完成教学任务，那么这就是高效的课堂。
有时出于时间上的考虑，老师就会根据自己的选择对课程内容进行大刀阔斧的删节，以让自己赶上原本的进度，但是这样就让学生在理解上有着不小困难，知识的连续性被切断了，无法掌握好课本知识。
教师对学生的学习情况了解太少，对于他们的学习兴趣丝毫不关注。
现在，评判一个课堂是否高效的标准发生了变化，比原来更加多元化，考虑的东西更多了，如教师的板书，教师的教学方法，学生的学习情况等等这些方面。
政治学科比较枯燥单调，老师如果还是将书本上的知识复述一遍，那么学生就没有一点学习的兴趣，学生的学习成绩上不去，课堂的高效就无从谈起了。
一、构建民主、平等、和谐的新型师生关系每个学生都有喜欢的科目，擅长的科目，都有一定的偏科倾向。
所以，可以从新型的师生关系来思考这个问题。
只有当学生和老师之间是和谐，平等，民主时，学生才会对老师产生一定的感情，而这感情会影响到他们对于这个科目的学习，会有一个情感迁移的过程。
这样新型的师生关系就显得比较重要了。
尤其是在农村初中，师生之间普遍有不少距离感，因此和谐关系显得十分重要。
1.尊重、关心、爱护并且平等地对待每一个学生农村教师在平时要做到一视同仁，不能采取不同的态度对待学生。
学生的成绩好坏并不能代表什么，他们并没有失去希望，只要他们肯学习，肯努力，就一定能够取得好成绩，这样教师就不能在他们低谷的时期，对他们不理不睬，而对好学生和颜悦色，这样只能让学生产生厌恶感，学生的学习积极性与潜力也就无用武之地。
2.渊博的知识和丰富的教学经验农村教师最有利的法宝就是他们的渊博的知识，丰富的教学经验。
基于这个观点，教师就要不断学习，不断的研究，要让自己有足够的知识储备来应对学生的突发状况，树立起一个良好的教师形象。
初中思想品德教学论文精选范文
初中思想品德教学论文范文一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。
在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。
这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。
例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。
根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。
这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。
二、引导学生自主探索，在活动中自主体验在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。
新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。
参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。
在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。
例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。
关于初中政治高效课堂教学的探索
。
予 初 中破诒 离放毋
＿ 曹保 厅
在 目前 新 课 程 改 革 的旗 帜下 ，课 改 之 风 悄 然兴 起， 笔者针对传统的初 中政治课堂教学 ， 进行多 次听 课 与调查走访 ， 发现大多数老师在课堂上讲得多 ， 学 生在课堂上 自主活动得少 ， 课后死记硬背得多 ， 联 系 现实少 ， 导致政治课堂教学效果较差 ， 具体归纳起来 主要 表 现 在 以下 几 个 方 面 ，首 先 是 片 面 重 视 知 识 的 灌输 ， 以“ 本” 为本 ， 搞一 言堂即满堂灌 ， 忽视 学生 的 认识规律和学 习意愿 ； 其次是“ 闭 门造车” ， 把学生 的 思维禁锢在课堂 中。 外面的世界很精彩 ， 局 限课本很 无奈 ， 政治教学偏 离了素质 教育 的轨道 ， 一切为 了考 试 的需要 ， 忽视政 治教 学广 阔的社会基础 ； 最后一点 是政治课堂教学脱离学生的思想和生活 ，脱离社会 实践 ，教师包办代替 了原本是学生在课堂 内外 的 自 主活动 ， 使学 生无 真正 意义 的生 活和情感体验 ， 最终 导 致 学 生 越 学 越 没 有 兴 趣 和 活 力 ，课 堂 教 学 没 有 现 实感 ， 学 生不 能真正体验到成功 的快乐 。 在传统 的政 治课堂教学模式下 ， 学生 的能力得不 到培养 ， 参与教 学的时间和参与教学的主动性受到限制 ，主体性更 加不能体现出来。笔者认 为必须加快传统的初 中政 治课堂教学模式的改革 ，同时通过 自己的教学实践 与体会 ， 对初 中政治高效课堂教学进行 了有益探索 。
打 造 初 中 政 治 高 效 课 堂 。教 师 必 须 与 时 俱 进 。 加强 学 习 。 转 变观 念 。 改 变传 统 的教 学 及学 习 方 式
一
ｊ ＝ ＝ ～ 一 ｊ 来自。 。 。 ＝ ～ 兴趣 ． 使 学 生 主 动 地 学 习
注重教学细节,构建高效课堂--浅谈初中政治课堂的教学细节
论坛， ２ ０ １ １ ， ６ ： ６ ０ －王初级 中学）
