第十二章 简单机械 第2节 滑轮(A案)
人教版八年级物理下册第十二章简单机械第十二章 第2节 滑轮
第十二章第2节教学设计课题第十二章第2节滑轮教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点；2．知道滑轮的作用，能根据滑轮组的构成方式判断省力情况；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法1.在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法；2.由问题的提出、猜测、经过实验探究，使学生经历物理问题的研究过程。
（三）情感、态度与价值观1.学习科学的探究方法，培养抽象思维和论证问题的能力；2.关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
重点难点教学重点：定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：使用和组装滑轮组。
教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题课件展示,提出问题为什么会出现这样的笑话呢？仔细观察，回答问题重物比小孩重，所以把小孩拉上去通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出一、滑轮的概念和使用实物观察，得出滑轮的结构特点观察滑轮在生活中的应用观察实物滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
物理是有用的。
激发学生的学习兴趣由学生自行观察得出，印象深刻新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授提出具体的生活情境工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。
工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。
他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。
提出问题：如果你是工人你怎么把货物运到三楼？两种不同的工作方式，给出定义定滑轮：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
动滑轮：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
情境：工地上来了工人丙，他没有使用滑轮，而是直接用绳子将货物提上来。
提出问题：根据刚才的实验，你认为提升重物时使用滑轮与不使用滑轮有什么不同吗？结合观察的滑轮应用实例，利用滑轮、细线，把重物提升一定高度尝试理解概念分析对比，初步建立实验方案让学生在具体的情境中学习，提高学生的积极性新课讲授二、探究滑轮的使用特点布置任务：设计实验探究滑轮的使用特点在学生进行实验中加以一定的指导1.能不能省力2.能不能改变力的方向板书三、滑轮的工作原理讲授定滑轮工作原理：提问：1.能否根据杠杆平衡条件说说为什么使用定滑轮不能省力呢？学生设计并进行实验根据实验数据，分析得出定滑轮的使用特点：不能省力，但可以改变力的方向。
第十二章 简单机械 第2节 滑轮(A案)
定滑轮的实质
l2 l1 O
动滑轮实质 F1
O
·
l2
l12
F2 F1=1/2F2
三、探究滑轮组的特点
1.用两个滑轮组成滑轮组来提升钩码。 2.组内共同分析： （1）你们组装的滑轮组有哪些优点？ （2）你们组装的滑轮组有几段绳子承担重物？ 拉力应该是物重的多少？ 3.测量物重（滑轮和钩码总重）和拉力， 对数据进 行科学的分析和评估。（理论分析与实际测量值 之间存在不同的原因）。
一、滑轮的使用
1.借助一个滑轮和细绳将两个钩码竖直提 高，每个小组要采用两种不同的组装方法 (可参考课本82页图12.2-3)。 2. 比较观察:使用两种不同的组装方法将 钩码提升相同的高度有哪些不同之处？
友情提示：为便于继续学习，完成组装后请固定好滑轮。 展示内容： 1.展示你们组装的滑轮 2.说出两种滑轮在使用时的不同之处
义 务 教 育 教 科 书 物理 八年级 下册（人教版）
第十二章 简单机械
第2节 滑轮
作 者：山东潍坊高新区东明学校 宫丰花
从观察中不仅可以 汲取知识，知识在 观察中可以活跃起 来
第二节滑轮及其应用
滑 轮
学习目标：
1.能识别定滑轮和动滑轮，知道定滑轮 和动滑轮的实质。 2.通过实验探究，知道定滑轮和动滑轮 使用的特点。 3.能组装滑轮组，会分析判断滑轮组使 用的特点。
友情提示： ①弹簧测力计使用前要调零 ②竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使拉力保持一定
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
探究二：定滑轮和动滑轮是否省距离（或 费距离）
次数 物体升高的 定滑轮绳子自由 动滑轮绳子自由 格数/格 端移动的格数/ 端移动的格 格 数/格 1 1 1 2 4 2 2 2 3 3 3 6 分析数据，我们得到的结论是：使用定滑轮 不省也不费 （省、费）距离。使用动滑轮 费 （ 省、费）距离
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮教案
第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮【教学目标】一、知识与技能1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。
2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程,进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.2。
对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用。
【教学难点】会按要求组装滑轮,并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳。
【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业,加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点。
现实生活中我们还应用了其他简单机械。
如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子,我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下,居然用50N的力提起重95N的物体，你知道这些是应用了什么吗？生思考、讨论。
教师对学生的回答先不急于解答.师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢?我们学习了本课知识后，你就会明白了。
【进行新课】认识定滑轮和动滑轮师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题:为什么大人能将重物吊到二楼,孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法。
教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时，轴不动,轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动。
师回答正确.好,下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点。
学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.设计表格(供参考）学生记录数据，进行分析,得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”,并讲解。
第十二章简单机械第2节滑轮
“动滑轮和重物由几段绳子承担，所用的拉力就是总重的
几分之一”来判断。所以，弄清楚几段绳子承担物体重力 是解答此类问题的关键。 丙图分析：要从绳子自由端开始
分析，绳子a对物体的拉力为F丙，绳子
b的拉力为2F丙，绳子c对物体的拉力 也是2F丙，依次类推，最后物体共受a、
d e b c a F丙
c、e三段绳子的拉力，拉力总和为F丙
省力 使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合 起来，使它们即省力又方便呢？ 能。把它们组合成滑轮组。
二、滑轮组： 1、定义：由动滑轮和定滑轮组合而成的机械叫滑 轮组 2、方式：由相同的动滑轮和定滑轮组成的滑轮组 有两种组合：一种是既省力又能改变力的方向的 组合，另一种是最省力的组合。
n=2
n=3
4、水平使用滑轮组时：拉力克服的不是物重， 而是地面与物体间的摩擦力。 nF=f F=f/n S=nh V绳=nV物 省力费距离
F N
T
.
