浅谈幼儿园美术教学活动中的策略
幼儿美术教育的实施策略
幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。
在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。
本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。
一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。
幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。
因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。
二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。
教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。
例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。
此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。
三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。
幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。
因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。
四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。
这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。
通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。
五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。
可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。
六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。
美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。
幼儿园美术教学的策略与方法
幼儿园美术教学的策略与方法幼儿园美术教学是培养幼儿审美能力、创造力和想象力的重要途径。
良好的美术教学策略和方法可以激发幼儿的兴趣，提高他们的艺术表达能力。
本文将介绍幼儿园美术教学的策略与方法。
一、培养幼儿对艺术的兴趣1. 创设艺术氛围：在幼儿园内布置美术作品展示区，放置艺术品、音乐和文学作品等，在视觉、听觉和触觉上给幼儿带来艺术的感受。
2. 创设良好的学习环境：提供适合美术学习的教室环境，配备艺术工具和材料，鼓励幼儿自由地选择和使用它们。
3. 丰富的艺术活动：组织绘画比赛、模仿艺术家绘画、观摩艺术表演等丰富多样的艺术活动，激发幼儿对艺术的兴趣。
二、引导幼儿进行艺术创作1. 创设启发性情境：通过提供有趣的启发性故事、图片和材料等，引起幼儿的兴趣和注意力，激发他们的创造力。
2. 提供实践机会：让幼儿亲自动手进行艺术创作，提供绘画、雕塑、拼贴、剪纸等不同的表现方式，让幼儿自由地选择和尝试。
3. 引导幼儿表达情感：通过展示艺术作品，引导幼儿从中感受和表达情感，鼓励他们用颜色、线条、形状等表现内心感受。
三、注重综合艺术教学1. 艺术与音乐结合：通过音乐、舞蹈和美术结合的形式，培养幼儿的音乐感知和艺术表达能力。
2. 艺术与文学结合：通过绘画、剪纸和创作故事、谜语等形式，让幼儿在艺术表达中理解和感受文学的魅力。
3. 艺术与手工结合：通过绘画、拼贴等形式，提高幼儿的手眼协调能力和创造力，促进他们的综合艺术能力发展。
四、个性化教学方法1. 引导幼儿发挥想象力：鼓励幼儿将个人的观察和想象转化为艺术作品，激发他们的创造力和想象力。
2. 注重个体差异：对于不同的幼儿，根据他们的年龄、兴趣、能力和个体差异，采用不同的教学方法，满足他们的学习需求。
3. 鼓励多样化表达：尊重幼儿的表达方式，鼓励他们用多种艺术形式进行表达，如绘画、雕塑、剪纸等，让每个幼儿都能找到适合自己的表达方式。
4. 提供艺术经验：通过参观艺术展览、文化节庆和艺术工作室等活动，给幼儿提供丰富的艺术经验和机会，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
幼儿园美术教育实施策略
幼儿园美术教育实施策略引言：美术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅有助于培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合发展。
然而，如何有效地实施幼儿园美术教育却是一个挑战。
本文将探讨一些实施策略，以帮助幼儿园教师更好地进行美术教育。
一、培养教师的美术素养和教育能力幼儿园教师在进行美术教育时，应当具备一定的美术素养和教育能力。
他们需要通过学习和研究来提高自己的专业知识，并注重自身的美术实践，以便能够更好地指导幼儿的创作活动。
二、提供良好的美术教育环境良好的美术教育环境是促进幼儿美术创作的重要保障。
学校应该提供宽敞明亮的教室和充足的艺术材料，以激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师应该安排好美术活动的时间和空间，让幼儿有充分的自由发挥的机会。
三、创设多元化的美术教育活动多元化的美术教育活动能够激发幼儿的兴趣，并丰富他们的美术经验。
教师可以设计绘画、造型、手工等不同类型的活动，帮助幼儿掌握各种不同的创作技巧和表现形式。
四、注重培养幼儿审美情感美术教育的目的之一是培养幼儿的审美情感。
教师应该通过富有创造力的启发式教学方法，让幼儿感受美的力量，并引导他们表达个人对于美的理解和感受。
五、关注幼儿的个体差异幼儿在美术创作方面存在个体差异，有些孩子可能表现出较高的艺术才华，而有些孩子则缺乏相应的表现力。
教师应该关注每个幼儿的特长，鼓励他们发挥潜力，并适当给予个体指导。
六、融合美术教育与其他学科美术教育与其他学科的融合可以为幼儿提供更丰富的学习体验。
