用好新机制,办好新学校——天府五小“两自一包”新型运行模式的实践探究
2024年四小“两部四环节”五校联研心得体会样本(三篇)
2024年四小“两部四环节”五校联研心得体会样本____年四小“两部四环节”五校联研心得体会一、引言____年四小“两部四环节”五校联研活动是一次非常有意义的学术交流活动。
通过与四所学校的师生进行深入的交流与合作，我们不仅拓宽了自己的学术视野，也加深了对于相关领域的研究。
二、项目概述在本次联研活动中，我们以“两部四环节”为主线，围绕课程改革和教学研究展开合作。
一是共同研究课程内容与教学方法，探索更加科学有效的教学模式；二是相互交流教育教学经验，分享优秀教学案例。
三、课程改革研究心得通过与其他学校的师生交流与互动，我们深刻认识到课程改革对于教学的重要性。
不同学校之间的课程设置存在差异，并且过于注重知识的灌输，缺乏学生的主动参与。
因此，我们在联研过程中提出了以下几点建议：1. 引入实践环节课程设置需要更加注重实践性，引入实践性环节，让学生能够亲身参与到项目中，实践所学知识。
例如，可以通过实验、实地考察、实践性作业等方式，增强学生的实践能力和创新意识。
2. 培养创新思维课程设置中应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我们可以引入一些启发性的案例和问题，让学生进行思考和探索，培养他们的创新能力。
3. 多元评价方式传统的考试评价方式相对单一，不利于发展学生的综合能力。
因此，我们可以采用多元评价方式，包括考试、作品展示、小组讨论等，全面了解学生的能力和素质。
四、教学研究心得教学研究是提高教学质量的重要途径，本次联研活动也给我们提供了很好的机会，通过与其他学校的师生交流，我们获得了以下方面的启示：1. 双师模式双师模式是一种新的教学模式，通过两名教师共同执教，可以有效提高教学效果。
在联研活动中，我们采用了双师模式进行教学，通过师生互动、小组讨论等方式，充分发挥了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣。
2. 创设情境在教学中，我们应该注重创设情境，让学生能够在真实的环境中学习和实践。
通过情境教学，可以激发学生的思维和想象力，提高学习的效果。
四小“两部四环节”五校联研心得体会模板
四小“两部四环节”五校联研心得体会模板在参与四小“两部四环节”五校联研的过程中，我深切感受到了团队合作的重要性，也对教学研究有了更深层次的理解。
以下是我对这次联研的心得体会。
一、四小“两部四环节”的理念启示四小“两部四环节”的理念强调了教学研究的全过程和全方位。
在学校的普通教研活动中，常常只注重技术性的教学改进，却忽视了深层次的教学研究。
而四小“两部四环节”则从课堂教学到教研队伍建设，再到教学成果的评估等多个层面进行了有机的整合。
这种全过程的教学研究可以更加全面地把握教学的本质，推动教师专业发展。
二、团队合作的重要性在五校联研中，我深刻认识到团队合作是推动教学研究的关键。
团队合作能够整合教师的智慧和经验，充分发挥每个人的优势，提高教学活动的质量。
通过与其他学校的老师共同研究问题、交换经验，我意识到教学研究不是一个孤立的过程，而是需要与他人共同努力的。
三、提升教师专业发展的途径参与五校联研让我认识到，教师的专业发展需要不断迭代、反思和总结。
只有不断探索新的教学方法、改进教学内容，才能够适应不断变化的教育需求。
在这个过程中，我也意识到个人阅读和学习的重要性，通过与他人交流学习，我能够更好地吸收他人的优势，提升自身的教学水平。
同时，我也要不断反思自己的教学实践，总结经验和教训，在不断改进中提高自己的教学能力。
四、渗透创新教育理念五校联研中，我了解到创新教育是未来教育发展的方向。
传统的教育模式已经无法满足学生的需求，我们需要借鉴国内外的先进教育理念，采用多元化、个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过与其他学校的对接，我看到了其他老师在教学中探索创新教育的实践，这给了我很大的启发。
五、加强教研队伍建设教研团队是教学研究的核心力量，我认识到加强教研队伍建设对于推动教学研究的意义重大。
通过与其他学校的对接和合作，我看到了其他学校的优势和特色，也进一步认识到了自己团队中的短板和不足。
在今后的工作中，我将加强与他人的交流合作，借鉴他人的经验和优势，不断提升团队的整体水平。
创新管理机制构建特色校园
创新管理机制构建特色校园作者：张先平来源：《基础教育参考》 2018年第19期学校是教书育人，传播人类文明的地方。
因此，学校的办学理念、校园文化、课程开发，特别是管理创新显得尤为重要。
多年来，甘肃省金昌市永昌县朱王堡中心小学为了解决学生年龄偏小、生活能力差、远离父母寄宿就读的困难，结合本校实际，将“为每一位孩子的终身幸福奠基”作为办学理念，确立了“寄宿生品德养成教育”和“留守儿童生活问题研究”的课题，边实践，边研究，探索出了以“构建健康向上的校园文化，让学生快乐健康成长”为目标的办学之路，为学生健康成长、快乐学习、愉快生活营造了良好氛围。
