小学四年级语文：让词语教学生动起来——《白鹅》教学案例分析
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
四年级语文《白鹅》教案(优秀4篇)
四年级语文《白鹅》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中所描绘的白鹅的形象和特点。
过程与方法1. 通过图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述白鹅的外貌特征。
2. 运用比较、分析等方法，让学生理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
3. 培养学生通过朗读、表演等形式来表达对课文内容的理解和感悟。
情感态度与价值观1. 培养学生对自然界的热爱和尊重，增强环保意识。
2. 培养学生学会欣赏美、表现美，提高审美能力。
3. 培养学生勇于表达自己观点的能力，培养合作精神。
二、教学重点与难点重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 描述白鹅的外貌特征和性格特点。
难点1. 理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
2. 运用表达方式，表达对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述白鹅的外貌特征。
- 激发学生对白鹅的兴趣，引导学生进入研究状态。
2. 朗读课文- 学生自读课文，理解课文大意。
- 教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 研究生字词- 学生自学生字词，组内交流。
- 教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析课文- 学生通过小组合作，分析白鹅的性格特点。
- 教师引导学生通过比较、分析等方法，理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
5. 表达与实践- 学生选择自己喜欢的方式，如朗读、表演等，表达对课文内容的理解和感悟。
- 教师给予鼓励和指导，引导学生勇于表达自己观点。
6. 总结与拓展- 学生总结本节课的收获，分享研究心得。
- 教师给予评价和鼓励，提出拓展要求。
四、教学评价1. 课堂表现- 学生参与度、合作精神、表达能力等。
2. 作业完成情况- 学生对生字词的掌握、课文理解的深度等。
3. 拓展活动- 学生对课文内容的深入理解和创新表达能力。
《白鹅》教学设计及点评
《白鹅》教学设计及点评一、教学设计1.1 教学目标1.能熟练朗读课文《白鹅》中的汉字和词语。
2.能理解课文中的情感表达，能够正确理解和分析故事情节。
3.能够运用所学的知识，用自己的语言回答问题和讲述故事情节。
4.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养与综合能力。
1.2 教学重点1.掌握课文中的词语和情感表达。
2.理解故事情节的发展和故事情感的反转。
1.3 教学难点1.帮助学生理解故事情节的发展和情感表达的变化。
2.提高学生的朗读能力和口头表达能力。
1.4 教学内容1.学习生字生词，掌握课文语音语调。
2.通过阅读故事，分析故事情节的发展和情境的转化，了解故事背后传达的思想和情感。
1.5 教学方法1.教师引导，学生参与。
2.课前预习，课中小组合作讨论，课后归纳总结。
1.6 教学过程1.课前准备：教师播放与故事相关的视频片段，引导学生对故事进行初步猜测。
2.第一遍阅读：教师朗读全文，学生跟读两遍，并分组对故事事件进行讨论，引导学生体会白鹅的善良。
3.第二遍阅读：学生自行朗读，教师引导学生分析故事发展和情感转化，理解后半部分故事情节的反转。
4.课堂互动：教师根据课堂反馈情况，对不同组的学生提出问题，引导学生表达自己的观点，参与到故事情节的讨论当中，提高学生口头表达能力和思辨能力。
5.课后练习：布置相关练习，并要求学生用自己的语言讲述故事情节。
二、教学点评《白鹅》是一篇蕴含深刻思想的现代成语故事。
通过帮助学生理解故事情节的发展和情境的转化，文本既可以增加学生的汉字词汇，又可以培养他们的口头表达能力、思辨能力和阅读能力，是非常值得推广的一篇文本。
在教学过程中，需要注意以下几点：1.教师应该提前准备好相关的教学课件和视频，以此进行教学引导，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学过程需要多样化，让学生根据自己的习惯选择不同的方式来学习。
3.教师需要有意识地引导学生从多维度理解故事，比如关注情景和情感表达，不单单停留在字词的学习。
《白鹅》教学案例(优秀5篇)
《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。
语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。
如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。
我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。
该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
