调动学生的学习兴趣,发挥主体作用

调动学生的学习兴趣，发挥主体作用

摘要：课程改革中，新课标展示新的教育理念。在教学过程中，学生是教学活动的主体，他们的主体作用是他人替代不了的，教师的“教”是要通过学生的“学”而发挥作用的，为学生学习“铺路架桥”服务创设师生互动，生生互教的氛围，切实提高英语教学效率。

关键词：新的教育理念；更新教学观念；英语教学过程；学生是教学活动的主体；激发兴趣；创设学习氛围；教师的主导作用；全面提高教学质量

新的课程展示新的理念，由过去的注重“双基”到现在提出了“知识能力，过程的方法，情感态度与价值观”三个难度的教育理念。新课程对老师提出了全新挑战，传统的课堂被动接受性和封闭性影响了课堂的活力，学生感受不到学习的乐趣，调动不起学生学习的积极性，课堂效率较低。在英语教学过程中,教与学关系紧密。教学的主体是学生 ,调动学生学习的积极性是实施素质教育的关键之一。《国家英语课程标准》指出：“在教学中，要始终体现教师的主导地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛......”。在教学过程中，教师的“教”是要通过学生的“学”而发挥作用的，只有让学生积极主动地参与到教学活动中来，才能收到理想的教学效果。在教学过程中，要为学生的学习创造条件,激发学生的学习兴趣,努力营造宽松、和谐的学

习气氛。本文就如何在英语教学中激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,提高学生的学习成绩谈几点体会。

一、提高思想认识，明确目标

教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，这是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用。教学之初，不要急于讲新课，先提高学生的思想认识，使学生懂得学习英语的重要意义。只会说家乡话，难以走出家门！只会说中国话，无法面对世界！英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言,它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,学习英语就显得非常重要。英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。学生明

白了这些，就会主动去学习了。明确目的，有的放矢，还应用足够的时间交待英语学习的大致范围，目的要求，重点难点，学习方法。学生目的明确，才能有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后去尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。每个学生都是课堂活动的一分子，让每个学生都觉得自己是个发现者，探索者，成功者，快乐者。切身享受自己获得知识的喜悦。

二、激发学习兴趣，促进学生发展

兴趣是最好的老师,是人们从事活动的强大动力,是智力开发的钥匙。心理学研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。在学习过程中，兴趣是最活跃的因素之一，也是激发学生主动求知，引发学生乐学的内驱力。所以，在课堂教学中，教师要根据学生

的认识规律和心理特点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激励学生大胆探索，主动地参与到学习中。在引导英语教学过程中,采用各种方法来激发学生的学习兴趣,对提高教学质量,调动学生的非智力因素十分有效。

（1）、抓好课堂导入环节“良好的开端是成功的一半”。每一堂课的开始,学生的学习心理准备难免不充分,师生之间难免有一定的心理距离。这时,教师就一定要讲究导课的艺术,从而激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。可以在导入新课中以最贴近生活、最通俗易懂的话语,给学生产生强烈的吸引力。现代教育学认为，要实现学生的主体发展，必须充分调动学生的积极性、主动性，让学生参与学习的全过程。如音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，从而导入新课。学生是学习的主人，是发展的主人，其主体的作用，在教学过程中不容忽视。因此，教师要转变观念，优化课堂教学过程，充分发挥学生在学习中的主体作用，注重激发学生的学习兴趣，让学生掌握正确的学习方法，培养学生的思维能力和应用意识，才能促进学生的可持续发展。

（2）、传授学习方法，培养学生的探索精神和实践能力“教是为了不教”。教师要实现“不教”，就必须教给学生学习的方法。“授之鱼不如授之以渔”，在课堂教学中，教师应该从让学生获取知识为首要目的转变为首先关注人的发展，实现“以本为本”到“以人为本”的根本性转变。让学生从“要我

学”转为“我要学”。教师应该相信学生的能力，凡是学生通过自主探索能够掌握的知识，教师绝不暗示；凡是学生通过合作交流能够理解的知识，教师绝不讲解。大胆地让学生去探索知识，参与到学习过程中，这样，将有利于培养学生的探索精神和实践能力。

a）.学习英语不是简单地记单词，而是在记的时候要将单词、词法、语法进行比较学习，从而以旧带新。同时，在平时要和听力结合起来。

b）、学习外语要经常回头看，最好一边学习，一边做卡片，然后十天、半月从不同的角度回头去看看。

c）、英语课前预习非常重要。通过预习，学生可以知道课文讲的是什么，自己哪里不懂，然后带着问题去听课，这样能有效地利用好课堂45分钟。

d）、学习外语要与学习语文的方法结合起来。学生在平时没必要死记硬背课文，可以用这个方法来掌握课文：拿到课文，首先看一下题目，判断一下是记叙文（找出六要素），还是议论文（找出论点、论据、论证），看看他们是怎么写的，如何描述、论证的？找出主题句，然后对这些主题句进行语法分析，将关键词语画出来。

e）、学习外语，每天量不可过大，要适可而止。学习到一定的程度要放下来，回味、回顾一下。

三、“交流—互动”，培养自主探究能力