黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质的调查研究

黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质的调查研究
摘要：本文通过对黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质自评状况的问卷调查，分析了目前黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质的现状，找出其所欠缺的专业素质，并结合调查的实际情况，提出了体育教师专业素质提高的策略。

关键词：普通高校；技术类体育教师；专业素质；调查
前言
现代高等院校是培养各种人才的集聚地，而教师担任着培养高素质人才的重任，社会的发展和教学的改革对教师提出了更高的要求，而体育教师的专业素质研究也成为一个全球性的战略问题，本文通过问卷调查法、文献资料法和数理统计法等研究方法，对黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质的现状进行了调查，通过调查技术类体育教师对专业素质自我评价的结果，分析了目前技术类体育教师欠缺的某些素质，并针对其所欠缺的专业素质，对提高技术类体育教师的专业素质提出了对策，以期为加强技术类体育教师的专业素质提供参考。

1 相关概念界定
所谓教师素质是指教师在从事教师事业的生涯中，根据职业的需要有意识、有目的、有计划地培养起来的，对学生的身心发展有着直
接而显著影响的心理品质的总和。

作为一名体育教师，不仅要具备普通教师必须具备的基本素质，还必须要具备适应体育教学这一学科所需要的专业素质，而技术类体育教师又与普通的体育教师有所不同，技术类体育教师同时还要掌握对某种运动项目进行教学、训练和比赛所需要的素质和能力。

根据研究的需要，本文所说的技术类体育教师的专业素质是指技术类体育教师在教育、运动训练和比赛指挥过程中具备的运动素质、运动技术、理论知识、综合素质等专业属性。

运动素质主要包括一般身体素质和专项身体素质，理论知识包括基础理论和专业理论，综合素质包括专项训练能力、创新能力、科研能力、表达能力、协调能力等。

本文将主要从以上几个方面对技术类体育教师专业素质的状况及出现的问题进行研究。

2 研究对象与方法
2.1 研究对象本文的研究对象是黑龙江省普通高校技术类体育教师的专业素质。

2.2 研究方法本文的研究方法主要有文献资料法、问卷调查法、数理统计法等。

3 研究结果与分析
3.1 黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质的自评
1)专业素质整体状况的评价通过黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质的问卷调查我们发现，表示自己基本具备体育教师所需要的专业素质的人数最多，占到了总调查人数的54.93%；其次是表示自己的专业素质有些欠缺的体育教师，其人数占到了27.46%；表示完全具备和很欠缺的教师人数分别找到了14.79%和2.82%。

可以看出，黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质的自评主要集中在基本具备的阶段上，还有相当多的教师认为自己的专业素质还有些欠缺，还有待于提高。

完全具备基本具备有些欠缺很欠缺人数（人）2178394百分比（%）14.7954.9327.462.822)专业素质各因素的自我评价从图2-1可以看出，黑龙江省普通高校技术类体育教师自认为欠缺的专业素质只要集中在运动技术和综合素质两方面，其中，68.31%的体育教师认为自己在运动技术方面有欠缺，61.97%的体育教师认为自己在综合素质上有欠缺；认为自己在运动素质和专业理论知识上有欠缺的体育教师人数分别占到了21.83%和31.69%。

选择运动技术的教师人数最多，这说明黑龙江省技术类体育教师的运动技术还不是很高，有待于进一步地提高。

指标非常好好一般不太好差运动素质一般身体素质9.8628.1757.044.930专项身体素质11.9725.3554.937.750运动技术
7.0421.8359.8611.270理论知识基础知识20.4254.2319.724.231.41专业理论12.6847.1830.289.160.70综合素质专项训练能力11.2723.2442.9621.131.41创新能力5.6311.2762.6812.687.75表达能力16.9048.5926.064.933.52协调能力14.7919.7246.485.642.11科研能力8.5419.7238.0327.476.34在黑龙江省普通高校技术类体育教师自认为欠缺的专业素质的问卷调查中，我们对黑龙江省普通高校技术类体育教师所欠缺的专业素质的具体因素进行了进一步地了解，调查结果见表2-2，我们可以从表中的数据对体育教师专业素质各因素的欠缺情况进行具体地分析：
1）运动素质从表2-2中我们可以看出，大多数体育教师对一般
身体素质和专项身体素质的自评状况都停留在“一般”的水平上，其比例分别为57.04%和54.93%；表示自己的一般身体素质和专项身体素质“比较好”的教师比例只有28.17%和25.35%；表示这两项身体素质“非常好”和“不太好”的教师比例比较少，没有一位教师认为自己的这两项身体素质差。

