信息技术让语文阅读教学锦上添花
信息技术让语文教学锦上添花
信息技术让语文教学锦上添花摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术越来越多地被运用到课堂教学之中，它集文字、图像、动画、视频、音频于一体，赋予了课堂新的活力。
合理运用有助于激发学生的学习兴趣、想象能力、创新意识。
让语文与信息技术琴瑟和鸣，迅速提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；语文教学；锦上添花随着科学技术的迅猛发展和教育手段的现代化，信息技术越来越广泛地应用于教学活动中，它以丰富的形式最大限度地调动了学生的感官系统，弥补了传统语文教学的枯燥无味，注入了新的活力，开辟了一个新的天地。
一、用信息技术辅助教学，激发学习兴趣一切与学习有关的活动，都应该有浓厚的兴趣伴随。
教师应该在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
此时，多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分勾起了学生强烈的求知欲。
教学时我尝试讲故事、放幻灯片，录像或音乐。
以声、画、境激趣，调动学生兴趣。
如《荷叶圆圆》一文，洋溢着童趣，描写夏天美丽的荷叶，孩子们都把它当成了自己最喜欢的东西。
上课时，我先让学生欣赏动态荷叶，学生看后忍不住发出了“哇”。
然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们认真观察，对荷叶的认识加深了。
再展示四幅分别有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的荷叶图，学生对课文理解就透彻了，我又趁热打铁让学生大胆设想自己能把荷叶当成什么。
这样既调动多种感官展开丰富的想象，激起学习兴趣，获得对课文整体感知，又能培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。
二、将信息技术融入教学，活化语文课堂多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
在《富饶的西沙群岛》教学前，我调查过孩子见过大海的寥寥无几，我请多媒体帮忙。
通过一系列图片展示，孩子们看到珊瑚、海参、大龙虾……他们哇哇直叫，那个兴奋劲，似乎要把全世界的人都吸引过来。
利用信息技术提升语文阅读教学效果
利用信息技术提升语文阅读教学效果随着信息技术的飞速发展，它已经渗透到各行各业之中，成为了改变人们生活和工作方式的重要因素。
在教育领域，信息技术也为教学带来了许多新的机遇和可能性。
语文阅读教学作为语文教育的重要组成部分，也可以通过信息技术的应用来提升教学效果。
本文将探讨利用信息技术提升语文阅读教学效果的方法和途径。
一、利用多媒体技术丰富阅读教学内容多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息进行整合，为学生呈现更加生动、丰富、直观的阅读内容。
教师可以通过多媒体技术制作课件，将文学作品、诗歌、课文等内容与图片、音频、视频进行配合，让学生在阅读的过程中能够感受到更加全面的信息。
教师可以以PPT的形式展示文学作品的背景介绍、作者生平、作品赏析等内容，通过图片、音频、视频等多种形式的信息呈现，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读体验。
二、利用互联网资源拓展阅读教学内容互联网可以被视为一个庞大的知识库，教师可以通过互联网资源拓展阅读教学内容，为学生提供更为广泛、深入的阅读材料。
教师可以引导学生阅读网络文学作品、名家散文、历史文献、古籍书目等内容，让学生在阅读的过程中不断地开拓视野，扩大知识面。
利用互联网还可以进行线上文学课堂、线上文学讲座等活动，与其他学校、地区的师生进行交流和互动，让学生在阅读的过程中获得更多的启迪和指导。
三、利用电子书籍提升阅读教学体验随着电子书的普及和发展，教师可以利用电子书籍提升阅读教学体验。
相比传统纸质书籍，电子书具有便携性强、更新快、交互性强等特点，可以为学生提供更加灵活、个性化的阅读体验。
教师可以通过为学生提供电子书资源，让学生在电子设备上进行阅读，利用设备中的标注、笔记、搜索等功能进行阅读辅助，帮助学生更好地理解和消化阅读内容。
通过电子书还可以实现阅读记录、学习报告的电子化管理，方便教师对学生的阅读情况进行跟踪和评估。
四、利用智能化学习工具提高阅读效率智能化学习工具如语音朗读软件、阅读跟读APP等可以帮助学生提高阅读效率。
信息技术让语文课堂锦上添花
信息技术让语文课堂锦上添花“信息技术和课程整合”，是面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能研究自己学科的教学特点及自己的教学特点和学生的特点，研究如何合理使用信息技术帮助学生学习，把信息资源、学生特点和课程内容有机结合，有效完成课程教学任务，是一种现代化的教学模式。