一、创新管理模式，促进学校持续发展朱家堡中心小学全面贯彻国家教育方针，以新时代的新思想、新理念指导学校工作，积极探索和建立现代学校制度，创新学校管理机制。
学校秉承“为学生终身发展奠基”的办学宗旨和“明德至善，修己立人”的育人宗旨，全面落实校长职级制，积极推行校务公开制度，加强校领导班子的廉政建设。
推行竞争上岗制，不断完善学校各项制度。
坚持以人为本、科学管理、创新管理的人性化管理模式。
紧抓教育现代化建设工程，按照“高起点，高标准，高水平”的原则，以“六园建设”为平台，积极探索市场经济条件下学校管理的新机制、新模式，通过实施“特色学校”“人文校园”工程，落实“一校一品”等措施。
构建个性化的文化课程体系，努力打造校园文化品牌学校，为提升学校办学品位，促进学校持续发展奠定了基础。
二、创新读书机制，让书香墨韵滋润校园校园文化建设是学校教育的重要组成部分，具有很大的教育引导功能和感染力。
诵读经典美文，营造书香校园，是校园文化最具体的表现形式。
为此，学校充分发挥图书室和班级图书角的作用，每天给学生安排50分钟的阅读时间（早晨20分钟，午前10分钟，晚饭后20分钟），用来诵读经典美文。
学校编写了《弟子规》《国学经典读本》等校本教材，作为学生必读、必背的书籍之一。
学校要求“人人会读，人人会背”，而且会在每周的升降旗仪式中进行展示。
“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展
“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。
2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。
房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。
聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。
紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。
重构党组织体系，深化党组织建设。
精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。
将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。
制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。
大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。
抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。
积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。
推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。
成都市武侯区探索“两自一包”现代学校管理模式
单位后可申请离岗待退，按规定领取基本工资和国家规定的津补贴，绩效工资按照转制上一年度60%发放。
三是加强“待遇保障”。
转阻力，确保了改革平稳有序推进。
通过改革，有效推动政府职能转变，将应由市场配置资源的生产经营活动交还市场，进一步理同时，改自我发展的市场主体，解决机制不活、效激发了企业活力，强化了国有资产保值增值能力。
通过改革回收了大量沉淀和低效配置的编制资源，调剂用于成渝双城经济圈建设等市委重大战略和教育、卫生等民生领域，盘活了编制资源，为建设新发展理念的城市提供了保障。
（作者系成都市委编办副主任；事业机构编制处一级主任科员）成都市武侯区不断深化事业单位改革，聚焦教育治理难题，在全区37所公办学校探索建立“管理自主、教师自聘、经费包干”的“两自一包”学校管理模式，通过6年的探索，取得积极成效。
成都市武侯区探索“两自一包”现代学校管理模式● 成都市武侯区委编办针对管办不分、教师编制不足、经费管理自主性欠缺等问题，成都市武侯区在全区27所公办学校探索建立“管理自主、教师自聘、经费包干”的“两自一包”学校管理模式，理顺政府与学校关系、优化用人机制、改善收入分配体系，有效扩大了学校办学自主权，提高了办学活力。
一、“管理自主”，理顺政府与学校关系围绕破解政府对学校管得太多，导致学校办学活力不足的困局，着力深化教育领域放管服改革，厘清政府与学校的权责边界，落实学校办学主体地位。
一是转变政府职能。
制定政府权力清单，明确“政府管”和“学校办”的界限，将原来由教育行政部门的教育教学管理、教师及职工聘任、中层干部选聘、学校经费支配等权力下放，教育部门履职重心转向统筹规划、政策引导和监督管理。
二是发挥党组织核心作用。
区教育局选派含校长在内的5名党员干部作为核心团队到改革学校开展工作，确保党组织政治核心作用的发挥。
实行副校长由校长提名、教育局党工委考核任用，中层干部由学校在全校教师中民主竞聘产生、报教育主管部门备案的制度。
