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小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事学校音乐训练叙事我们的孩子喜爱上音乐课，上课时唱歌的声音太大，有时遇到喜爱唱的歌曲，简直就是声嘶力竭。

提示他们用自然甜蜜的声音演唱，他们总是不以为然。

今日又是这样。

一开头练声，他们就用很大的声音。

我不停的跟他们是说"小声点'，可是没用，反到是增加了他们跟我唱反调的兴趣，越唱越大。

唱歌的时候就更是如此。

简直成了吼歌，节奏也唱得乱七八糟的。

后半节课我教,音乐是E调的《让我们荡起双浆》。

他们到是心情很好。

下课后，我在想：从练声到唱歌，整个声音的音量也太大了，不但破坏了同学的嗓子，而且给人感觉特别的不美。

其实我曾经意识到了这个问题，但是同学的不协作，每次就是"小声点'，始终都没能解决这个问题。

我打算其次节课上就特地训练同学的这个方面。

课堂一开头，我先用轻柔的《布娃娃要睡觉》的音乐让他们宁静下来。

接着轻轻的和他们问好。

之后，来了一个角逐。

每组派出一个代表，跟孙老师说一句话，要求：用最小的声音，但是要让一米之外的我听清晰每一个字。

这两个条件都做到了，就是优胜组。

结果，他们做得特别的好。

接着是和同桌之间也这样说说。

这样，基本上他们"学会"了小声说话。

于是，再用这种感觉来唱练声曲的《月亮爬上来》，比一比，那组唱得最有感觉。

再是顿音的练声，用同样的感觉，这样，同学再也不象以前大声的吼了。

唱歌部分，我先选了一首安静的歌曲《摇篮曲》。

"这首歌曲是个完整的故事，你们用歌声"讲'给老师听吧！记住，你们是在和孙老师讲静静话哦。

起调之后，我在前指挥，唱完之后我们整整楞了几秒种，才从歌曲的心情中回来，我不禁带头鼓起掌来。

我从来没有听他们如此仔细的唱歌，如此的有感情。

他们来劲了，要求连续唱。

我拿出歌，让他们分析，再轻声的带感情唱。

以往常常是我分析歌词歌谱，让他们怎么怎么唱，同学感觉都没什么兴趣，可今日完全不同，我才发觉他们是如此的有主见，我只要稍稍提示，他们都能说出来，处理很恰且有自己的独到见解。

小学音乐教育叙事共11页文档

小学音乐教育叙事小学音乐教育叙事（一）我担任小学音乐教学工作已经很久了，回想起我的教学经历，有许多地方值得反思和总结。

起初来的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到新教学目标的要求和充分利用并实践新的课程改革怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在师范的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：农村孩子和城市的孩子是不一样的，如：接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。

在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。

在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。

所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。

主要又以下几个方面：一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。

更过分的是我在上面上我的音乐课很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学呢还动动小嘴，不听的同学完全就没有在这堂课上。

我这一想就担心了，这个该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

学生连学习这个的想法都没有我要怎样才能让他们学习呢？最后我想我应该以兴趣来带动大家学习。

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

（1）增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里呢不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事
小学音乐教育叙事
（一）
我担任小学音乐教学工作已经很久了，回想起我的教学经历，有许多地方值得反思和总结。

在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。

在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。

所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。

主要又以下几个方面：
一、纠正学生对音乐的学习态度
在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。