G
f
f/3 ,T=__ f。 如图所示，拉力F的大小等于＿＿
如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下 120N 匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿ ＿N。（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）
G
对动滑轮的探究实验你发现了什么？
支点和动力作用点在轮上，阻力作用点在轴上。 动力臂为阻力臂两倍的杠杆。
使用动滑轮能省一半的力但不能改变动力的方向。
4、动滑轮： （1）特点：使用动滑轮能省一半的力即F=½G， 但不能改变动力的方向。
（2）动滑轮的实质：是动力臂为阻力臂两倍的 杠杆， 使用动滑轮省力但费距离。 F1 F1 L1 =2r L2=r
三、其他简单机械
初中物理人教版八年级下册第十二章第二节滑轮（教案）
滑轮教案【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣.【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件. 具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高. 本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过. 本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣.【教学目标】一、知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮.2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用.3．会根据要求使用和组装滑轮组.二、过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法.三、情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用.2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心.3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮的作用.【教学难点】探究滑轮的作用.【教学器材】F 1学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺.学生两人一组.教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材. 【教学过程设计】 一、引入新课生活中常见的滑轮抢修现场用到的滑轮 旗杆上的滑轮 吊车上的滑轮 二、新课教学 一、滑轮周边有槽、能绕轴转动的轮子. 滑轮的分类：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种. 1、使用时，轴固定不动，叫定滑轮. 2、使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮.探究活动一 定滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 定滑轮可以改变用力方向. (2) 能否省力? 定滑轮不能省力. (3) 能否省距离? 定滑轮不能省距离. 受力分析: 物体匀速上升: F 1 = G 物理论上 不省力也不费力. F 1＞G 物 绳子与定滑轮之间有摩擦，拉力略大.假如摩擦忽略不计，使用定滑轮，既不省力也不费力.F 1G 物 F 1杠杆的支点在O 点处ll 1=理论分析: 转轴固定不动，相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力.定滑轮相当于一个等臂杠杆. 缺点： 使用定滑轮不省力也不费力 优点： 但可以改变动力的方向探究活动二： 动滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 动滑轮不能改变用力方向. (2) 能否省力? 动滑轮能省力. (3) 能否省距离? 动滑轮不能省距离. 理论分析: G ·R = 2R ·F ； F = GR/2R = 1/2 G 优点：在使用动滑轮拉物体时,可以省力. 缺点：拉力的方向不能改变.实质：是一个动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆. 思考：定滑轮虽然能改变动力的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不方便.怎样才能既省力，又能改变力的方向呢？ 二、滑轮组: 定滑轮与动滑轮的组合.探究活动L 1 = L 2 F 1 = F 2 F 2 = G 物F = G2动G G F +=3动G G F +=方法一方法二三 滑轮组-绕线播放flash 课件，总结滑轮组的工作特点滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成. 性质： 能省力，又能改变力的方向.