在小学语文教学中，恰当运用电化教育手段，不仅能有效提高课堂教学效率，起到画龙点睛的作用，还能促进学生学习能力的提升。
一、声、色、光，激发兴趣学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有学习兴趣。
多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟。
图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生的兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而使学生产生稳定而持久的注意，从而激发他们强烈的探究热情。
1.利用录音教学，激发学生的学习兴趣。
语言是人类传递信息、表达情感进行人际交往的重要手段，利用录音教学，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《一株紫丁香》一课时，可先让学生初读课文，然后放配有背景音乐的课文录音，学生聆听课文录音，一种对教师崇高的敬意不由自主地会从心底油然而生；学生听完录音，被文中透露出的浓厚的师生情谊深深感动，从而激发了学生尊敬教师的思想感情。
在教学中，要充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音配着音乐试着读，等等，真正达到“书读百遍，其义自见”。
2.利用投影教学，增强学生的学习兴趣。
在语文课堂教学中利用投影教学，是教学手段上的一种创新，只要运用得当，一定能收到良好的效果。
如，在教学《桂林山水》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。
在教学时，教师可根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水等的投影片，进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江水的特点；还可制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山等的投影片，进行对比观察，来理解桂林山的特点。
利用信息技术提升语文阅读教学效果
利用信息技术提升语文阅读教学效果
随着信息技术的发展，教育也在向数字化、智能化方向发展。
语文阅读教学也可以利用信息技术提升教学效果，使学生更好地掌握阅读技巧和语言能力。
一、利用移动设备拓宽阅读资源
移动设备为学生提供了更加多样化的阅读资源。
学生可以通过电子书、网站、应用程序等方式获取到丰富的阅读素材，拓宽了阅读的广度和深度。
教师可以引导学生合理利用移动设备，并根据学生的阅读能力和兴趣爱好推荐相应的阅读材料。
二、结合视频教学加深阅读理解
视频教学是一种新型的教育模式，它可以将语文阅读的理解、应用等方面进行深入讲解。
通过视频教学，学生可以听到老师的声音，看到老师的面部表情，更好地理解教学内容，从而更好地掌握阅读技巧。
三、利用阅读辅助软件巩固语言能力
阅读辅助软件可以帮助学生更好地巩固语言能力，例如词汇量、语法知识等方面。
教师可以为学生配备相关软件，并对学生进行指导和实践，使学生在使用软件的过程中逐渐提升语言能力。
四、利用实时互动提高阅读效果
实时互动是信息技术的一种重要应用，可以在教学中帮助教师和学生进行更加有效的沟通和交流。
在语文阅读教学中，教师可以通过实时互动方式与学生进行互动，让学生更好地参与到教学中来，从而更好地掌握阅读技巧和语言能力。
总之，利用信息技术可以更好地提升语文阅读教学效果，使学生在阅读中更好地掌握语言能力和阅读技巧，提高语文素养水平。
教师需要积极应用信息技术，探索更好的语文阅读教学方式，为学生的语文学习提供更加有效的引导和支持。
优美的信息技术为语文教学锦上添花精品文档5页
优美的信息技术为语文教学锦上添花1 利用信息技术，选取优美的画面，引起学生作文兴趣笔者在教学“夏日趣事”作文时，首先请学生观看一个捉蟋蟀的片断，让学生观察欣赏，由景激情、由情引意，激活学生的思维；再播放一个钓鱼的场景，激发学生勇于叙述自己的事。
果然，学生畅所欲言，大谈自己捉螃蟹、捞鱼、打蚊子等趣事。
随后，笔者“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣，又于乐写作。
2 利用信息技术，选取动人的旋律，唤起学生学习兴趣2.1 让音乐成为导演在教《美丽的西双版纳》一文时，笔者精心地挑选3首乐曲穿插其中，分别用于导入、欣赏、作业等。
首先，让学生边聆听《美丽的西双版纳》乐曲边观看西双版纳的风光，包括望天树、野象谷、景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、竹楼、泼水节等图片。
瞧！教室里多静，学生听得多么专心啊！媒体一下子将学生带入那“东边日出西边雨”的热带雨林中，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调深深地吸引着学生，他们的眼睛告诉笔者，他们渴望更多的知识。