的精彩课 堂。 例如在讲解苏教版九年级政治第 五课第 三框 “ 尊重 隐
私、 保守秘 密” 这 一课时 ， 我在课 前利用 多媒体课 件分别制 作 了 ５个前后呼应 的教学片断 ， 围绕“ 初 中女生蓝灵灵 的烦
心事 ” 这一 条主线展开 ， 不仅 将学生熟悉 的 、 感兴趣 的事物 作为教学 的切入点 ， 而且体现了政治课堂布 局的结构美 ， 起 到 了很好的教学效果 。 二、 多一处质疑 ， 激发思维灵动之光 古人云 ： “ 学而不思则 罔” 。质疑是思维 的火 花 ， 是把学 生 的思维 由潜伏状态导人活动状态 ，激 发其想象思维与创 造思维 ， 点燃他们思维火花的一种有效途径。在教学中引导 学生质疑时常 出现这样两种情况 ： 一是冷场 ， 学生没有 问题 提 ，常使场面变得尴尬无 比；二是 学生提出 的问题海 阔天 空， 无奇不有 ， 常令 老师无所适从 。其实 ， 对于学生的这些质 疑 问难 ， 教 师要抓住这 些细节 ， 采取 “ 热处 理” ， 通 过有意识 地创造与开发 ， 使课堂焕 发出新 的活力 。 例 如在教“ 人不能选 择父母 ” 这一 课时 ， 我首 先设计 了 个“ 寻找父母印记” 的活动 ， 让学生思 考“ 子女与父母 之间 为什么会存在如此多相似 的地方 ？” ， 以引 出父母赋予 我们 生命 。在这一活动 中， 突然一位学生站起来很大声地说 ： “ 老 师， 我与父母长得一点都不像 。” 我听 了开始～愣 ， 随即对他 这种敢于提 问的勇气做 了肯定 ， 然后从有关 生命 的 内容 、 生 命起源 、 血缘 、 基 因、 遗传 、 生育 等方 面的知识做 了简要 的说 明， 使 该生 明白即使不 在相貌上相 似 ， 在性 格特 征 、 习惯动 作等方面总能找到相似之处 ，是血缘关 系把父母与子女 的 生命牢牢地拴在一起 ，从而进一 步感 受父母子女之 间的浓
初中政治课高效教学论文
浅谈初中政治课高效教学摘要：随着课程改革的不断深化，近段时间，我校进行了一些列新课程改革，其中影响很大的当数如何提高课堂的高效性。
那么，什么是课堂的高效性？尤其是如何提高初中思想政治课堂的高效性提出我个人的建议。
关键词：初中政治高效教学一、高效政治课的教学特点1、高效政治课堂应以学生为中心，教师为主导。
初中政治教学的主要任务是培养学生学习政治的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的政治综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。
这些内容都应该在教师的主导下进行。
2、高效政治课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。
教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。
讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。
3、高效政治课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。
教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。
二、如何理解高效课堂其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。
高效的课堂即学生学习的高效。
为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？因此，我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
三、如何构建高效课堂1、创造良好的课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
对打造初中政治高效课堂论文
对打造初中政治高效课堂之我见【摘要】高效课堂是效率最大化的教学新型模式,在高效课堂中,教学时间、教学任务量和教学效果是必不可少的三要素。
政治高效课堂提倡以知识为基础,以能力培养为重点。
作者结合教学实践,就初中政治高效课堂的有效实施做了一些探究。
【关键词】初中政治高效课堂三维目标【中图分类号】g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0049-01高效课堂的构建立足于学生的自主探索,以追求学生的发展为目的,突出教师在教学中的指导和调控作用。
而政治课作为实践性基础课程,更需要学生在教师的指导下进行主动的探索。
课堂教学的高效性,我的理解就是减负增效,向课堂45分钟要效益。
能否促进学生的学习和终身发展,是课堂教学高效性的重要衡量标准。
那么,如何提高思想品德课堂教学的有效性、高效性？笔者从教学实践出发,做了一些有益的探索。
1 明确课堂教学的三维目标初中思想品德课程标准规定,本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高思想道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想品德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。
