《木兰诗》第二课时教案

《木兰诗》第二课时教案

《木兰诗》第二课时教案【1】

【教学目标】

⑴积累文言知识,包括一些重要的词语与句式、

⑵初步了解北朝民歌的特点与常用的修辞手法。

⑶感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能。

⑷ 背诵全诗。感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

【教学重点】

1、背诵这首古诗。

2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

【教学难点】

了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。

【教学方法】

1、诵读法:

古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。

2、复述法:

教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。引导学生清楚、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上掌握诗歌内容,便于背诵。

３、鉴赏法:

在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色

注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的估计性,鉴赏

诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏、

4、讨论探究法:

培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。

5、竞赛法:

针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们的学习兴趣。

【教具准备】

多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。

【课时安排】

2课时、

【教学过程】

第二课时

〖教学步骤〗

一、检查背诵

个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。

二、研讨赏析

1、请同学们用一句话评价《木兰诗》,任选一个方面,讲讲它带给人们的美感。

学生自由发言。

２、归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。

活动成果展示:

⑴ 故事的传奇美:

本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军与解甲还乡的故事、木兰在特别时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋与才能,着实让人惊叹。

⑵ 不朽的形象美:

本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇色彩,又

真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女性。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效祖国,聪明机警又热爱与平,女儿情与英雄气相得益彰。

⑶ 凝练生动的语言美:

《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格,复沓、问答、排比、

重叠、对偶、顶真等形式的运用,都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩,有朴素自然的口语,有新奇幽默的比喻,有气势酣畅的排比等等。文学是语言的艺术,诗是艺术中的精品,《木兰诗》之因此千古不衰,其凝练生动的语言功不可没、

⑷壮美的爱国情:

木兰深明大义,以国为重,代父从军,十年征战,功劳显赫。爱国情操是所有情感中最壮美的;爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音。祖国是每个人心中至高的象征,热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择,这也就是《木兰诗》最易打动人心的地方。

⑸ 淡妆浓抹总相宜:

文章繁简相宜,详略得当。繁笔的运用主要集中在以下几个方面:① 木兰采买鞍马一事,通过东西南北的排比铺写,渲染了战前准备的紧张与忙碌,既写木兰的繁忙,也呈现了一个英姿飒爽的木兰;② 写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”,事实上正是木兰此时心态的真实写照,征程漫漫,何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？一幅“少女思亲图"呼之欲出;③ 末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动,通过同样的句调作三次反复叠唱,生动表现了亲人们十年离不一朝团圆的喜悦心情与欢乐气氛。写木兰重入闺房,再着“女儿妆”一段,淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。至于简笔,主要

是对战斗过程的描写力求简洁,十年征战,只用六句话就交代完了、

如此安排,正突出了诗歌对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬,隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡与远离、因此,繁简安排能够起到突出人物特征、表现作者倾向的作用。

木兰不是赳赳武夫式的“顾大嫂",也不是娇滴滴的“崔莺莺”,而是娇柔刚健相济的女性、

三、合作研讨,探究考虑

１、教师要求学生每人提一个最想得到解答的问题。

２、教师归纳所提问题,并板示,交付全班讨论解决、

学生估计提到的有探讨价值的问题有:

⑴ 什么缘故把父亲称作“爷",这一称呼反映了中国古代的称呼与地位,能介绍一点相关的知识不?

⑵ 中国古代女子的服饰是如何的?什么缘故“同行十二年,不知木兰是女郎"？

⑶木兰什么缘故放着高官不做?这是否体现了她不慕荣华的高贵品德？⑷在中国古代,还有哪些女扮男装出征的巾帼英雄？

⑸“巾帼英雄",《现代汉语词典》解释为:“巾与帼是古代妇女戴的头巾与发饰,借指妇女,巾帼英雄即女中豪杰。”那么,除了出征打仗,还有哪些女性称得上巾帼英雄

呢?

⑹中外影视作品对木兰形象的塑造相同不?如不同,请谈谈这一方面的差异,好不？

⑺ 女子“半边天”,现代女性的社会地位、角色分工发生了哪些变化?当代巾帼英雄有哪些？试列举三四例、有些问题,学生在讨论中可自行解决,如⑵明确文学艺术忌“实”尚“虚”的原则即可;⑶明确中国古代女人三从四德、受社会歧视的现实即可。

有些问题,教师不必急于给她们提供答案,应有意识保留一些问题,供学生课后自己查找相关资料,一周后上交一份读书报告。教师查收,并给予积极的评价、

有些问题,教师可稍作提示、如⑸在古代,要做名女人,从正道上讲,须合于立德、立功、立言三标准。班昭、孟光是以立德为名,花木兰、梁红玉以立功为名,李清照、朱淑贞以立言为名。如⑹可阅读法国司汤达《巴玛修道院》、法国作家梅里美《卡门》,两部小讲中的吉娜、嘉尔曼或许会给我们启发。

四、讲话训练

要求学生以“我心目中的花木兰”为题讲一段话,谈谈自己对花木兰的认识与考虑、

五、课堂小结

同学们,这是一首风格刚健质朴的地方民歌,诗歌故事的