五小工程 实施方案
五小工程实施方案第一节：简介五小工程，即小学、小卫生、小林业、小水利和小养殖。
五小工程是由中国共产党在解放战争初期提出的，是指在农村地区推行的一项以农民自愿劳动为主体，政府资金和技术为保障，解决农村基本生产与生活问题的一项综合性工程。
通过实施五小工程，旨在改善农村生产条件，提高农村生产效率，促进农村经济的发展，改善农民生活水平。
第二节：小学建设方案1.小学建设目标小学建设方案的目标是解决农村地区教育资源不足、学位紧张的问题，保障农村孩子们的受教育权利，提高农村教育水平。
2.建设内容（1）选址规划：根据农村各村子的学生数量、分布情况等因素，科学合理地设立学校的位置。
（2）学校规划：根据当地实际情况，合理规划学校的建筑面积、设施配备等。
（3）师资队伍建设：招聘、培训教师，提高教师队伍的整体素质。
（4）学校设施建设：包括教室、图书馆、实验室、体育场等设施的建设。
3.实施步骤（1）选址规划：组织农村村民和地方政府商讨，并确定最佳选址。
（2）募集资金：通过政府拨款、社会捐助等多种途径筹措资金。
（3）建设学校：实施选址规划，建设学校教学楼、操场、图书馆等设施。
（4）师资队伍建设：政府拨款，组织专业师资为当地教师进行培训。
（5）投入使用：学校建设完毕后，组织师生入驻并正式投入使用。
第三节：小卫生建设方案1.小卫生建设目标小卫生建设方案的目标是改善农村地区的卫生环境，提高农民的卫生保健意识，降低疾病的发生率。
2.建设内容（1）卫生宣传：通过悬挂标语、发放宣传材料等方式，普及卫生知识。
（2）卫生设施建设：包括建设厕所、污水处理设施、饮水设施等。
（3）卫生用品发放：向农村家庭发放卫生用品，如洗手液、牙膏、毛巾等。
3.实施步骤（1）卫生宣传：通过村官、村委会、村医等组织宣传活动，普及卫生知识。
（2）卫生设施建设：筹措资金，建设厕所、污水处理设施、饮水设施等。
（3）卫生用品发放：组织有关部门向农村家庭发放卫生用品，提高农民的卫生保健意识。
五小创新总结范文
一、引言创新是推动社会进步的重要动力，对于我国教育事业的发展更是至关重要。
五小作为一所充满活力的学校，一直以来都秉持着创新的理念，积极探索教育教学改革，努力提高教育教学质量。
现将五小创新工作总结如下：二、创新举措及成效1. 教育教学理念创新五小坚持以人为本，以学生为中心，树立全面发展的教育理念。
学校积极开展课程改革，优化课程设置，实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
通过创新教育教学理念，五小教育教学质量逐年提升，学生在各类竞赛中屡获佳绩。
2. 教学方法创新五小教师积极探索新的教学方法，提高课堂教学效果。
学校开展“一课三研”活动，鼓励教师集体备课、共同研讨，形成了一套科学、高效的教学模式。
同时，学校还引入了多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，使课堂教学更加生动、有趣，激发了学生的学习兴趣。
3. 教育评价创新五小创新教育评价体系，关注学生的全面发展。
学校实行多元化评价，将学生的学业成绩、综合素质、个性特长等方面纳入评价范围。
通过创新教育评价，引导学生树立正确的价值观，培养学生的自信心和自主学习能力。
4. 教师队伍建设创新五小注重教师队伍建设，实施“名师工程”，培养一批具有创新精神和实践能力的优秀教师。
学校开展教师培训，提高教师的教育教学水平。
同时，学校还鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学能力。
5. 家校合作创新五小创新家校合作模式，加强家校沟通，形成教育合力。
学校定期举办家长会、家访等活动，让家长了解学校的教育教学工作。
此外，学校还建立了家长学校，提高家长的教育素养，共同促进学生的健康成长。
三、存在问题及改进措施1. 创新意识有待提高虽然五小在创新工作中取得了一定的成绩，但部分教师仍存在创新意识不足的问题。
针对这一问题，学校将进一步加强创新教育理念的宣传，提高教师对创新的认识。
2. 创新成果转化率不高五小在创新工作中取得了一定的成果，但成果转化率不高。
为解决这一问题，学校将加强创新成果的推广应用，提高成果转化率。
开发小班化教学 推动农村教育特色发展
开发小班化教学推动农村教育特色发展作者：任玉龙来源：《山西教育·管理》2024年第03期由于城镇化进程的加快和农村居民家庭生活水平的提升，随迁就读和择校就读的农村适龄儿童的比例逐年上升，而农村小学适龄入学儿童数量骤减。
目前，农村小学“小班化”已成为一种普遍现象。
因此，推行合理的“小班化”教学模式是符合教育发展趋势、不断推进素质教育的必经之路，利用好“自然小班化”趋势，开发适合农村小学的教学模式，有助于促进学生全面发展，提高教育教学水平。
基于相关政策和当前形势，现以太原市小店区北格镇同过小学校为例进行探究。
小班化教学要求学校“因地制宜”。
学校教育教学活动应以学生为主体，充分调动学生积极性、自觉性和创新性。