这是一个宏伟的、长期的总目标,这个总目标分布在三个年级中的每一课每一框中,是要在潜移默化、润物细物声中逐步实现的。
因此,作为教师要掌握总目标,更要认真分析研究每一年级、每一课、每一框的三维目标,每实现一框的三维目标就向实现总目标迈进了一步。
牢固树立三维目标意识,为每一节课确定切合实际的目标,使每一节课都有明确清晰的教学方向,能为提高课堂教学有效性奠定基础。
为此我建议每一节课要做的第一件事就是向学生展示三维目标,让师生都明确本节课的任务,在课后小结中,教师对着目标检查或检测,就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成,有多少学生完成了本节课的任务。
初中思想政治如何构建高效课堂
、
的思想品德 ， 树 立正确 的世界观 和人 调动学生 主观能 动性 ，全身心地 投入 学生在 面对纷繁 复杂 、瞬息万 变的现 生观 ，将起 到奠基作用 。而有 的学 生 学 习。美 国心理学家 和教育家 布鲁纳 代 信息社 会 时 ，能 从大 量信 息群 中 、 认 为 ，学 习思想 品德用 途不大 ，从 而 说过 ： “ 教 学过程是 一种提 出问题和 在 社会 实 践 中获取 创 新 的 营养 和 灵 导致学习积 极性不高 ，学习兴趣不 够 解决 问题 的持续不 断的活动 。问题 的 感。 浓 厚 。针对 这种情况 ，我们应首先 使 提 出者不 仅仅指教 师 ，也包括学 生 。 ” 三 、实践 中探究 知识 ，培 养学生 学 生 知道学 习思 想 品德课 的重 要性 。 这可 以看 出学生在教 学活动思考 主动 自 主学 习的能力 在 教 学 时 我 十分 重 视第 一 堂 课 的 教 性 的重要 性 ， “ 以学 生为主体 ，以教 初 中思想品德教 材绝大 多数 都来 学 ，因为对第一 堂课学 生往往具有 新 师 为主导 ，以训练 为主 线 ” ，是 当今 源于学 生生活 ，所 以很多 的知识 都可 奇 感和期待 渴望心理 ，心中的疑 问颇 课堂教学 改革 的主旋律 。因此 ，我们 以引导学 生从 生活 中去 体会 、感悟 。 多 。如这 门课究 竟是 一 门什 么课 程？ 要寓思想 品德知识 教学于生 活中 ，让 由学生 自己探究 的知识既容 易理解又 我们 学 习它 有 什么 用 呢 ？趣 味性 怎 学生成 为课堂 的主体 ，让学生 在轻松 记 得牢 。如组 织学 生与 残疾 人交 流 、
初 中思 想 政 治 如何 构建高效课 堂
◇ 范丽萍
现象 ，教师所设计 、组织 的活动应 当 具有 贴近性 、适 宜性 、教育性 和正面 性 的特 征 ，即贴近学 生的生 活体 验和 感 悟 、适合 以学生 的视 角关 注社会 、 有利于形 成正确 的道 德观念 和行 为习 惯 、有 正面激励导 向这 四个 特点 。在
如何打造高效的初中政治课堂
如何打造高效的初中政治课堂摘要：随着新课程改革的进行，如何响应课改的要求打造高效的课堂是教师不懈努力的目标。
作为初中的政治教师，我们应当以身作则，摒弃原有的陈旧的教学方法，探索新的更有效的教学模式，切实提高初中政治的教学效率，打造真正意义上的高效的政治课堂。
关键词：高效初中政治课堂一、当今初中政治课堂的教学现状据了解，初中政治教学效率普遍不高，学生学习政治的兴趣不大，究其原因，大体可以归为几点：（1）政治作为一门偏重理论的学科，它需要记忆性的知识点很多，学生又缺乏有效的记忆方法，单纯的死记硬背致使学生对政治课产生了厌倦的心理。
（2）在传统的“学会数理化，走遍天下都不怕”的观念里，政治始终作为一门副科而被家长和学生来看待，这使得学生没有摆正应有的学习态度，导致上课时总是听听即可。
（3）传统的教学模式是导致学生对政治不感兴趣以及政治教学效率低的最主要原因，教师一味地说知识、念课本、画重点只会导致学生上课时注意力不集中，厌倦课堂，又如何能提高学生的兴趣继而达到高效课堂呢？二、打造高效的初中政治课堂的措施（一）高效备课高效备课是打造高效课堂的前提条件。
教师对教材的熟悉程度，以及对学生的学习情况的考虑可以直接影响课堂效率。
课本是教学的主要工具，也是教师备课的最主要依据，但教师在备课时要明白课本是死的，课堂是活的。
政治教师备课的关键就是如何把课本上死板且繁琐的理论知识生动有趣地呈现在课堂上，让学生轻松上课的同时真正地理解这些知识，并且学会如何运用这些知识。
首先，教师要读透教材，吃透教材，了解所授课程的重难点。
本节课程的知识与前后章节的联系，知识点如何运用到考试中，课本上的政治理论和我们的生活又有怎样的联系等等，这些都是教师在备课时应该注意的地方。
其次，备课时要根据不同层次的学生合理地设计课堂的教学方式以及教学活动，使不同层次的学生都能掌握和理解所学的知识。
最后，在备课阶段要能预见课堂上所有可能出现的学生学习情况，并且制定出相应的准备措施，以备不时之需。
怎样打造政治高效课堂
怎样打造初中政治政治高效课堂宁远哈弗中学蒋先月摘要：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成率的课堂。
打造高效课堂的有效策略是从五个方面入手：要重视预习、精心创设各种教学情境、充分利用多媒体、采用自主、合作、探究的学习方式，运用科学合理的课堂评价机制。
