杨硕鹏《美术人类文化的造型载体》
第1课《美术是人类文化的造型载体》课件 人美版初中美术八年级上册
三彩骆驼载舞俑
《三彩骆驼载舞俑》 中的人物都是哪里的人？
骆驼头高58.4厘米、首尾长43.4厘米， 舞俑高25.1厘米，陕西西安鲜于庭诲墓出 土。
伦敦圣保罗天主教堂（英国）
教堂建于城市，采用
教堂建于城市，采用的的是是石石料和水泥，并沿用 料和水泥，并沿用了古希腊的 立柱和罗马穹窿பைடு நூலகம்，高耸了的古尖希腊的立柱和罗马穹
教师总结
通过本节的学习，让我们更进一步的认识 到了美术作为人文学科的深刻魅力和内涵，希 望我们以后在欣赏美术作品时，不能仅仅只从 审美价值的方面去做审视，还要善于从作品中 发掘其造型和形象因素背后所蕴藏的文化内涵 及其诸多方面。我们不但要热爱美术，更应该 珍惜和保护美术作品。
谢谢观赏
顶将人的意识导入“天国窿”顶。，高耸的尖顶将人的
出人意料的体形。动荡不安的
气氛是它的基调。
意识导入“天国”。出人
意料的体形。动荡不安的
气氛是它的基调。
武当山紫霄殿
中国道观采用中国传 统的建筑样式，以砖木机 构为主，建于山林之中， 体现了与自然融合的哲学 思想。
艺术实践
请再举其他例子说明美术是人类文化的造型载体。
八年级上册
第一课 美术是人类文化的造型载体
《清明上河图》
《清明上河图》
仔细观察作品，你能理解它所反映的历史 文化以及经济、政治和生活背景吗？
《清明上河图》（局部）
归纳
在人类没有创造文字之前，我们对历史的了 解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺 品、建筑等）获得的。即便文字出现以后，也需 要造型实物提供直观的印证。所以，一件美术作 品不仅仅具有美学的意义，而且能够代表一定的 文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型 载体”。
美术是人类文化的造型载体ppt课件
(2)唐代人物画
《
这件作品描绘 了唐玄宗宠妃杨玉
虢 国 夫
环的二姐虢国夫人
人
极其眷从们，骑马
游
郊游的行列。整幅
春
画不画背景，华丽 的骏马，人物鲜艳
图 》
局
明快的服装，使整
部
个队伍如花团锦簇。
张
萱
MEISHUSHIRENLEIWENHUADEZAOXINGZAITI
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
(1)青铜文化
兵 器 ， 长 31.7 厘 米 ， 宽 35.8 厘 米 。 这
《 人 面
件铜钺形体巨大，两 纹
面均透雕着张口怒目 铜
的人面形，眉、目、 钺
耳、鼻、口均突起。 》
极力夸张狰狞可怖， 表现了原始天真、拙
（ 商 代
朴的美。
）
MEISHUSHIRENLEIWENHUADEZAOXINGZAITI
冬天的寒冷， 原野广阔的空间感， 得到非常出色的表 现。请试分析文艺 复兴时期绘画艺术 的写实技巧。
《冬猎》博鲁盖尔（尼德兰）
MEISHUSHIRENLEIWENHUADEZAOXINGZAITI
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
(3)文艺复兴时期的绘画
《
椅
中
《1 美术是人类文化的造型载体》教学设计教学反思-2023-2024学年初中美术人美版八年级上册
《美术是人类文化的造型载体》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 通过对美术作品的分析，理解美术与人类文化的密切关系。
2. 掌握欣赏美术作品的方法，提高审美能力。
3. 培养学生对美术的兴趣，提高创造力和表达能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解美术作品与人类文化的联系，掌握欣赏美术作品的方法。
2. 教学难点：通过实践，将所学知识运用到自己的作品中。
三、教学准备：1. 准备相关美术作品图片和视频资料。
2. 准备彩色笔、画纸等绘画工具。