在规模较小的班级中，合理的教学方式、学习方式和教学评价方式的运用，可促进学生全面发展。
同过小学总人数不足百人，最大班容量不超20人，原有的“大班化”教学模式已不再适用。
面对新形势，需结合班级特点采用“一对一帮扶”、“手牵手”互助等办法助力高效教学，使教学质量稳步提升。
小班化教学要求变革课堂教学模式。
课堂教学模式是教师管理理念、教学方式的集中体现，小班化教学要求变革原有的课堂教学模式。
国内外先进的课堂教学模式有许多类型，一些模式在大班化教学中难以高效实施，但在小班化教学中能够较为轻松地实现。
为探究高效、新颖的小班化教学模式，同过小学将课堂教学融于实践活动中，例如，数学课时带领学生走出教室感受长度单位的奥妙；劳动课时让同学们走进校园劳动实践田体验除草、翻土、种苗、收获的过程，感悟劳动的乐趣；语文课时倡导学生走近生活为家人介绍喜欢的景点，当一次“小导游”。
诸如此类的校园活动将课本内容融于实践，学生可以在生动有趣的活动中掌握知识，不仅有助于提升学生的核心素养，还有利于充分发挥教师的专业能力。
小班化教学要求教师终身学习。
作为教育工作者，需要养成终身学习的习惯，不断丰富知识储备，构建更符合时代发展的教育教学理论体系。
家校社多元融合，共提升课后服务
家校社多元融合，共提升课后服务发布时间：2022-05-25T02:13:38.707Z 来源：《中小学教育》2022年第459期作者：鹿淼[导读] 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，基于学校比较完善的德育一体化运行机制，在双减政策的落实过程中，学校如何让课后服务真正为学生成长服务？如何以学校家校社协同机制为依托，促进课内提质、课后服务质量的提升？学校开始了以下探索。
鹿淼北京市朝阳区呼家楼中心小学1000262021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，基于学校比较完善的德育一体化运行机制，在双减政策的落实过程中，学校如何让课后服务真正为学生成长服务？如何以学校家校社协同机制为依托，促进课内提质、课后服务质量的提升？学校开始了以下探索。
一、紧抓服务目标，构建课程体系“培养完整真实的人”是我校的育人目标，基于PDC(项目-驱动-生成)育人理念，围绕学生发展核心素养，构建“自育成长”课程体系，依托学校以“学生自育”为主体，“家校共育”、“社会协同”为辅助的“一体两翼”德育一体化运行机制，建立多元教育共同体，打造有温度的教育，让教育回归真实完整的世界。
基于培育完整真实人的育人目标，结合课程图谱，基于校区特点，学校构建了如下课程：1.自主发展。
学会学习课程；健康生活课程。
2.文化基础。
(1)了解自然：《绿色农庄》《一米菜园》《兔宝宝生存记》；(2)探秘科学：《火星调查局》《两弹一星奋斗史》《小小营养师》；(3)解读人文：《新声线语言艺术》。
3.社会参与。
(1)体验社会：《小技能大财富》、《应急预防与救援》；(2)回归生活：《我的地盘我做主》；(3)发现自我：《学会对隐私说不》《反磨叽大法》。
我的课程我做主，自主选课，各取所需。
结合课程体系，四个校区结合学生的年龄特点、兴趣需求，每周共开设125个课后服务特色课程，低年级学生由教师引导，排出班级特色课表；中高年级进行自主选课。
协商治理推进学校“两自一包”管理体制改革的有效路径选择
42020.05协商治理：推进学校“两自一包”管理体制改革的有效路径选择四川省成都市龙江路小学中粮祥云分校 黄成凤［摘 要］成都市武侯区在党的教育方针政策的指引下，为深化教育领域“放管服”改革，进一步推进教育治理体系和治理能力现代化，创造性提出“教师自聘、管理自主、经费包干”（简称“两自一包”）学校管理体制改革。
［关键词］“两自一包” 协商治理近年来，新建学校实施“两自一包”改革的成功经验，深深吸引着我们这所实施传统型管理体制的学校。
我们深入理解“两自一包”改革思想内涵，并在深刻分析学校的实际状况后，选择和推行了“协商治理”特色的民主管理思想和模式，开展“两自一包”改革，不仅提高了自主管理的参与性和积极性，还激发了干部教师干事创业的活力和效率，增进了家校协同，初步构建起了现代学校制度，加快了学校治理体系和治理能力的现代化发展。
一、在学校“两自一包”管理体制改革中施行“协商治理”的比较优势（一）“两自一包”与“协商治理”2014年9月，成都市武侯区为破解办学中的困境，积极推进教育管理体制、学校办学模式的改革探索与创新实践，在新投入使用的川大附中西区实验学校实施了“两自一包”综合改革试点，成效突出。
几年里，改革经验得到全国各地很多地区和学校的认可，纷纷学习推广。
同时，改革成效更是受到国家、省、市、区各级领导的肯定和批示。
而我校校聘教师占比大（约三分之二）、教师年轻缺经验（几乎全是“80后”“90后”）、队伍稳定性不足，与家长的热切期盼和学生的高质量学习成长形成较大矛盾，这学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli些问题在传统的学校管理体制下一直得不到根本解决。