四年级语文上册《白鹅》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一首儿歌《鹅鹅鹅》作为开场，这首儿歌以其简单明快的旋律和生动形象的歌词，能够迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。唱完歌曲后，我会提问：“同学们，你们对鹅有什么印象？”通过这个问题，引导学生分享他们对鹅的已有认知和感受。接下来，我会展示一些白鹅的图片，让学生观察并描述白鹅的特点，从而自然过渡到今天的课题《白鹅》。
在分析课文的过程中，我会强调作者的观察角度和表达情感的方式，让学生了解到作者对白鹅的喜爱之情是通过细致的观察和贴切的描绘来体现的。同时，我会引导学生思考这样的描写对自己的写作有何启发。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了课文的基本内容后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组的任务是深入分析课文中的一到两个重点段落，探讨作者使用的修辞手法及其效果，并讨论这些描写对表达作者情感的作用。小组成员需要分工合作，记录讨论过程，形成集体意见。讨论结束后，每个小组将向全班汇报自己的发现和讨论成果。
（四）反思与评价
在课程结束时，我将安排一个反思与评价环节。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在理解课文、参与讨论等方面的进步和不足。这样的自我反思有助于学生形成自主学习的能力。其次，我会组织学生进行同伴评价，让他们相互提出建设性的意见和建议，以此促进学生之间的相互学习和共同进步。最后，我会对整个班级的学习情况进行总结性评价，强调每个学生的独特性和进步，同时提出改进的方向和建议，为下一阶段的学习打下坚实的基础。通过这样的反思与评价，学生能够更加明确自己的学习目标，增强学习的主动性和自信心。
4.实施个性化教学，关注每个学生的学习差异，提供针对性的指导，帮助学生在原有基础上提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍视生命的情感态度，通过对白鹅的观察和了解，让学生体会到生物多样性的重要性。
白鹅案例分析及教学反思(优选3篇)
白鹅案例分析及教学反思（优选3篇）【白鹅案例分析及教学反思第1篇】《白鹅》是四年级下册第四单元的第四篇课文，是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。
了解白鹅的特点，体会作者如何把“高傲”写清楚的。
教学难点：体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让学生自己发现文章的结构。
这篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”这里总说白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。
通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
（二）抓关键句、关键词，体会对比、反语等修辞手法的妙用这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。
因此，在这部分我让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”这句话写鹅的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。
以此为例，让学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）在文章开头让学生理清了文章的条理和结构，分析文章会更容易些。
（二）让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点，并且在学生找之前老师先给学生做了示范，学生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。
让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。
三、不足之处不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。
四年级语文下册《白鹅》教案解读
【导读】《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友，并最终帮助小姑娘找到了自己的亲人。
本文通过教案解读，分析了《白鹅》的主题、情节、背景等方面，为读者深度解析了这一经典儿童文学作品。
一、教案解读1、教学目标（1）了解《白鹅》的故事梗概，掌握故事情节。
（2）理解故事主题，体会故事情感。
（3）通过故事启发学生如何与他人相处，学会关心、帮助他人。
2、教学重难点（1）把握故事情节，理解故事主题。
（2）培养学生的语感和情感认知能力。
3、教学过程（1）导入：教师先简单介绍故事梗概，让学生先动起兴趣。
（2）指导阅读：教师让学生读课文，了解故事情节和主要人物。
（3）阅读理解：通过提问的方式让学生理解故事情节和内涵。
（4）情感体验：让学生通过品读故事中的情感，体验友爱、正义和同情等情感。
（5）拓展思维：通过加深对故事主题的理解，引导学生关注生命的伟大以及如何与他人更好地相处。
（6）教学总结：教师向学生解释故事中的重要情节以及人物的相关表现，并对本节课的学习进行总结。
二、对《白鹅》的解析1、主题《白鹅》主题鲜明，以展示人与动物之间的情感为核心，反映了现代文明社会中人类与自然世界的冲突和矛盾，强调了尊重生命、珍爱友情、关爱他人、品德培养等方面的教育意义。
2、情节《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友。