应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一.(1) 一动一定滑轮组绕线(2) 探究一动一定滑轮组的使用特点使用此滑轮组可以改变拉力的方向 使用此滑轮组不能改变拉力的方向 思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速提升物体时3动G G F +=2动G G F +=思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 若不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速竖直拉绳子的自由端时 实际在使用时，不计轮与轴间摩擦及绳重，匀速提升 ，滑轮组省力但费距离 总结：当定滑轮和动滑轮个数相同时，滑轮组有两种绕线方式，已知吊在动滑轮上绳子的段数为n ， 当n 为偶数时，绳的起始端应先结在定滑轮上，向动滑轮绕线.GF当n 为奇数时，绳的起始端应先结在动滑轮上，向定滑轮绕线.思考题：在右图所示的滑轮组中，分析：图中吊起动滑轮的绳子段数为5 (a) 若动滑轮重G /不计，拉力F 是多少？ F=1/5 G(b) 若动滑轮重G /不能忽略，那么图中的拉力F 应等于多少？ F ＝1/5 (G+G /)如图所示，拉力F 的大小等于 F=1/3 f . 探究活动四 滑轮组—力的计算1、不计摩擦、绳重时：2、不计摩擦、绳重和动滑轮的自重时： 四、滑轮组的组装组装原则：奇动偶定；一动配一定，偶数减一定，变向加一定.FF例：一根绳子只能承受100N 的力，要把330N 的物体拉起，怎样组装滑轮？绳子的股数必须是整数，因此需要4股符合条件的滑轮组的组装形式课堂小结： １．定滑轮：（1）特点：可以改变动力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离． （2）实质：等臂杠杆． ２．动滑轮：（1）特点：能省一半力，但不能改变动力的方向；要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组1）s ＝nh （2）优点：既可省力，又可改变动力的方向；但不能既省力又省距离．动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一. （3）公式：Ｆ＝Ｇ总／n ＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦） 拓展知识：轮轴与斜面简单的机械还包括轮轴与斜面，轮轴由一个轴和一个大轮组成，斜面也是大家经常接触的，下面我们给出了常见的轮轴与斜面的图例：水龙头（轮轴） 自行车轮（轮轴）杠杆、滑轮都是简单机械，它们还可以变形为轮轴.播放斜面的视频，斜面也是一种简单机械，使用斜面能够省力.n = --- = ---- = 3.3(股) 330N100NF=?F=G/4斜面的应用习题巩固1.根据绕线确定F与G 的大小关系（不计摩擦、绳重和动滑轮重）2、根据F 与G 的大小关系画出绕线F=1/2GF=1/3GF=G/5绳子的绕法：当n为偶数时，绳子的起端（或末端）在定滑轮上；当n为奇数时，绳子的起端（或末端）在动滑轮上.。
八年级物理下册(人教版)考点知识讲解与专题训练19---滑轮
八年级物理下册（人教版）考点知识讲解与专题训练第十二章简单机械第2节滑轮A组考点清单集训/夯实基础考点一定滑轮和动滑轮1.如图,健身员向下摆动脚踝使细绳拉着物体缓慢提升时,图中的滑轮是( )A.定滑轮,不省力B.动滑轮,可省力C.定滑轮,不可改变力的方向D.动滑轮,可改变力的方向2.如图,用滑轮拉同一物体沿同一水平面做匀速直线运动,所用的拉力分别为F1、F2、F3,下列关系中正确的是(不计绳重及绳子与滑轮间的摩擦)( )A.F1>F2>F3B.F2>F1>F3B.F1<F2<F3D.F2<F1<F3考点二滑轮组3.如图所示的几种装置中,不属于轮轴的是( )4.关于轮轴和斜面,下列说法中正确的是( )A.轮轴是省力机械,斜面是费力机械B.都可能为费力机械C.斜面是省力机械,轮轴有时可作为费力机械使用D.它们一定是省力机械5.如图所示,用下列装置提升同一重物,若不计滑轮自重及摩擦,则最省力的是( )6.用如图所示滑轮组提起重G=320N的物体,整个装置静止时,作用在绳自由端的拉力F=200N,则动滑轮自身重力是(绳重及摩擦不计)( )A.120NB.80NC.60ND.无法计算易错归纳易错点不会分析滑轮的特殊用法7.如图所示,某同学用重为20N的动滑轮匀速提升重为50N的物体。
不计摩擦,则该同学所用拉力F的可能值是( )A.20NB.30NC.35ND.40NB组综合模拟考场/巩固排查高频经典题1.关于简单机械,下列说法中正确的是( )A.定滑轮不仅能改变力的大小,而且能改变力的方向B.使用杠杆一定能省力C.对滑轮组进行受力分析时依据的是定滑轮上缠绕的绳子的段数D.滑轮组既可以省力又可以改变力的方向2.矗立在学校操场上的旗杆顶端装有一个定滑轮(如图),旗手缓缓向下拉绳子,旗子就会徐徐上升,该滑轮可以( )A.省力B.省功C.改变力的方向D.省距离3.如图所示是人们在生活、生产中经常使用的滑轮(假设滑轮的质量相同),下列几种说法正确的是( )A.图a中使用的是动滑轮,图b中使用的是定滑轮B.使用定滑轮可以省力,使用动滑轮可以改变拉力的方向C.使用动滑轮时,既可以省力又可以省距离D.使用定滑轮可以改变力的方向4.如图所示的滑轮组,每个滑轮重为30N绳重及摩擦不计,用它匀速提升重为150N的物体,所用的拉力F是( )A.50NB.60NC.75ND.90N5.如图所示,用F=10N的水平拉力,使重为100N的物体A沿水平方向在4s内匀速直线运动了2m,若滑轮和绳子的质量及其摩擦均不计,则物体受到地面的摩擦力为________,拉力F的功率为________6.请在图中用笔画线,画出用滑轮组提升重物最省力的绕法。