3. 提前布置学生搜集与课程相关的文化背景资料。
4. 制作PPT课件，以便更好地讲解和展示。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示不同时期、不同地域的美术作品，引导学生观察并体会其中的文化内涵。
2. 介绍美术与人类文化的关系，引出本课主题。
（二）新课讲授1. 分组讨论：不同的文化背景下，美术作品的特点和文化内涵有哪些不同？2. 教师进行总结，分析美术作品与文化的关系。
3. 结合具体作品，分析美术作品中的文化元素，如：民俗、宗教、历史等。
4. 引导学生思考：美术作品如何反映和传承文化？（三）实践活动1. 组织学生参观博物馆、美术馆等场所，了解更多美术作品及其背后的文化内涵。
2. 鼓励学生搜集本地或身边的美术作品，分析其与文化的关系。
3. 组织学生创作具有文化内涵的美术作品，如：剪纸、绘画等。
（四）课堂小结1. 教师对本课内容进行总结，强调美术与文化的关系。
2. 引导学生思考如何将所学知识应用到生活中，传承和发扬文化。
3. 鼓励学生分享自己的学习心得和收获，增强学习自信心。
（五）布置作业1. 要求学生搜集并整理一些具有文化内涵的美术作品，为后续学习做准备。
2. 鼓励学生继续创作具有文化内涵的美术作品，并分享给同学和老师。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解美术作品中所蕴含的文化背景，理解美术与人类文化的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析美术作品，学习从文化的角度去欣赏美术。
美术是人类文化的造型载体课件
03
美术在各类文化中的应用与影响
宗教文化中的美术
01
02
03
宗教建筑
美术在宗教建筑中扮演重 要角色，如哥特式教堂的 尖塔和飞梁，以及佛教寺 庙的屋顶和雕刻。
宗教雕塑
雕塑是宗教艺术的重要组 成部分，如基督教的圣母 像和佛教的佛像。
宗教绘画
绘画在宗教文化中也有广 泛应用，如基督教的圣像 画和佛教的唐卡。
分类
根据表现手段和方式的不同，美 术可分为绘画、雕塑、建筑、工 艺美术等几大类。
美术在人类文化中的地位
文化传承
审美体验
美术作为人类文化的重要组成部分，承载 着历史、文化、宗教、哲学等方面的信息 ，是文化传承的重要载体。
美术作品能够带给人们独特的审美体验， 提高人们的审美能力和艺术素养。
社会功能
创新思维
产品包装
美术在产品包装设计中也有广泛应用，提升产品 的视觉吸引力和品牌价值。
展示设计
美术元素在展示设计中也扮演着重要角色，如商 场的橱窗设计和展览会的展位设计。
04
经典美术作品欣赏与解析
国内经典美术作品
《步辇图》
唐代阎立本的代表作品，描绘了唐太宗下嫁文成公主与吐蕃王松赞 干布联姻的历史事件，是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证。
创意构思
学习如何运用创意思维进行构图设计。
实践探索
通过实践探索不同的构图方法和技巧，提升画面的表现力和感染力。
06
美术与人类文化的互动关系探讨
美术对人类文化的传承作用
01
美术作为历史文化的见证
通过美术作品，我们可以了解到不同历史时期的文化背景、社会风貌和
民族精神。
02
美术作为民族文化的传承
《美术是人类文化的造型载体》教学设计
建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希腊的的立柱和罗马穹隆顶，高耸的尖顶将人的意识引入导入天国，出人意料的体形。动荡不安的气氛是它的基调。
(二)展示名家论述，加强学生理解
（设计意图）：
通过中西方建筑的对比，了解不同地域，不同国家的审美标准是完全不同的，不同的艺术主题表现出了不同的文化，不同的审美标准和理想形象。
网址：
在网上参观“故宫博物院”。
依次点击：“简体中文”——“参观导览”在“常设专馆与原状陈列”栏目中进行欣赏，从建筑、书画、青铜器、珍宝、陶瓷等展馆中的美术（艺术）作品中感受其中蕴含的中国文化。