情节的开始是小姑娘迷路了，跟着一只白鹅走进居民区，被保安保起来。
这时，白鹅助人为乐，从居民区里走了出来，找到了小姑娘，把它带回家中。
白鹅带着小姑娘找到了她的父母。
情节贯穿始终，寓意深刻。
3、背景《白鹅》中的故事背景也十分值得深入研究，它似乎蕴含了更加深刻的文化内涵和社会意义。
在现代社会，我们总是在批判各种社会乱象，如迷失的人性、繁琐的官僚制度、众多的诱惑和欺骗等等。
而《白鹅》中的社会倾向更为鄙视这个自大的，充满毁灭力量的现代化文明。
三、对教材的评价《白鹅》是一部优秀的儿童文学，它通过生动活泼的情节和真切的形象展现出人与自然、人与人之间的精神和情感交流，对于儿童的心理成长和价值观的培养起到了积极的作用。
关注表达,习得方法————《白鹅》教学案例及反思
关注表达，习得方法《白鹅》教学案例及反思【创新点说明】注重教学过程中的学习方法的指导和学习能力的培养，是中年级学段目标的训练重点，同时应引导学生关注到文本独特的表达，丰子恺《白鹅》这篇文本独特的价值所在就是作者的言语特色。
仔细留心，会发现对比性的写法尤为明显，在这样的对比中，鹅的与众不同的特点特别凸显，所以，让学生发现这一表达的秘密，通过读、写结合的方式，领悟文本表达，积累特色语言，让学生明白文本是如何布局谋篇，从而学到阅读和写作的方法。
【问题背景】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感一一作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点一一高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样通过对比写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【设计依据】“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
教与学是辩证统一的。
学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。
教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
《白鹅》教案【优秀9篇】
《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
白鹅教案篇一教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。
作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。
设计理念：努力做到求真、求实、倡简，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。
并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。
充分发挥导与学的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入，直奔重点1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。
其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3，学生交流。
引出中心句：好一个高傲的动物！指名读，齐读。
(板书：高傲)4，体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。
白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。
(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．知识与技能目标（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）继续学习四声2．过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3．情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
教学重点：学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。
教学难点：掌握e的'发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
教学时间：1课时教学过程设计意图一、识字1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。
2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3．出示儿歌，读熟（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。
（5）自己练习。
（6）开火车读。
4．在读儿歌的基础上，认识五个字。
（1）在儿歌中认字。
（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）。
（3）读生字卡。
（4）认词语。
二、学习韵母e1．读准音（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。
（4）学生练读。
2．记忆字形借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。