教师可以将数学、语言、科学等学科内容与美术创作相结合，通过跨学科的教学方法来培养幼儿的创造力和综合能力。
七、建立家校合作机制美术教育不应仅依赖于学校的教育工作，家庭也应发挥积极的作用。
学校应与家长建立紧密的联系，鼓励家长参与幼儿美术教育活动，并提供相应的指导和支持。
八、利用科技手段丰富美术教育内容科技手段能够为美术教育提供更多的资源和载体。
幼儿园可以利用电子白板、多媒体设备等工具，展示优秀的艺术作品，并引导幼儿通过互联网等渠道了解国内外的艺术文化。
幼儿园美术活动的指导策略
幼儿园美术活动的指导策略一、引言美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位，不仅可以培养幼儿的艺术素养，还能促进他们的创造力和想象力的发展。
然而，在指导幼儿园美术活动时，我们需要制定一些策略，以确保活动的有效性和教育的实施效果。
二、培养幼儿的兴趣在进行美术活动之前，我们应该先激发幼儿的兴趣。
可以通过向幼儿介绍一些有趣的艺术作品、故事或者实地参观艺术展览来引发他们的兴趣。
同时，我们还可以设置一些有趣的题材，如动物、植物、节日等，让幼儿能够更好地投入到美术创作中。
三、提供多样的材料和工具为了激发幼儿的创造力，我们应该提供多样化的美术材料和工具。
除了常见的画笔、颜料、纸张外，还可以准备一些不同质地的材料，如沙子、贴纸、丝带等，让幼儿在创作过程中能够有更多的选择和尝试。
四、注重过程而非结果在美术活动中，我们要注重培养幼儿的创造力和想象力，而不是追求完美的作品。
因此，在指导幼儿创作时，要强调过程的重要性，让幼儿能够享受到创作的乐趣。
同时，在评价幼儿的作品时，要注重鼓励和肯定他们的努力和创造力，而不是过分关注作品的外观。
五、组织团体活动除了个体创作，团体活动也是培养幼儿合作精神和团队意识的重要途径。
可以组织幼儿一起进行绘画、剪纸、拼贴等活动，让他们能够相互交流、合作和分享，从中培养他们的社交技能和团队合作意识。
六、与其他学科结合美术活动不仅仅是单独的艺术课程，还可以与其他学科进行有机结合，从而提高教育的综合效果。
比如，在进行绘画活动时，可以引导幼儿观察和描绘自然界的事物，培养他们的观察力和表达能力；在进行手工制作时，可以让幼儿学习数学的概念和操作技能，培养他们的动手能力和逻辑思维。
七、展示作品和分享经验美术活动的最终目的是让幼儿能够展示自己的作品和分享自己的经验。
因此，在活动结束后，我们应该给予幼儿展示和分享的机会，让他们能够自豪地展示自己的成果，并借此机会学会欣赏和尊重他人的作品。
八、家园合作我们还需要与家长进行密切的合作，共同关注幼儿的美术发展。
幼儿园美术教育的策略
幼儿园美术教育的策略幼儿园美术教育是培养幼儿兴趣和素养的重要方面。
在幼儿美术教育中，教师应密切关注幼儿的感知、表达、创造和欣赏能力的发展，通过创造宽松、轻松和愉快的氛围激发幼儿的学习热情，建立起幼儿对美术的积极态度。
接下来将会介绍几个策略，为幼儿园美术教育提供一些参考。
一、让幼儿尽情享受绘画的乐趣绘画是幼儿们比较容易接受的艺术形式之一，教师应该引导幼儿探索和发现绘画的乐趣，创造一个自由和开放的艺术环境，让幼儿尽情发挥他们的想象力和创造力。
幼儿可以用色彩、线条、图形和图案等元素来表达自己内心深处的情感和体验，把他们的想法通过画作呈现出来。
在这个过程中，教师可以辅助幼儿，在他们需要帮助的时候帮助他们，不需要的时候则让他们自由发挥。
二、通过绘本引导幼儿创造性绘画引导幼儿通过阅读绘本，从中获得启示和灵感，再按照自己的想象绘制画作。
在画画的过程中逐渐认识绘本的故事和其中涉及的图案、色彩等要素，从而理解故事。
在幼儿阅读绘本或者听故事的时候，教师可以鼓励幼儿根据故事中的情境和人物，自己创作画作，让画作和故事相得益彰，既让幼儿通过画作加深对故事的理解，又增加幼儿的创造性。
三、让幼儿尝试多种绘画材料和工具幼儿园美术教育中使用的绘画材料和工具越多，越能激发幼儿的创造性和想象力。
除了颜料、水彩笔、彩笔、油画棒等基本的材料和工具之外，教师还可以让幼儿尝试用其他的材料和工具进行绘画创作，比如说，用竹简、稻草、木材等天然材料以及回收的废品和玩具等进行创作。
四、通过展览和交流激发幼儿的学习兴趣在幼儿园美术教育中，组织幼儿画作的展览和交流是提高幼儿认知和表现能力的有效方式之一。
教师可以让幼儿的画作在教室里进行展示，或者组织班级之间的画展、校内画展等活动。
在展览活动中，教师可以让幼儿看到其他同龄人的作品，从中学习到不同的绘画技巧和表现形式，从而实现相互影响和提高。
五、组织美术实践课程促进幼儿的艺术素养通过组织美术实践课程，引导幼儿探索各种不同的美术形式和风格，使幼儿们对美术产生广泛的兴趣。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略 幼儿园美术教育
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略一、问题分析1.美术教学内容单一在幼儿园美术教学中，通常存在着美术教学内容单一的问题。
很多幼儿园只注重幼儿的色彩认知和画画技巧，而忽视了美术作品的审美性、情感表达等方面的培养。
这样会造成幼儿对美术教育的兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
2.美术教学方法单一另外一个问题是美术教学方法单一。
很多幼儿园的美术教学活动都是以老师示范为主，幼儿模仿为辅，缺乏趣味性和互动性。
这样会导致幼儿缺乏主动性和创造性，无法真正享受到美术教学的乐趣。
3.缺乏专业美术教师由于部分幼儿园对美术教学重视程度不够，导致缺乏专业的美术教师。
很多班级的美术教学都是由普通班级老师负责，他们对美术教学的专业性和深度了解有限，无法达到理想的教学效果。
二、解决策略为了解决幼儿园美术教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面入手进行改进：1.丰富教学内容针对美术教学内容单一的问题，可以通过增加美术教学内容的多样性来丰富教学内容。
比如可以引入美术作品的欣赏和分析、美术史的介绍、艺术展览的参观等形式，帮助幼儿在美术教学中获取更广泛的知识和体验。
2.多样化教学方法针对美术教学方法单一的问题，可以尝试引入多样化的教学方法，比如美术绘画游戏、美术手工制作、户外写生等形式，激发幼儿的兴趣和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中体验美术教学的乐趣。
3.培训专业美术教师为了解决缺乏专业美术教师的问题，可以给幼儿园老师进行美术教育培训，提升他们的美术教学水平。