把自己从美术（艺术）作品中感受到的文化内涵以文字形式表述。
教学反思
学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
《卧马》（高114cm,长260cm）作品所表现的是一匹转战千里、久经沙场的战马。那修剪得整齐的短鬃，短而尖的双耳，以及惊觉的神态，流露出作者的寓意。马头上仰，似乎在谛听远方传来的声音，注视着前方的动静。右前蹄略微抬起，左前蹄紧扣住地面，后腿正在用力，这是从卧转入起时一瞬间的动作。静中有动，具有强烈的艺术效果。
三十年代：剪发盛行，发式多变，旗袍更是进入盛时，称为中国女装的代表
时尚女装：现代社会，生活质量被提到首位，品味和格调使得我们的着装更加多元化，个性化
从服装的演变，我们能够看到社会的大变革
(二)展示名家论述，加强学生理解
（设计意图）：
服装体现了一个社会的审美标准，从服装能看到清末民初，到现在现代社会一路服装的变革，以及女性所展现出来不同的风貌，都能使学生感受到文化影响了服饰，服饰代表了文化。
美术史人类文化的造型载体说课稿
知识目标：对一些代表性的作品欣赏识和综合 思维能力。 美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美 术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
能力目标：将历史、地理等科学知识与美术
情感态度价值观：通过欣赏美术作品，认识
教学重难点
重点：理解“美术是人类的文化的造型 载体”这一基本知识。 难点：美术作品与特定时代文化的联系。
《舞马衔杯纹银壶》（唐）和 《三彩骆驼载舞俑》 （唐），欣赏《韩熙载夜宴图》提出问题思考与 讨论。 我在学生常识性地回答问题后，提出自 己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历 史的了解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、 工艺品、建筑等）获得的。即便文字出现以后， 也需要造型实物提供直观的印证。所以，一件美 术作品不仅仅是由美术的意义，而且能够代表一 定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的 造型载体”
说课稿
《美术是人类文化的造型载体》
东北师范大学 美术教育系 赵文琪
一：说教材 二：说教学对象 三：说教学目标 四：说教学重难点 五：说教法学法 六：说教学过程
教材分析
本课属于“欣赏·评述”学习领域，本课的 设置突出体现了美术课程的人文性，旨在 引导学生学会从文化的角度认识美术作品， 认识美术作品所折射的时代文化特征，所 打上的历史烙印。从而形成一种良好的思 维习惯和发展综合思考能力。 教材选择了若干中外美术作品，包括绘画、 服装、工艺、建筑和摄影等。引导学生理 解在人类的历史进程和社会的不断发展变 化中，美术是如何反映社会文化，以及社 会文化是如何影响美术创作的。
教学对象分析
本课的授课对象是初中二年级学生，所 以我会注意学生的学情。针对他们的年 龄及已有的知识经验进行把握。由于他 们的认知领域已经比较完善，对知识的 掌握程度也开始向多维度发展。针对学 生已有的知识经验进一步的来启发引导， 结合他们的学习能力足以很好的完成本 课的学习活动。
2024广西高三下学期新教材新高考桂柳信息冲刺金卷(四)语文及答案
2024学年新教材新高考桂柳信息冲刺金卷（四）语文本试卷共8页，共23题，共150分，考试用时150分钟。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面整洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：优秀的美术作品以线条诉说情感，用图式传递内涵，借色彩书写精神。
中国近现代优秀的美术作品，很多收藏于中国美术馆。
这些藏品以高度的思想性、艺术性，展现了中国人民在伟大历史进程中不屈不挠的精神，也体现了不同时期的审美创造。