关键词: 初中政治高效课堂为全面推进素质教育，培养新世纪所需要的高素质人才，2011年底，教育部公布实施了义务教育各学科课程标准（2011年版）。
在新的教育教改形势下，教师如何组织有效和高效教学，再次成为焦点。
所以我们教师要明确新的教学理念，优化课堂教学结构，有效地实施素质教育，以提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力为目标，努力打造政治高效课堂。
为探索新的教学途径和教学方法。
我认为要从以下方面入手：一、充分重视预习，发挥学生的主动性预习：心理学研究表明，人类获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。
阅读能力是最基础的学习能力。
预习是提高阅读能力的重要一环。
预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。
从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性；从远期效应看可以培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。
1、列预习提要：要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。
预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
2、做好笔记：在书上做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯要，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来。
3、勤思善想（发现问题）：预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。
在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。
4、要完成书上的材料题，提前将基础训练上的选择题做好。
二、精心创设情境，激发学生的好奇心在教学中，拟出适合学生探究的问题交给学生，引导学生通过读书、调查、访问、分析、比较、归纳等方式来解决问题，使他们既能解决问题，又能掌握解决问题的方法，而且还能体验到成功的快乐。
初中政治高效课堂教学策略探究
良好 的 教 学 效 果 也 就 水 到 渠 成 。 高
效 教学的本质 ，应体现教育的终极
目标 — — 人 文关 怀 。
二 、创 设 问题 情 景 。激 活 学 生
思 维
（ 即教 学 程 度 低 于 学 生 的 现 有 水 平 ） 这 是 一 种 低 效 教 学 ，一 是 教 学 过 度 （ 即 教 学 程 度 不 适 当地 高 于 学 生 的
生 。 德 国教 育 家 第斯 多 惠 说 过 ： “教
态 度 和 价值 观 的统 一 ，从 而提 高 了
教 学效 果 。
三 、实 施 分 层 教 学 。提 高 整 体 效 果
高 效 教 学应 基 于 “ 一 切 为 了学
学 的艺 术 不 在 于传 授 本 领 ，而 在 于
激励 、 唤醒 、 鼓舞。” 因此 ，只 有 激 发 了学 生 内心 情 感 的 琴 弦 才 能 和 教 师 的 心 灵 之 声 产 生 共 鸣 ，学 生 就 会 听 其 言 ，会其 意 ，亲其 师 ，信 其 道 ，
、
构 建 幸 福 课 堂 。体 现 人 文
体 情 况 ，加 强 对 市 情 、县情 、乡 情
生 ” 的 核心 理 念 。现 有 的班 级 授 课 制 ，虽 然 保证 了教 学 活动 的统 一 进 行 ，但 忽视 了几 十个 学 生 不 同 的智
力 水 平 、知识 储 备 、个 性 特 征 。这
种 “ 一 刀切 ” 的 ： 一 是 教 学 不 足
题 。 心理 学 研 究 表 明 ：问题 意识 会
激 发 学 生 强烈 的学 习愿 望 ，从 而 注
是 让 全 体 学 生 通 过 学 习 了解 基 本
意力 高度 集 中 ，积 极 主 动地 投 入 学 习 。 因 此 ， 教 学 中 要 精 心 设 置 问 题 ，使 学 生在 现有 的认 知范 围 内对 未 来 学 习 内容 产 生 认 知 冲突 ，从 而 ’ 激 活学 生 思 维 ，提 高教 学 效 果 。如 在讲授 “ 违 法 犯 罪 ”时 ，教 师 展 示 材 料 ：小 张 、小 刘 沉 醉 游 戏 机 ，天 天泡 网吧 ，花 光 所 有 零 用 钱 ，后 来 发展 到 偷 同学 的 自行 车 ，有 一 次 在
发挥学生主体作用 构建政治课高效课堂论文
发挥学生主体作用构建政治课高效课堂摘要：加强初中思想品德课的建设，提高课堂教学效率，是初中思想品德课进行课改的关键。
在课堂有限的时间内启发学生主动思考，推动其自主学习，从而通过提高课堂教学效率来提高教学质量，就成为构建高效政治课堂教学的关键。
关键词：初中政治；高效课堂；主体作用；互动反思中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-092-01新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。