或者可以招聘专业的美术教师作为校外指导老师，帮助幼儿园进行美术教学活动，提高教学质量。
结语通过以上措施的实施，相信可以有效解决幼儿园美术教学中存在的问题。
让幼儿在美术教学中得到全面的发展，激发他们的艺术潜能，培养他们的审美情感，使美术教育真正成为幼儿成长的一部分。
尊敬的领导，亲爱的老师家长朋友们：随着社会的发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高，美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，也受到了更多的关注。
幼儿园创意美术教育的策略与方法全面解析
幼儿园创意美术教育的策略与方法全面解析一、引言在幼儿成长的过程中，美术教育起着重要的作用。
幼儿园是孩子接触美术教育的重要阶段，而创意美术教育则是其重要组成部分。
本文将针对幼儿园创意美术教育的策略与方法展开深入探讨，旨在为家长和教育者提供有益的参考和指导。
二、理念与策略1. 素材丰富多样在开展创意美术教育中，素材是不可或缺的。
教育者可以引导幼儿观察身边的自然和生活环境，将所见所感转化为艺术创作的灵感。
还可以通过图书、影视等方式拓展幼儿的美术素材，让他们有更广阔的艺术视野。
2. 注重过程体验创意美术教育不应该只注重作品的成品，更应该注重创作的过程体验。
教育者可以搭建各种艺术体验活动，例如色彩混搭、材料拼贴等，让幼儿在不断尝试的过程中体验美术的乐趣。
3. 尊重个体差异每位幼儿的艺术天赋和兴趣都是不同的，教育者应该尊重每个幼儿的个体差异，不强求他们达到相同的标准。
可以根据幼儿的特点和兴趣，灵活调整教学内容和方式，让每个孩子都能找到适合自己的创作方式。
三、方法与实践1. 艺术活动充分融入日常生活教育者可以将美术活动融入到幼儿园的日常生活中，例如利用早晨自由活动时间，组织幼儿进行画画、手工制作等艺术活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到美术的乐趣。
2. 提供多样的艺术材料和工具为了激发幼儿的创作热情，教育者可以提供多样的艺术材料和工具，如颜料、画笔、彩纸、粘土等，让幼儿能够根据自己的想法和感受进行创作。
3. 开展主题式的艺术创作活动通过设置不同的主题和话题，引导幼儿进行艺术创作，可以让幼儿在创作过程中更好地表达自己的想法和情感，培养其独特的创造力。
四、个人观点与总结幼儿园创意美术教育是培养幼儿综合素质的重要途径，其策略与方法的选择和实践对幼儿的成长具有重要影响。
在开展创意美术教育时，我认为要注重培养幼儿的创造力和想象力，提供宽松自由的环境和丰富多样的艺术体验，尊重个体差异，引导幼儿在快乐中感受美术的魅力。
只有注重体验、尊重个体差异、提供丰富素材和引导创作，才能让幼儿真正享受到美术教育的乐趣和益处。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略一、问题分析幼儿园美术教学活动中存在的问题可以从多个方面进行分析：1. 缺乏激发创造力的活动在幼儿园美术教学中，往往注重技能的教授而忽视了激发幼儿创造力的重要性。
传统的美术课程往往采用模仿、复制的方式进行教学，导致幼儿缺乏创造性思维和表达能力。
2. 学习目标缺乏针对性在美术教学活动中，学习目标的设定不够具体，缺乏针对性。
学生在缺乏明确目标的情况下，往往无法有效地提升自己的绘画技巧和审美能力。
3. 缺乏多样化的教学方法现有的美术教学方法单一，缺乏多元化的教学手段和活动形式。
对于不同的幼儿，适应性差，不能满足他们多样化的学习需要。
4. 缺乏与幼儿的互动和引导在美术教学活动中，教师通常扮演着主导角色，幼儿处于被动接受的状态。
缺乏与幼儿的互动和引导，限制了幼儿对艺术的理解和表达能力的发展。
5. 教师专业素质不高由于幼儿园美术教学活动在综合评价中的分量相对较小，导致许多教师缺乏对美术教学的重视和投入。
教师的专业素质不高，缺乏艺术教育方面的知识和能力。
二、解决策略针对上述问题，可以采取以下策略来改善幼儿园美术教学活动：1. 创造性思维培养引导幼儿园师生在美术教学中注重培养幼儿的创造性思维能力。
通过创造性的活动，如绘画、手工制作等，激发幼儿的创造力，鼓励他们独立思考、发散思维，提高他们的艺术表达能力。
2. 设定明确的学习目标在美术教学中，教师应根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣爱好，设定明确、具体的学习目标。
通过明确的学习目标，引导幼儿主动参与学习，明确自己的学习方向，提高学习效果。
3. 多元化的教学方法教师应根据幼儿的个性特点和学习需求，采用多元化的教学方法，如讲解、示范、互动、实践等。
通过多种教学手段的结合使用，培养幼儿对美术的兴趣和热爱，并提高他们的绘画技巧和审美能力。
4. 引导与互动教师在美术教学中应从传授知识的角色转变为引导者的角色，与幼儿进行互动，关注幼儿的想法和表达，鼓励他们积极参与艺术活动，培养他们的艺术品味和审美情趣。
幼儿园教育中的美术创作教学策略
幼儿园教育中的美术创作教学策略在幼儿园教育中，美术创作是培养孩子综合能力和个人创造力的重要环节。
通过美术创作，孩子们能够发展自己的审美意识、观察力、想象力和表达力。
为了有效推进美术创作教学，幼儿园需要采用一系列策略，以激发孩子们的创造潜能并促进他们的全面发展。
首先，教师应该创造良好的教学环境。
幼儿园的教室应该装饰得温馨而有趣，让孩子们感到愉快和安心。
美术角落应该有足够的材料供孩子们使用，并且定期更新这些材料，以激发他们的新灵感。
在教室中展示一些优秀的美术作品，可以激发孩子们的学习兴趣，并且提供学习的范例。
其次，教师应该提供多样化的美术创作活动。
幼儿园应该提供丰富多样的材料，比如彩色纸、颜料、粘土等，让孩子们可以选择他们感兴趣的方式进行创作。
教师可以通过示范、讲解和引导，启发孩子们的创造力，帮助他们发掘自己的想法，并且给予他们适当的指导和帮助。
此外，教师应该注重美术创作与其他学科的融合。
美术创作不仅可以作为独立的活动，还可以与语言、数学、科学等学科进行有机结合。
例如，在绘画活动中，教师可以引导孩子们观察、描述和比较不同的事物，从而培养他们的观察力和语言表达能力。
在手工制作活动中，教师可以引导孩子们进行简单的计数和测量，培养他们的数学意识。
此外，教师应该注重每个孩子的个体差异。
每个孩子都有自己独特的兴趣、天赋和创造力。
教师应该耐心倾听孩子们的想法，尊重他们的选择，并根据孩子们的不同水平提供不同的支持和指导。