正如苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，才能推动孩子的学习。
”可见，情趣是提高学生语文学习的内在动力。
让他们在课上听鸟鸣，闻水声，让他们边听边想，想象茂密森林的良辰美景，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海。
苏霍姆林斯基说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维的有力源泉。
没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。
”可见，健康优美的音乐不仅能陶冶情操，而且能促进思维、开发智力，从而有益于青少年身心的健康发展。
2.2 把班会变成音乐会在班会课上，笔者也尝试把音乐引进课堂；笔者不再就事论事、直截了当地当众指责学生的错处，而是经常利用班会课唱“每周一歌”，笔者把学唱和赏析歌曲作为教育的手段。
发现班里出现不团结现象时，笔者就让学生学唱《永远是朋友》。
歌会唱了，真挚友情的深刻内涵也就明确了。
这样学生就很自然地认识到真挚友情的重要性。
信息技术为小学生课外阅读“锦上添花”
信息技术为小学生课外阅读“锦上添花”作者：张婕来源：《科教新报》2019年第43期摘要：面对新的教育形式，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，用信息化技术对学生的课外阅读加强指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
关键词：小学生; 课外阅读; 信息技术一、信息技术与小学生课外阅读融合的目的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。
”信息化时代是教育发展的必然趋势，是真正落实以人为本教育理念的重要举措，是提高教育教学效率、效果和效益的大胆尝试。
二、信息技术与小学生课外阅读融合的实践案例（一）电子阅读器参与小学生课外阅读指导在课外阅读过程中，使用电子阅读器让学生在阅读过程中随时输入文字记录所思所想，与我们在读纸书时进行批注一样。
还可以对于精彩的段落或者章节加以标注、添加书签，觉得非常有意义的格言警句，也可以轻松分享到网络。
以教学课外书籍《城南旧事》为例：《城南旧事》课外阅读教学设计教学目的：通过电子阅读器引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
教学过程：1.导入新课：①童年是一个人记忆的开始，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。
让我们一起齐读第6课《冬阳; 童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。
②了解作者林海音。
③请学生阅读《城南旧事》的简介。
④教师作简介：2.大致学习《城南旧事》中几个故事：①教師电子阅读器推送《城南旧事》，引导学生看目录。
②《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事。
3.重点学习第二个故事《我们看海去》：①让学生自由读。
问：“你们读过这首诗后能猜出故事讲的是什么内容吗？”②电子阅读器出示：英子一家迁居新帘子胡同。
③出示问题，让学生分析。
④让学生们试写人物分析。
利用信息技术提升语文阅读教学效果
利用信息技术提升语文阅读教学效果随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
语文阅读教学作为语文教学的重要环节，如何利用信息技术提升语文阅读教学效果，已成为教育界和教师们关注的焦点。
本文将探讨如何利用信息技术提升语文阅读教学效果，以帮助学生提高阅读能力和语文素养。
一、利用多媒体技术丰富教学内容随着多媒体技术的发展，教学内容不再局限于纸质书籍，教师可以利用多媒体技术制作丰富多彩的教学资源，为学生呈现生动直观的阅读素材。
教师可以利用PPT、视频等多媒体工具呈现图文并茂的阅读内容，引导学生阅读同时感受语文的魅力。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解阅读材料，提升阅读效果。
利用多媒体技术还可以为学生提供更加直观的阅读体验。
教师可以利用虚拟现实(VR)技术创造一个立体的阅读空间，让学生仿佛置身于故事情节中，身临其境地感受阅读的乐趣。
这种沉浸式的阅读体验不仅能够增强学生的阅读体验，同时也能够提升学生的阅读理解能力。
二、利用互联网资源拓展阅读材料互联网资源的爆炸式增长为语文阅读教学提供了丰富多样的阅读材料。
教师可以利用互联网搜索引擎和在线图书馆等工具，快速获取各种类型的阅读材料，为学生提供更加全面和多样化的阅读素材。
与传统的纸质书籍相比，互联网资源具有更新快、种类多等优势，能够更好地满足学生的阅读需求和兴趣。
利用互联网资源还可以为学生提供更多的阅读拓展。