但具体如何去改革，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”。
正所谓教学有法，教无定法。
我认为农村学校和城市学校应该有所不同，就是不同的学科，操作方法也不尽相同。
作为一名农村中学的政治教师，我就如何调动学生的的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一孔之见。
一、精彩导入能先声夺人，调动学生的兴趣好的精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。
也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。
所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计和布局。
下面结合我上课的一些例子谈谈如何导入和目标呈现。
1、利用学生的现实生活进行导入这种导入需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣。
如教《学会理财》时，我用学生过年的压岁钱现象导入。
一提到压岁钱，学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试。
在听完同学们对压岁钱的使用后提出一个问题，如何正确地合理地使用压岁钱？引起学生的思考，导入课题，出示教学目标和独学提纲，水到渠成地引导学生探究如何合理消费和科学理财。
这样的导入自然、贴切，能激发学生的热情，调动他们学习的主动性。
2、采用故事导入听故事是学生最大的兴趣，我在教学中经常用这种方式导入。
如教学《勇于承担责任》，我用“暴走妈妈”的故事，使学生深受感动，渲染了情感氛围。
讲完后我提出了“暴走妈妈承担了什么责任？你是她的子女又该承担了什么责任？”的问题，引起学生的思考。
初中政治高效、有效课堂的几点成功做法
知 识 的 掌握 ，能 力 的 内化 ，说 到底 需 要 学 生 自己 的体 验 和 实 是 最佳 学 习途 径 。 因此 ，教 学 过程 中 ，要彻 底 改变 “ 注 入式 ，满堂
践 。教 师单 向灌 输 知识 的教 学模 式 ，学生 处 于被 动 的位置 上 ，心智 灌 ，教 师讲 ，学生 听 ” ，把 知 识强 行 “ 塞人 ”学生 大脑 的传 统 教学
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教育教学探讨
初中政治高效 、有效课堂的几点成功做法
杨 小 燕
（ 陇西 县巩 昌中学 ，甘肃 陇西
［ 摘
课 堂教 学 的成 功做 法 。 ［ 关 键词 ］政 治 高效 有效 课 堂 成功做 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
７ ４ ８ １ Ｏ ０ ）
要］ 营造和谐快 乐的学习氛围，多样导入引兴趣 ，丰富教学手段 ，充分调动学生情绪，放开手脚 ，让学生唱主角是有效 ，高效
从教１ ７ 年 ，跟 同事交 流 时 ，常 常听 到这 样 的叹息 声 ：为 什么 我 们 的学生越 是 到 了高年级 越 “ 不喜 欢 ”参 与到政 治课 堂学 习 中来 。
（ 二 ）多 样导 入 引兴趣
导 语是 一 堂课 的切 人点 。设 计 优美 生 动 的导语 ，创 设 一种 与 教 我认 为 很重 要 的一点 就 是我 们初 中的政 治课 堂 的效率 太 低 了 ， 学 内容相 关 的 自然和谐 的情境 ，叩开 学生 的 心灵 ，是很 重 要 的 ，可 以致 于挫 伤 了学生 学 习政治 的积 极性 。如 何 提高 初 中政治 课 堂教 学 使 学 生或 悄然 动容 ，或神 思 飞越 ，或跃 跃 欲试 ，或 期 待 盼望 ，从 而 的效 率 ，提 升 学生 对 政 治 课 堂 的兴 趣 ，改 变 学 生对 政 治 课 的认 识 很 快进 入 “ 共振 ”的境 界 。 呢？应 该在 构建 高效 、有 效 的初 中政 治课 堂 上下 功夫 。 总 之 ，政治 教 师应 努力 创设 一 种让 学生 感 到愉 悦 的学 习情 景 ， 所谓 “ 高效 、有 效课 堂 ” ，就 是要 最 大程 度地 发挥 课 堂教 学 的 从 而达 到 师生共 同参 与 、情 感 交融 、优 化教 学 ，享 受政 治 、享受 课 功 能 和作用 ，即在课 堂４ ５ 分 钟 内要最 大 限度 、最完 美 地完 成教 学任 堂 、享 受学 习 。 务 、达成 育 人 目标 ，在课 堂 有限 的教 学时 间 内最完 美地 实 现教 育教 二 、丰富教学手段 ，调动学生情绪 学 的三 维 目标整 合 ，以求 得课 堂 教学 的最 大效 益 。我认 为 ，我们 平 心理 学家 弗 洛伊 德指 出 ： “ 游戏 是 由愉 快原 则促 动 的 ，它是 满 时所 说 的 “ 轻负 担 、高质 量 、 向课 堂 教学要 效 益 ” ，就 是 “ 高效 、 足 的源 泉 ” 。游 戏 是学 生最 乐 于接 受 的形式 ，也 是 学生 积极 参与 教 有效 课 堂 ”教学 理念 的折 射 和反 映 。那 么 如何 打造 初 中政治 有效 、 高效 课堂 呢 ？下 面我结 合 自己的教学 实践 ，谈谈 自己 的体会 ：
新课改背景下初中政治教学高效性策略论文