对于那些对美术创作不感兴趣或者技巧有限的孩子，教师可以提供更加简单和有趣的活动，让他们渐渐培养兴趣和信心。
最后，教师应该积极与家长合作。
家庭是孩子发展的重要环境，家长的支持和参与对孩子的美术创作教育非常关键。
教师可以定期与家长交流，分享孩子们的美术作品和进展，还可以邀请家长参加一些美术创作活动，让他们亲身体验并参与到孩子的学习中来。
综上所述，幼儿园教育中的美术创作教学需要采用一系列策略，以激发孩子们的创造力和想象力。
“趣味、灵活、因材施教”——浅析幼儿园美术教学中的策略
３５０ ） 术 创 造 ？ 亚 杰 的 认 知理 论 告 诉 我 们 ： 识 的 皮 知 获 取 必 须有 一 个 认 知 的过 程 ，首 先 教 师 要 给 孩 子 提 供 一 个 环 境 ， 给 刺 激 ， 他 产 生 对 知 识 的渴 求 ， 过 思 考 ， 决 这 个 问 再 使 通 解 题 ， 样知识的获得过程就成为孩子智慧闪光的过程。由此 ， 这 把 握 “ ” 时机 ． 时 给 予 孩 子 技 能 学 习 的 支 架 ， 为 幼 儿 绘 教 的 适 成 画 教 学 最 重要 的一 项 策 略 。 二 、 例 描 述 案
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浅析 幼 儿 园美术 教 学 中的策略 余 水 清
（ 南 县 龙港 镇 园林 幼 儿 园 ， 江 苍南 苍 浙
案 例 背 景 《 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 调 幼 儿 艺 术 教 育 对 儿 童 的促 进 幼 强 作 用 ， 力 使 艺 术 成 为 技 能 训 练 和 表 演 的重 要 手 段 ， 努 旨在 培 养 幼 儿 在 活 动 中感 受美 的能 力 。 法 国著 名 教 育 家 第斯 多 惠 曾 一 针 见 血 地 指 出 ： 我 们 认 为 “ 教 学 的 艺 术 不 在 于传 授 的本 领 ， 在 于激 励 、 醒 、 舞 。”美 而 唤 鼓 《 术 课 程 标 准 》 调 ： 术 学 习 绝 不 仅 仅 是 一 种 单 纯 的技 能 技 巧 强 美 的训 练 ， 而应 视 为 一 种 文 化 学 习 。 因此 ， 们 不 能 仅 仅 把 美 术 我
案例 二 ：
曾在 网上 看 到 过 这 样 一 则 报 道 ： 留学 美 国 的教 育 学 博 士 的儿 子 ． 国 内 时 三 岁学 国 画 。 到 美 国的 “ 子 图 ” 美 国教 在 寄 竹 让 授 大 为惊 叹 。 士 的儿 子 五 岁 到 美 国后 继 续 学 画 ， 学 校 几 次 博 去 后 ， 子 不 愿再 去 了 。儿 子说 ：老 师根 本不 教绘 画 ， 点 儿 也 儿 “ 一 不 教 ！” 士 悄 悄 去 学 校 观 察 。 现 美 国老 师 的教 学 几 乎 是 将 博 发 孩 子 们 “ 羊 ” 出一 个 题 目 ， 孩 子 自 由去 画 ， 讲 基 本 的笔 放 ， 让 不 法 ， 讲 布 局 结 构 ． 不 在 黑 板 上 画 示 范 画让 孩 子 去 临摹 ， 不 也 这 孩子有强烈 的“ 自我 中 心 ” 识 ， 意 我们 要 善 于 抓 住 生 活 中 的 点 滴小事 ， 向孩 子 讲 清 简 单 的道 理 ， 育 和 培 养 孩 子 考 虑 问 题 的 教 习惯 ， 渐 摆 脱 “ 逐 自我 中 心 ” 的意 识 ， 孩 子 觉得 人 与 人 是 平 等 使 的 。 而懂 得 只有 尊 重 别 人 ． 人 才 能 尊重 自己 的道 理 。 从 别 ２不 要 讽 刺 、 苦 孩 子 ， 应 积 极 鼓 励 ， 当赞 扬 或 给 予 ． 挖 而 适 奖励 ， 使孩 子 在 自豪 中树 立 自尊 。不 少 孩 子 争 强 好 胜 ， 上 进 有 心 ， 且 希 望 得 到 成 人 的 赞 许 ， 由 于年 纪 小 ， 免 出现 错 误 并 但 难 或做 事 情 不 如 大 人 意 。对 此 ， 能 过 多 责备 孩子 ， 应 抓 住 其 不 而 微 小 进 步 ， 发 孩 子 的积 极 性 ， 他 们 克 服 缺 点 ， 不 断 地 进 激 使 在 步 中增 强 自尊 。 ３不 要 对 孩 子 管 教 太 严 ， ． 而应 该 把 孩 子 当做 独 立 的 主 体 ， 使 孩 子 在平 等 之 中树 立 自尊 。 要 用命 令 的 口 吻跟 孩 子 讲 话 ， 不 更 不要 用成 人 的标 准 要 求 孩 子 。 我 们应 该 鼓 励 孩 子大 胆 发 表 自己 的见 解 ，鼓 励 孩 子 与成 人 争 辩 是非 ， 果 成 人 确 实 说 错 了 ， 错 了 ， 坦 诚 地 承 认 ， 如 做 就 并 向孩 子 道 歉 ． 孩 子 觉 得 我 们 是 尊 重 他 的 ， 使 自己也 应 该 尊 重 老 师 和 别 人 。 当然 ， 味 地 表 扬 、 一 奖励 、 许 孩 子 ， 使 孩 子 产 生 赞 会
幼儿园中美术教学的策略与方法
幼儿园中美术教学的策略与方法在幼儿园中，美术教学既是培养幼儿艺术表现能力的重要途径，同时也是促进幼儿全面发展的重要内容之一。
本文将探讨幼儿园中美术教学的策略与方法，以期为教师提供参考和借鉴。
一、培养艺术兴趣的策略与方法1. 创设美术学习环境在幼儿园中，教师可以通过布置美术角、挂展示画作等方式，营造出艺术氛围。
同时，教师也可以在教室中摆放一些具有艺术特色的物品，如艺术工具、艺术书籍等，以激发幼儿的学习兴趣。
2. 鼓励多样化的表现方式幼儿的表现方式各异，有些擅长绘画，有些则更擅长手工制作。
教师应该充分尊重和鼓励每个幼儿的个性化表达方式，并提供多样化的美术材料和工具，以满足幼儿的不同需求。
二、培养美术技能的策略与方法1. 采用示范教学法对于幼儿园阶段的幼儿来说，示范教学法是一种高效的教学方法。
教师可以通过自己的示范，让幼儿观摩并模仿，从而帮助他们掌握基本的美术技能。
2. 引导自由创作在美术教学中，幼儿的自由创作十分重要。
教师可以提供一些简单的主题或者启发性的问题，引导幼儿进行创作。
在创作的过程中，教师应该充分肯定幼儿的努力和成果，鼓励他们勇于尝试。
三、培养艺术鉴赏能力的策略与方法1. 组织艺术观摩活动幼儿园可以组织一些艺术观摩活动，如参观美术馆、画廊等，让幼儿接触到不同类型的艺术作品，培养他们的艺术欣赏能力。
在活动中，教师可以引导幼儿观察、思考和表达。
2. 创设艺术欣赏场景在教室中，教师可以布置一些艺术作品，如名画复制品、幼儿的作品等，让幼儿在日常生活中接触艺术，培养他们的艺术鉴赏能力。
教师可以通过问答、讨论等方式，引导幼儿表达对作品的感受和理解。