于是，在2018年3月，“为进一步释放现有公办学校活力，提升教育教学质量，在新建公办中小学‘两自一包’管理体制改革试点成功的基础上，武侯区委区政府决定在现有公办学校开展‘两自一包’管理体制改革试点”的方案一出，我校就积极申请并成为首批试点学校。
2024年四小“两部四环节”五校联研心得体会范例(3篇)
2024年四小“两部四环节”五校联研心得体会范例____年四小“两部四环节”五校联研心得体会一、前言____年，我有幸参加了四小“两部四环节”五校联研活动，这是一次非常有意义的学术交流和合作机会。
在这次联研中，我与来自其他四所学校的同学一起进行了深入的合作研究，分享了自己的见解和心得，并与他们共同探讨和解决了许多问题。
通过这次联研，我不仅提升了自己的学术研究能力，还结交了许多优秀的同龄人，为我以后的学术道路奠定了坚实的基础。
在此，我将结合我的参与经历和感悟，总结出本次联研的心得体会。
二、深入合作，互相学习本次联研活动以“创新与发展”为主题，涵盖了众多学科领域和热点问题。
作为参与者，我有机会与来自其他四所学校的同学一起探讨问题，交流见解，共同开展研究。
这种深入合作的过程给我带来了很多的收获。
首先，在和其他同学的互动交流中，我学到了很多我不熟悉的领域知识，拓宽了自己的学术视野。
其次，通过与他们的合作，我学会了更好地与他人合作，协调分工，发扬集体智慧，共同攻克难题。
这种互相学习和合作的氛围，给予了我很大的成长空间和激发了我的创新潜力。
三、解决实际问题，服务社会发展本次联研活动以“创新与发展”为主题，旨在解决实际问题，为社会发展做出贡献。
在我的研究中，我选择了一个关于环境污染的问题进行深入研究。
通过我与其他同学的合作，我们提出了一种新颖的解决方案，并通过实验验证了其有效性。
这个方案能够有效减少污染物排放，保护环境，对于推动社会的可持续发展具有重要意义。
通过这个研究，我感到自己的研究工作具有实际意义，能够为社会发展做出一份力量，这也增强了我将来从事科研工作的信心。
四、培养创新思维，提升实践能力在这次联研活动中，我深刻体会到了创新思维和实践能力的重要性。
只有具备创新思维，才能找到新的问题和解决方案；只有积极实践，才能验证和落实创新的想法。
通过这次联研，我培养了自己的创新思维，学会了从不同的角度思考问题，并尝试提出独立的见解和方案。
内化于心,外显于行——龙小祥云“两自一包”改革助力现代学校制度文化建设的实践研究
72020.12［摘 要］学校文化是学校制度的建设根源，学校制度是学校文化在校园中的“体现”和“显化”。
学校的制度文化是学校制度和学校文化高度融合之后形成的，是学校制度的完善。
龙小祥云始建于2013年7月，学校以办学理念“七彩阳光耀祥云”为引领，积极探索现代学校制度改革实践，以“做朵云”的共同愿景，逐步形成独具特色的“祥云文化”。
自现有公办学校改革试点文件公布以后，学校开始申请并筹备实施“两自一包”（“教师自聘、管理自主、经费包干”）改革。
2018年9月正式成为武侯区“两自一包”改革试点学校。
回顾学校改革推进的历程，就是学校制度文化“螺旋式”发展完善的过程。
［关键词］学校文化 学校制度 两自一包一、实施背景社会在不断进步，学校制度文化也随之不断更新。
作为一所传统管理体制的新建校，学校旧的制度面临三大瓶颈：一是旧的制度影响改革推进，传统管理体制下学校办学自主权受限。
学校虽在2016年成为成都市现代学校制度试点校，但在落实学校管理自主权、教师聘用自主权、经费使用上有诸多限制，学校的改革发展之路困难重重，建设现代学校制度推进艰难。
二是教师认同度和行动力不足。
学校教师队伍经验少、流动性强、管理难度大。
学校大部分教师为学校招聘，在编教师不足三分之一。
教师平均年龄30岁，“90后”占绝对主力，平均内化于心，外显于行——龙小祥云“两自一包”改革助力现代学校制度文化建设的实践研究四川省成都市龙江路小学中粮祥云分校 周 勇教龄不足5年。
传统的收入分配制度，难以平衡在编教师与校聘教师之间的利益。
一方面，在编教师受传统教师身份优势的固化影响，参与感不足；另一方面，大部分校聘教师缺乏稳定性，归属感不强，导致教师团队管理难度大。
三是家校矛盾突出，学生成长发展受影响。
改革之前，学校作为一所不到5年的新建学校，办学基础缺乏与国际社区家长对于优质教育的期待形成了较大矛盾。
家校关系紧张，一度制约了学校的发展。
学校迫切需要在较短的时间内提升办学品质，尽快建立让家长和社会满意的现代化高品质的学校。
2024年四小“两部四环节”五校联研心得体会范文(3篇)
2024年四小“两部四环节”五校联研心得体会范文2024年的四小“两部四环节”五校联研活动，在我们学校顺利举行。
这次联研活动以“培养创新人才，推动教育变革”为主题，旨在促进教育创新，提升学生综合素质。
作为学校的代表，我参与了这次联研活动，并从中收获了很多。
一、了解四小“两部四环节”的意义通过参与联研活动，我更加深刻地理解了四小“两部四环节”的意义。
四小即小目标、小组织、小课题、小调研，是围绕学生个体发展展开的创新教学方式；两部，即学校部门和学生家庭部门，是形成学生全面发展的双重支撑；四环节，即目标设定、实践实施、成果呈现和总结反思，是一个有机衔接的循环过程。