人教版初二物理下册第十二章简单机械第二节滑轮
第十二章简单机械第二节滑轮一、学习目标1知识与技能认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
知道简单机械的一些应用。
知道轮轴和斜面也能省力。
2、过程与方法通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。
通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。
3、情感、态度与价值观多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
二、重点和难点教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。
教学难点：滑轮组的装配及省力情况。
教学方法：探究学习法。
教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计三、教学过程（一）复习巩固并引入新课1省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点?归纳：省力的费距离，费力的省距离，看看我们今天新认识的另一种简单机械一一滑轮是否也满足这个规律呢？2、演示漫画激发学生对滑轮的兴趣（二）新课进行时1初步认识滑轮的结构2、通过演示初步认识定滑轮和动滑轮并引入定滑轮和动滑轮的概念定滑轮：工作时，轴不随物体移动的滑轮动滑轮：工作时，轴随物体移动的滑轮学生活动；识别生活中定滑轮和动滑轮3、实验探究定滑轮的特点物重G/N拉力F/N物体移动方向拉力方向物体移动距离h/m拉力移动距离S/m结论：使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力的方向；拉力与重物通过的距离相等4、实验探究动滑轮的特点物重G/N拉力F/N物体移动方向拉力方向物体移动距离h/m拉力移动距离S/m结论：动滑轮可以省力，不能改变力的方向，拉力通过的距离等于重物通过的距离二倍学生活动；1例题一、2、解决漫画中大宝被拉离地面的问题5、引入滑轮组并实验探究滑轮组的特点物重G/N拉力F/N 物体移动方向拉力方向物体移动距离h/m拉力移动距离S/mt -、、r r f、…f .结论：使用滑轮组既可以省力；又可以改变力的方向。
6、实验探究不同绕线的滑轮组物重和拉力的关系，物体移动的距离拉力移动距离的关系F=G总/3 F=G 总/2 F=G 总/4 F=G 总/5S=3h S=2h S=4h S=5h学生活动讨论总结规律学生活动学生活动：小宝能否提起上面的摩托车四、小结五、阅读课本的科学世界中的文章“其他简单机械”，完成下列任务•1.指出图中各个轮轴的“轮”和“轴”2.使用轮轴和斜面时，是省了力还是费了力？省了距离还是费了距离？它们属于省力机械还是费力机械？F —（G G动）s nhn讨论：若翔个衢轮贞M W纳果如何丁11%2.小朋友的重量500N,滑轮重量100N,摩托车重量为2300N,不计摩擦，小朋友需要用多大的力就能将摩托车拉起来？。
人教版八下物理第十二章第二节滑轮
滑轮
1.能识别定滑轮和动滑轮
2.掌握定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需
要选择合适的滑轮解决实际问题
3.通过对滑轮组的学习，掌握安装滑轮组的
方法，并能根据安装情况分析拉力的大小与
物重的关系
其实国旗升到旗杆顶上是依
靠旗杆上的滑轮。
滑轮也是一种简单机械，它在日常生活中的应用广泛。
大家在生活中见过滑轮吗？滑轮有什么特点呢？
2.（2021·广东中考）用题图甲的滑轮组提升重200N的
物体,已知拉力F为80N,不计绳重和摩擦。物体和绳子
自由端的运动情况如图乙所示,反映绳子自由端运动的
A
图线是______(选填“A”或“B”),动滑轮重为
______N,3s内对物体做的有用功为_______J。
40
300
nF=物 + 动 ,
想想看，为什么会出现这
样的笑话？你能解释其中
的道理吗？
图中滑轮为定滑轮，大人对
绳子的拉力与重物的重力大
小相等，且小于大人自身重
力，因此大人可将重物通过
定滑轮吊到二楼。
而孩子对绳子的拉力小
于重物的重力，且重物
的重力大于孩子的重力，
因此孩子被吊到二楼。
如图所示，利用动滑轮来工作的是（
A
B
C
D
）
D
实验：研究定滑轮和动滑轮的特点
方向
滑轮
其他简单机械
轮轴与斜面
1.（2021·江西中考）如图所示的滑轮组，在拉力F的
作用下，物体A以0.1m/s的速度匀速上升,则绳子自由
0.2
端移动的速度是_______m/s;
若以动滑轮为参照物,物
静止
人教版八年级下册物理第十二章-简单机械-第2节滑轮教案