我这一想就担心了，这个该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要。

小学音乐经典教育叙事

挑战内容：在经典音乐和现代音乐之间找到平衡点，以满足不同学生的需求和兴趣。
挑战原因：经典音乐和现代音乐各有特色，学生们的喜好也各不相同，如何兼顾两者的教育是一个难题。
应对策略：开展多元化的音乐教学活动，如组织经典音乐会、现代音乐节等，让学生们有机会接触不同类型的音乐，提高他们的音乐素养和审美能力。
展望二：音乐教育与其他学科的交叉融合
音乐与文学的结合，通过音乐剧等形式提高学生的文学素养。音乐与数学的结合，运用数学原理创作音乐，培养学生的逻辑思维。音乐与科学的结合，探索音乐与自然、物理等学科的联系，拓宽学生的知识视野。音乐与艺术的结合，通过音乐与绘画、雕塑等艺术形式的互动，提高学生的审美能力。
展望三：培养小学生成为具有国际视野的音乐爱好者
音乐无国界，通过国际音乐交流活动，让小学生接触世界各地的音乐文化，拓宽视野。
鼓励小学生参加国际音乐比赛和演出，提高音乐素养和自信心。
引进国外先进的音乐教育理念和方法，结合本土特色，培养具有国际竞争力的音乐人才。
加强与国外学校的音乐交流合作，开展互访和研学活动，让小学生深入了解不同国家的音乐文化。
小学音乐教育的意义
音乐教育对小学生发展的重要性
培养审美能力：音乐教育有助于提高学生的审美意识和审美能力，使他们能够欣赏和创造美好的音乐作品。
培养情感表达：音乐教育能够帮助学生学会用音乐来表达自己的情感，提高他们的情感表达能力和情感交流能力。
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促进智力发展：音乐教育能够锻炼学生的记忆、想象、创造等思维能力，促进他们的智力发展。
传承文化：通过学习经典音乐，传承和弘扬民族文化，增强文化自信。

小学音乐教育叙事范文

小学音乐教育叙事范文导读：本文小学音乐教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

小学音乐教育叙事范文1 音乐课一般都是学生非常喜欢的课，因为他们感觉上音乐课比较轻松，只要唱唱歌就可以了，不像语数英一样有复杂的知识，需要读读写写，上课要求还非常严格，因此对小学生而言，音乐课就像一节放松课，可以玩的课一样，课堂纪律也相对涣散。

可是音乐课真的如此简单吗?当然不是。

音乐课程目标中要求，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

由此看来，上好一节音乐课也不是件简单的事情。

因此，我针对低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。

要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，因此在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱也是必不可少的。

下面我仅对自己在和孩子们一起学习音阶这个教学内容中，所经历到的感受与大家分享一下。

一、发现问题在开学的第一节课上，我先带着学生认识了一下音阶，但小学生基本上没有什么音高概念，唱音阶就像在读音阶一样，感觉枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，课堂气氛显得非常沉闷，有一些学生开始做小动作，交头接耳，课堂秩序有些乱，而毫无经验的我只能采用大吼大叫的方式来维持课堂秩序，最终导致这节课乱糟糟的。

二、分析问题回去我先向老教师请教了一下，我发现音乐课都普遍存在这个特点，学生上课懒散，对音乐课不够重视，有时老师想讲点乐理知识，但无法引起学生的兴趣，导致课堂秩序比较乱，所以干脆放音乐，听歌唱歌，再听再唱，这样学生的嘴闲不住，课堂秩序就好点，但是这样就无法激发和培养孩子们对音乐的兴趣，更别说开发音乐的感知力，想象力，创造力，体验音乐的美感。

音乐教育叙事范文

音乐教育叙事范文导读：本文音乐教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

音乐范文1 我是一名小学音乐教师，进行小学音乐教育教学快一年多了，回想起我的教学经历，我深深体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，培养学生的学习兴趣，这才是最难最难的。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

有许多地方值得反思和总结。

最初的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到教学大纲的要求，怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢?果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在课堂的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：理论跟实践是有很大不同的。

在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。

在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢?教学任务也无法完成，目标也是困难。

随着新课程的改革和素质教育改革的不断深入，新的课程标准已经成为教学的方向，原来的方法已经不能适应新的要求，所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合孩子的教学模式。

主要有以下几个方面：一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。

更过分的是我在上面上我的音乐课，很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学还动动小嘴，不听的同学完全就没有在这堂课上。