通过四小“两部四环节”的实践，学生能够做到目标明确、任务明确、组织明确、成果明确，提高了学习的针对性和实效性。
二、拓宽思维，学会创新在联研活动中，我们进行了多种创新实践。
首先，我们采用小目标的方式，将学习目标细分，并制定了相应的行动计划。
这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增加学习的可操作性。
其次，在小组织中，我充分发挥了团队合作的优势，和小组成员共同协作，共同解决问题。
通过集思广益的方式，我们共同思考、讨论，最终找到了切实可行的解决办法。
此外，小调研也是一种创新的方式，我们通过走访调查和问卷调查的方式，了解到了学生的实际需求和问题，为我们的教学改进提供了有力的依据。
最后，在成果呈现和总结反思环节，我们用多种方式将学习成果展现出来，比如制作海报、演讲、展览等，通过展示和分享，能够激发更多的思考和启发。
三、发展创新意识，提高综合素质通过参与联研活动，我能够不断地发展创新意识，提高自己的综合素质。
首先，创新意识能够激发我的学习兴趣，使我更加主动地参与到学习中去。
在联研活动中，我主动思考问题，探索解决方法，不断地追求新的知识和经验。
其次，通过与小组成员的合作，我学会了协作和团队合作的能力。
在小组组织中，我积极参与讨论，充分发挥自己的优势，共同解决问题。
五小建设改造计划学习
五小建设改造计划学习五小是我国农村的基础单位，是农村集体经济的组织形式，是农村经济的基本单元。
五小经济是中国农村经济中最具特色的体制之一，是中国特定历史条件下产生的一种独特的农村经济组织形式，是中国农村集体经济的基本形式，也是中国农村经济的基本单位。
五小建设改造工作是近年来我国农村经济改革的重点任务之一，是农村振兴战略的重要一环。
为了加快五小经济的转型升级，提高五小组织的经营管理水平，促进农村经济持续健康发展，本文将围绕五小建设改造进行深入探讨。
二、五小建设改造的背景五小是农村集体经济的基础单位，承载着农村居民生产、生活和工作的方方面面。
但随着农村产业结构的调整、城乡发展不平衡的现状，五小经济也面临着一系列问题和挑战。
首先是五小组织结构和规模偏小，生产力不容易集中和规模优势不明显，导致经济效益不高；其次是管理水平相对较低，由于五小成员多为农村老人，缺乏现代化经营管理观念和技能，农产品质量不稳定，市场营销不畅；再次是缺乏技术创新和科技支持，农业生产技术相对滞后，导致农业生产效率低下。
因此，五小建设改造的背景就在于解决五小经济发展不平衡、不完善、不高效的问题，实现五小农民持续增收，提高农民生活水平，促进农村振兴。
三、五小建设改造的总体目标五小建设改造工作的总体目标是实现五小经济由传统经营模式向现代经营模式转变，由低水平发展向高水平发展转变，由落后面貌向现代农业转型发展。
具体目标包括：一是五小组织结构健全，五小规模扩大，五小成员收入增加；二是五小经营管理水平提高，生产经营效益明显提升；三是五小技术创新能力增强，农业科技含量显著提升；四是五小农产品市场营销畅通，产品质量和安全有保障。
通过五小建设改造，实现农村经济产业升级、增效增收、稳定增长，为全面建设社会主义新农村打下坚实基础。
四、五小建设改造的重点任务1. 五小组织结构优化对农村五小组织进行明细的梳理与统一规划，建立科学合理、运作良好的五小组织结构。
成都公立学校“两自一包”办学模式深度解读
成都公立学校“两自一包”办学模式深度解读成都学区百科收到热心读者桐爸的投稿，桐爸因为孩子即将上学面临各种选择，于是深度查阅相关资料，挖掘分析了成都公立学校“两自一包”办学模式的相关情况，为大家选择学校提供新思路。
最近，川师附属青台山小学和天鹅湖小学等一批学校亮相城东大面板块，这让大面人民终于对优质教育资源有所期待。
顺藤摸瓜，一则龙泉驿区教育局于2019年5月23日发布的教师招聘公告引起了桐爸的兴趣。
公告中提到，天鹅湖小学、青台山小学、成都大学附属小学、青台山中学、阙家九义校、向阳桥中学（均为项目名）等实行“两自一包”办学模式改革的公办学校，面向全国公开招聘优秀教职工。
“两自一包”办学模式到底是什么？哪些学校在实行？实行效果如何？下面为各位读者进行深度解读。
“两自一包”，地道“成都造”早在2014年8月，成都市武侯区就开始在新建的川大附中西区学校试点推行“教师自聘、管理自主、经费包干”的“两自一包”改革。
教师自聘，就是教育部门动态核定学校教师规模数，由学校面向社会自主选聘优秀教师（没有编制），打破岗位“终身制”和待遇“大锅饭”，优胜劣汰，能者居上。
管理自主，就是实行校长负责制（学校核心管理团队仍由教育部门考核任命），学校拟定和公布《办学章程》，自主办学，建立现代学校制度，整合精简教学和教辅部门，内部管理层级从金字塔式向扁平化转变。
经费包干，就是参照公办同类学校公用经费和人头经费的平均数，分年度打包划拨经费，学校按照日常运转和发展需要自主管理和使用。
而基建支出、批量或大宗设施设备采购等专项经费，则仍由教育部门预算安排。