教案：人教版八年级下册物理第十二章简单机械第2节滑轮一、教学内容1. 教材章节：人教版八年级下册物理第十二章简单机械第2节滑轮2. 详细内容：a. 滑轮的定义和分类b. 滑轮组的原理和应用c. 滑轮的力学性质和计算方法二、教学目标1. 了解滑轮的定义和分类，能够识别各种滑轮；2. 掌握滑轮组的原理和应用，能够设计简单的滑轮组；3. 理解滑轮的力学性质，能够计算滑轮组的工作效率。
三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的原理和应用，滑轮的力学性质的计算；2. 教学重点：滑轮组的原理和应用，滑轮的力学性质的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组模型，绳索，重物；2. 学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个滑轮组模型，让学生观察并描述滑轮组的工作原理；2. 讲解滑轮的定义和分类：介绍滑轮的定义，区分动滑轮和定滑轮，展示不同类型的滑轮；3. 讲解滑轮组的原理和应用：解释滑轮组的原理，展示滑轮组在实际中的应用，如吊车、滑轮背包等；4. 讲解滑轮的力学性质：介绍滑轮的力学性质，如力的大小和方向的变化，计算滑轮组的工作效率；5. 例题讲解：出示一些有关滑轮的例题，如滑轮组的计算，滑轮的使用等；6. 随堂练习：让学生自己设计一个滑轮组，计算其工作效率，讨论其优缺点；7. 板书设计：列出滑轮的定义、分类、原理、力学性质等关键概念；8. 作业设计：a. 绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分名称；b. 设计一个滑轮组，计算其工作效率，并写出计算过程；c. 思考滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。
六、板书设计1. 滑轮的定义和分类a. 动滑轮b. 定滑轮2. 滑轮组的原理和应用a. 原理：力的传递和改变方向b. 应用：吊车、滑轮背包等3. 滑轮的力学性质a. 力的大小和方向的变化b. 工作效率的计算七、作业设计1. 绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分名称；2. 设计一个滑轮组，计算其工作效率，并写出计算过程；3. 思考滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。
八年级物理下册第12章简单机械第2节滑轮教案(新版)新人教版
六、练习 1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升 上去了，这是因为旗杆顶端有一个 这种简单机械能够改变 。 。这个事例告诉我们，
2、如图所示，当弹簧测力计 A 的读数是 5N 时，弹簧测力 计 B 的读数是 够 。 3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪 种简单机械？ a、用扳手拧上螺钉： 下螺钉： ； ； b、用改锥拧 , 这个事例告诉我们，这种简单机械能
1、回顾本 节学习内 二、 总结梳 理， 内化目 标 容 2、在交流 的基础上 进行学习 小结。
三、 今日感 悟
滑轮
课 题 12.2 1、认识定滑轮和动滑轮 2、知道简单机械的一些应用 教学目标 3、知道轮轴和斜面也能省力 4、巩固简单机械有关的知识 1、认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用 教学重点 2、认识定轮轴和斜面结构、特点及作用 1、正确引导学生进行探究实验 教学难点 2、正确引导学生进行分析 教学准备 教学方法 教学后记 教学环节 教师活动 学生活动 备 注 一、引入新课 让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物 体？ 二、定滑轮和动滑轮 一、 创设情 景， 明确目 标 1、介绍滑轮 周边有槽，能绕轴转动的轮子。 2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装) 这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后， 选取不同的类型放在讲台上进行讲解。 (1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。 (2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。 3、探究：定滑轮与动滑轮的特点 学生自己动手探究，明确探究目的， 课件，导学案 先学后教，学案导学，合作达标 滑轮 课型 新授课
11、小红学习了简单机械后发现，所有的简单机械“省力、 必然费距离”，没有既省力，又省距离的。如果 想省一半的力， 是否就要费一倍距离呢？为了弄清 这个问题，她设计了实验装置如图进行探究。 请你回答：①实验中不用刻度尺能行吗？ ②应该记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些？ (画一个记录数据的表格) ③探究结论，有可能用一个等式来表示吗？ F
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第2课时滑轮组和其他简单机械教案
