金钱的魔力教学实录逐字稿
名师张祖庆《金钱的魔力》教学实录
名师张祖庆《金钱的魔力》教学实录[日期：2014-06-04] 来源：德化县第三实验小学作者：德化县第三实验小学阅读：2967次[字体：大中小]“夸张得要命，可又蛮真实的”——《金钱的魔力》略读杭州市下城区教师教育学院张祖庆预热:课前聊漫画(课前，教师围绕着漫画,与学生聊天。
依次出示小沈阳、教师本人的漫画，再出示一幅环保漫画，让学生感受人物肖像漫画和讽刺漫画的共同特征——运用夸张的表现手法。
人物肖像漫画往往夸大人物最醒目的特征，让人过目难忘；而讽刺漫画往往用夸张的表现手法，讽刺或警示人们。
)板块一：漫画入课概览小说师:继续看漫画（出示马克• 吐温站在竹筏上的漫画）。
你认为这幅漫画可能是谁？生：有可能是鲁滨逊。
师：为什么觉得他是鲁滨逊呢？生：因为鲁滨逊在漂流的时候也是站在竹筏上。
师：嗯，这个同学很善于观察与联想。
生:我觉得他是《金钱的魔力》的作者，马克•吐温先生。
师：跟他有同样判断的同学请举手。
（生举手）他就是千真万确如假包换的马克•吐温。
（课件出示马克•吐温照片）比较一下，你觉得哪些部位画得非常的神似？生：头发、眉毛、胡子都画得非常的像。
师：有没有发现特别夸张的地方？生：特别夸张的地方就是他的头比原来的头放大很多。
师：嗯！比例失调。
身子在什么地方啊？（生：在竹筏上）为什么要把他的身子画在竹筏上？（猜了三个学生，都猜得不对）师：张老师告诉大家。
马克•吐温曾经在密西西比河上当过水手。
密西西比河上行船最佳的水深距离是12英尺，所以他给自己取了个笔名——马克•吐温——这笔名就是“水深12英尺”的意思。
师：今天学习的《金钱的魔力》是一篇小说。
（板书：小说）读小说一般要关注小说中国有哪些人物。
大家回想一下，小说主要写了那几个人物？生：托德，还有裁缝铺的老板。
师：（板书：托德老板）还有?生：还有，主人公。
师：你认为文中的主人公是谁？生：是亨利.亚当斯。
师：哈，你这是《百万英镑》当中你看来的。
同学们，文中的主人公呀，如果是自传体小说，往往就是作者本人。
五年级下册语文《金钱的魔力》教案4篇
五年级下册语文《金钱的魔力》教案4篇五年级下册语文《金钱的魔力》教案1一、激趣导课：大家听说过这样的话吗?“金钱是万能的，”“有了钱就有了一切”，“有钱能使鬼磨。
”对于以上的说法，你们怎么看?师小结：当今社会，钱固然重要，但是金钱不是万能的，还有比金钱更重要的人情、亲情、友情。
由于人们对待金钱的程度不同，所以在金钱面前的表现迥然不同的。
美国著名作家马克·吐温在他短篇小说〈百万英镑〉中为我们展开?人间百态图。
(此环节的设计，让学生在各抒己见中进行思想的碰撞，更主要的是通过这个环节调动学生学习的兴趣，如学习下文做好情绪铺垫。
在这里，交流的不必过深，严格控制时间，教师在小课时最好给孩子正确的价值导向。
)二、整体感知：1、学生自读课文，结合预习说一说：读懂了什么?(学生交流的内容：课文的主要内容：老板在托隙是一个什么样的人;……这个环节的设计的同学提供广阔的文流空间，学生可以把自己的读书心得，自己的见解表达出来。
)2、在学生初步感悟内容的基础上，追问：可以用哪些词语概括老板和托德的特点?课文的哪些描写突出了这样的特点?(这个环节的设计是让学生与文本进一步对话，从具体的细节描写中体会人物的特点。
如：__第二小节，托德接到钱时，态度马上转变，满脸堆笑，当看到钞票的面值后，呆若木鸡。
教学中要充分调动学生学习的主动性，积极性和创造性，引导学生自读自悟，抓住点词，重点句细读、品味、揣摩人物的特点。
在指导有感情得朗读时，引导学生注意人物对话中语气的变化，也可以分角色朗读，当然也可以让学生演一演，这是一个很棒的.课本剧素材。
三、领悟写法：(学生再次读课文，感悟作者怎样通过神态、动作、语言、来刻画人物形象、突出人物特点。
)四、扩展延伸1、读了这篇课文，你有什么想说的?2、阅读《百万英镑》板书：24、金钱的魔力老板、拖德、--势利教学资料库：马克·吐温(1835--1910)现实主义文学的尊基人，马克·吐温是笔名，他原名是塞缪尔·朗荷恩·克列门斯，生于密苏里州的佛罗里达。
五年级语文教案-《金钱的魔力》课堂实录 精品
《金钱的魔力》课堂实录师：今天我们一起学马克.吐温的《金钱的魔力》。
当你读到“魔力”的时候，你会想到谁？生：刘谦。
师：还会想到谁？生：巫师。
师：当你读到“金钱的魔力”时，你一定会想到一句七个字的俗语，一起喊出来！生（齐喊）：有钱能使鬼推磨。
师：拿起笔，学着老师的样子把这句俗语写上去。
（师板书，“鬼”字写得特别大，红色）齐读。
师：见过鬼吗？（生：没有）这世上压根没有鬼，那么这句俗语里的“鬼”指的是人，指的是哪些人？生1：见钱眼开的人。
生2：爱财如命的人。