3．继续学习四声（1）读带声调的韵母e（按序，变序）（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4．写韵母e（1）e的家在哪？（中格）（2）师指导书写。
四年级语文下册第四单元《白鹅》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.利用问题驱动法，引导学生关注文本细节，学会质疑、思考，培养批判性思维。
3.创设情境，让学生在角色扮演、朗读比赛中，感受文本情感，提高表达能力。
4.指导学生进行课后拓展阅读，拓宽知识面，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
（三）小组合作
在小组合作环节，教师将学生分成若干小组，每组针对特定问题进行讨论和探究。小组成员之间要相互交流、分享观点，共同完成学习任务。教师在此过程中，要关注每个小组的学习状态，适时给予指导和鼓励。通过小组合作，学生不仅能加深对课文内容的理解，还能培养团队合作精神和沟通能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，教师将引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。同时，组织学生开展互评活动，让他们学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。教师在此环节要公正、客观地评价每个学生的表现，及时给予反馈，鼓励他们不断进步。此外，教师还要关注学生的情感变化，引导他们正确面对挫折，培养积极向上的心态。
在本案例中，教师将运用启发式、探究式教学方法，结合小组合作学习，引导学生关注文本细节，学会欣赏文章的写作技巧。通过课堂讨论、互动问答等形式，让学生在轻松愉快的氛围中领略《白鹅》的独特魅力，同时锻炼他们的思维能力和表达能力。此外，教师还将关注学生的情感体验，引导他们从生活中发现美好，培养一颗关爱自然、珍惜生活的心。在此基础上，让学生将所学知识运用到写作实践中，提高写作水平，为今后的语文学习打下坚实基础。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“课文中作者是如何描绘白鹅的？”“白鹅的高傲体现在哪些方面？”等。
2.学生分组讨论，分享各自对课文的理解和感悟。小组内成员要相互倾听、交流，共同完成学习任务。
白鹅案例分析及教学反思(精选3篇)
白鹅案例分析及教学反思（精选3篇）【白鹅案例分析及教学反思第1篇】《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲。
整篇课文语言幽默、诙谐，特别是反语的运用使人倍感风趣。
课堂上，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？”学生找到了这样一些词“高傲、傲慢、架子十足”，然后从“高傲”入手，让学生读句子“好一个高傲的白鹅！”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。
本课的语言虽然幽默风趣，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。
因此，教学时，我采用了多种教学方式和方法，如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确……本课的训练点较多，如中心句、过渡句、总分结构、拟人写法、对比、反语运用等，课堂上如何把这些有效地渗透给学生，使学生在读、悟中学习感知非常重要。
从课堂学习效果看，我注意充分让学生在自读自悟的基础上进行交流，这样学生学习积极性比较高，主体地位得以体现。
课上有些环节的处理比较生硬，如总分的构段方式，直接告诉学生的；有些环节过于注重文本特点的细究，影响了学生对课文的情感体会。
【白鹅案例分析及教学反思第2篇】丰子恺先生的《白鹅》作品我很熟悉，今天带着我的学生继续学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》。
他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。
文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
本节课根据学生的年级特点，设计了《白鹅》的第二课时的教学。
创新教学方法：四年级下册《白鹅》教案设计思路解析
学生在学习过程中需要融入多种元素，课堂氛围协调，教学语言清晰简洁，才能更好的实现知识的传递和学生的学习效果，而创新教学模式的出现就是为了突破学生学习固有模式，采用新的思路和方式，为学生提供更加优质、更加多元化、更加适应性的教育内容。
在四年级下册教学中，《白鹅》是一篇优秀的阅读文章，如何创新教学方法，提高学生的学习意愿和教学效果呢？一、情境式教学在教学，我们可以通过创造情境和角色框架帮助学生更好的理解知识点，并且在生动的故事情节中，能够让学生更加主动地去参与课堂学习。
比如，可以通过小导游角色框架，引导学生阅读《白鹅》中的场景，让他们迅速进入到情境中，设置导游与学生的对话，在沉浸式的情境中，让学生更好地了解到文本背景，深入理解课文内容。
二、多媒体辅助教学为了更加生动、形象地传达知识，多媒体教学辅助器材是非常必要的，通过在课堂中的应用，能够让学生更好的理解和记忆学习要点。
在该教学中，可以通过展示一些相关的图片和视频创造独特的学习效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过听、看、读、说四个方面去辅助教学，让学生更加感知教学内容，从而提高学习效果。
三、多角色演绎在教学中，多角色演绎能让学生全面感知知识点，并且激发学生的阅读兴趣，让他们更加深入地理解和掌握文本内容。