我这一想就担心了，这该怎么办呢?小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

小学音乐教学述评优秀案例范文

小学音乐教学述评优秀案例范文
音乐教学是培养学生全面发展的重要组成部分,优秀的音乐教学案例能够为教师提供借鉴和启发。

以下是一个优秀的小学音乐教学案例范文:
案例一:《小小蜗牛》
教学目标:
1.欣赏儿歌《小小蜗牛》的音乐旋律,体会歌曲的活泼、轻快的节奏感。

2.学会用手指打节奏,感受音乐的节奏美。

3.能跟着音乐做夸张形体动作,表现歌曲内容。

教学重点:通过生动有趣的形体动作和节奏练习,让学生在活动中感受音乐的乐趣。

教学难点:引导学生准确把握音乐的节奏型,并用身体动作自然流畅地表现出来。

教学过程:
1.导入新课:播放儿歌《小小蜗牛》的音乐,请学生仔细聆听,感受歌曲的旋律和节奏。

2.学习歌曲:老师带领学生学习歌词,并用手指打节奏。

3.活动环节:老师示范蜗牛爬行的夸张动作,学生跟着做。

然后让学生自由发挥想象,用身体动作表现歌曲内容。

4.小结:总结本节课的学习内容和要点。

教学反思:
这节课的设计注重了音乐与动作的结合,让学生在活动中感受音乐的乐趣。

通过生动形象的动作示范,激发了学生的学习兴趣。

在活动环节,给予学生充分的发挥空间,培养了他们的创造力。

总的来说,这是一节生动活泼、寓教于乐的优秀音乐课。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事（已上传）音乐学科是一门综合艺术。

它不但需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。

营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛，提升课堂教学效果，发展学生的个性。

一、建立新的“课堂秩序”，营造良好合作氛围现代教育观认为：“老师的职责不但仅是传递知识，而更重要的是激励儿童思考，为儿童提供‘自由空间’，给儿童提供协助和支持。

” 可见教师应走下“权威”的讲台，深入到学生中，与学生实行交往、合作，成为他们的“顾问”，成为一个相互交换意见的参与者，同时鼓励学生与同学、教师广泛交往，营造民主、平等、轻松、活跃的课堂气氛，营造良好的合作氛围。

今天听了小学的音乐课感觉梁娜老师在设计本节课中，把乐器带入课堂后，让学生自由组织表演音乐。

能够用各种形式表演所学的音乐。

音乐艺术对小学生来说，还不是一门知识，而是一种内心体验，一种艺术审美，愉悦性的体验，这种体验应是学生自己动手动口动身体动脑筋动表情而主动获得的。

二、丰富交往合作方式，促动合作自觉化根据交往的范围不同，能够把交往分成同桌交往、小组交往、集体交往和自由组合。

课堂教学过程中，能够根据教学需要选择不同的交往方式。

如：要让学生学会唱歌词，她选择同桌交往：一人唱旋律，一人有感情地（或按节奏）朗读歌词；这样使用起来方便、灵活。

当然，一堂课的交往也能够由多种方式相结合，自如使用。

如在今天的课堂中通过游戏转变为小组交往，让学生自己找出并唱好较难乐句，讨论歌曲情绪、力度的处理，从而唱好歌曲。

最后通过“小歌手评比”等活动，引导学生实行集体交往、合作，各抒已见，为完成教学目标、出谋划策。

同一教学环节也能够采用不同的交往方式。

这样就丰富了交往合作方式，把学生个人独立学习、小组讨论学习、集体学习有机结合起来，使他们懂得：“一滴水，只有汇入大海，才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体中，才能真正体现个人才华”的道理，促动合作的自觉化。

音乐教育叙事

音乐教育叙事
一(3)班的教室里，这是新学期的第一节音乐课，也是一年级新生的第一节音乐课，我正在告诉孩子们：“现在你们是一年级的小学生了，不再是幼儿园的小朋友了，以后上音乐课要......”其他同学都听得非常认真，害怕会漏掉一句话。