师：我们在座的每一个人都有自己的爹妈，他们却有一个共同的爹妈，就是——钱。
快速浏览课文，带着两个任务：1、把课文中的“鬼”抓出来；2、讲讲课文讲了一件什么事？（学生自行浏览课文，完成任务）师：第一个任务比较简单，这篇文章有几个鬼？生：两个鬼。
师：第一个是鬼——（生：托德），第二个鬼是——（生：老板）师：除了这两个鬼以外，还有一个人，这个人就是“我”，这个“我”是谁？生1：作者生2：马克.吐温笔下的一个人。
师：既不是作者，也不是我，而是马克.吐温笔下的人物，所以要——（生：加上引号）。
师：课文写了什么事？生；文中的我一开始去服装店受到了托德的冷嘲热讽，后来掏出一张百元大钞，受到了老板的“热情款待”。
师：我们不能冤枉一个好人，也不能放过一个坏人。
刚才你们说托德和老板是“鬼”，你们能找到证据吗？（生齐：能）师：关注写托德的那段，浏览这一小节，画出托德“鬼相”的句子，概括出他的鬼品（学生自行看、找、画。
）生（读）：我等待着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
师：蹩脚。
什么是“蹩脚”的衣服？生1：质量不好的生2：不合适的师：这样的衣服用一个字概括就是——（生：差），用两个字概括就是——（生：蹩脚）这句话概括出托德的鬼品就是——（生：看不起人。
）（请该生上台板书）师：还有哪个自然段也写出可托德的鬼相？生：第6自然段。
《金钱的魔力》教学实录(张祖庆)
非文学性写作:亟待垦拓的荒原——小学习作教学新视阈张祖庆一、当前儿童写作教学的失重现象王荣生教授在《我国的语文课为什么几乎没有写作教学》一文中，尖锐地指出，“在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学。
”他进一步指出，“当前中小学语文老师，大量地让学生写内容…独创‟、…形式‟…独创‟的文章，这正是…散文‟——文学性的散文，而这正是不可以教的”。
为什么不可教？王荣生教授进一步分析道——只要翻一翻中小学生的“优秀作文”，看一看历年中考和高考的作文题，我们就能清楚地看到：我国语文课程里学生在学、在写、在考的文章，是“文学性的散文”——小学是“记叙性（描述性）的散文”，初中由“记叙性的散文” 过渡到“议论性的散文”，高中则主要写“议论性的散文”，或者叫“夹叙夹议”的“随笔”。
我们希望学生们能写的“好文章”，准确的说法，就是“好的文学性的散文”。
这有两个标志：其一，内容新鲜；其二，表述生动。
“内容新鲜”的含义，就是“独创”。
从逻辑上讲，“独创”的内容来源于自己（作者）的真情实感。
“表述生动”有两层意思：一是结构巧妙，二是语言“带有文学的意味”，即有“好词好句”；两者合二为一，也就是形式的“独创”。
从逻辑上讲，“独创” 的形式是为了表达自己（作者）的真情实感。
内容“独创”、形式“独创”，这正是“散文”的特点——“好散文”的特点。
现在的问题是：在我们的语文课程里，教师能教会学生写内容“独创”、形式“独创” 的“好散文”么？答案是“不能够”。
王荣生教授的一番剖析，无异于当头棒喝。
我们似乎可以从王荣生的理论中，找到习作教学高耗低效的根由：这么多年来，我们一直在煞费苦心地教着“不可教”的作文，尽管有不少专家皓首穷经、筚路蓝缕，出了不少关于写作的理论书籍与案例，但这些研究似乎都在隔靴搔痒。
儿童写作教学研究，并无实质性的突破。
当然，客观地讲，王荣生教授的言论也只是一家之言。
回溯几千年的汉语写作史，无论是作为科举工具的“八股文写作”,还是作为“抒情”、“明志”、“立言”的写作，大抵都是以“文学性写作”为主要样式。
金钱的魔力教学实录
金钱的魔力教学实录 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012金钱的魔力教学实录一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龙。
师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使鬼推磨然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。
因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人哪些人怎么样的人生：见钱眼开的人。
吝啬的人。
（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读1、要求师：预习过课文吗（预习过）师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？板书：托德?老板师：还有一个人物。