2016年9月，成都市教育局联合成都市编办、人社局、财政局下发《关于推广武侯“两自一包”改革经验的通知》，将这项教育改革举措在全市推广。
公开资料显示，截至2019年6月5日，武侯区“两自一包”学校已达19所。
此外，天府新区天府四小、天府三小、天府一幼、天府三幼、华阳中学附属小学等，温江区政通小学校、鹏程小学校、光华实验中学校等，目前，成都市已有天府新区、高新区、都江堰市、成华区、新都区等区市县共53所学校实施“两自一包”。
建设“两自一包”支持体系，引领教师专业发展
建设“两自一包”支持体系，引领教师专业发展发布时间：2023-02-17T06:10:31.881Z 来源：《中小学教育》2023年第488期作者：谢清玲毕运[导读] 在推进教师专业发展进程中，青台山小学努力将教师自主发展和外部驱动有机结合，把握内在因素，抓住核心环节，构建教师专业发展的引领、驱动和保障支持体系。
四川师范大学附属青台山小学四川成都610199摘要：学校发展和学生发展取决于是否有一支优质的教师队伍。
成都市龙泉驿区区委、区政府在2019年进行了“两自一包”学校创新改革尝试，该类学校教师队伍具有年轻化、可塑性强、整体素质较高的优势，同时也存在教师专业发展目标模糊、教学能力和科研能力薄弱等问题。
为了保障教师队伍的稳定和发展，研究出可供推广的从调研教师需求、设计支持体系到实施、反馈的综合方案就显得尤为重要。
关键词：“两自一包”小学教师专业发展学校支持体系在推进教师专业发展进程中，青台山小学努力将教师自主发展和外部驱动有机结合，把握内在因素，抓住核心环节，构建教师专业发展的引领、驱动和保障支持体系。
一、制定教师发展体系，明确纵向生长路径教师专业成长具有周期性和规律性。
综合多方面因素，学校提出并实行教师梯队培养项目，根据教师队伍自身的教龄结构、学历水平、职称状况、研究能力等指标对教师进行梯队划分，以便确认每位老师各自所处的发展阶段，进而有针对性地实行分层式的阶梯培养，且各层次教师培养的模式呈现出由底层向高层不断转化的发展态势，即新任型向发展型转化，发展型向示范型转化，示范型向专家型转化，专家型向教育家型转化。
教师可以清晰地看到由低到高的纵向生长路径，进一步明晰发展内容、方式、周期及评估办法，有效规划个人职业生涯，不断实现专业成长。
二、建立联通互动机制，驱动运行支持体系建立校长室、各职能部门、教研组和年级组三级联通互动的工作机制；运行教研、科研、培训三位一体的培训体系；构建组长、导师、个人三方聚力的专业发展共同体是促进教师专业发展的有效途径。
体教融合谱时代华章，多元发展助扬帆起航
体教融合谱时代华章，多元发展助扬帆起航发布时间：2023-02-16T06:58:01.598Z 来源：《中小学教育》2023年第486期作者：何永强[导读] 自2017年起，学校将赛艇、射击、射箭作为普适性项目面向全校学生开课，如今已初具规模。
——天府五中全力打造“特色课程超市”四川天府新区第五中学四川成都610222身体健康，才能心态阳光。
为深入贯彻落实国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，四川省天府新区第五中学(以下简称“天府五中”)始终坚持多方育人，着力打造项目特色，以体教融合为突破口和切入点，融体育强国思想于国防教育、体育强军之中，搭建学生多渠道成才的培养模式，力求让更多的学生心中有豪气、肩上有担当。
自2017年起，学校将赛艇、射击、射箭作为普适性项目面向全校学生开课，如今已初具规模。
一、射箭中心——共促成长天府五中射箭队组建于2019年1月，现有90米标准训练场地1个，40套标准靶，50套训练弓。
为了更好地促进射箭队成员的专业发展，学校与成都市射击射箭运动学校(以下简称“成都市射校”)共建射箭训练中心，实施专业教练指导培训。
值得注意的是，初中所有年级以及高中一年级都开设有射箭体验课，至少保证每个班级每学期有两节体验课，而射击、射箭项目目前全部由本校老师担任指导教练，教师们积极参加提升培训后返校指导学生。
在教学过程中，射箭队实施金字塔式培养，在训学生42人左右，大部分为七八九年级，高中阶段学生更注重专业化训练，走专业化升学道路。
而且，射箭队选拔从小学四年级开始，选拔标准更多看重学生的形体和专注力、平衡力。
由于学校高度重视，教练奚心指导，队员刻苦训练，射箭队佳绩频传，曾获得2019年成都市第六届全民健身运动会射箭比赛团体一等奖，成都市青少年射箭锦标赛团体、个人多项奖项，四川省青少年冠军赛团体一等奖，四川省中小学射箭比赛团体奖9个、个人获奖15人次、团体总分一等奖等多项荣誉。
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□【管理在线】
Guan li zai xian
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—天府五小“两自一包”新型运行模式的实践探究---------------------------------------------------------------♦成都市天府新区第五小学高小兰