第2节滑轮第2课时滑轮组和其他简单机械【教学目标】一、知识与技能1．知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组。
2．了解其他简单机械如轮轴和斜面的工作原理和使用方法。
二、过程与方法经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组.三、情感、态度与价值观1。
关心生活、生产中有关滑轮组、斜面和轮轴的实际使用。
2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。
3。
通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学重点】探究滑轮组的特点,会按要求组装。
【教学难点】了解轮轴和斜面的工作原理.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、扳手、水龙头、长木板等。
【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师现实生活中我们除了应用定滑轮和动滑轮,还使用了其他简单机械，如我们可以将动滑轮和定滑轮组装起来，形成一种新的简单机械，并研究它的特点和组装方式，请同学们说说生活中你还见过哪些简单机械.生:扳手、水龙头等。
教师提示：其实我们生活中还有很多常见的简单机械，比如汽车在蜿蜒盘旋的公路上行驶到山顶便是利用了斜面这种简单机械；而汽车使用方向盘改变方向、开门时使用门把手将门打开便是利用了轮轴这种简单机械.下面我们就一起来探究滑轮组、斜面、轮轴这三种简单机械吧。
【进行新课】知识点1 滑轮组师我们知道使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，那能否把二者的优点都利用起来，组合在一起构成一个新机械呢？生讨论、交流。
师请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来，看哪一组做的又好又快,并且进行实验，来验证是否既省力,又可以改变力的方向.学生分组实验进行探究，教师巡视指导。
学生完成实验，交流实验结论。
师像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组,当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家分组进行实验探究，找出其关系.教师参与实验指导，并在黑板上画出甲、乙两组不同的滑轮组，并演示组装，然后请一名学生上台用甲、乙两个滑轮组将同一个钩码提起来。
人教版八年级物理下册 第十二章 简单机械 第2节《滑轮》教学设计
人教版八年级物理下册第十二章简单机械第2节：滑轮教学设计一、教学目标•了解滑轮的定义和分类；•掌握滑轮的力学原理；•能够计算滑轮的理论机械优势。
二、教学重点•滑轮的定义和分类；•滑轮的力学原理。
三、教学难点•计算滑轮的理论机械优势。
四、教学准备•教师准备：–讲解PPT；–教学实验装置和材料。
•学生准备：–课本；–笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引入新课题：上节课我们学习了简单机械中的杠杆和轮轴。
今天我们要学习的是简单机械中的另一个重要组成部分，那就是滑轮。
首先，让我们来看一段视频，了解滑轮的基本概念。
2. 观看视频（10分钟）•观看视频：[视频链接]3. 滑轮的定义和分类（10分钟）•讲解滑轮的定义和分类：–滑轮是由一个或多个固定在同一轴上的圆环组成的，用来改变力的方向和大小的简单机械装置。
–滑轮可以分为固定滑轮和活动滑轮。
固定滑轮是指滑轮的轴固定在物体上，而活动滑轮的轴则固定在支架上，滑轮可以上下移动。
–滑轮按照组合方式，可以形成单滑轮组和组合滑轮组。
单滑轮组由一个滑轮固定在物体上，没有移动滑轮组，只有一个滑轮等同于力的大小和方向改变；组合滑轮组由多个滑轮组成，有移动滑轮组，力的大小和方向可以改变。
4. 滑轮的力学原理（15分钟）•讲解滑轮的力学原理：–滑轮的力学原理包括两个基本定理：•滑轮的定理：理想滑轮的支持绳无重量，且绳与滑轮之间没有相对滑动，由滑轮或滑轮组支撑的绳，将受到相等大小的拉力，也就是说，滑轮或滑轮组所受的力是相等的。
•滑轮的原理：滑轮的力学原理是利用滑轮或滑轮组改变力的方向和大小。
–具体的力学原理可以通过实验进行验证。
5. 实验演示（20分钟）•利用教学实验装置进行滑轮的实验演示：–第一步：搭建滑轮实验装置，包括固定滑轮和活动滑轮。
–第二步：用拉力计分别测量固定滑轮和活动滑轮的拉力。
–第三步：通过实验数据计算滑轮的理论机械优势。
–第四步：让学生观察实验现象，并总结实验结果。
八年级物理下册第12章简单机械第2节 滑轮
滑轮被几段绳子吊起，所用力就是物重的几分之
一即F=
1 n
G或F=
1 n
(G+G动)，S=nh。
滑轮组的设计
(1)滑轮组绕出绳子的股数：n个滑轮可以绕出n
股绳子，也可以绕出n+1股绳子。
(2)绕绳子采用奇动偶定的方法，由里向外或由
外向里。
例如：
F 1
F= G n=2 2
G
F F= 1 G n=3
3
G
返回
题型 1 给滑轮组绕线
16．(中考·平原)用滑轮组提升重物，请在图中画出拉力 F ＝G3 的绳子的绕法。(不计动滑轮、绳重和摩擦)