生：马克吐温师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象1、自读托德和老板是鬼，有证据吗能从课文中找到证据吗这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
五年级下次语文：金钱的魔力教案全文解析
金钱的魔力教案——全文解析I. 教学目标（1）知识目标：了解金钱的发展历程以及金钱的作用与重要性，了解货币单元和货币符号的使用方法。
（2）能力目标：培养学生的实践能力和分析能力，促进学生的思维能力和创新能力的发展。
（3）情感目标：培养学生尊重劳动、珍惜粮食、理性消费的情感，引导学生树立正确的金钱观。
II. 教学重点（1）了解金钱的发展历程和作用。
（2）理解货币单元和货币符号的使用方法。
III. 教学难点（1）理解货币单元和货币符号的使用方法。
（2）引导学生树立正确的金钱观。
IV. 教学方法（1）教师讲授。
（2）情景教学。
（3）实践活动。
V. 教学过程1.导入教师将一张100元人民币放在课桌上，问学生这是什么，学生回答是100元钱，教师再问，你们知道什么是钱吗？2.了解金钱的发展历程和作用。
教师引导学生了解古代的交换方式，古代的货币形式，现代的货币形式和货币的作用。
3.理解货币单元和货币符号的使用方法。
教师让学生快速读出1元、5元、10元、50元、100元的阿拉伯数字，并让学生根据数字画出对应的货币符号。
然后教师向学生讲解货币符号的使用方法，比如人民币符号¥的写法，美元符号$的写法，欧元符号€的写法等等。
4.引导学生树立正确的金钱观。
教师引导学生珍惜粮食，尊重劳动，理性消费，比较生活中不同的消费方式的正面和负面影响。
教师提醒学生，不要为了追求物质享受而忽视日常的生活细节，生活中的仪式感也非常重要。
5.实践活动教师让学生进入菜市场，了解不同种类的食材价格，在总结比较中，引导学生学会计算综合性价比，用最少的钱购买最好的食材，既省钱，又满足了口腹之欲。
VI. 总结归纳通过这节课的学习，我们了解了金钱的发展历程和作用，知道了货币单元和货币符号的使用方法，并且学会了为了珍惜粮食、尊重劳动、理性消费而学会计算综合性价比的方法和技巧。
我们应该树立正确的金钱观，在尊重劳动、珍惜粮食、理性消费的道路上不断前行。
(完整版)特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录
特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁师：当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。
师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？生：见钱眼开的人；吝啬的人；（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读1、要求。
师：预习过课文吗？（预习过）师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？板书：托德老板师：还有一个人物。
生：马克吐温。
师：是马克吐温吗？就是课文中的“我” ，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。
所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象1、自读。
师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
鬼一般都有鬼相和鬼品。
划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
金钱的魔力 虞大明 教学实录 逐字稿
《金钱的魔力》教学实录逐字稿导入：师：会笑吗？生：会！师：那就笑！师：天下最动人的笑声是发自肺腑的、真心实意的，天下最动人的笑，就是孩子们的笑。
也就你们笑，所以虞老师希望你们冲着虞老师微微地笑一笑，让虞老师欣赏欣赏你们的笑容。
可以吗？生：可以师：那你们微微地笑一笑给老师看看。
（在课堂上找有特点的笑，有一笑就露出门牙来的，有一笑眼睛就眯成一条缝的，笑起来露出小酒窝、甜美。
）开心的笑一笑，你们会觉得心情特别的舒畅。
舒心地笑一笑，会觉得今天的阳光特别地灿烂。
笑，能给我们带来好心情。
学习啊，本身就是一件快乐的事情。
我们只有带着一颗快乐的心，投入到学习中去，才能充分享受学习带给我们的快乐。
今天，虞老师在这儿郑重地承诺，这堂50分钟的课，一定让大家尽情地享受学习的快乐。
期待吗？生：期待！师：那就赶快进入课堂。