就怕如果漏掉哪一句话，就不准他们再上一年级了似的。

可就在其他同学都聚精会神地听的时候，有一个小女生却一直在那儿“埋头苦干”，当然，她可不是在那里做笔记，而是在那里玩玩具。

为了不打扰其他学生认真听讲，我轻轻走到她身边用眼神示意她停下手上的“工作”，可没法，这个小乖乖“太认真了”，连我已走到她身边都好像不知道似的，更别说看到我的眼神示意。

我只好用手轻轻碰了碰她，可小乖乖居然冒出一句：“做什么？”天哪，做什么？好像这句话应该我问她吧？怎么反过来变成她问我了？接着，我再次提醒同学们：“你们是一年级的小学生了，不再是幼儿园的小朋友了，上课时不能玩东西......”（当然现在的目的是为了提醒她）可她仍在继续。

我走了过去将她的玩具收了起来，这下她可不得了了，站了起来，一脸愤怒地说：“你做什么？”乖乖，又来了，她怎么老是抢我的台词呢？“我做什么？应该是你做什么吧?现在在上课，不能玩东西......”本以为她会听话了，而我也该上新课了，可谁知
她居然又拿出一个玩具，而且是公然拿到了桌子上玩，这明摆着是跟我对上了嘛。

天哪!这是一年级新生吗？是我所认为的小乖乖吗？看来这节课只好跟她耗上了，而且相信以后我都会跟这些小乖乖耗上了......。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事小学音乐教育叙事(5篇)小学音乐教育叙事1我从事音乐教学有十七八年了，一至六年级我都教过，教材也很熟，感触颇深。

下面我就谈谈关于我在音乐教学过程中的一些叙事，与大家共享。

一、让音乐课堂成为学生乐园，使其身心得到最大满足。

学生爱玩爱乐爱闹是本性，如果课堂上抓不住学生的心理需求，抓不住学生的好奇心和注意力，你就很难驾驭课堂，不仅达不到你预期的教学目的，而且课堂纪律更是混乱。

那么，如何使你的音乐课上得轻松，学生学得也轻松，并达到身心舒畅。

我认为不同的年级，不同的班级，音乐教师采取的教学形式，教学方法都不一样，要根据学生不同特点施教。

比如：我带的二（1）班，学生男生比较多，学生非常活跃，也很聪明。

但是，纪律很糟。

老师要引出话题，学生就会没完没了的议论，根本不理会你。

所以，我在备课的时候，首先明确这节课要学生掌握什么？用什么方法教？化繁为简，用精炼的语言表达。

因为，这个班级学生注意力时间短。

我更多考虑如何操控课堂？让学生朝我设定的目标发展。

既不能让学生围绕一个话题说不完，又不能让他们觉得音乐课没意思。

我思来想去，终于迎刃而解。

我在教学过程中，抓住上课前十分钟，用故事、游戏、图片、视频等导课，吸引学生注意力。

课堂上观察学生反应，随时调整教学形式，方法多样。

既不能让学生感到疲劳，又不能让学生感到无所事事。

既不能太活跃，又不能死气沉沉。

要平复学生躁动的心。

让学生教学生，好生管理差生。

我还抓住活跃学生，让他们在课堂充分表现，使其得到心理满足，还能调动其他学生积极性。

其次，这个班级上欣赏课最难组织，弄不好课堂上交头接耳，纪律混乱。

因为，欣赏是听的艺术，养成倾听音乐的习惯对低年级学生很难。

如何让学生安静听欣赏曲？我一般从调动学生感官入手，把学生带入教学情境中去的一瞬间听第一遍乐曲，这个点抓准能达到事半功倍的效果。

紧接着让学生发言，谈自己看到了什么？听到了什么？想到什么？用肢体语言表现。

满足学生表现欲。

音乐教师教育叙事

音乐教师教育叙事音乐教师教育叙事（一）通俗地讲，音乐教育叙事就是音乐教育者讲述自己的音乐教育故事，此时的教师既是故事的叙述者，又是故事中的主角，它是来自教师内心的声音，是教师真情实感的自然流露。