四、培养艺术创造能力的策略与方法1. 提供多样化的材料和工具幼儿的创造力需要有足够的材料和工具支持。
教师可以提供多样化的美术材料和工具，如不同颜色的纸张、水彩笔、画笔等，以激发幼儿的创造力。
2. 鼓励幼儿合作创作合作创作是培养幼儿创造能力的有效途径。
教师可以组织幼儿在小组中进行艺术创作，让他们互相交流、合作，并在合作中发现和培养自己的优势。
幼儿园美术活动设计存在的问题及应对策略
幼儿园美术活动设计存在的问题及应对策
略
问题描述
在幼儿园的美术教育活动中，存在如下问题：
1. 缺乏教学目标。
幼儿园美术活动通常缺乏具体的教学目标，
导致教师无法衡量活动的有效性，也难以引导孩子逐步提高。
2. 活动内容单一。
许多幼儿园美术活动缺乏多样性，内容单一，让孩子们缺乏足够的创造力和想象力的培养。
3. 缺乏专业知识。
幼儿园美术教师通常缺乏相关的专业知识，
无法提供高质量的美术教育。
4. 孩子们自我表达能力较差。
部分幼儿园美术活动重在“抄”而
非“画”，孩子们缺乏自我表达能力，也无法建立自己的个性化风格。
应对策略
为了解决以上问题，我们可以采取以下策略：
1. 制定教学目标。
在设计美术活动时，教师需要明确活动的教学目标和重点，为孩子们提供有针对性的指导，让孩子们的绘画技能不断提高。
2. 提高活动多样性。
幼儿园美术活动需要注重多样性，提供不同主题和材料，让孩子们能够在不同的创作中发挥自己的想象力，培养自己的创造力。
3. 培养专业知识。
幼儿园美术教师需要接受相关培训，提高自己的专业知识水平，在美术教育中提供更准确和高质量的指导。
4. 强调自我表达。
在美术活动中，教师需要注重引导孩子们建立自己的个性化风格，鼓励孩子们通过绘画表达自己的情感、见解和观点，从而提高孩子们的自我表达能力。
通过以上策略的实施，可以提高幼儿园美术活动的质量，为孩子们全面的成长提供良好的美育环境。
幼儿园美术教学策略汇总
幼儿园美术教学策略汇总幼儿园美术教学策略汇总美术教学不仅是让孩子们学会画画，更是培养孩子们创新能力、审美能力、艺术素养和情感表达能力的过程。
因此，幼儿园美术教学的策略需要充分考虑儿童的特点和需要。
以下是幼儿园美术教学的一些策略汇总：1. 儿童中心策略儿童中心策略是幼儿园美术教学的核心。
它要求教师将儿童放在教学的中心地位，根据儿童的特点和兴趣安排教学内容和活动。
在美术课堂中，教师应该注重培养儿童的主动性和创造力，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，探索世界。
2. 游戏策略游戏策略是幼儿园美术教学的一项有效策略。
在游戏中，孩子们可以通过绘画、涂色、剪贴、搭建等活动，以自己的方式表达自己的想法和情感。
同时，游戏中还能够让孩子们体验美术所带来的乐趣和愉悦，让孩子们慢慢地建立对美术的兴趣。
3. 故事策略故事策略是通过讲故事的方式引导孩子了解美术知识。
通过讲述名画的故事，可以让孩子们更好地理解画家的创意和想法，从而激发孩子们对美术的兴趣和理解。
4. 多元素策略多元素策略是指在美术教学中引入多种元素，例如文化、科技、生态等，为孩子们提供更加丰富和多彩的美术教育资源，引导他们发现和感知美的世界。
5. 情感教育策略情感教育策略是幼儿园美术教育中至关重要的一环。
通过教学让孩子们体验和表达情感，培养他们的情感意识和情感表达能力。
同时，让孩子们学会欣赏和感受美，培养他们的美的情感。
6. 差异化策略孩子们的个体差异是不可避免的，教师需要在美术教学中采用差异化的策略。
根据儿童的个性和兴趣，安排不同的教学方式和活动，让每个孩子都能够得到适当的指导和培养。
7. 实践策略实践策略是通过实际操作来培养孩子们的美术技能和实际能力。
例如，利用常见的物品和材料来进行手工制作，让孩子在实践中锻炼自己的想象力、创造力和动手能力。
8. 亲子策略亲子策略是指在美术教学中加强家长的参与和支持。
让家长了解美术教育的重要性，鼓励他们在家中引导孩子们接触美术活动和美的世界。
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议一、引言在幼儿园教育中，美术教学一直是一个备受关注的话题。
美术教学不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
但是，在实际的美术教学中，也存在一些问题，比如幼儿自我表达能力不足、教学内容单一、教学方法不够多样等。
本文将针对这些问题，提出相应的解决策略和优化建议。
二、问题分析1. 幼儿自我表达能力不足幼儿在美术教学中往往缺乏自信，不敢尝试、表达，导致作品缺乏个性和创意。
2. 教学内容单一许多幼儿园的美术教学内容还停留在简单的画画、折纸等层面，缺少多样化的艺术表现形式。
3. 教学方法不够多样老师在美术教学中常常采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
三、解决策略与优化建议1. 提升幼儿自我表达能力针对这一问题，可采取以下措施：1）鼓励幼儿自由表达，尊重他们的创作，不批评或限制他们的想象力。
2）提供多元化的艺术材料和工具，如颜料、纸张、粘土等，鼓励幼儿通过自己的方式创作。
2. 丰富教学内容在美术教学内容上，可以引入更多元化的艺术表现形式，比如：1）音乐和舞蹈结合的美术课程，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的想法和情感。
2）户外写生和实地考察，让幼儿能够接触自然、感受自然，激发创作灵感。
3. 创新教学方法在美术教学方法上，可以尝试一些创新的方式，比如：1）以游戏的形式进行美术教学，让幼儿在玩中学，增加趣味性和参与度。
2）引入数字科技，利用平板电脑或其他数字工具，让幼儿利用数字绘画软件进行创作，探索新的表现形式。
四、总结与展望通过以上解决策略和优化建议，我们可以帮助幼儿园解决美术教学中存在的问题，提升幼儿的自我表达能力，丰富教学内容，创新教学方法，让幼儿在美术教学中得到更全面的发展。
未来，我们还可以不断探索和改进，为幼儿的美术教学提供更好的支持和指导。
以上就是本文对于幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议的探讨与分析。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认识和表达自我感受的重要途径。
生活化教学是幼儿园美术教育中的重要策略之一，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，推动幼儿素质综合提升。
