浅谈幼儿园美术教学活动中的策略

浅谈幼儿园美术教学活动中的策略

导读：我们要在孩子想画的时候，好好保护他们的兴趣和信心；

我们在家里要尽可能地为孩子提供绘画的工具和环境；我们要在孩

子画画时给与陪伴、交流和肯定；好的艺术老师会启发孩子的创作

潜能，给与专业的指导，使孩子有更多的成就感和艺术感。

作为一名幼儿美术教师，你是否会为上课调动不了幼儿的积极性；为幼儿作品没有童趣创意不足，而烦恼？我们是否要反思，我

们教学是不是已有了一个固定的模式，我们在教学中激情是否依旧，我们有多久没有享受课堂上的乐趣呢？要想让我们的课堂妙趣横生

激情飞扬、重新焕发光彩，我认为有几点值得大家探讨：

一、教师的素质是决定教学的成败

记得一位资深的幼教专家说过：“课程改革重要的核心问题，

取决于教师的素质”。那么我们美术教师就要认真学习领会《纲要》的有关精神，加强对课程改革内化，提高自身文化的素质，提高专

业水平和艺术修养，掌握扎实的基本功和美育美学的常识，将课改

精神和园本美术教学进行有机结合，形成自己的园本特色，使我们

的教学更有利于幼儿的发展，为幼儿提供广阔的天空。

在美术教学中，我们强调幼儿先要会想再要会画，思维在先，

表达在后，要引导幼儿打开固有的思维模式，解放幼儿的头脑，让

他们去想；解放幼儿的眼睛，让他们去观察；解放幼儿的双手，让

他们去创作；解放幼儿的嘴，让他们去说；解放幼儿的时间和空间，让他们去想象去创造，使他们感受艺术的美，获得美的知识。

1.理解幼儿作品的特点。

由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，幼儿

的作品表现也与成人有着质的区别：如幼儿画的衣服是没有领口，

画的桌子常是四条腿向四方撒开的，画的物体之间大小比例失调，

经常采用一种符合自己愿望的想法，把彼此无关的东西统统画在一

起等，这些都是幼儿稚拙的表现，都带有许多主观、不合理的想法，但幼儿画的每一根线条、形状和色彩都表达了幼儿的思想和情感，

每幅画都充满了稚趣，充满了幼儿的想象和创造。

2.尊重保护幼儿的作品。

培养幼儿对美术的兴趣和爱好，尊重幼儿的意愿。人们常说

“孩子凭兴趣做事”、“幼儿是情绪的俘虏”。我们在绘画教学时

可以观察到，幼儿对绘画有兴趣时，注意力很集中，绘画很投入；

不想画时，怎么叫他画都不画，因此这种带有原始感情性质的兴趣

和好奇，是一种内驱动性的情绪，是幼儿早期认识发生的动力源泉。

3.评价幼儿的作品。

正确评价幼儿绘画的创作。评价是美术教学活动的一个重要环节，全面客观地评价是维护幼儿参加绘画活动的兴趣的重要保证。（１）让幼儿感受美术绘画创作成功。每个人都希望能够通过活动

来体现出自我的价值，通过成功的作品来获得别人的肯定和赞誉。

在美术教学活动中，能够经常地让孩子感受成功的喜悦是非常重要的，它不仅可以培养起学习的兴趣，更能增强他学习的信心，良性

循环可促进他完成更出色的作品。我们班的豆豆小朋友性格内向，

胆子较小，画画非常拘谨，常常画出物体很小的画，有一次他正为

自己一不小心画得太大的圆圈发愁时，老师及时地肯定了他画的圆，并大大表扬了他，还请其他小朋友参观，这事对中中影响很大，此后，他的画作有了明显的进步，物体画大了，色彩也丰富了，更重

要的是中中喜欢画画了，而且每次作画都充满了自信。（２）教师

要准确地把握住不同年龄段儿童的美术表现的心理特征。幼儿自我

体验发展是一个从低级到高级发展、从生理性体验向社会性体验发

展的过程，幼儿常常是通过这些赞扬、鼓励来作为学习的动力。我

们每周举办一次画展，但展出的并非一定是非常优秀的作品，只是

对于孩子本人来说有进步的作品。作品的展出促进了孩子自信心和

荣誉感的增强，从侧面鼓励了儿童参与美术活动的热情，而这一股

热情能使他们产生耐力和毅力，尽管累，可心情却是愉快的，因此

及时地肯定和赞誉是帮助孩子确立自信，体现自我价值的重要途径，使他们初步形成自尊、自信、自强的情感品质。

二、提高幼儿绘画的兴趣。

幼儿的绘画兴趣不是与身惧来的，而是依靠教师长年累月的培养，在绘画教学中，我们不能对幼儿进行单一的技能训练，而是通

过一系列的方法、手段来增强幼儿对绘画的兴趣。在教学中怎样提

高幼儿的绘画兴趣呢！

对刚入园幼儿来讲，涂涂抹抹是每个幼儿都喜欢和经历过的事，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上、纸上进行涂鸦。由于幼儿肌肉发育不全，握笔比较困难、画出来的物体形态达不到他预想的效果，因此有些幼儿就会对绘画

产生了胆怯、自卑的心理，教师要针对幼儿不同特点给予表扬与鼓

励来激励幼儿。例如，有些幼儿动作特别慢，在绘画中为自己画不

快而急得直哭，教师就要给予帮助。又如，有些幼儿在绘画中不肯

动笔我们则要鼓励他们拿起笔来或手把手地教他们画，经过多次的

反复练习与表扬，使幼儿逐步对绘画就会产生喜爱和兴趣。

三、遵循幼儿的身心特点和认知规律，让幼儿的个性自由发挥。

在绘画活动中，如果幼儿对绘画内容不感兴趣体验不到绘画的

快乐，那么教师在选择教学内容时，就要考虑幼儿手部肌肉动作发

展规律，又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点，是否贴近幼儿

的生活。例如小班教学模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为主。在小班的《桃花朵朵开》手指点画时，我们就可以和“点豆豆游戏”结合在一起，让孩子们在游戏中边玩游戏边点画，在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品，还可以通过听故事，儿歌与其他学科相互渗透，开展多种丰富多彩趣味游戏活动，来增强幼儿对所画内容感兴趣，加深幼儿对绘画内容的理解，促使幼儿的学习热情。

另外在教学中，一些教师希望幼儿作品能够独特创新、想象力丰富、色彩搭配合理、画面布局饱满；还有一些教师在课堂中经常要求幼儿画的“跟老师不一样”，跟小朋友的不一样“。这些空洞的要求常常让一些幼儿束手无策。所谓”不一样“，一是提倡幼儿创新，不能满足于自己已经掌握的方法，使幼儿现有的作品不同于自己以前的作品。二是，要把“不一样”具体化、明确化。例如不同的绘画内容其构图的比例大小不一、色彩变化也不一样等。通过范画为幼儿提供参考和思维的借鉴，在绘画过程中，教师要鼓励幼儿大胆地表现自己的想法，发现幼儿思维的闪光点，为幼儿提供展示自我的机会保护幼儿的特殊个性。

教育家陈鹤琴认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”。

四、让幼儿的思维插上想象的翅膀。

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”