教师可以引导学生通过网络阅读相关的评论、讨论和互动，拓展阅读的深度和广度。
学生可以在网络上与他人分享阅读心得、交流阅读体会，从而加深对阅读材料的理解与感悟。
这种互联网资源的利用方式不仅能够帮助学生更好地理解阅读材料，同时也能够促进学生的思维交流和学术交流。
三、利用移动设备提升阅读体验随着移动设备的普及，利用移动设备进行语文阅读已成为一种趋势。
教师可以利用移动设备为学生提供个性化的阅读体验，让学生随时随地都能进行阅读学习。
教师可以利用阅读软件为学生推荐个性化的阅读材料，根据学生的阅读习惯和兴趣进行智能推荐，从而提升学生的阅读体验。
让信息技术为语文课堂教学添花
让信息技术为语文课堂教学锦上添花内容提要：随着新课程改革的进行，信息技术在教学中辅助作用日益凸显，多媒体应用于语文课堂教学，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变的活起来，变得更加生动和高效。
信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，提高教学效果，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为教师教学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。
能从整体上提高语文教学的质量，使语文教学绽放异彩。
关键词：信息技术语文教学质量评价我国各级各类学校正深入地进行教学改革，其中很重要的一个方面就是进行教学手段的改革。
现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度的容量，创造出知识、学问来源多元化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。
一、运用信息技术，丰富视听，提高语文课堂质量。
开放而有活力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外学习资源的。
网络的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是语文学习的资源宝库。
比如我在教《紫藤萝瀑布》一文时，我所在的地方没有这种花，学生也没见过，为了给学生一个感性的认识，我翻词典，《现代汉语成语词典》这样解释：“【紫藤】落叶木本植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而坚硬，表明有绒毛，供观赏。
”照这样给学生讲，不说学生弄不懂，我也弄不懂，怎么办呢？我想到了网络，到网络上一搜，紫藤的图片比比皆是，美不胜收，自己也开了眼界，了解了紫藤花，于是下载了几幅和课文内容密切相关的图片，结合教案制作了一个ppt课件。
课堂上紫藤萝直观的展现同学们面前，学生了解了紫藤萝，熟悉了花序花冠，进而对理解作者受紫藤旺盛生命力感染，内心感情的变化起了很大的作用，这样课堂效果很好，起到了事半功倍的作用。
信息技带让语文教学锦上添花
的 写作 背 景 ， 集 课 文 中人 和 事 的相 关 材 料 ， 求 对 课 文 中 的 人 搜 以
和 事 有 一定 的认 识 。 要 做 到这 一点 ， 息 网 络是 最 好 的工 具 。 信 （ ） 息 网络 是 培 养 学 生 养成 自主 学 习语 文 习惯 的好 帮手 二 信
自主 学 习语 文 习惯 的 培 养 是语 文 教 学 的 重 点 难 点 。 一 以 直
也提高了。 在 学 习语 文 的过 程 中 ， 生 难 免 会 遇 到 学 习 的 难 题 ， 当然 学 这 可 以 向 老 师 同学 请 教 ， 这 受 到 时 问 和 地 点 的 限 制 ， 家 中 学 习 但 在 时 就难 以如 愿 。 息 网络 这 时 可 就 帮 了 大忙 。 生 可 以 通 过 网络 信 学 查 找 资料 ， 可 以 通 过 网 络 向他 人 请 教 ， 对 于学 生来 说不 仅 丰 也 这
、
信 息 技 术 是 学 生 自主学 习语 文 的 重 要 工 具
达 到 提 高教 育 质 量 的 目的 。网 上 的 教育 理 论 资 源 是 丰 富 的 、 潮 新 的 。 上 到 国 家 级权 威 网 站 ， 到 小 学 校 的 网页 ， 下 这些 都是 教师 更 新 教 育理 论 ， 高教 育 水 平 的 乐 园 。教 师还 可 通 过 上 网 进 行教 育 提 研讨 ， 互 学 习 ， 高 教 育教 学 水 平 。 相 提 （ ） 息 网络 是教 师激 发 学 生 学 习兴 趣 的好 帮手 二 信 激 起 学 生 学 习 的兴 趣 是 教 师 教 学 成 功 的关 键 。生 动 形 象 的 信息 技 术 资 源 是激 发学 生学 习 兴 趣 的好 帮 手 。 教师 可 以在 课 堂 上 和学 生 共 同 上 网 查 找 资料 ， 受 网 络 给学 习 带 来 的 乐趣 。 可 享 也 以把 预 先 在 网 上 下 载 的 内容 展 示 给 学 生 ， 助 学 生 理解 课 文 。 帮 还 可 以让 学 生 把 在 网上 搜 集 到 的资 料 带 到课 堂 上 和 同学 交 流 。如