一、通过生活化的教学内容提高幼儿兴趣幼儿园美术教育需要以幼儿生活为对象，从幼儿身边的生活开始，将美术教育融入到幼儿日常生活中，让幼儿在优美的环境中成长。
例如，在幼儿园美术课上，可以引导幼儿通过观察身边的水果、玩具、花草等入手，将物体造型和构成的要素进行探究，并在创作中进行实践，这样可以增加幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成作品，对美术产生浓厚的兴趣。
二、通过生活化的教学方法发展幼儿的创造力生活化教学方法是幼儿园美术教育中一种重要的策略。
比如，引导幼儿通过观察身边的自然景物，如树木、草丛、小河，再用自己的语言和思维描述，以激发幼儿的想象力和创造力，在创作时借助于自己的想象构思出丰富多彩的画面。
让幼儿通过画画来表达自己的思维，生动地展现出幼儿丰富的想象力和想象世界，从而促进幼儿的创造力的发展。
三、通过生活化的情境营造促进幼儿的艺术鉴赏能力幼儿园美术教育最终目的是培养孩子对艺术的热爱以及提高幼儿的艺术鉴赏能力，从而达到提高幼儿素质和创造力的目的。
通过营造生活化的情境，鼓励幼儿开展观察和比较，发现事物之间的差异，形成一种对美丽事物的敏感性，提高幼儿的感性认识，培养艺术鉴赏能力。
在幼儿园美术教育中，应该运用生活化教学方法，发挥幼儿的天性，引导幼儿通过观察身边的生活，描绘自己的丰富想象，帮助幼儿学会发现美的存在，培养幼儿的美术素养，让他们在美好的环境中成长。
幼儿教师的美术教育策略
幼儿教师的美术教育策略导言：美术教育在幼儿的成长中扮演着重要的角色。
幼儿教师在美术教育过程中担负着重要的责任，他们需要制定出有效的教育策略，激发幼儿的创造力和想象力。
本文将探讨几种值得幼儿教师尝试的美术教育策略，以帮助他们在教学中取得积极成效。
一、培养观察能力观察是美术创作的基础。
幼儿教师应该鼓励幼儿通过观察周围的事物来培养他们的观察能力。
例如，教师可以带领幼儿到户外进行实地写生，让他们近距离观察大自然的美丽景色，然后通过绘画、手工制作等形式将所观察到的内容表达出来。
此外，教师还可以利用绘画游戏等方式，培养幼儿的观察能力，例如通过观察一幅画作，让幼儿观察并细致地描述画中的细节，以提高他们对画面的敏感度。
二、鼓励自由创作自由创作是培养幼儿创造力和想象力的有效方法。
幼儿教师在美术教育中应鼓励幼儿进行自由创作，而不仅仅是模仿或复制已有的作品。
教师可以提供一些启发性的主题或素材，让幼儿根据自己的想法和思维进行绘画或手工制作。
在此过程中，教师应该充分尊重幼儿的创作意愿，鼓励他们大胆尝试，不拘泥于成果的好坏。
三、注重审美体验审美体验对培养幼儿的艺术素养至关重要。
幼儿教师应注重培养幼儿对美的感知和欣赏能力。
教师可以引导幼儿欣赏优秀的美术作品，让他们感受到不同艺术形式和风格所传达的情感和意义。
此外，教师还可以组织美术展览活动，让幼儿亲身参与其中，通过观赏他人的作品来提升自己的审美水平。
通过这些方式，幼儿能够培养出更加敏锐的艺术感知能力，并能够从中获得审美的愉悦和充实。
四、整合跨学科内容美术教育并非与其他学科完全独立，幼儿教师可以通过整合跨学科内容来提高教学的效果。
例如，在美术教育过程中，教师可以引入科学、数学、文学等各个领域的内容，让幼儿在创作的同时学习其他学科的知识。
跨学科教学能够增加幼儿的学科联系性和综合能力，使他们对美术教育更加感兴趣。
结语：幼儿教师在美术教育中担负着重要的责任，他们需要制定出有效的教育策略，激发幼儿的创造力和想象力。
浅析幼儿美术活动生活化的策略
浅析幼儿美术活动生活化的策略幼儿美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助幼儿表达自己的想法和情感，还可以培养他们的创造力和想象力。
有些幼儿园存在一种情况，即美术活动过于抽象化，与幼儿的生活实际脱节，因此影响了幼儿的学习兴趣和参与度。
如何让幼儿美术活动更生活化成为了幼儿园教育工作者们所需要解决的问题之一。
本文将从幼儿美术活动生活化的重要性、实施策略以及效果评价等方面进行浅析，以期能够对幼儿园教育工作者们在开展幼儿美术活动时提供一些参考和帮助。
一、幼儿美术活动生活化的重要性1.培养幼儿艺术兴趣：幼儿正处于学习、探索世界的阶段，通过生活化的美术活动，可以让他们从生活中感受到美，培养起对美的兴趣，激发其艺术创作的动机和潜能。
2.促进幼儿情感表达：幼儿美术活动不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以帮助他们用画笔表达自己的情感和想法，促进情感的宣泄与情感交流。
3.拓展幼儿观察力和想象力：通过生活化的美术活动，可以引导幼儿观察周围的自然和生活环境，激发其对生活中美好事物的发现和表现，拓展其观察力和想象力。
二、幼儿美术活动生活化的实施策略1.关联生活经验：在进行美术活动时，要结合幼儿的实际生活经验和生活场景，让他们能够在画画中表达自己的生活、感觉和想法。
可以通过观察周围的自然景物、家庭日常、节日活动等来设计美术主题，引导幼儿用画笔去表达。
2.创设情境活动：通过创设情境活动，让幼儿在美术活动中充分体验生活。
比如在进行彩绘活动时，可以让幼儿在户外感受阳光、大自然的气息，在进行造型活动时，可以让幼儿感受不同材料的质感和形态，这样可以更好地让幼儿感受生活中的美好事物。
3.引导感性体验：美术活动不仅仅是技术的学习，更是情感的表达。
在进行美术活动时，要引导幼儿用心感受、用手触摸、用眼观察，培养他们的感性认知，让他们从感性经验中获得灵感和启发，更好地表达自己的情感和想法。
4.注重作品的情境性展示：在美术作品的展示上，要注重其情境性和生活化。
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园美术教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园美术教学活动在培养儿童的审美能力、想象力和创造力方面起着重要作用。
然而，在实际教学中，我们也可能会遇到一些问题。
本文将就幼儿园美术教学活动中存在的问题进行深入探讨，并提出解决策略。
问题一：教师水平参差不齐在幼儿园美术教学中，有些教师可能对美术知识掌握不精，甚至对艺术创作技巧了解不足，导致教学质量参差不齐，影响了孩子们的学习效果。
解决策略：1. 加强教师美术教育培训，提升他们的专业水平。
2. 鼓励教师参加美术展览、讲座等活动，增强他们的美术修养和创作能力。
3. 建立教师交流平台，让经验丰富的老师和新教师进行经验共享和互助。