师：今天我们来学习一篇有意思的文章，读题——师：看到魔力这个词的时候，你们会想起谁？生：哈利波特、阿拉丁、刘谦师：当你看到“金钱的魔力”五个字的时候，你一定能想起一个俗语，7个字。
生：又掐能使鬼推磨师：打开课文，学着老师的样子的把这几个字写在课题旁边，把这个俗语积累下来。
师板书：有钱能使推磨然后板书：鬼（写的很大，粉红色粉笔）师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。
因为这个世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？生：见钱眼开的人，见钱眼开的人，爱财如命的人，贪财的人。
（师重复每位同学的回答，并评价，这个词用的好，这个词用的更好）师：指的就是这样一类人，在座的各位都是有爹妈的。
但是这类有一个共同的爹妈——那就是金钱。
师：预习过课文的请举手。
很好，接下来请同学们快速浏览课文。
带着两个问题浏览课文。
把这篇课文中的鬼抓出来。
抓到鬼以后，用圈把鬼圈下来，这样鬼就跑不掉了。
第二个任务，想一想课文写了一件什么事情。
快速浏览看得快，找得快，脑子转得快，这是一种能力。
有一个同学已经好了好了的同学，一边举着手，一边在心里琢磨琢磨，第二个问题，文章写了一个什么故事。
2021年《金钱的魔力》教学实录
《金钱的魔力》教学实录一篇好的教学实录对于老师来说是至关重要的，笔者整理了“《金钱的魔力》教学实录”仅供参考，希望能帮助到大家！一、导入师:这天我们一齐学习一篇十分有意思的课文――读题。
师:看到魔力这个词的时候，你会想起谁？生:刘谦。
生:哈里波特。
生:阿拉丁。
生:魔龙。
师:当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说:有钱能使鬼推磨。
师:打开课文，学着老师的样貌把这句俗语写在课题旁边。
师板书:有钱能使推磨，然后板书:鬼(写得很大，红色粉笔)。
师:一齐读读这句俗语。
师:见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎样样的人？生:见钱眼开的人；吝啬的人；(恰当吗？也有点道理，吝啬的人此刻居然也能去推磨)贪财的人。
师:指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是――金钱。
二、初读1、要求。
师:预习过课文吗？(预习过)师:快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点:看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点:找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师:这篇课文中的鬼有几位？板书:托德老板师:还有一个人物。
生:马克吐温。
师:是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。
所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下――引号。
师:能够根据板书中的人物把这件事说一说。
生:先……冷遇，之后拿出……受到……备受关心。
师:他是不是概括主要资料的高手？是班长啊，班长也不必须是概括主要资料的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎样简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象1、自读。
师:不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
24、《金钱的魔力》优秀教学设计课堂实录
24、《金钱的魔力》教学设计教材简析：文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。
本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。
教学目标：1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学过程：一、回顾导入，初识金钱的魔力本单元我们学习了几篇中国文学作品，哪些人物形象令你印象深刻？聪明的小嘎子、阿谀奉承的王熙凤、技艺高超的刷子李、爱财如命的严监生。
文章都是通过什么来刻画人物形象的？文章是通过人物的动作、语言、神态和心理的描写，来刻画人物形象。
今天我们来学习一篇外国文学作品，了解作者是用什么手法来刻画人物的。
（板书课题）请大家齐读课题。
师：看到这个题目，你想问什么？师：你们很爱思考问题，都抓住了“魔力”这个词提出了自己的疑问。