它对音乐教师自身的发展有着直接的影响。

第一，音乐教育叙事是促进音乐教师研究素养自我发展的有效方式。

“说故事”形式的教育叙事为音乐教师带来了自我发展的广阔空间，通过叙述一个个真实的故事，教师得到教学的感悟与反思。

教师在音乐教学实践活动中不断地运用自己的智慧解决课堂问题的过程就是对其已有研究素养检验的过程，同时也是孕育、催生新的研究素养的过程。

第二，基于音乐教学实践的教育叙事，可以使音乐教师“更为清晰地看到自我成长地轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展地自控和调节奠定基础”。

音乐教师通过对发生在课堂上的故事进行理性的思考并反思过去的教学行为，能够看到自身音乐教学能力和专业结构的欠缺，从而主动规划未来的职业生涯发展道路，积极向有利于自身专业发展和提升音乐教学成效的方向靠近。

第三，教育叙事为音乐教师开展教育研究提供了丰富的素材。

叙事研究在教育领域的引入，使研究内容紧贴教学实际。

由于描述的对象是教师熟悉的课堂、学生，他们往往会更主动地用发现的眼睛去观察课堂，这样的研究对教师而言不再是面临“没啥可写”的.焦虑，一个个生动感人的点滴教学事件带给教师的将是丰富的研究素材和研究。

第四，教育叙事为音乐教育研究主体的合作提供了有效的途径。

教育叙事提供的是一个个鲜活的课堂事件，教师的教育叙事既有对课堂事件的再现，又有自身的感悟与反思。

它为音乐教育理论工作者提供了基层音乐教育者在实践中的疑惑、迷惑和心理困境，使研究者能深入了解他们的所思所想，并从中发现问题，获得需要研究的真实问题，从而“对症下药”，真正做到研究为广大音乐教师服务，为教学服务，从而使音乐理论研究者和广大音乐教师相互走近，都以教育研究主体的身份出现在共同的研究过程中。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事我从事音乐教学有二十多年了，多年来从事音乐教学工作，对小学音乐感触颇深。