信息技术为语文教学锦上添花
运 用黑 板 的教 学模 式 ，打 破 了 “教 师 一 张嘴 ，一 支粉 笔说 不
比如 ，在 《葡 萄 沟 》一课 的识 字 教学 中 ，在 计算 机 上 为
清 ” 的局 面 。更重 要 的是 改变 了教学 思想 ，开启 了教 师传 授 这 课 的生 字建 立 了资 料库 ，每个 生字 都设 有 字音 、笔顺 、字
化 抽 象 为 具 体 ，变 复 杂为 简 单 ，使学 生 对 教 育 内 容更 容 易 理 生 、生 与生 、生 与学 习 内容 、师 与教学 内容 的粘 合剂 。
解 、接 受 和掌 握 ，它 的 出现使 语 文课 堂 呈 现 出多 样 化 的教 学
比如 《桥 》这 一课 ，学 习洪 水肆 虐这 部 分 内容 。教 师 可
相 关 的文 字信 息 和 图片信 息 ，通 过丰 富 的图 片 、文字 资 料 向 层 次 、不 同侧 面 的多 元理 解切 换 到大 屏幕 上 ，利 用计 算 机这
பைடு நூலகம்
学 生介 绍 异域 民俗 特 产 。把课 本 知识 向课 外 延伸 ，开 拓 了学 一 学 习工 具激 发 学生 的学 习兴 趣 ，培 养学 生 的创 新 精神 与 合
与学生 合作 探究 有机 结合 的新 型教 学模 式 。
义 、组 词 、趣 味识 字 等 内容 。学 生只 要按 住按 钮 ，就 可 以 自
１．创 新 教 学 模 式 。 小学 语 文 教 学 与 信 息 技 术 教 育 的整 学 到相 关 的知 识 。 比如 ，当学 生按 “碉堡 ”字 趣 味识 字 的按
生 知识 面 ，又让 学生 的情 感获 得升 华 。
作 能力 。
二 、为语 文教 学开 启崭新 的教 学 摸式
信息技术让小学语文锦上添花
信息技术让小学语文锦上添花小学语文教材除了语文园地和低年级的识字教学以外，大都是以文本形式展现在学生面前的。
这些由专家反复敲定的文章，既有描写祖国大好河山的，也有描写异国风光的；既有赞颂平凡人传统美德故事的，也有让人励志的名人轶事……篇篇文章无不凸显了语言文字的魅力。
而信息技术的介入，就使这些文字具备了图文并茂的特点，最大程度地调动了学生的视听、感官系统。
它给语文教学注入了新的活力，终将让小学语文锦上添花。
信息技术和课程整合是教育改革的新观点，是要求教师在课堂教学中把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方式。
这种教学方式将会丰富小学生的想象力、发挥学生的创造性，为提高综合实践能力奠定良好的基础。
一、信息技术让孩子插上想象的翅膀有人曾说，如果你不能走遍世界，那就让书籍带着你走遍世界。
而我却说，如果你不能走遍世界，那就让网络带你去感受世界的精彩。
《小学语文新课程标准》的前言中第一句就提到：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
在语文教学中，如果我们适当地将信息技术带入课堂，不仅能让学生感受到信息技术的精彩，也会让学生插上想象的翅膀。
想象是以学生的现有认知水平为基础的。
试想，如果没有看过城市夜景的孩子，怎能想象出大都市华灯的璀璨。
如：我在教学二年级下册《北京亮起来了》一课中，适时用多媒体课件播放北京的夜景，使学生仿佛置身于北京的夜晚，感受那灯的海洋、光的世界。
有谁能说这一刻在他们那幼小心灵里没有萌发出“我要到北京去看看”的愿望呢！至此，学生对本课内容有了难忘的印象。
接着，又用课件出示一组描写夜景的四字词，学生的想象空间不断地被释放，学生置身在美仑美奂的夜景的遐想中。
信息技术的运用，不仅让学生学到了语文基本技能，还激发了学生热爱祖国的思想感情，受到了美的情感的熏陶。
二、信息技术让孩子在创新世界里飞翔过去的语文教学靠的是一支粉笔、一张嘴，学生只能听老师介绍有关内容，缺乏学习的主动性和积极性。
运用信息技术让语文课堂锦上添花
因此有效 的运 用多媒体 直观 的展 现给 学
生。 化静 为动 。 化难为易 ， 以此突破学 生学
习理 解 上 的难 点 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
们 的视野引向古今 中外 。以及微观和宏观 世界 的各个领域 ， 从面提高观察效率 ， 降低 “ 说话 ” 难度的一种方法。
乏， 以及认识世界能力有限 ， 对于文章 中介
绍 的 一些 内容 理 解起 来 有 一 定 困难 。适 时
、
巧 用 多媒体 。 激 发学 生 学 习兴 趣
的利用多媒体 ，可化抽象概括的语言 文字 为形象具体的可感的东西 ，使文字与客观
的感官去感知。 六、 巧用多媒体 ， 突破教学难点
短。 ” 通过听， 在模拟、 逼真的意境 中直观地 帮助学生正确地、 流利地、 有感情地 朗读课 文。 为了认识其它动物尾 巴特点 。 媒体 出示 们的兴趣马上被吸引到学 习上 ，特别是平
感很平淡 ， 当时我就想 ： 怎样让他们感受到
此情此景呢？ 到讲第二课时的时候 ， 我设计 了一组课件 ， 有长安街夜景图、 有金碧辉煌