在该教学中，我们可以将学生分成不同角色，按照场景进行掌握主线。
通过轮流讲述各自角色感受和了解到的细节内容，来深化学生对文本的理解，达到教学目的。
学生在角色演绎中，能够加深对角色的了解，理解并学会表演与沟通。
同时，这种过程也更加锻炼他们的表达能力和应对能力，更好的发挥课堂主体作用。
四、作品展示和互动交流在学生了解文本内容之后，设计展示和交流环节是必不可少的。
这同样能够锻炼学生的口语表达和沟通能力，提高他们的学习兴趣。
我们可以设计让小学生用自己的语言来复述白鹅故事，展示自己对其中人物角色、场景以及意义的理解。
同时，引导学生进行互动交流，帮助他们更好地理解和学习，同时也能够更好地了解学生对教学内容掌握状况。
小学四年级《白鹅》教案解析
小学四年级《白鹅》教案解析《白鹅》是一篇优秀的中外儿童文学作品，它讲述了一只白鹅因为骄傲自负而导致自己失去了一个朋友并陷入困境的故事。
通过这个故事，我们可以感受到“谦虚是美德，骄傲是缺点”的道理，同时也为我们提供了很好的教育教学资源。
本文旨在对小学四年级的《白鹅》教案进行分析和解析，以助于教师更好地教授这篇文学作品。
一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1. 理解故事情节，抓住故事的主旨思想，并能够表述出来；2. 分析故事中的人物性格、行为，理解故事所表达的思想；3. 培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解能力和表达能力；4. 学会运用“因果关系”进行故事复述，增强他们的逻辑能力。
二、教学重点1. 理解故事情节，抓住故事的主旨思想；2. 分析故事中人物的性格和行为；3. 运用因果关系进行故事复述和表述。
三、教学难点1. 理解故事所表达的思想；2. 运用因果关系进行故事复述和表述。
四、教学方法本课使用讲授、课堂讨论等多种教学方法，以提高学生的积极性和参与度。
在教学的过程中，鼓励学生多交流，多探讨，增强学生的思维能力，提高学习效果。
五、教学流程1. 教师导入通过比赛的方式进行，单词对比赛。
将学生分成两个队，轮流出一组单词给另一个队长带领本队伍成员，速度最快的队伍算获胜方，意在让学生全神贯注地进入学习状态。
请学生第一次粗略地阅读课文，确保孩子们对所要读的故事有个大概的印象，不必要求他们看得太仔细，这样可以不断激发孩子们的阅读兴趣。
3. 故事复述请学生围着课桌坐下，让他们分组，每个小组有两个人，一个为白鹅，一个为小雁，请他们依据故事情节，模仿其中的人物角色，同时采用因素关系的方式，进行故事复述，其他小组评出哪个组表述得最为清晰、连贯等。
4. 分组讨论根据课文分别讨论白鹅和小雁的性格特点，以及他们自身的坚定立场，其行为的合理性工程目的；之后由教师带领进行回答和整合。
5. 完成练习针对故事情节的讲解，对于有些较为简单的知识点可以给学生一些关键词，并进行相应的选择题和填空题，以检验学生的阅读理解能力和学习效果。
四年级语文：让词语教学生动起来-《白鹅》教学案例分析
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构让词语教学生动起来-《白鹅》教学案例分析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学片段欣赏丰子恺的《白鹅》，引出“鹅”（繁体—我在上鸟在下）师板书：鹅比较两个“鹅”的不同点，引出课题《白鹅》……师：自由读课文，这只白鹅给你留下了什么印象？生自由读课文，师提示：这是一只的白鹅。
生1：这是一只豪放的白鹅。
生2：这是一只高傲的白鹅。
生3：这是一只大模大样的白鹅。
师板书：高傲引出句子：好一个高傲的动物！师：读成一个词，应该怎么读？指导朗读。
……师：默读课文第3小节，用圈出表示白鹅的叫声高傲的词语。
生1：严肃郑重生2：厉声呵斥生3：厉声叫嚣生4：引吭大叫师：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫这三个词都表示什么？又有什么不同呢？出示：（词语与意思搭配连线）用严厉的声音大声责备引吭大叫用严厉的声音大声地叫喊、吵喊厉声呵斥放开喉咙大叫厉声叫嚣师生合作读第3小节师：它这么厉声叫喊，到底是为了什么？它想说些什么呀？出示：猜猜它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：引读：好一个高傲的动物。
……师：自由读课文第4小节，找出有关鹅步态高傲的句子。
生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师：“净角出场”是什么样的？观看一段录象（京剧中的净角出场）生1：大模大样、大摇大摆列举：大大出示：大摇大摆大手大脚大起大落大吉大利大慈大悲生2：傲然生3：从容不迫……师：默读第5段，圈出鹅吃相的4个词语生：三眼一板一丝不苟师：“三眼一板”来自京剧，也叫“一眼一板”。
小学语文《白鹅》教学案例
语文四年级下册《白鹅》教学实录及反思一、教学目标1.知识与技能：引导学生认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字。
学会抓住重点语句体会白鹅的特点。
2.过程与方法：通过小组合作，抓住关键语句体会白鹅的“高傲”，并能够通过多媒体视频直观感受白鹅的“高傲”。
3.情感态度与价值观：能体会作者运用对比、反语等方法表达的对白鹅的喜爱之情。
二、教学重难点1.教学重点: 通过小组合作，抓住关键语句体会白鹅的“高傲”。
2.教学难点：能体会作者运用对比、反语等方法表达的对白鹅的喜爱之情。
三、学情分析：四年级的学生已经逐步具备了学习语文的能力，在原本语文学习的基础上已经能够独立进行关键语句的查找，并从中体会作者的情感。