金钱怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。
二、检查预习单师：请拿出预习单。
学习课文之前，先检查一下你们的预习情况。
预习单：1、查找马克•吐温的资料，用一两句话概括地说一说你对他的了解。
2、认读下列词语，读准字音。
魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美3、把课文读三遍以上，读到流利为止。
4、请试着自己概括课文内容或根据提示来完成。
“我”到服装店买衣服，托德＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；当“我”拿出钞票时，托德＿＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿。
小学语文《金钱的魔力》教案实录
小学语文《金钱的魔力》教案实录【学习目标】１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
２、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
３、认知课文中的４个生字，积累有关语言。
【课前准备】课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
【课时布置】１课时。
【教学过程】一、新课导入１、谈话：感受了*文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
２、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的*票，藉此验*这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的*票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……３、揭题：２４、金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会１、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
（在书上作批注。
）２、交流阅读感受：⑴同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括*的词语，例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、刻薄、世故……３、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精*的描写读一读，谈谈体会。
教师结合同学的交流，相机指导：⑴关于“托德”：①入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然俺也料到了你没有带零钱。
俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。
）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意……恰恰相反，俺们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。
）②细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、?菏乔?嫠频囊黄?黄?娜垩乙话恪?/p>你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”──“凝结”、“毫无光*”；通过表情朗读体会比喻的妙用。
金钱的魔力教学实录
.金钱的魔力一、谈话导题1、出示一组人物图片（孙悟空、武松、曹操）2、马克吐温认识吗？（美国著名作家马克吐温）3、相信你你学了节选自他写的短篇小说《百万英镑》《金钱的魔力》之后，你和他就不陌生了？板书课题二、我们先来检查一下预习1、蹩脚刻薄窘况阔佬撵跑公爵妙不可言魔力（会读、知道意思）理解魔力：魔还有什么魔。
妖魔魔怪魔鬼妖魔鬼怪给你的印象是?(可怕，丑态多变)，那么人见人爱的金钱，它又有什么魔力呢？2、默读课文，理解课文完成表格（找出文中的关键词）三、学习托德的笑抓住了人物和主要情节，一下子就理清了故事内容，但把握了小说主要写什么事情，同学还要关注作者是怎么样通过故事来刻画人物的。
（一）、请从托德和老板中选择一人，阅读课文，找出你最感兴趣的一处描写读一读，在旁边写上感受。