子 的尾 巴长 。 ” “ 谁 的尾 巴短 ？ ” “ 兔 子 的尾 巴
因为学生到过北京 的不多 。对北京夜晚的
。 亮” ， 没有感性的认识。所 以， 对北京的亮
丽 感受 不 深 ， 初读课文时， 感 觉 孩子 们 的 情
椐 画面发挥 想象 ， 每 到这时 ， 他 们 总是兴
趣盎然 ， 一个个睁大眼睛 ， 认真思 索 ， 时而 皱眉 。 时而微笑。从他们 的脸 上可 以看 出
信息技术让语文教学锦上添花——例谈信息技术与语文教学的有效整合
１ 、探究式课堂教学模式并不是适合所有的教学内容。在教学过程中， 针对具体的教学内容和特点，要注意多种教学组织形式和不同的教学方法 综合 运用 ，例 如 在学 生对 某一 概念 有大 量感 性认 识 时 ，讲授法 可 能会 是 一 种更适当的选择。只有根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学模式， 最 大 限度地促 进 学生 的主动 发展 、全 面发 展 ，才是 教师 的最 佳选 择 。 ２ 、 科学 探究 活 动是 循序 渐进 的，探 究 能力 的发 展 是一 个渐 进 的过 程 ， 需 要在 探究 实 践 中不断 积 累。 因此 ，探究 式 教学 的总 体安 排应 有一 定 的梯 习 的过程 。 度 ，先 简单 后 复杂 ，使 探 究活动 的 水平循 序 渐进 地提 高 。另外 由于 课 堂探 五 、注重 学 生对探 究 过程 的反 思策 略 １ 、对探究中的思考过程进行反思。 在一个数学探究活动结束 以后尽力 究 教 学受教 学 内容和 时 间的 限制 ，教师 要做 好科 学 安排 。 ３ 、学 生在探 究 式学 习中所 表现 出的主动 性 、积 极性 ，学 习过 程 中的情 让 学 生去 回忆 自己从 开始 到结 束 的每一 部心 理活 动 ，一 开始 自己是 怎么想 要 多 的，走过 哪些 弯 路，碰 到哪 些钉子 ，为什 么会 走这 些弯 路 ，碰 到这 些钉 子 ， 感 态 度 ，教 师应 根据 每次 活动 中 的操作 目标 ，制 定 出相应 的评价 标准 ， 有 什 么规 律性 的 经验 可 以吸收 ，你 的思 考 与老 师或 同学 的有 什 么不 同 ，其 鼓励 、 多肯定 。 通过教学实践，笔者深刻体会到：在高考数学复习中实施探究式教学， 中的 差距 与原 因 是什 么等 等 。这 是一种 学会 学 习 的能力 的 培养 ，是 一种 学 习潜 能 的培养 ，是可 持续 发展 的 人的素 质 的培 养 ，是素 质 教育 的最 重要 体 教师 要 注重 让学 生学 会 自行复 习 数学 知识 的方 法 、学 习主动 参 与数 学实 践 的本 领 ，学 生始 终要 处 于积极 参 与的状 态 中 ，学 生各方 面 能力才 能 得 到充 现 。 ２ 、对 活动 所涉 及 的知 识进 行反 思 。在数 学探 究 中，要 求 学生 反思对 所 分 的发 展 。但 是 ，教 学 方式 与学 习方 式 的转变 是 一个长 期 的过程 ，需要 师 涉及的知识的认识是否达到了活动所要求的程度：通过亲身经历这一数学 生 双 的共 同努 力 ，不断 学习 ，不 断思 考 ，为此 付 出更 多 的努 力。我 相信 ， 活动 过 程 ， 自己对所 涉 及的 知识 是否 有 了新 的认 识 ，有些 什 么新 的认 识 。 只 要 多积 累 ，多总 结 ，多交 流 ，终 能够创 造 出具 有动 手实 践 、 自主 探 究 、 原有 的认识有什么欠缺之处，这种欠缺是如何造成的。若放弃对活动中所 合 作创 新 为特色 的探 究 式课堂 教 学来 。 涉及 的知识的反思，那么对数学对象的认识就难免停留在肤浅的、片面的、 参 考 文献 ： 隐 含着 错误 危 险的水 平 上 。 … １ 许 闰生． 如何 上好 高三数 学复 习课． Ⅱ 】 中外教 育研 究． ２ ０ ０ ８（ １ １ ） ３ 、 对 所涉 及 的思 想方法 进 行反 思 。 数 学 的思想 方法 没 有独立 的存 在 形 『 ２ １勒玉乐． 探究教学的学习与辅导［ ＭＩ ． 北京：中国要 事出版社． ２ ０ ０ ３ ． １ ． ３ １王冰 ． 中 学数 学探 究式教 学的基 本原 则 ． 大连教 育 学院 学报 ，２ ０ ０ ６年 ，第 式 ，在 数 学 的各类 教 科书 上没 有也 很难 系 统地 讲述 ，往 往 蕴含在 具 体 内容 『 期 的字 里行 间 ， 或 伴 随在 具体 的数 学活动 之 中 。数学 思想 方法 的传 播和 学习 ， ２
信息技术让小学语文教学锦上添花
穆 信 息 技 术 与 教 学 ◇
０ ６ ４ ４ ０ ６ ）