在调查中我们还发现，表示自己的身体素质不太好的教师主要集中在一些年纪较大的教师身上，对于青年教师而言，一般身体素质和专项身体素质都较好。

通过分析可知，黑龙江省普通高校技术类体育教师的运动素质主要处于“一般”的评价水平上，这说明教师的各项身体素质都有待于提高和改善。

2）运动技术掌握正确、合理的运动技术是每一位技术类体育教师必须要具备的、最重要的专业素质之一，是保证体育教师进行正常的技能教学、训练、比赛的重要前提。

在调查中我们发现，近60%的教师认为自己的运动技术水平处于一般的水平上，25.35%的教师认为自己的运动技术较好，7.04%的教师认为自己的运动技术水平非常好，而表示自己的运动技术水平不太好的教师占到11.27%，没有一位教师认为自己的运动技术差。

通过以上分析可以看出，大多数体育教师的运动技术水平处于一般的水平上，而表示自己的运动技术好的教师人数并不多，这说明通过各种途径提高教师的运动技术水平已成为当务之急。

3）理论知识在体育教师理论知识自评情况的调查中，表示自己的基础知识“非常好”和“好”的教师总人数接近了80%，表示“一般”的
教师占到19.72%，而表示“不太好”和“差”的教师人数比较少，分别占到了4.23%和1.41%；在专业理论的评价上，表示自己的专业理论“好”的教师人数最多，共占到了47.18%，其次是表示“一般”的教师人数，占到了30.28%，有12.68%教师认为自己的专业理论“非常好”。

可以看出，不论是在基础知识的掌握上还是在专业理论的掌握上，体育教师对自己的评价还是比较好的，这说明黑龙江省普通高校技术类体育教师在理论知识上面的欠缺程度是较低的。

4）综合素质从表2-2中可以看出，体育教师在综合素质的自我评价存在较大的差异，专项训练能力、创新能力和科研能力三个方面的自评水平都比较低，表示“不太好”的体育教师比例分别为21.13%、12.68%和27.47%，表示“一般”的体育教师分别占到了42.96%、62.68%和38.03%。

其中，教师对科研能力的自评情况最差，有33.81%的体育教师认为自己的科研能力较差，这说明体育教师综合素质中的科研能力是最为薄弱的，是最需要进行提高和改善的。

教师们对自己的表达能力和协调能力的评价情况较好，大多数教师认为自己这两方面的素质还是不错的。

3.2 提高普通高校技术类体育教师专业素质的对策
1)完善体育教师管理体制首先在教师招聘的环节中，相关部门要加强管理，对教师的培训、考核、上岗等方面严格要求，让真正有能力、有水平的人加入到体育教师的队伍中来。

其次是在平时的教育工作中，建立相应的奖励机制，促进教师的不断进步，同时还要加强
体育教师的考核和培训工作，使其教学、训练的质量和运动技术水平都有所提高。

2)加强体育教师的专业培训各个高校的管理部门应该有计划、有步骤地安排体育教师进行专业培训，尤其是运动技术的专业培训，可以定期地举办岗位培训、学习班，还可以联合其他高校举行不同类型的交流会、研讨会，总结经验，加强体育教师们的交流和合作，以完善体育教师的专业培训体系。

同时，还要不断地充实培训内容，可以借鉴国外先进的培训模式，大力改善体育教师现有的专业素质，加强运动素质、运动技术等方面的培训，改变技术类体育教师运动素质、运动技术较低的局面。

3)体育教师要加强自我学习不断地自我学习是体育教师提高自身专业素质的基本手段之一，体育教师只有在平时不断地进行自我学习，才能克服自身专业素质的欠缺，尤其是对于那些科研能力较弱的体育教师而言，不断地自我学习是提高科研能力的主要途径，体育教师们只有在平时的学习和总结中，才能不断发现问题、解决问题，在实践中逐步提高自己的科研能力。

同时，通过将平时学习到的理论知识应用到教学、训练的实践中去，还会达到理论水平与实践能力同步提高的目的。

4 结论
1)黑龙江省普通高校技术类体育教师专业素质的整体评价主要
集中在基本具备的水平上，专业素质水平整体上有待提高。

2)在专业素质各因素的自评中，超过60%的技术类体育教师表示自身的运动技术和综合素质有所欠缺，其中认为运动技术欠缺的教师人数最多。

3)在具体因素的自评中差距较大，运动素质和运动技术的自评普通处于“一般”的水平上；大多数体育教师对自身理论知识的评价较好，认为自己已经具备了一定的理论知识；对综合素质的评价也各不相同，专项训练能力、创新能力和科研能力三个方面的自评水平都比较低，表明体育教师这三方面的素质水平不是很高，尤其是科研能力的自评水平最低，而对表达能力和协调能力的自评状况较好，多数教师认为自己在这两方面的素质上并不欠缺。

4)体育教师专业素质的提高并不是一朝一夕的事情，必须要经过一个长期、不断发展的过程，不仅需要各部门的协调配合，同时也需要体育教师本人和社会各群体的帮助和配合，结合本文研究的实际情况，笔者认为应该从以下三个方面进行提高:一是要完善体育教师管理体制；二是要加强体育教师的专业培训；三是体育教师要不断地加强自我学习。