浅谈新课改背景下初中政治教学的高效性策略摘要：新课程背景下的初中政治教学应以创新思维的培养为主线，积极开发高效性学习、探究性学习、合作性学习等改革思路，建立并完善符合新课改要求和时代趋势的初中政治教学的高效体系。
关键词：初中教学；高效；新课改中图分类号：g623.5初中政治教学中实施高效教育，仍然是当前初中教学研究的话题。
高效课堂应着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以全面提高学生的接受立即能力为根本宗旨。
为全面提高学生的政治思想，使高效课堂在初中教学中得以实施，笔者认为可以从以下几方面着手。
（一）激发兴趣，刺激主动学习兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。
而在新课程改革的背景下，要改变学生的受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。
从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机和高效的课堂教学，教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习；还可以利用课余时间组织辩论赛和思想汇报交流等活动从而提高学生理解运用知识的效率。
除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
（二）课内课外，相互促进为了授课的高效性要构建一个课内课外相互促进、多维开放、互相渗透的教学结构模式。
课程标准中也明确提出初中政治教学以课堂教学为主，课外活动是政治教学的有机组成部分。
因此，初中政治教学从时间上就应一分为二，可用百分之七十至八十的时间进行课内教学，强化双基，抓根固本；再用百分之二十至三十的时间进行课外活动，让学生在教师的引导下进行自由读并写心得，开发智力，接触社会，观察自然，积累生活。
要把政治课堂教学与课外活动有机地结合起来。
如何提高初中政治课堂教学效率
如何提高初中政治课堂教学效率摘要：作为一名初中思想政治教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。
思想政治课教师应塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，思想政治教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
思想政治课的改革与素质教育的实施、教学方法的探索与创新、学校德育工作的加强等，都是与教师的才能与素养的提高分不开的。
反思以往，很有必要为此浅谈点滴体会，与大家分享。
关键词：初中政治；课堂效率；高效课堂一、突出学生的主体地位初中政治教材是根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课的；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。
例如在涉及到“文化”这一主题时，教材要求体现学生的爱国意识，于是我让学生先谈谈今天在他们的日常生活中有哪些受外国文化影响的，学生们都很踊跃地发言和讨论，我加以引导，使学生意识到我们中华的传统文化在逐渐缺失，让他们认识到这是一种严重的文化殖民现象防止学生对外国文化一并兼收，从而鼓励学生多学习中国传统文化，传承我们中华文明。
这些都体现了以学生为中心的主体意识。
二、让情感教育贯穿政治课堂教学始终其实，教学过程也是师生情感交流的过程，和谐、友好、融洽的师生关系，能够使学生轻松自由、无忧无虑、无拘无束地学习。
与此同时，也使学生身心得到健康发展。
列宁说：“没有人类的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。
爽朗、愉悦的心情，会形成兴趣；而烦恼、恐惧的心情会妨碍正常的心理活动。
政治课是一门对学生进行马克思主义基本常识和社会主义思想道德教育的课程，因而，政治课具有双重作用。
如何打造初中政治高效课堂
思想 品德课 程标准将 自主 、 合作 、 探究的学 习方式 纳入 了
思想品德课程的基本理念 。三种方式有 机结合 ， 才能真正地将
学生的主体地位 提高到一个新的高度 。 新课标 的研究依托的主 渠道是课堂教学 ， 因此 实践性和综合性成 了思想品德教学改革
的回答更完整 、 精妙一些 ， 也许他的观点 、 思维是在前三位学生 的引 导下完成的， 那就是把整幅 画面看作是眼睛。教师对以上 四位学生 的观 点能做出是与否的判断 吗？难 道要否定前 三位
三、 教师的指导与学 生的 自主探究 学生的 自主探究需要 教师的指导 ， 否则 ， 他们很容易偏离 学习重点和难点 ， 教 师可 以从 以下几个 方面进行引导。 意见分歧处点拨。 学生在探究的过程中难免对有些问题产 生分歧 ， 教师不要简单地充 当裁判的角色 ， 直接判定谁是谁非 ，
－
Ｉ ＇ ｑ 适合舞 台演 出的艺术 ， 与此 同时 ， 教师也就成 了学生 的节
目主持 人 ， 学 生 也 就 成 了 自己 真 实 的观 众 。
创设意境是增强学生 的好奇心 ， 培养学生情感态度 的灵丹 妙药 。只有让学生置身于意境 中才能挖 掘出其潜 在的情感 ， 发
新课标的 出台及新课程 的实施 ， 促使政治思想学科试题更