如何进一步盘活丰厚的美术资源，让美术作品的影响力走出美术馆，是新时代美术馆的一项重要工作。
近年来，“中国美术馆典藏活化”系列展受到广大人民群众的热烈欢迎。
这使我们更加清晰地意识到，人民群众有十分迫切的审美需求，在将美术成果更好服务于人民群众高品质生活需求方面，有广阔的开拓空间。
因此，中国美术馆与中央广播电视总台通力合作，精心策划展览及艺术纪录片，积极为《美术里的中国》等节目提供学术支持。
如今，通过电视媒介，深藏美术殿堂的优秀作品，更直接地走进千家万户。
《美术里的中国》精选中国近现代经典美术作品，在传统与现代交织的维度中，生动讲述作品背后的文化传统与时代故事。
借助纪录片，美术经典在数字化时代获得新的生命。
电视技术手段使静态的图像动了起来，在声、光及解说词的互动中，再造一个别开生面的美的世界。
随着画面的移动，观众可以细细欣赏作品的气象与神韵。
纪录片还破除了观众在美术馆欣赏画作时的距离限制。
《美术里的中国》以纤毫毕现的4K高清摄影技术，让作品的细节呈现在观众眼前，带领观众进入艺术的微观世界。
八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》教案【优秀4篇】
八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》教案【优秀4篇】第一单元：形象直观的表现与交流语言这次漂亮的小编为您带来了八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》教案【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
八年级美术上册《美术是人类文化的造型载体》教案篇一学习目标通过一些有代表性的作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。
并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
通过欣赏美术作品，认识美术也是人类社会的文化资源，从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发，培养自己对美术的爱好与兴趣。
教学重难点理解“美术是人类文化的造型载体”是重点，美术作品与特定时代文化的联系是难点。
课堂学习过程与方法设计教师在课前布置准备题，让学生准备与本课有关的学习材料，并出示学习提纲。
导入：教师让学生回顾上节课内容，教师给予点评后并出示不同种类的美术图片，提出问题：让学生指出作品所反映的历史文化以及经济、政治文化背景吗？引出正题。
《美术是人类文化的造型载体》欣赏感知：1、让学生自读课文并出示思考题：a、让学生认真阅读课文，重点理解这些美术作品给我们传达了什么样的文化信息？b、请同学们欣赏课本第4面上的3幅作品并积极思考。
c、请同学们接着欣赏《簪花仕女图》并思考下面的问题。
d、赏析图片，让学生看课本6—7页的思考与讨论教师板书并巡视学生自读情况探求新知、合作学习：2、检查学生自学情况，学生存在的疑难问题有：a、这些美术作品传达了什么样的文化信息，与时代背景又有着怎样的联系？b、请同学们欣赏课本第4面上的3幅作品并积极思考。
c、请同学们接着欣赏《簪花仕女图》并思考下面的问题。
以上问题教师让学生通过赏析图片、组织讨论、认真思考、教师让学生认真观察、分析、比较不同时期的美术作品及含义，然后教师可展示一系列的图片进行讲解，在讲解时可结合学生以前学过的作品或者采取实物演示等，让学生能够独立、正确理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系，引导学生观察并发现各个时期的人类文化信息。
《美术是人类文化的造型载体》王婷婷
武当山紫宵殿
道教是中国的本土宗教，道观更是对佛寺的模仿。以砖 木结构为主，建于山林之中，体现了与自然融合的哲学 思想。
旧武汉街道狭窄，建筑宏伟， 一派繁荣发达的景观。 由此可见，不同的时代 的建筑是那一时期经济 文化的反映。
课堂小结 再现新知