问题二：教学内容单一有些幼儿园美术教学内容过于单一，缺乏趣味性和多样性，难以激发孩子们的兴趣。
解决策略：1. 结合孩子们的芳龄特点，设计生动有趣的美术教学内容，例如利用故事、游戏等形式进行教学。
2. 引入多种材料和工具，如水彩、软陶、颜料等，让孩子们在多样的材料中自由创作。
3. 注重孩子们的个性化和兴趣培养，鼓励他们展现自己独特的美术风采。
问题三：教学环境匮乏有些幼儿园美术教学环境比较匮乏，缺乏艺术氛围，影响了孩子们的美术学习和体验。
解决策略：1. 优化美术教室环境，增加艺术装饰，如美术作品展示墙、美术书籍角等，营造浓厚的艺术氛围。
2. 配备专业的美术工具和设备，如美术画板、画架、画笔等，提升教学效果。
3. 组织美术创作展览和比赛活动，激发孩子们对美术的热爱和积极性。
观点和理解：在我看来，幼儿园美术教学活动是培养孩子们艺术修养和创造力的重要途径。
但要实现这一目标，需要注意教师水平、教学内容和教学环境等方面的问题，并采取针对性的解决策略。
只有这样，才能让孩子们在愉快的学习氛围中，尽情发挥他们的想象力和创造力，享受美术带来的乐趣。
幼儿园美术教学活动对于儿童的全面发展具有重要意义，而教师水平、教学内容和教学环境的问题也是需要重点关注和解决的。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是培养孩子的艺术兴趣和发展想象力的重要环节。
而在美术活动中，师幼互动对于孩子的成长发展至关重要。
本文将从教师的角度出发，探讨幼儿园美术活动中师幼互动的策略，希望能够为广大幼儿园教师提供一些实用的指导意见。
策略一：营造良好的互动氛围在美术活动中，教师首先要营造良好的互动氛围。
通过自身积极的参与和引导，营造一个轻松、愉快的氛围，激发孩子的艺术创造力和表现欲望。
教师还要激发孩子的好奇心和探索精神，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受。
策略二：注重情感交流在美术活动中，教师要注重情感交流。
通过赞美、鼓励和肯定孩子的作品，让孩子感受到自己的努力和表现得到了认可和尊重，从而增强他们的自信心和自尊心。
教师还要耐心倾听孩子的心声，了解他们作品背后的故事和想法，让他们感受到被理解和被关心。
策略三：引导实践探究在美术活动中，教师要引导孩子进行实践探究。
通过向孩子提出问题、启发他们的思维和观察力，引导他们主动探索、尝试和实践，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而提高他们的艺术创作水平和审美能力。
策略四：提供示范指导在美术活动中，教师要提供示范指导。
通过向孩子展示一些经典的艺术作品或美术技巧，让他们学习和模仿，激发他们对美术的兴趣和热爱。
教师还要注意引导孩子合理使用美术工具和材料，让他们在实践中更加熟练和自如。
策略五：鼓励合作交流在美术活动中，教师要鼓励孩子进行合作交流。
通过组织一些小组活动或合作项目，让孩子学会与他人合作、倾听他人意见和尊重他人作品，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师还可以组织一些展示活动，让孩子向他人展示自己的作品，增强他们的表达能力和自信心。
通过以上策略的实施，可以有效提高幼儿园美术活动中师幼互动的质量，激发孩子的艺术创造力和表现欲望，促进他们的艺术素养和全面发展。
希望广大幼儿园教师能够结合自己的实际工作，灵活运用这些策略，为孩子们带来更加丰富和有意义的美术教育体验。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是培养幼儿审美、想象、创造力等综合能力的重要组成部分。
为了让幼儿园美术活动更好地引导幼儿的学习和提高效果，有必要采取更为科学、有效的指导策略。
本文将从幼儿园美术活动的目标、内容、方法等多个方面探讨如何制定更为细致的指导策略。
一、确定目标在制定幼儿园美术活动的指导策略之前，我们需要先确定活动的目标。
幼儿园美术活动的目标，既包括学科知识的学习，也包括对世界的认知和感知，从而在综合能力上得到提高。
因此，需要从幼儿的兴趣、认知水平、学习态度等方面出发，确定合理的指导目标，以便更有针对性地安排和设计美术课程。
具体来说，可以从以下几个方面确定目标：1. 围绕学科知识：例如色彩、造型、构图等，针对不同年龄阶段的幼儿，在内容设置上加入相应的学科知识，从而培养幼儿对美术的认知和掌握。
2. 引导感性认知：通过让幼儿观察、感受、表达自己的情感和体验，培养幼儿对事物的感性认识和表达能力，从而提高其审美能力。
3. 促进综合发展：在活动安排上加入适度的创造性练习和团体活动，以促进幼儿综合能力的提高。
二、确定内容确定美术活动的内容，不只是仅仅把美术作品分类概括，还涉及到了美术教学的具体操作细节。
要让幼儿能够更轻松地学习、领会知识，需要通过制定有系统、渐进的教学计划，将各个阶段的内容逐渐联系起来，形成完整、有机的教学框架，以尽量适应幼儿的认知特点和学习需求。
在确定内容上，应该注意以下几点：1. 有计划地设置内容：切忌只是把不同作品集合在一起，而是可以先考虑到一些基本的学习内容，再将之后的作品根据这些内容粘起来，形成有层次的学习内容。
2. 平衡各个学习要素：美术教育的学习是综合性的，需要平衡各个方面内容的比例，防止重点偏移。
3. 针对不同年龄段设计内容：例如针对幼儿园小班的幼儿设计图画音乐融合、简单与复杂颜色，针对幼儿园中班的幼儿设计立体画、色彩的组合等。
三、选用合适方法指导策略除了要考虑目标和内容设定，也需要注重方法的使用，以切实有效地实现指导目的。
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浅谈幼儿园美术教学活动中的策略
导读：我们要在孩子想画的时候，好好保护他们的兴趣和信心；
我们在家里要尽可能地为孩子提供绘画的工具和环境；我们要在孩
子画画时给与陪伴、交流和肯定；好的艺术老师会启发孩子的创作
潜能，给与专业的指导，使孩子有更多的成就感和艺术感。
作为一名幼儿美术教师，你是否会为上课调动不了幼儿的积极性；为幼儿作品没有童趣创意不足，而烦恼？我们是否要反思，我
们教学是不是已有了一个固定的模式，我们在教学中激情是否依旧，我们有多久没有享受课堂上的乐趣呢？要想让我们的课堂妙趣横生
激情飞扬、重新焕发光彩，我认为有几点值得大家探讨：
一、教师的素质是决定教学的成败
记得一位资深的幼教专家说过：“课程改革重要的核心问题，
取决于教师的素质”。
那么我们美术教师就要认真学习领会《纲要》的有关精神，加强对课程改革内化，提高自身文化的素质，提高专