加注重主观性及独创性 。 这就要求教师把教学活动的重点聚焦
到学生 的“ 学” 上， 培 养学生 的研 究创新精 神和格 物致知 的精
展其个性 ， 丰 富其精神世界。 一般来说 ， 意境的创设应贯穿于整 个课堂教学 ， 特别是开头的激兴导人就让学生置身于一定的情
境之中。如在教学“ 历史启示 录” 一课前 ， 教师可激兴 导人 ： “ 同 学们 ， 古 今中外有很多历史故事 ， 每段历史都会 给我们一些启 示， 你读过哪些故事 ， 得到过哪些启示呢？ ”
初中政治学科教学中如何构建高效课堂
３ ． 提倡 教 师 肯 于钻 研 。钻 研 的过 程 就是 教 师 专业 成
长 的过程 ，教 师通 过 钻研 得 到 的成果 ，就 是 专业 成 长 的 铺 路 石 。提倡 教师 要从 三 个层 次 进行 钻研 ：第一 个 层次 是教 研 ，只有 扎扎 实 实地 开展 好 教研 活 动 ，才有 可 能进
要 求 教 师认认 真 真地 去写 教学 后记 或 教学 反 思 。只有 在 经过 深思 熟虑 的 、有一 定 深度 的思考 后 写 出的 内容 ，才 有 价 值 ，才会 真正 促进 自己专 业 的成长 。
明显 的提 高 ，课 堂 教学 效率 得 到 了提 高 ，教育 教学 水平
也 相 应 地 得 到 了提 高 。 自 ２ ０ １ ０年 以 来 ，先 后 有 三 十 多 人 次获 得 省州 市 的各级 各类 奖项 ，我校 是一 所 只有 二 十 几 名教 职 工 的小 学 校 ，在短 短 的几 年 内能取 得 这样 的成 绩 很不 容 易 。
一
让 学 生意 识到 生 活 中无 处 不存 在 政治 学 习 ，养 成 以所 学 的政 治 知识 分 析 生 活 事 件 的 良好 习惯 。例 如 ，在 学 习
“ 维 护 祖 国 的 荣 誉 和 民族 尊 严 ” 时 ，应 用 多 媒 体 播 放 《 我 的中 国心》 ，介 绍 歌 曲的背 景 和 内涵 ，学 生在 享受 乐
曲 的过程 中不 自觉地 跟 唱 ，由此 激发 了学 生 的爱 国情 感 和 民族 自豪感 。 为构 建 高效课 堂 ，课 堂导 入 构建 的 生活 化情 景需 要 注意 如下 事 项 ：第 一 ，控 制 导人 时 间 。过长 的导 人 容易 让学 生 忽 略重点 ，不 清楚 课 堂学 习 的 目标 ，而过 于关 注 生活 情 景 。第 二 ，生 活化 情景 的 内容 必 须与 教学 内容直 接相 关 。生 活化 情景 与教 学 内容 联 系不 紧密 或没 有 实质
如何打造初中政治高效课堂
如何打造初中政治高效课堂摘要：随着素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入，构建初中高效课堂已成为越来越多老师共同关心的问题。
在此过程中，很多初中教师从自身做起，很多初中教师从自身做起，与时俱进地对自己的教学与时俱进地对自己的教学理念和教学方法进行改革与创新，为初中高效政治课堂的构建贡献自己的智慧与力量，使政治高效课堂不再只是设想，治高效课堂不再只是设想，而成为现实。
而成为现实。
本文就如何打造初中政治高效课堂展开论述，本文就如何打造初中政治高效课堂展开论述，希望希望能够为素质教育全面的落实贡献自己的绵薄之力。
关键词：初中；政治教学；高效课堂；构建方法初中；政治教学；高效课堂；构建方法传统教学中，初中政治教学的实效性很差，究其原因，主要可以概括为：第一，在学生的思维定势里认为政治是“副课”，对政治课程的重要性缺乏清醒的认识；第二，面对大量需要记忆的知识点，学生没有有效的记忆方法加以应对，自然产生逃避与厌倦心理；第三，封闭的教学环境和单一死板的教学方法，无法激起学生政治学习的兴趣与欲望。
鉴于以上初中政治教学的现状，打造初中政治高效课堂已成为当务之急。
中政治教学的现状，打造初中政治高效课堂已成为当务之急。
一、“吃透教材，备好课”是打造初中政治高效课堂的前提课本是教师拟定教学计划、确定教学内容的主要依据，因此教师对教材的掌握程度直接课本是教师拟定教学计划、确定教学内容的主要依据，因此教师对教材的掌握程度直接关系到课堂教学的效果。
因此，教师应在进行课堂教学前，对课本应该有一个深入的了解，并善于将课本中的政治理论与现实生活联系起来，从而在精心的准备下，为课堂教学活动顺利、有效的实施打好坚实的基础。
同时，教师还应深刻并清醒的意识到，教材是死的，而课堂却是活的。
所以，堂却是活的。
所以，教师在备课的过程中，既要围绕课本内容来进行，教师在备课的过程中，既要围绕课本内容来进行，教师在备课的过程中，既要围绕课本内容来进行，又要结合学生的实际又要结合学生的实际情况和政治学习的特点，情况和政治学习的特点，以此来对教材有一个合理、科学的处理，以此来对教材有一个合理、科学的处理，以此来对教材有一个合理、科学的处理，从而制定适合的、具有可从而制定适合的、具有可行性与有效性的教学方案，打破传统政治课堂死气沉沉的局面，将繁琐枯燥的政治理论知识，通过新颖、通过新颖、独特的教学方法的传递，独特的教学方法的传递，独特的教学方法的传递，以趣味、以趣味、以趣味、生动的姿态呈现在学生的面前，让学生的政治生动的姿态呈现在学生的面前，让学生的政治学习更加直观、学习更加直观、生动和有趣。
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初中政治高效课堂教学探究