成都市天府新区第五小学自2016年 9月开办起,就创新实施“两自一包”新 型运行模式（招聘自主、管理自主和经费 包干)。
不到二年，参加学科专业赛课，12 人次获国家、市、区级等级奖，多人在区内 教研活动中献课，1人受邀上省级示范课、做专题讲座，1人到台湾参加国际论坛并 现场上研究课，1人受邀做客湖南卫视《天天向上》节目，1人成为新区小学语 文中心组成员，2人成为成都市骨干教师，1人被推荐为成都市未来名师，校长被推 荐为成都市第二批未来教育家后备人选。
―、自主招聘展活力
学校根据教育行政部门核定的办学规 模和教工编制参考数，自主确定招聘标准、程序、岗位及人数，通过严格的校聘程序，面向全国自主招聘弓丨进了优质师资及管理 人员。
所聘人员编制内外均有，均为本科以 上学历,其中多名为省市级名优教师。
自主 招聘来的教工全部实行合同制管理，实现 身份管理向岗位管理转变，教师竞聘上岗，因岗设酬，优绩优酬,待遇由区财政以不低 于（略高于）编制内教师待遇全额保障, 并足额缴纳社保和住房公积金，同时还享 受职称评审、晋级增资、评优选先、学习提 升等方面的权利。
在学校分配制度和用人 制度的激励下，教师的工作积极性被调动 起来，不再是等着学校安排工作，而是积极 主动争取岗位。
“比、学、赶、帮、超”的良性 竞争氛围正在形成，学校成为名师孵化器。
二、自主管理增效能
学校充分利用政策优势，积极构建校 长负责制下的现代法人治理体系,建立校 务委员会、校长办公会、教职工代表大会、家委会等，负责学校的重大事项决策。
初步 制定了《天府五小章程》,并通过了教代 会、家委会、校务委员会的审定。
建立起了 有效的学校内部治理机制,组建学校两中 心多部委扁平化运行结构,实行项目负责
10制。
这种独特的运行管理结构，减少了管理
层级，精简了机构，学校各组织之间实现网
状沟通，信息流通渠道畅通，速度快捷，校
长能较快地了解到一线教师情况,吸收相
关建议和意见，教师也能较快领会到校长
的决策思想和意图。
在这样的组织构架下，
学校组织内部互相学习交流、整体互动思
考、密切协调合作的氛围较快形成,产生了
巨大持久的创新能力,增强了管理的效能。
三、 活用经费促发展
包干经费是指学校的日常运行经费，
是按生师比核定数的人员经费和生均经费
的整合，按照新区公办学校标准年初预算
好，以生均经费形式打包拨付给学校，由学
校自主管理使用。
学校需建立完善的内控
制度报社事局备案并依照执行。
学校自己
组建预算编制小组,根据实际情况进行科
学的项目预算,分配资金使用，并将执行情
况作为重要校务公开项目进行公示，并依
法依规接受相关审计，确保每项经费都用
在学校发展、教师培养、学生成长上。
四、 培养教师是关键
学校制定了专门的“未来教师培养
计划”,根据计划，分层分类,按阶段、有步
骤地对教师进行针对性的培养。
首先采用
“先浮的汤圆先舀”的方式,通过各类岗位
竞聘,发现优秀的领头人；然后采取“常
规+专题”“分科+全科”的方式，强力推
进校本教研，打造“全科教师”,达到站稳
本学科、指向全学科、人人人格、团队出色
的目标；综合采用给平台展示、压担子锻
炼、给位子肯定、常态课筑基、亮相课练胆、
拜名师开眼、广培训强能等方式激发教工
工作热情,释放管理活力，促进教师队伍的
快速成长。
五、 课程为王出特色
课程是学校发展的“牛鼻子”,是学校
的核心产品和竞争力所在。
学校充分利用
“两自一包”政策活力，紧紧围绕“让每个
生命都发光”的办学理念,开发建构了自
己的特色课程体系。
所有课程采用必修+
选修、选课走班、社团等形式，保证每个孩
子至少有两门以上的兴趣课程。
顶层设计主体课程，构建金字塔型三
级课程模型
以丰富多彩的泛在课程为学生全面
成长筑基，拓展学生的生命宽度；以国家
课程作为学生成长的中坚,使生命坚实挺
立；以尊重和发展学生个注的校本选修特
需课程为塔尖，使生命百花齐放，初步构建
起了金字塔型三级课程模型。
在金字塔型
三级课程的立体架构下，设立了品德修养、
健体育智、生态智能、国际理解、未来创客
五大主题课程群，并采用德育和教学双螺
旋链的方式，分段、分步、立体推进。
自主研发校本课程，合作引进社区课
程
根据小学生习惯培养的重要性，自主
编写了校本教材《好习惯好未来》,以必修
的方式纳人课表。
根据教师专长和学校现
有资源，经教师自主申报，最后精选近20
门校本选修课程，每周五下午半天供全校
孩子自主选修。
利用社区、校外、专业机构等资源，合
作引进器乐、乐髙、3D打印、电子拼插、机
器人、轮滑、冰球、少儿足球、围棋等社团特
需课程,每天下午放学后开设，学生自主按
需选择,积极解决“四点半”问题。
创新开发班本课程，培养未来发展需
要的素养
充分挖掘利用家长资源，开发各具特
色的班本泛在课程,主题式、系列化地开
展，如以传统文化为内容的“春节”主题
课程；以季节自然生态教育为内容的“春
天”主题课程；以了解家乡的文化习俗人
情风貌为主要内容的“蜀都游学”主题课
程……使学校的课程更具个性化,更贴近
学生的生活。
《四川教育》2018年第6期（下半月）。