业水平和艺术修养，掌握扎实的基本功和美育美学的常识，将课改
精神和园本美术教学进行有机结合，形成自己的园本特色，使我们
的教学更有利于幼儿的发展，为幼儿提供广阔的天空。
在美术教学中，我们强调幼儿先要会想再要会画，思维在先，
表达在后，要引导幼儿打开固有的思维模式，解放幼儿的头脑，让
他们去想；解放幼儿的眼睛，让他们去观察；解放幼儿的双手，让
他们去创作；解放幼儿的嘴，让他们去说；解放幼儿的时间和空间，让他们去想象去创造，使他们感受艺术的美，获得美的知识。
1.理解幼儿作品的特点。
由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，幼儿
的作品表现也与成人有着质的区别：如幼儿画的衣服是没有领口，
画的桌子常是四条腿向四方撒开的，画的物体之间大小比例失调，
经常采用一种符合自己愿望的想法，把彼此无关的东西统统画在一
起等，这些都是幼儿稚拙的表现，都带有许多主观、不合理的想法，但幼儿画的每一根线条、形状和色彩都表达了幼儿的思想和情感，
每幅画都充满了稚趣，充满了幼儿的想象和创造。
2.尊重保护幼儿的作品。
培养幼儿对美术的兴趣和爱好，尊重幼儿的意愿。
人们常说
“孩子凭兴趣做事”、“幼儿是情绪的俘虏”。
我们在绘画教学时
可以观察到，幼儿对绘画有兴趣时，注意力很集中，绘画很投入；
不想画时，怎么叫他画都不画，因此这种带有原始感情性质的兴趣
和好奇，是一种内驱动性的情绪，是幼儿早期认识发生的动力源泉。
3.评价幼儿的作品。
正确评价幼儿绘画的创作。
评价是美术教学活动的一个重要环节，全面客观地评价是维护幼儿参加绘画活动的兴趣的重要保证。
（１）让幼儿感受美术绘画创作成功。
每个人都希望能够通过活动
来体现出自我的价值，通过成功的作品来获得别人的肯定和赞誉。
在美术教学活动中，能够经常地让孩子感受成功的喜悦是非常重要的，它不仅可以培养起学习的兴趣，更能增强他学习的信心，良性
循环可促进他完成更出色的作品。
我们班的豆豆小朋友性格内向，
胆子较小，画画非常拘谨，常常画出物体很小的画，有一次他正为
自己一不小心画得太大的圆圈发愁时，老师及时地肯定了他画的圆，并大大表扬了他，还请其他小朋友参观，这事对中中影响很大，此后，他的画作有了明显的进步，物体画大了，色彩也丰富了，更重
要的是中中喜欢画画了，而且每次作画都充满了自信。
（２）教师
要准确地把握住不同年龄段儿童的美术表现的心理特征。
幼儿自我
体验发展是一个从低级到高级发展、从生理性体验向社会性体验发
展的过程，幼儿常常是通过这些赞扬、鼓励来作为学习的动力。
我
们每周举办一次画展，但展出的并非一定是非常优秀的作品，只是
对于孩子本人来说有进步的作品。
作品的展出促进了孩子自信心和
荣誉感的增强，从侧面鼓励了儿童参与美术活动的热情，而这一股
热情能使他们产生耐力和毅力，尽管累，可心情却是愉快的，因此
及时地肯定和赞誉是帮助孩子确立自信，体现自我价值的重要途径，使他们初步形成自尊、自信、自强的情感品质。
二、提高幼儿绘画的兴趣。
幼儿的绘画兴趣不是与身惧来的，而是依靠教师长年累月的培养，在绘画教学中，我们不能对幼儿进行单一的技能训练，而是通
过一系列的方法、手段来增强幼儿对绘画的兴趣。
在教学中怎样提
高幼儿的绘画兴趣呢！
对刚入园幼儿来讲，涂涂抹抹是每个幼儿都喜欢和经历过的事，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上、纸上进行涂鸦。
由于幼儿肌肉发育不全，握笔比较困难、画出来的物体形态达不到他预想的效果，因此有些幼儿就会对绘画
产生了胆怯、自卑的心理，教师要针对幼儿不同特点给予表扬与鼓
励来激励幼儿。
例如，有些幼儿动作特别慢，在绘画中为自己画不
快而急得直哭，教师就要给予帮助。
又如，有些幼儿在绘画中不肯
动笔我们则要鼓励他们拿起笔来或手把手地教他们画，经过多次的
反复练习与表扬，使幼儿逐步对绘画就会产生喜爱和兴趣。
三、遵循幼儿的身心特点和认知规律，让幼儿的个性自由发挥。
在绘画活动中，如果幼儿对绘画内容不感兴趣体验不到绘画的
快乐，那么教师在选择教学内容时，就要考虑幼儿手部肌肉动作发
展规律，又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点，是否贴近幼儿
的生活。
例如小班教学模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为主。
在小班的《桃花朵朵开》手指点画时，我们就可以和“点豆豆游戏”结合在一起，让孩子们在游戏中边玩游戏边点画，在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品，还可以通过听故事，儿歌与其他学科相互渗透，开展多种丰富多彩趣味游戏活动，来增强幼儿对所画内容感兴趣，加深幼儿对绘画内容的理解，促使幼儿的学习热情。
另外在教学中，一些教师希望幼儿作品能够独特创新、想象力丰富、色彩搭配合理、画面布局饱满；还有一些教师在课堂中经常要求幼儿画的“跟老师不一样”，跟小朋友的不一样“。
这些空洞的要求常常让一些幼儿束手无策。
所谓”不一样“，一是提倡幼儿创新，不能满足于自己已经掌握的方法，使幼儿现有的作品不同于自己以前的作品。
二是，要把“不一样”具体化、明确化。
例如不同的绘画内容其构图的比例大小不一、色彩变化也不一样等。
通过范画为幼儿提供参考和思维的借鉴，在绘画过程中，教师要鼓励幼儿大胆地表现自己的想法，发现幼儿思维的闪光点，为幼儿提供展示自我的机会保护幼儿的特殊个性。
教育家陈鹤琴认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”。
四、让幼儿的思维插上想象的翅膀。
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”
美术活动的目的不在于培养多少个画家和艺术家，而是在于启
迪幼儿的思维打开想象力，每个幼儿都具有创造的潜能和天赋，教
师应为幼儿提供足够的时间和丰富的材料，鼓励他们把想到的和感
受到的在自由、轻松、愉快的氛围中进行表现，使儿童的想象力逐
渐丰富起来。
孩子们的奇思妙想，表现出他们对未来住房的大胆设
计和构造，当然在绘画过程中，教师要密切观察每个幼儿，及时了
解他们的设想，帮助幼儿解决想表而表达不出来的内容，使幼儿从
中得到成功的快乐获得发展。
我们要在孩子想画的时候，好好保护他们的兴趣和信心；我们
在家里要尽可能地为孩子提供绘画的工具和环境；我们要在孩子画
画时给与陪伴、交流和肯定；好的艺术老师会启发孩子的创作潜能，给与专业的指导，使孩子有更多的成就感和艺术感。