基于此，在教学中应该充分发挥学生学习的自主性，在学生自主查找相关语句体会白鹅的“高傲”的基础上，开展小组合作，促进学生思维的碰撞，同时借助多媒体视频帮助学生直观理解，达到既定的学习目标。
四、教学准备：课件、鹅叫声、鹅鸭走路视频、净角出场视频五、课时：1课时六、教学过程：(一) 创设情境，激趣导入1.看字认鹅师：你们知道古时候人们是根据什么来造字的吗？生：事物的形状师：你的知识真丰富，没错！古代人们就是根据事物的形状来造字的，我们称之为“象形字”。
我们一起来看看这个字——鹅（出示鹅的象形字）师：你们认识这个字吗？生：鹅师：没错，我们今天就要来学习一篇与鹅有关的课文——白鹅【设计意图】创设情境，在学生的疑问探究中引入“鹅”字的演变过程，进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望，由此引入课题。
2.了解作者，引入课题师：我们再来看看这一幅漫画(课件出示白鹅漫画)你们知道是谁画的吗？生：丰子恺（课件出示作者图片）师：看看这位老人，他叫丰子恺，他精通文学、书法、美术、音乐，尤其喜欢画漫画，他不光将鹅画得栩栩如生，他还写下了这一篇白鹅的文章。
板书课题，齐读课题(二) 整体感知，初识高傲通读全文，整体感知1.请大家在预习的基础上再去读一读课文，思考：这只鹅给你留下了怎样的印象？作者想表达的究竟是什么样的思想感情？2.认读生字新词(1)课件出示本课要求会认的字。
白鹅案例分析及教学反思合集3篇
白鹅案例分析及教学反思合集3篇【白鹅案例分析及教学反思第1篇】鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。
反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。
到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。
白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。
另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。
还有，教学中我利用学文与表演相结合。
表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。
由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的。
这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。
倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。
最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。
留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。
同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
部编版小学语文四年级下册《白鹅》教学设计与评析
读写结合，相得益彰——《白鹅》教学内容：人教版小学语文四年级上册13《白鹅》教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字，能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯、脾气、窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。
2．指导学生正确,流利,有感情地朗读课文。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习目标：1.掌握“头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯、脾气、窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语”等生字词。
2. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3. 体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、漫画导入，简介作者1.谁见过白鹅？什么样子？给你留下什么样的印象?骆宾王《咏鹅》让人感到了白鹅的优雅与美丽。
2.这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。
今天我们就来学习他写的《白鹅》。
（板书课题13 白鹅）3.生谈丰子恺资料。
师：同学们，在我们预习的时候，了解一下作者以及文章的写作背景，对于我们理解课文是非常有用的。
丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但最负盛名的还是他的散文作品。
今天，咱们要学习的课文《白鹅》就是他的名篇之一。
【评析】通过漫画导入课题，更能激发学生的学习兴趣。
检查学生的预习情况，同时了解丰子恺是一位多才多艺的大师。
二、检查预习，初读课文1.检查生字词语。
师：文中的生词能不能读正确？请几位同学来当小老师带大家读（课件出示）。
知道什么是净角吗？（是京剧里的一种行当，俗称“花脸”，一会在课文中深入认识他）（吭：喉咙）（拼音、去拼音、四字词、多音字）2.师：下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。