网络已成为教 育发展的趋势 ．时代 发展 的必 然 另外 ． 教师还应与家长密切联系 ． 为学生创 设 绿色 、 健康 的信息环境 ． 进 而让 学生养成科 学用网的习惯 。同时 ． 教师应设 计相关活动 ， 让 学生有机会利用信息技术获得相关资料 ． 扩 展视野 ， 获取知识 ． 完成 自主探究任务 ． 从而培 养学生通过科 学的搜集来获取所 需要新 知的 能力 ． 分析 和解 决问题 的能力 ． 以及交流 与合 作的能力 ．同时获 得适应现代科 学发展 的技 能． 做 时代 的小主人 比如 ． 在进行课外 阅读“ 水浒传 ” 中． 学生 读到“ 林 冲棒 打洪教头” 一节时 ． 教师可提示学 生通过这个故 事了解 了林 冲的性 格特点 此 外． 教师可让学 生从网上查 阅相关资料 ． 了解 其他人物 的性 格特点和故事 学 生通过 网络 阅读后 ． 教 师应 组织人物及故 事收集讨论会 ． 让学生各 自 讲述 自己评价 的人物及故事 ． 使同 学之间进行 相互的补充和质 疑 这种教 学方 式． 大大 丰富了学生 的知识视 野 ． 落实 了学生
的主体地位 ． 提高了学生 的语文综合素养 充分利用现代 信息技术 手段 辅助语 文教 学， 是信 息时代 教学改革 的要 求。实践证 明 ： 作为小学语文教师． 我们 只有在教学 中切合实
际、 适时合 理地运用信息 技术 ， 才能全 面推动 语文课程的教学改革 ． 提 高学生 的自主学 习能 力 然而 ， 在实际教学 中， 由于信息技术 自身 的缺点以及有些教师在教学 中盲 目 运用 ． 造成 学生上课看得眼花缭 乱． 下课晕头转 向的现状 也不在少数 因此 ． 我们教 师必须科学使用信 息技术手段辅助课堂教学． 充分发挥它 的优势 作用 ． 从而实现高效教学 参考文献 ： 『 １ １ 徐 晓卉 ． 让信息技 术为语文教 学锦 上添 花． 中小学 电教 ： 下． ２ ０ １ １ （ ７ ） ． ｆ ２ １ 纪妍 ． 让多媒体技 术给 小学语 文教 学锦 上添花． 教育 艺术 ． ２ ０ １ ３ （ ２ ） ． ｆ 责编 张翼翔 ）
信息技术让语文教学锦上添花
信息技术让语文教学锦上添花一、现状分析信息技术集文字、图像、动画等信息功能于一体，具有形象具体地表达事物属性，多角度、多层次、多媒体地揭示事物本质等特点。
因其教学信息的远距离传输，沟通机制的多样化，是提高课堂40分钟效率的重要手段。
它不仅使课堂教学内容丰富多彩，还能提高学生的学习兴趣，让其享受科学技术带来的无穷乐趣。
就语文教学本身而言，图像清晰、动态感强，打破了时空限制，增加了课堂容量，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，能最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，实现了语文课堂教学大容量、多信息和高效率的目标要求。
不仅如此，通过信息技术的引导，还可以培养学生的想象力，开启学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。
因此，信息技术应用在语文教学，特别是语文阅读教学中无疑是锦上添花。
信息技术这把“双刃剑”运用得好，则满堂生辉，事半功倍，反之则弄巧成拙，画蛇添足。
华东师范大学教育学系叶澜教授在上海“黄浦教育论坛”的报告“什么样的课算一堂好课”中说：“我们往往喜欢把好的东西形式化、教条化，结果在好的东西还没有很好地长大的时候；它已经开始被窒息，开始僵化。
”现在，摆在我们面前的是如何用好信息技术这个“好的东西”，充分发挥其优势，把信息技术与教学实践完美结合，做到收放自如，避免“课上热热闹闹，课后收获了了”的现象发生。
就比如我初次接触信息技术，尝试运用课件给学生上课时，本来一篇较易理解的自读课文《蝈蝈》，却因为课堂上只顾忙于教学环节上需要出示的多媒体课件，一会儿出示这个片段，一会儿展示那个图片，把原本简单的东西复杂化，把自己弄得手足无措，被课件牵着鼻子走，成了课件的奴隶。
更为严重的是，为了能在课堂上吸引学生、活跃课堂气氛，一味追求使用信息技术手段，课前都把心思用在了制作课件上，而忽视了教材本身，致使教学本末倒置，因此并没有达到理想的教学效果。
另外，网络下的教学环境为学生创设了更为开放的课堂，学生们思维活跃，创新意识增强，老师很难预见课堂上的多种变化，加之学生获取知识的多样化，这就给我们驾驭课堂带来了不少困难，这就需要我们做老师的不仅要有渊博的知识，还要在实践中不断探索经验，掌握最新信息，以满足课堂上学生的需求。
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在上《 鲸》 一课时 ， 我让 同学们 收集有 关鲸种 类的 资料 ， 同
学 们 便 可 以 自主 的上 网 去 查 阅 自 己感 兴 趣 的 鲸 种 类 及 详 细 资 料， 然 后 大 家相 互 交 流 自己 搜 寻 的 结 论 。 每 个 同学 都 有选 择 的
用网络预学课文 。学 生通过 网络 ， 搜集 了大量 的《 西游记》 中的 精 彩 情 节 与 图 片 ，并 打 印 下 来 ，带 到 学 校 与 同 学 分 享 。 更令人兴奋 的是 ， 有不少 同学直 接将《 西游记 》 中的《 猴 王出世》
精髓与营养 ， 就 在不知 不觉中得 以汲取浸润 了。 二、 信 息技 术加深 了学生 阅读感受与体验 《 语 文课程标 准》 指 出： “ 阅读 教学应 当让 学生在 主动积 极
共有、 共享人类的学 习资源 ， 可以按照 自己的学 习基础 、 学 习兴