《清明上河图》
观看完视频，哪位同 学来说一下视频中的人物 在做什么，它展现了怎样 的生活场景？
五里镇民主九年制学校 王婷婷
1、画面描绘了些什么形象，场景？
2、你认为它们是采用什么绘画工具进 行绘画的？ 3、这样的绘画作品反映了当时怎样的 经济文化发展状况？
1 、思考与原始绘画进行比较，它在绘画材料与色彩上发生了哪些 变化？ 2、从她们华美的服饰和精美的首饰中，你又能感受到当时的纺织 和工艺水平如何吗？ 3、从她们的面庞、体态，你能感觉到当时人们对女性的审美观吗？ 4、观察画面中的人物她们在做什么？从她们的神情中，我们感受 到她们怎么样的心情与内心世界？
谈谈你在本节课中学到了什么？
1、课堂作业：课本7页的想一想第1小题。 2、家庭作业：回家查找生活中图片，并分析 这些图片蕴含的文化内涵。
法国埃菲尔
故 宫
故宫始建于公元1406年，1420年基本竣工，是明朝皇帝朱棣始建。故宫南 北长961米，东西宽753米，面积约为72万平方米。建筑面积15.5万平方米在这 前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。世界现 存最大、最完整的木质结构的古建筑群。整组宫殿建筑布局严谨，持续井然， 寸砖片瓦皆遵循着封建等级礼制，映现出帝王至高无上的权威。
知识拓展 延伸新知
铁塔采用交错式结构，高 300米、重7000吨。由四条与 地面成75度角的、粗大的、 带有混凝土水泥台基的铁柱支 撑着高耸入云的塔身，内设四 部水力升降机（现为电梯）。 它使用了1500多根巨型预制 梁架，250万颗铆钉，由250 个人花了17个月建成，造价 为740万金法郎，每隔7年油 漆一次，每次用漆52吨。在 设计、分解、生产零件、组装 到修整过程中，总结出一套科 学、经济而有效的方法，同时 也显示出法国人异想天开式的 浪漫情趣、艺术品位、创新魄 力和幽默感。
《1美术是人类文化的造型载体》学历案-初中美术人美版八年级上册
《美术是人类文化的造型载体》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“美术是人类文化的造型载体”。
该主题旨在通过学习，使学生了解美术作品所承载的文化内涵，理解美术作为文化传播的重要手段，并能够从文化的角度欣赏和分析美术作品。
二、学习目标1. 了解美术作为文化的重要表现形式的定义与意义；2. 认识不同时期、不同地域的美术作品及其背后的文化背景；3. 学会运用美术作品的造型语言来解读作品的文化内涵；4. 培养学生的审美意识与文化自觉。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和对知识点的理解程度；2. 作品分析评价：学生能否准确分析美术作品中的文化元素和造型语言；3. 小组讨论评价：小组内成员的协作能力及对主题的深入探讨程度；4. 课后作业评价：学生完成作业的质量和深度，是否体现出对主题的深入理解。
四、学习过程1. 导入新课通过展示不同时期、不同地域的代表性美术作品，引导学生感受美术作品的魅力，并思考作品背后的文化内涵。
2. 知识讲解讲解美术作为人类文化的造型载体的概念，介绍不同艺术流派、风格及其背后的文化背景。
3. 作品欣赏与分析选择几幅具有代表性的美术作品，引导学生从造型语言、色彩运用、构图等方面进行分析，探讨作品中的文化元素。
4. 小组讨论学生分组，就所选作品进行深入探讨，分析作品中的文化内涵和造型语言，并分享小组观点。
5. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调美术作品的文化价值和审美意义。
五、检测与作业1. 课堂检测通过提问的方式，检测学生对本节课知识点的掌握情况。
2. 课后作业要求学生选择一幅自己感兴趣的美术作品，写一篇关于作品文化内涵和造型语言的赏析文章。
文章需包括作品的简要介绍、文化背景分析、造型语言解读以及个人感悟。
六、学后反思学生在完成学习后，应反思自己在本次学习中的收获与不足。