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让词语教学生动起来——《白鹅》教学
案例分析
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Let the teaching of words come to life——Analysis of the teaching
case of "White Goose"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
让词语教学生动起来——《白鹅》教学案例分
析
教学片段
欣赏丰子恺的《白鹅》，引出“鹅”（繁体—我在上鸟在下）师板书：鹅
比较两个“鹅”的不同点，引出课题《白鹅》
……
师：自由读课文，这只白鹅给你留下了什么印象？
生自由读课文，师提示：这是一只的白鹅。
生1：这是一只豪放的白鹅。
生2：这是一只高傲的白鹅。
生3：这是一只大模大样的白鹅。
师板书：高傲
引出句子：好一个高傲的动物！
师：读成一个词，应该怎么读？
指导朗读。
……
师：默读课文第3小节，用圈出表示白鹅的叫声高傲的词语。
生1：严肃郑重
生2：厉声呵斥
生3：厉声叫嚣
生4：引吭大叫
师：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
这三个词都表示什么？又有什么不同呢？
出示：（词语与意思搭配连线）
用严厉的声音大声责备引吭大叫
用严厉的声音大声地叫喊、吵喊厉声呵斥
放开喉咙大叫厉声叫嚣
师生合作读第3小节
师：它这么厉声叫喊，到底是为了什么？它想说些什么呀？
出示：
猜猜它会说什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：
引读：好一个高傲的动物。
……
师：自由读课文第4小节，找出有关鹅步态高傲的句子。
生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师：“净角出场”是什么样的？
观看一段录象（京剧中的净角出场）
生1：大模大样、大摇大摆
列举：大大
出示：
大摇大摆大手大脚大起大落大吉大利大慈大悲
生2：傲然
生3：从容不迫
……
师：默读第5段，圈出鹅吃相的4个词语
生：三眼一板一丝不苟
师：“三眼一板”来自京剧，也叫“一眼一板”。
鹅吃饭的顺序是怎样的？
出示句子：
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师：这样的顺序变不变？
生：不变
师：这就叫“三眼一板”。
还有什么是不变的？
生：食物不变
生读句子：
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
师：顺序不变，食物不变，你体会出什么？
生：挑剔
师：食物不变，顺序不变，三眼一板，一点儿也不马虎，这叫做“一丝不苟”
列举：一不
出示：
一声不响一钱不值一成不变一尘不染一毛不拔一言不发
师：“一声不响”就是一点儿声音没有。
一丝不苟就是指……
反思
在《语文新课程标准》中，3-4年级的阅读要求中有这样一项内容：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”
词语教学是语文教学的基础，只有教活了，学活了，才能培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
但词语的教学往往容易走入单一化，机械化的模式，以至于有的学生能把词语的意思倒背如流，却不会真正的运用到自己的文
章中去。
有时单一的词语理解，把课文肢解的支离破碎，语文的美感消失殆尽。
如何让阅读教学中的词语教学不游离于阅读教学之外，有机地融于阅读理解中，外国语学校的池爱芬老师执教的《白鹅》就作了很好的示范。
一、联系上下文。
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
但是课文里有许多的新词，如果都放在第一课时学完，可能要占去大量的时间，老师精心设计的新课导入，刚把学生带入情境中，就会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中来。
学生学习的情绪一旦低落，学习的效率自然降低。
所以，在词语教学时，池老师采用了分课教学的方法，联系上下文，把词语教学与阅读教学有机结合起来，以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中抓重点词语来理解课文，细致刻画了鹅的特点。
通过联系上下文及学生已有的生活经验，理解词语的意思。
如果单独把词语拿出来，可能学生只能体会到它的表面意思。
二、创设情境。
在课文第3小节的学习中，“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个词语的意思是比较难理解的，但如果能创设一定的情意，抓住这几个词语的不同点理解，就会有水到渠成的作用。
池老师先通过词语与词语意思的搭配来理解这3个词语的不同，再创设情境“猜猜它会说什么？”应用这3个词语，来加深对词语的理解。
三：直观形象。
在教学中，当学生接触新词语时，可采用直观形象的方法来理解。
比如：在学习词语“净角出场”时，池老师先是让学生欣赏京剧脸谱，让学生明白什么是“净角”；再播放一段录象，让学生感知什么是“净角出场”。
学生能很快地回答出“净角出场”是什么样的，说明形象的事物在他们脑海中留下了印象。
四、注重课外拓展。
在学习课文的基础上，注重词语的积累。
在学习“大模大样”、“一丝不苟”这2个词语的时候，分别以“大大、一不”安排了两个拓展练习。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。