返回
17．(中考·淮安)画出图中滑轮组提升物体最省力的绳 子绕法。
返回
题型 2 滑轮组的省力情况
18．(中考·恩施)在图甲、乙中两个滑轮组都是由相同的 滑轮组合而成，如图丙，大轮重10 N，小轮重5 N， 连杆重1 N。先后用图甲、乙两种方式提起同样重的 物体(G＝500 N)，如果忽略摩擦力和绳的重力，则 下列说法正确的是( )
返回
11．(中考·济宁)小可在A端用如图所示的动滑轮 匀速提起200 N的水桶，若不计绳重、滑轮重 及摩擦，则人拉绳子A端的动力为___1_0_0_N； 实际测量A端的拉力为110 N，不计绳重及摩 擦，则动滑轮重为___2_0____N。
返回
知识点 3 滑轮组
12．组成：滑轮组是用绳子将___动_____滑轮和___定_____
5
6
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人教八年级物理下册第12章《简单机械》第2节《滑轮》课件春季使用
自己的体重。解决的办法是
，大人可以使用动滑轮提升
重物，因为这样他可以在楼
上向上用力提升重物，无需小孩帮忙。如果孩子要帮忙，
就要根据实际情况使用滑轮组提升重物，且体重是重物的
几分之一，所组装的滑轮组中动滑轮上绳子的段数应该是
几。
人教八年级物理下册第12章《简 单机械》第2节《滑轮》课件春季
【练习册P113T7】 如图所示，木块A放在水平桌面上，现用F=100N
【练习册P113T9】
一位同学双手的最大拉力为500N，现在他用一个
动滑轮和一个滑轮组成的滑轮组，若不计滑轮
重和摩擦，最多能提起的物重为 （ C ）
A．500N
B．1000N
C．1500N D．250N
人教八年级物理下册第12章《简 单机械》第2节《滑轮》课件春季
F＝
1 4
G＝
1 4
×2000N=500N
绕线n=5
拉力F’=400N。
人教八年级物理下册第12章《简 单机械》第2节《滑轮》课件春季
（2014•巴中）根据题中所给 出的滑轮，请在图中用划线方 法画出绕法。
（要求所给的滑轮都利用） F
人教八年级物理下册第12章《简 单机械》第2节《滑轮》课件春季
能绕轴心（共同轴线）转动
轮轴：实质可看做是一个可以连 续转动的杠杆，动力作用在轮上 可省力。
【练习册P113T8】 为了把重力相同的物体匀速提升（不计滑轮和绳 子的重力，摩擦不计），下列图示中最省力的是
（B）
人教八年级物理下册第12章《简 单机械》第2节《滑轮》课件春季
【练习册P115T12】
电气化铁路的高压输电线，无论在严冬还是盛夏都要绷直， 才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施 加恒定的拉力。为此，工程师设计了如图甲所示的恒拉力系 统，其简化原理图如图乙所示。实际测量得到每个水泥块的 重力为390 N，共悬挂20个水泥块。（不计滑轮和钢丝绳的 重力和一切摩擦） （1）请指出图乙中的动滑轮和定滑轮分别是哪个。 （2）滑轮组对高压线的拉力是多大？
第十二章简单机械课后习题答案
第十二章 简单机械课后习题答案第一节 杠杆1.左边和右边两把剪刀是省力的，中间的一把是费力的。
剪断铁块应该使用左边的剪刀，因为它的动力臂与阻力臂的比值最大，最省力，同时它制作结实，使用较大力时不致损坏。
剪纸时应该使用中间的剪刀，因为它的动力臂小于阻力臂，费力但省距离。
修剪树枝时应该使用右边的剪刀，因为它的动力臂大于阻力臂，省力。
2.（1）钳子是由两个杠杆组合而成的，其中一个杠杆AOB,知道动力和阻力作用方向都是向上的。
（2）自行车手闸，手施加的力为，刹车线施加的力为3.指甲剪有三个杠杆，拇指按的为省力杠杆，其余两个为费力杠杆。
4.300N 。
解析；支点在车轮的轴心上，阻力就是车箱和砖头的总重力为1000N 。
所以，阻力臂动力在手上，所以动力臂，由得：人手向上的力2l 1l 1F 1F 2l 1l 2F O A B 1F 2F 2F m 3.02=l m l 11=21l F l F 21=N m N l l F F 123001m 3.0100021=⨯==F第2节滑轮1.1000N 500N 解析：动滑轮能省一半的力，而定滑轮不省力。
2.自行车的刹车、车把、脚踏板与轮盘、飞轮等都是简单的机械。
其中，刹车是省力杠杆，可以起到省力的作用；车、脚踏板与轮盘、飞轮都是轮轴，也是省力机械。
3.要拉起比自己体重大的重物，使用定滑轮不行。
因为使用定滑轮不省力，提升重物所需要的力至少要等于自己的体重。
解决的办法是，大人可以使用动滑轮提升重物，无需小孩帮忙。
如果孩子要帮忙，就是根据实际情况使用滑轮组提升重物，且体重是重物的几分之一，所组装的滑轮组中动滑轮上绳子的段数就是几。
4.500N.解析：滑轮组由4段绳子承担重物，此时，拉力;若要用此滑轮组使拉力更小，应该用5段绳子承担重物第3节机械效率1没有。
因为使用机械做工时，必然要克服机械受到的重力、摩擦力等做的额外功，即有用功一定小于总功，机械效率一定小于100%。
人教版八年级下册物理：第十二章《简单机械》第2节《滑轮》
动滑轮 滑轮的轴随重物移动
能省一半的力,但不能改变力的方向
滑轮在使用时，根据 轴的位置是否移动， 又分为定滑轮和动滑 轮两种。
使用时， 轴固定不 动，叫定 滑轮。
使用时， 轴和重物 一起移动， 叫动滑轮。
定滑轮
A：支点在轴心O处。
B：动力臂l1等于阻力臂l2
.