高效课堂是效率最大化的教学新型模式，在高效课堂中，教学时间、教学任务量和教学效果是必不可少的三要素。
政治课本身就具有较强的实践性，但在传统教育体制影响下，课堂基本延续了知识的学习，忽视了技能的培养。
而高校课堂则提倡以知识为基础，以能力培养为重点。
作者结合教学实践，就初中政治高效课堂的特征和五步三查的模式进行了探究。
高效课堂的构建要立足于学生的自主探索，以追求学生的发展为目的，突出教师在教学中的指导和调控作用。
而政治课作为实践性基础课程，更需要学生在教师的指导下进行主动的探索。
那么，初中政治高效课堂的特征是什么？五步三查的模式如何在课堂中实施？这正是本文要探究的重点。
一、高效的政治课堂应该具备的特征。
1.师生互动性。
教学本身就是教师的教和学生的学的双边过程。
在这个过程中，学生是在教师的指导下进行知识的学习、技能的培养。
初中政治教学的主要任务是培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、实践能力和交际能力等。
这些能力的培养不是光靠教师的讲授学生就能领会的，而是要通过师生互动，以问题为中心，通过对问题的探究、解决过程来实现。
在这个过程中，教师充当的是学生的指导者，而学生是整个探究过程的主体，二者相辅相成。
2.手段的丰富性。
高效课堂提倡以丰富的教学手段来激发学生参
与的积极性，以此摆脱传统教学中学生被动听讲的模式，那么，听、说、读、写、讨论、交流、图片、多媒体、活动等都将成为可以利用的有效素材。
教师在政治教学中要根据教学内容、教学目标、学生实际情况有选择地利用，以此保证学生的参与，顺利达到目标。
3.目标明确性。
高效课堂以学生完成既定的学习目标为核心，摆脱了传统教学中教师为上课而上课的模式。
如此，在整个课堂中，目标应该是明确的，学生在明确的目标指引下，在教师的指导下，通过讨论、探究来达到目标。
二、学生的自主学习和教师的引导就是整个模式的核心。
五步三查模式高效课堂以学生先学、教师后教为基本模式，主张在学生自学的基础上提出疑问，教师进行释疑，从而解决问题。
因此，学生的自主学习和教师的引导就是整个模式的核心。
1.学生自学质疑，教师一查进度。
在这一环节中，学生在教师的指导下，根据学习目标，以教材为学习的基本材料进行自学，在学习过程中提出疑问，教师则负责进度的检查和效果的评比。
在自学阶段，要达到的目标是让学生能提出问题。
教学本身就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，要引导学生找出自己学习中的困难。
教师查学生的进度，是督促学生更好地为实现学习目标而进行的指导行为，而并非单纯意义上的“监管”，更多的是对学生的一种引导。
生生互学，群学质疑。
在第一个环节中，学生的学习以个体为主，这就带来了一个问题，个人的知识、能力范围有限，看待问题自然
就不会全面。
“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，应用合作策略就能让问题变得更加清晰、明朗。
于是，进入到同学间的互助质疑过程。
如教学《相逢在花季》一课，学生个体在研究”男女之间的差异主要表现哪些方面”问题时，考虑到的也许只有“生理和心理”或“兴趣和爱好”一方面，通过互学，学生相互交流，让问题进行碰撞，思维得到集中，加强了对问题的深度研究。
2.小组展示，教师二查“问题”。
学生通过自学、互学，对问题有了进一步的认识，那么到底学生是否得到了全面的认识？此时就要充分发挥教师的指导性。
学生在教师的组织下，以小组的形式来进行学习成果的展示，教师通过学生对问题的探究结果，提出还有待思考的问题，暴露学生的不足。
在这个过程中，小组之间的成果展示是集体探究的小结果，当各个小组的结果进行碰撞时，会得出相同的和不同的结论，同时也暴露出了其中的问题所在，让学生更深一层地看到问题。
3.共同总结，教师三查测评。
通过小组间的展示和问题暴露，接下来便是对整个目标的总结。
在此，教师要以小组讨论中共同的观点为基础，以学生发言和教师补充的形式来进行系统的理论升华，再通过问题的检测来验证学生的收获效果。
三、在五步三查的模式中，模式并非是一种恒定不变的定律，而是根据课堂情况而调整的，教师要灵活处理。
1.保证高效实施的问题性原则。
在整个引导过程中，教师和学生之间的交流，特别是教师对学生的引导，是建立在问题基础上的，
因此，要保证课堂的高效，问题的提出就必须遵循一定的原则。
2.问题的全面性原则。
高效课堂的开展是以全体学生的发展为目标的，那么，课堂的高效就要以学生全体为对象，而不是照顾个别。
因此，教师的问题引导就要做到在难易度上适合教学对象。
通常而言，教师的引导性问题要根据小组或班级的情况来进行。
针对优秀学生群，问题难度可稍大；而对基础薄弱的学生，问题难度要在保证学生学习兴趣的基础上有一定的启发性。
3.问题的层次性原则。
学生个体客观上存在一定的差异，这就需要教师在问题的设置上由简而难，逐层推进；考虑到思维的层次递进关系，问题也要遵循层次性。
此外，问题的反馈性原则和激励性原则也是在引导过程中教师需要深入研究的问题。
总之，在政治高效课堂构建中，学生是学习主体，教师是主导，问题是桥梁，只有抓住了这一点，才能让高效课堂真正达到促进学生发展的最终目的。