趣来选择学 习内容 、 方法、 策略和发展 目标 ， 学 生在这种开放 式
的学 习空 间有 了主 动 参 与 的 可 能 ， 有 了 自主 学 习的 天 地 。如 课
的思维和情感 活动中 ， 加深理 解和 体验 ， 有所感悟和 思考 ， 受到
情感熏 陶 ， 获得思 想启迪 ， 享受 审美乐趣。 ” 由 于 信 息 技 术 的 参
构建意义的实质是读者激活原有 的知识 ， 运用阅读策 略适应阅
晾晒过程的音像资料帮助学 生了解。学生通 过课 件的演 示构建
自己的知识体 系 ， 实现 了语文教学的 目标 。
读条件的能力。 ” 阅读教学与信息技 术的整合成 为开 启阅读教
学的一把金 钥匙 ， 让 多元的信息 与语文 的人文性相 碰撞 ， 有 效
一
、
信 息 技 术 使 阅读 课 教 学情 景 生 机 盎 然
兴趣是最好 的老 师。信息技 术辅助教学在 色彩、 动 画及表 现手段上比其它教学手段更加形象 、 生动 ， 立体感 强 ， 特 别是声
音、 图象 给 人 以 极 大 的 震 撼 ， 是 其 他 教 学 手 段 所 无 法 比 拟 的 。例
如执教人教版六年级上册 的课 文《 开 国大典 》 一 文时 ， 我 使用信
息 技 术 设 计 课 件 ，为 学 生 展 示 了 １ ９ ４ ９年 在 北 京 天 安 门 的开 国
片， 有文 字介绍 ， 还有 的小组带 来 了根据 图片 ， 制作 的小模 型。
简直精彩 纷层 。当然 ， 协作小 组要根据选定 的主题小组 内分工
信息技术的引领下 ， 学生学得极为Ｊ 顷畅 、 兴 趣 盎然 。经 典 性 ， 它能充 分调 动学生 的 各种感 官 ， 主 动参与 学 习的全过 程 ， 使学生 当观众 的局 面彻底
改 变 。 在 现 代 信 息 技 术 支持 下 的 学 习环 境 中 ， 学 生可以平等地
息技 术介 入， 使 教学 的内容、 方法乃至教学 的模式带有更强的新颖性 、 变化性 、 刺 激性， 使 学生在教 师的指 导下获得 更多 的学 习空间，
获得视 听等多种感 受， 从 而更 大调 动学生的学习兴趣和积极性 ， 让语 文阅读教 学绽放 新的光彩 。
【 关键 词 】阅读教 学； 信息技术 ； 教 学情景 ； 阅读感 受； 自主协作 “ 阅读是一 个读 者与文本相互作用 、 构建意 义的动态过程 。
权利 ， 是为 自己而学 习， 是 内心的需 求 ， 学 习起来就 特别 带劲 ，
学 习 是主 动 的 ， 真 正做 到 了 自 主 学 习 。
四、 信 息 技 术 为课 外 阅读 开 辟 了 一片 广 阔 的新 天 地
这一集视频 ， 直接拷 贝下 来 ， 带到课 堂 ， 让 全班 同学津津有 味地 观看 了起来 。原 本一篇较拗 口的半 古文性质 的《 猴王 出世》 ， 在
讨论 、 主动探 究。在教学《 太 阳》 这一课说 明文 时， 头一天我在课 前布置学生 ， 以小组为单位利用网络搜集太阳的资料。第二天 ，
学 生 以 小 组 为 单 位 汇 报 了 大 量 的 有 关 太 阳 的知 识 。 其 中 有 图
好的调动 了学 生学 习的积极性 ， 不断进发创造性 的思维火花。
三、 信息技术拓宽 了学生 自主协作学习的渠道
语文课程关注学生 的个体差 异和不 同的学 习需求 ， 教学 中
地培养 学生获取信 息能力 ， 又 以其声 、 文、 像、 图一体 的优势 很
应充分激发学生 的主动意识和 进取精神 ， 积 极倡 导 自主 、 合作、 探究的学 习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供 一个施展 才华 ， 解放 心灵 、 发展 个性的舞 台 ， 有 益于 学生 自主 学 习、 合作
６ ２ Ｊ Ｅ ｄ 敦翦 现氏似
ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｏ ｄ ｅ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
第 ２卷
２ ０ １ ５ 年 ２月 上
信 息 技术让 语 文 阅读教 学锦 上添花
詹丽敏
【 摘 要１ 阅读 是语 文课程 中 极其 重要的学 习内容。随着信 息技 术在 中小学教 育教 学 中的运用 ， 在阅 读 教学过程 中让 更 多的信
于学生语文素养的提高。
学生受到潜移默化 的思想教育 。所产生 的教 学效果生动直 观 ，
为学 生营造 了理 想的学 习情境 ， 让学 生全身 心投 入学 习， 极大
地提高 了学 习效果 。在教 学五年级下册《 猴王 出世 》 一课 时， 为
了增 大 学 生 对 阅读 经 典 的 热 情 与 兴 趣 ， 我 在 课 前 布 置 学 生 ， 利
学 习， 教 师 在 这 个 过 程 中予 以一 定 的 指 导 。 媒 体 与 自主 、 合作、
大典 的视 频 ， 配上雄壮 的音 乐、 有感 情 的朗诵 ， 图文并 茂 ， 给学
生 带 来 一种 心 灵 的 震 撼 ， 加 深 了 学 生 对 课 文 内容 的 理 解 ， 还 使
探究 的学 习方式的结合 ， 使语文课堂 展现 出全新 的面貌 ， 有益