思考自己在分析美术作品时的思路是否清晰，是否能够准确把握作品中的文化元素和造型语言。
论中国绘画美学的“神”“逸”之变
2021年3月第40卷第3期Mar.,2021Vol.40No.3洛阳师范学院学报Journal of Luoyang Normal University论中国绘画美学的“神”“逸”之变杨硕鹏(安徽中医药大学人文学院，安徽合肥230012)摘要：中国绘画美学从“传神”到“逸情”的转变，审美渊源大致可分为三类：一是“传神”观下的物象观照；二是“逸情”观下的情感宣泄；三是“自然”观下的主容统一。
“传神”观下追求的“格物致知”的写实精神，是再现物理精神的“传神”观念，“神品论”和“传神说”的“神”在绘画领域的实质内涵为主容统一而偏于容体；“逸情”观下“逸笔草草，聊以自娱”看重的是主体情感的释放宣泄，是主客统一而偏于主体；“自然”观下“外师造化、中得心源”，推重的是主客体的水乳交融，是适度中庸的调和。
关键词：神；逸；自然中图分类号：J212.05文献标识码：A文章编号：1009-4970(2021)03-0092-06中国绘画的品评之风由来已久，南齐谢赫的《古画品录》将绘画品第分为六个等级，首推“气韵生动，，［1：16；其后，唐代朱景玄在《唐朝名画录》中确立了“神、妙、能、逸”⑵〃的绘画品评标准；后世的评论家又在朱氏“三品逸格论”基础上，提出各种不同的绘画品评标准。
如张彦远《历代名画记》以“自然、神、妙、精、谨细”⑶”五个等级来论画；黄休复《益州名画录》以“逸、神、妙、能”⑷⑵四格来论画；徽宗一朝又以“神、逸、妙、能”位次来论画；当代学者徐复观认为“自然”就等于“逸”⑸”9；“神”“逸”之辩可谓此消彼长。
不同的时代有不同的审美风尚，不同审美趣味生出不同的审美标准。
唐宋尚“神”，元代尚“逸”，审美标准的分歧致使同一作品在不同时代有着不同的评价。
一、“传神”旨在“对象之神”“神”和“逸”的概念在上古时期即已出现。
据《古汉语常用字字典》，“神”有四个义项。
一是指神灵，二是指自然规律，三是指精神，四是指特别高超、神奇严顼西汉《淮南子》最早将“神”与绘画联系在一起,而东晋画家顾恺之明确将“神”的范畴用于艺术创作和品评。
＂山水清音——杨硕先生作品展”
＂山水清音——杨硕先生作品展”
“山水清音——杨硕先生作品展”将于2017年9月16日下午3:00在齐鲁艺术馆(历下区经十路8000号龙奥金座一号楼北门)开幕。
本次展览由山东省文联、曲阜师范大学、山东大卫国际建筑设计有限公司主办，齐鲁艺术馆承办，山东省书画艺术研究院、山东省美术家协会、山东艺术学院、山东师范大学协办。
此次展览举办正值杨硕91周岁寿诞，从艺75周年。
展览展出杨硕山水、花鸟共计260件，作品为画家本人提供和齐鲁艺术馆馆藏。
开幕当日下午4:00将举行研讨会，齐鲁艺术馆同时编撰出版的大型艺术系列丛书《翰墨齐鲁——杨硕作品集》，首发式同时举行。
展览将展至22日。
著名国画家、山东省原美协主席、山东艺术学院原院长张志民先生在展览前言中写道：“古人云：'天地之德不易也，而天地之化日新。
’作为一个画家，'得天地之气，不易也’”。
杨硕先生是一位保持着高度文人气节和社会责任感的艺术家，他生活简朴、淡泊名利，更是一位敢说真话、坚持真理、德艺双馨的老先生。
他的艺术经历是丰富甚至是坎坷的，是我们山东画坛最具有代表性的艺术家之一。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
中华民族的绘画艺术自有其源，各分其流。
作为中国书画艺术的后来人，有责任让这传统的源流，永远在继承和创新中延续、前进和发展，这是杨硕先生长期绘画艺术创新实践的精神引领与高度艺术成就的价值所在，也是值得我们敬重与学习的。
论中国绘画的“神”“逸”之争
作者： 杨硕鹏
作者机构： 安徽师范大学美术学院,安徽芜湖241003
出版物刊名： 安庆师范学院学报：社会科学版
页码： 65-68页
年卷期： 2013年 第1期
主题词： 中国绘画 自然 神 逸 客观物象 个人性
摘要：中国绘画美学思想由重“神”到尚“逸”经历了几百年的历程。