0 l
2
1、定滑轮实际上就是等臂杠杆。
使用动滑轮的特点
1.拉力的方向 拉力的方向不改变
2.拉力的大小
3.拉力作用点 移动的距离
省力
费距离
小结:
优点：在使用动滑轮拉物体时,可以省力,
缺点： 但拉力的方向不改变。
实质： 是一个省力杠杆。
定滑轮虽然能改变动力的方向，使我们工作方便，但 不能省力；而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的 方向，使用时经常感觉不方便。 怎样才能既省力，又能改变力的方向呢？
G+G动
思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？
力的关系： F F F 若不计轮与轴间 的摩擦及绳重
F
G G
G+G动
匀速竖直拉绳子的 自由端时
G G动 F 3
钩码 动滑 钩码和动 拉力 重 轮重G 滑轮总重 F/N
G/N
动/N
(G+G动 )/N
F
1.5 3
0.3 0.3
1.8 3.3
0.7 1.2
3、动滑轮的实质
F1
F2 G F1 2 2
(忽略滑轮和绳自重及轮与轴间 的摩擦) (2)结论：使用动滑轮可以省一 半的力
. O
l
2
l
1
F2=G+G动
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想一想
通过学习杠杆和滑轮，我们发现有的机 械省力，有的不省力；有的省距离，有 的不省距离，你认为省力或费力、省距 离或费距离，它们之间有什么关系吗？
思考：斜面和轮轴这些机械在 使用的时候也遵循省力费距离 这样的规律吗？
学以致用
设计一个升降装置：
将重物从楼下搬到楼上是很辛苦的。 请你运 用所学知识，设计一个升降装置，通过它把物体 提到楼上来。
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
设计实验方案
1.要探究定滑轮（或者动滑轮）是否省力， 需要比较哪两个力？还需要什么器材？ 2.要探究定滑轮（或者动滑轮）是否省距 离，需要比较哪两段距离？还需要什么器 材？
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
探究一：定滑轮和动滑轮是否省力（或费力） 1.组内分工，分别探究一个滑轮的特点， 将实验数据记录表格内。 2.组内共同分析得到的两组实验数据，归 纳得出实验结论。
义 务 教 育 教 科 书 物理 八年级 下册（人教版）
第十二章 简单机械
第2节 滑轮
作 者：山东潍坊高新区东明学校 宫丰花
从观察中不仅可以 汲取知识，知识在 观察中可以活跃起 来
第二节滑轮及其应用
滑 轮
学习目标：
1.能识别定滑轮和动滑轮，知道定滑轮 和动滑轮的实质。 2.通过实验探究，知道定滑轮和动滑轮 使用的特点。 3.能组装滑轮组，会分析判断滑轮组使 用的特点。
定滑轮的实质
l2 l1 O
动滑轮实质 F1
O
·
l2
l1
F2
F1
l1=l2
F1=F2
l1=2l2
F2 F1=1/2F2
三、探究滑轮组的特点
1.用两个滑轮组成滑轮组来提升钩码。 2.组内共同分析： （1）你们组装的滑轮组有哪些优点？ （2）你们组装的滑轮组有几段绳子承担重物？ 拉力应该是物重的多少？ 3.测量物重（滑轮和钩码总重）和拉力， 对数据进 行科学的分析和评估。（理论分析与实际测量值 之间存在不同的原因）。
友情提示： ①弹簧测力计使用前要调零 ②竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使拉力保持一定
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
探究二：定滑轮和动滑轮是否省距离（或 费距离）
次数 物体升高的 定滑轮绳子自由 动滑轮绳子自由 格数/格 端移动的格数/ 端移动的格 格 数/格
1
2 3
1 2 3
1 2 3
2 4 6
分析数据，我们得到的结论是：使用定滑轮 不省也不费 （省、费）距离。使用动滑轮 费 （ 省、费）距离
一、滑轮的使用
1.借助一个滑轮和细绳将两个钩码竖直提 . 比较观察:使用两种不同的组装方法将 钩码提升相同的高度有哪些不同之处？
友情提示：为便于继续学习，完成组装后请固定好滑轮。 展示内容： 1.展示你们组装的滑轮 2.说出两种滑轮在使用时的不同之处