下面我就谈谈关于我在音乐教学过程中的一些叙事，和大家分享。

一、让音乐课堂成为学生乐园，使其身心得到最大满足。

小学生活泼爱玩爱唱爱闹是本性，如果课堂上抓不住学生的心理需求，抓不住学生的好奇心和注意力，你就很难驾驭课堂，不仅达不到你预期的教学目的，而且课堂纪律更是混乱。

那么，如何使你的音乐课上得轻松，学生学得也轻松，并达到身心舒畅。

我认为不同的年级，不同的班级，音乐教师采取的教学形式，教学方法都不一样，要根据学生不同特点施教。

比如：一年级学生男生比较多，学生非常活跃，也很聪明。

但是，纪律很糟。

老师要引出话题，学生就会没完没了的议论，根本不理会你。

所以，我在备课的时候，首先明确这节课要学生掌握什么？用什么方法教？化繁为简，用精炼的语言表达。

因为，这个班级学生注意力时间短。

我更多考虑如何操控课堂？让学生朝我设定的目标发展。

既不能让学生围绕一个话题说不完，又不能让他们觉得音乐课没意思。

我思来想去，终于迎刃而解。

我在教学过程中，抓住上课前十分钟，用故事、游戏、图片、视频等导课，吸引学生注意力。

课堂上观察学生反应，随时调整教学形式，方法多样。

既不能让学生感到疲劳，又不能让学生感到无所事事。

既不能太活跃，又不能死气沉沉。

要平复学生躁动的心。

让学生教学生，好生管理差生。

我还抓住活跃学生，让他们在课堂充分表现，使其得到心理满足，还能调动其他学生积极性。

其次，这个班级上欣赏课最难组织，弄不好课堂上交头接耳，纪律混乱。

因为，欣赏是听的艺术，养成倾听音乐的习惯对低年级学生很难。

如何让学生安静听欣赏曲？我一般从调动学生感官入手，把学生带入教学情境中去的一瞬间听第一遍乐曲，这个点抓准能达到事半功倍的效果。

紧接着让学生发言，谈自己看到了什么？听到了什么？想到什么？用肢体语言表现。

满足学生表现欲。

在欣赏第二遍的时候，用声音画面，让学生边看边听，理解乐曲。

全新小学音乐经典教育叙事.优选

全新小学音乐经典教育叙事.优选教育叙事——如何上好第一节音乐课音乐科组黄裕迪很高兴来到龙外的大家庭，这对于一个刚毕业不久的我来说是一个大的舞台也是一个挑战，刚进校时我向老教师和前辈们请教过，他们告诉我第一节课要对学生的学习常规提一些要求，我也是这么做的，而且现在我也认为在第一节课中，强调规范音乐课堂常规的做法是可取的，也是非常重要的。

如何激发学生对音乐课的兴趣和热情是我在第一节课上的重点。

而且我还认为低年级和高年级第一节课有许多的不同。

首先，我先谈谈我昨天上的第一节课的基本流程，先说一下一年级的：带着自信，带着满脸的微笑走进了一（3）班教室的门。

孩子们非常机灵，向我问了声：“老师好！”我也亲切地回应了他们。

上课开始了，按照自己的教学计划，我先自我介绍一下。

然后我试图让他们的思想马上集中起来，就问他们：“小朋友，现在呀，请你仔仔细细地看着黄老师，你能说说黄老师跟其他老师有什么不一样吗？”有的说“吴老师是男老师”、有的说“黄老师皮肤好黑”、有调皮的说“老师很帅”，我赶紧说：你们说的都不错，但是啊最重要的是：“黄老师见到你们很高兴，所以很有精神，你们想像老师这样有精神吗，那就高高兴兴地把身体坐坐正”，小家伙就都坐正了。

于是，我借机与坐得最正的小朋友竖起大拇指，并说：“我最喜欢上课认真有精神的小朋友，你们都是老师的好朋友”这话一说，全班坐得更挺了，一双双眼睛注视着我，都想跟老师交上好朋友。

接下来，我就开始讲常规，让学生明白音乐课上的纪律，演唱姿势、不能随便翻书，拿书本的姿势，等等。

中间我还设计了这样环节，怎样用音乐的语言上课、问好，编排了上课音乐和问好歌，孩子们觉得既新鲜又有趣，都非常认真的练习，很快就学会了。

通过实践，感觉效果还不错。

接下来的环节学生兴趣最高：因为我设计了听辨音高的游戏，之后又做了听辨音乐快慢的游戏，而且结合多媒体，趣味性就更强了。

接下来我给他们听听校歌《在这美好校园》，让他们用音乐的语言了解学校。

小学音乐教学叙事故事

小学音乐教学叙事故事――学生学习兴趣的培养我是一名小学音乐教师，进行小学音乐教育教学虽然只有一年，但我深深体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，培养学生的学习兴趣，这才是最难最难的。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

有许多地方值得反思和总结。

最初的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到教学大纲的要求，怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在师范的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。

在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。

在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。

随着新课程的改革和素质教育改革的不断深入，新的课程标准已经成为教学的方向，原来的方法已经不能适应新的要求，所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合的教学模式。

我这一想就担心了，这该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

学生连学习这个的想法都没有，我要怎样才能让他们学习呢？最后我想我应该以兴趣来带动大家学习。

音乐老师教育叙事范文

音乐老师教育叙事范文音乐老师教育叙事范文篇1小学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。

主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。

在对音乐的感悟中，对于小学二年级的学生来说，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。

在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。

学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。

因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。

唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动--歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法--一种音乐表现力。

唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发1/ 5掘就达到了教学目标。

总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，“有音乐来培养音乐的耳朵"，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。

音乐老师教育叙事范文篇2一、学生的听从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。

故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。

学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的变化、节奏节拍的变化，去“听”旋律线条的进行。

就像学习绘画的人要训练几十种相近的颜色中，能够体味它们的不同一样。