从唐代的“神品”为上到宋元时期的“逸品”追求，“神”“逸”之争的核心问题是从重视描绘“客观物象”到抒写“个人性情”。
它们反映出各自时代的绘画的审美标准。
“神品”强调的是对客体的观照，“逸格”则重在主体情感的抒发，不管是“神品”还是“逸格”，都不是艺术所要追求的终极表现。
艺术创作是审美主客体统一的产物，物象之“真”与画家之情达到一种水乳交融、和谐一体的“自然”境界。
“气韵生动”实质的历史演变
关键 词 ： 气韵生动 ； 生命 ； 风神韵 度 ； 格物传神 ； 笔 墨气韵 中图分类号 ： Ｊ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ８ ６ ６ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ６ １ — ０ ５
“ 气韵生动” 的命题 ， 是 中国传统艺术精神 的
第２ ８ 卷 第Ｏ １ 期
２ ０ １ ３ 年Ｏ １ 月
乐 山师 范学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｉ ＿ ｅ ｓ ｈ ａ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｍｉ ｗ
Ｖｏ １ ． ２ ８． Ｎｏ ． ０１
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ｌ ３
“ 气 韵生动＂ 实质 的历 史 演 变
是水乳交融不可分割。“ 气韵生动” 则是“ 六法” 的 统筹 与 中心 。可 以说 如果 把 握 不住 “ 气 韵 生动 ” 的
实质内涵 ， 就把握不 了中国古典艺术 的精神所指。 代有一代之精神 ，不 同的历史 时空下对 同一概
一
化生 成世界万物 。所 以万物 的本 体和生命 就是 “ 气” 。 既然万物 的本体和生命是“ 气” ， 那么世间万 物和“ 道” “ 气” 是浑然一体的。“ 道” 和“ 气” 作为万 物 的本源及内核 ， 就决定了物象的属性及特质。 作
一
一
个提出人物画“ 传神” 的问题 。魏刘邵《 人物志》
在品藻人物时 ， 认为“ 征神见貌 ， 见情发于 目” ［ ４ １ ２ ￣ 。 因此顾恺之在 画人物 时特别重视人 物眼 睛的描 绘， 这也成为绘画 的座右铭“ 传神写照 ， 正在阿堵
之中” ［ ４ ］ ２ ２ ９ 。《 世说新语》 记他“ 画裴叔则” ： “ 颊上益 三毛。 人问其故。 顾 日： ‘ 裴俊郎有识具 ， 正此是其 识 具 。’ 看画者 寻之 ， 定觉 益三 毛如 有神 明 ， 殊 胜 未
美术是人类文化的造型载体课件
美术是人类文化的造型载体
记录了狩猎的人及场面
牛及牛群
艺术从开始 诞生就和人们的 社会生活、风俗 习惯紧密相连。
狩猎（岩画） 公元前6000年 至公元前4000年 非洲
？？？
美术是人类文化的造型载体
美术作品欣赏与分析
美术是人类文化的造型载体
簪花仕女图（中国画） 唐代 周昉 46 X 18厘米
地域 时代
美术是人类文化的造型载体
（二）服饰与文化
1933年，6件精致的旗袍被送往美国芝加 哥，中国服饰第一次走进了世博会。
美术是人类文化的造型载体
（二）服饰与文化
民国女装：西式、 小皮夹、皮毛质， 反映出当时中国社 会已受到西方文化 的影响，女性在一 定程度上从家庭走 向社会。
美术是人类文化的造型载体
（二）服饰与文化
现代女装：短裤、 质料多样，运动鞋、贝 蕾帽、长发、现代自行 车、现代建筑与环境， 反映出中国女性已日趋 开放，时尚而充满活力， 女性在社会的地位也日 益提高。
美术是人类文化的造型载体
（二）服饰与文化
时尚女 装：现代社 会，生活质 量被提到首 位，品味和 格调使得新 世纪的服饰 个性化、多 元化，我们 正在进入最 具时尚艺术 的时代。
骆驼头高58.4厘米、首尾长43.4厘米，舞俑美高术是人类文化的造型载体 25.1厘米，陕西西安鲜于庭诲墓出土
美术是人类文化的造型载体
一九四零年的一 天，法国南部村庄几 个孩子钻进一个曲折 而又狭窄的山洞寻找 他们心爱的小狗，结 果发现洞壁、洞顶画 满了红色、黑色、黄 色、白色的鹿、牛和 奔跑的野马隐藏了一 两万年的“洞窟壁画” 就这样和现代人重逢 了……
马（洞窟壁画） 公元前15000年至 公元前10000年 法国
“复古”真的是中国画的唯一出路吗?——与陈传席先生商榷
“复古”真的是中国画的唯一出路吗？——与陈传席先生商
榷
刘同银;杨硕鹏
【期刊名称】《美与时代（下旬刊）》
【年(卷),期】2013(000)005
【总页数】3页(P45-47)
【作者】刘同银;杨硕鹏
【作者单位】安徽师范大学美术学院;安徽师范大学美术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
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四、教法选择、学法指导
欣赏法 情景教学法 直观演示法
问题驱动法
讨论法
自主探究法
五、教学过程
1、问题导入、引出新课 你了解秦朝的历史吗？ 你是从哪些途径了解的，你 能说出一些有关秦朝的文化 知识吗？
2、讲授新课
（1） 雕塑与文化
《秦始皇陵兵马俑》
(2)绘画与文化
清明上河图
清明上河图
美术是人类文化的 造型载体
一、教材分析
1、地位、性质、作用
本课是八年级第15册人美版美术教 材第 一课，是一节欣赏课。教材选择了若 干中外美术作品，包括雕塑、绘画、服装、 工艺、建筑以及摄影等，引导学生理解在人 类的历史进程和社会文化的不断发展变化中， 美术是如何反应社会文化，以及社会文化是 如何影响美术创作的。Leabharlann 谢谢体 育 评 书
2、重点难点 重点：理解“美术是人类文化的造 型载体”这一基本认识。 难点：美术作品与特定 时代文化的联系。
二、学情分析
八年级的学生 已经具备了一定的形象 思维能力和概括能力， 并且学过与本课相关的 历史知识、社会知识等， 对于本课的理解和掌握 不会太困难。
三、教学目标
知识与能力：通过对作品的欣赏和 比较，让学生理解美术与社会、美术与 历史、美术与文化的关系。 态度情感价值观：通过欣赏美术作品， 认识美术是人类社会的文化资源，从而 更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文 化遗产。
（4）服装与文化
思考与讨论 下面是不同时期的中国女性着装的 真实写照。这三种服饰有什么区别吗？ 你能从服装的衍变中看出时代有哪些 变化吗？
晚清女装
民国女装
时尚女装
晚清女装
民国女装
时尚女装
晚清女装
民国女装
时尚女装
（5）建筑与文化
思考与讨论
你们知道教堂和寺庙分别是作什么用 的吗？它们外观有什么区别？你们能从这 两种不同的建筑风格中看到两个不同地域 的文化差异吗？
清末北京街道
北京王府井大街
你能再举例说明美术是人 类文化的造型载体吗？
3、课堂小结
在雕塑、绘画、工艺美术、服装、建筑 等美术门类中，美术作品不仅仅具有外在的造 型意义，它更能向我们提供一个地域乃至一个 时期的社会历史文化的发展变化，当然，要想 更加深刻透彻地了解美术作品背后蕴涵的丰富 的人类文化，仅仅依靠美术作品的造型是不够 的，还需要我们更多地了解作品的时代背景、 创作者的文化背景等多方面的知识，这样才能 逐步提高自身对美术作品的欣赏水平。
簪花仕女图
昨日入城市， 归来泪满巾。 遍身罗绮者， 不是养蚕人。
（3）工艺美术与文化
思考与讨论
请看下面两幅图 片，左图的银壶 是传统的中原式 样吗？从右图中 人物的面目特征 来看，他们是哪 里的人？再结合 你所见过的唐代 其他美术作品， 谈谈对唐代社会 文化的认识。
舞马衔杯纹银壶
三彩骆驼载舞俑
伦敦圣保罗天主教堂
武当山紫霄殿
建筑之规模，形体，工程、 艺术之嬗递演变，乃其民族特殊 文化兴衰潮汐之映影；一国一族 之建筑适反鉴其物质精神，继往 开来之面貌。今日之治古史者， 常赖其建筑之遗迹或记载以其 文化，其故因此。
思考与讨论
下面是两张不同时期北京街 景的照片，你能从照片中建筑、店 面设计、商业广告以及两张照片的 摄影水平上分析一下两个不同时代 的北京吗？