（抓语言）（二）、出示托德笑的语段（抓神态的）出示段落：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
1、指名交流2、引导：一下子表情僵硬了，是不是？同学们，谁知道这张钞票，面值有多大？（是一百万英镑）一百万英镑相当于我们今天的多少人民币？老师告诉大家，相当于今天的一千五百万人民币。
所以，这个小伙计，见到这张超大面额的英镑，他脸上的表情马上扭曲了。
来，读“这个笑容就马上牢牢地凝结起来——一片一片熔岩一般。
”3、好，闭上眼睛。
我说睁开，你们再睁开哦。
闭上眼睛，睁开眼睛。
（出示维苏威火山图片，这就是维苏威火山似的笑脸。
（令人厌恶）4、而这个人的笑容太离谱了，上边有很多蛆虫在爬来爬去。
你看了这张脸，保准三天睡不着觉，五天吃不下饭。
先听老师读，注意有很多“的”，老师是怎么停顿的。
大家也来试一试你见过这么丑的笑脸吗？那为什么马克•吐温要把这张脸写得那么丑？（表现了托德的见钱眼开，对金钱的贪婪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《金钱的魔力》教学实录逐字稿导入：师：会笑吗？生：会！师：那就笑！师：天下最动人的笑声是发自肺腑的、真心实意的，天下最动人的笑，就是孩子们的笑。
也就你们笑，所以虞老师希望你们冲着虞老师微微地笑一笑，让虞老师欣赏欣赏你们的笑容。
可以吗？生：可以师：那你们微微地笑一笑给老师看看。
（在课堂上找有特点的笑，有一笑就露出门牙来的，有一笑眼睛就眯成一条缝的，笑起来露出小酒窝、甜美。
）开心的笑一笑，你们会觉得心情特别的舒畅。
舒心地笑一笑，会觉得今天的阳光特别地灿烂。
笑，能给我们带来好心情。
学习啊，本身就是一件快乐的事情。
我们只有带着一颗快乐的心，投入到学习中去，才能充分享受学习带给我们的快乐。
今天，虞老师在这儿郑重地承诺，这堂50分钟的课，一定让大家尽情地享受学习的快乐。
期待吗？生：期待！师：那就赶快进入课堂。
师：今天我们来学习一篇有意思的文章，读题——师：看到魔力这个词的时候，你们会想起谁？生：哈利波特、阿拉丁、刘谦师：当你看到“金钱的魔力”五个字的时候，你一定能想起一个俗语，7个字。
生：又掐能使鬼推磨师：打开课文，学着老师的样子的把这几个字写在课题旁边，把这个俗语积累下来。
师板书：有钱能使推磨然后板书：鬼（写的很大，粉红色粉笔）师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。
因为这个世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？生：见钱眼开的人，见钱眼开的人，爱财如命的人，贪财的人。
（师重复每位同学的回答，并评价，这个词用的好，这个词用的更好）师：指的就是这样一类人，在座的各位都是有爹妈的。
但是这类有一个共同的爹妈——那就是金钱。
师：预习过课文的请举手。
很好，接下来请同学们快速浏览课文。
带着两个问题浏览课文。
把这篇课文中的鬼抓出来。
抓到鬼以后，用圈把鬼圈下来，这样鬼就跑不掉了。
第二个任务，想一想课文写了一件什么事情。
快速浏览看得快，找得快，脑子转得快，这是一种能力。
有一个同学已经好了好了的同学，一边举着手，一边在心里琢磨琢磨，第二个问题，文章写了一个什么故事。
（等有10个同学举了手的时候，开始揭晓答案。
）师：文章中有几个鬼？第一个是？生：托德师：另一个是？生：老板。
师：除了托德和老板以外，还有一个人是谁？生：马克.吐温。
师：在课文中是哪个字？生：我师：我是谁？刚才你们都说是马克吐温，不对。
这个我不是作者马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，而是马克吐温笔下的一个——生：人物。
师：他的名字叫做亚当斯。
听说过吗？生：没有。
师：第一个任务完成得非常不错。
接下来，我们思考第二个问题（课文讲了一个怎样的故事）。
你们可以按照黑板上的板书，来进行概括。
谁先出场的？生：我师：大家一起合作来说说文章说了一件什么故事。
我干嘛？（师递话筒）生：我去买几件衣服。
师：买几件不知道。
我去干嘛？生：我去买一套衣服师：我去干嘛？生：我去买衣师：诶，我去买衣。
师：遇到了谁生：托德生：受到了托德的误解师：这就不是概括了受到了托德的生：冷遇师：这个词用得好。
还可以有更好的词。
受到了托德的？生：讽刺师：这个词也可以。
但是还有更好的词生：受到了托德的嘲讽。
师：能想起一个四个字的词吗？受到了托德的生：冷嘲热讽师：这个词看。
用了这个词，就把我和托德之间的事情概括起来了。
师：后来我怎么样？生：掏了一张大钞票出来了师：多大的钞票生：一百万的师：一百万英镑的大钞票该谁出场了？生：从而受到了老板的热情款待。
师：当然我们也得明白，热情这个词也得加上双引号师：这就是这篇课文所描述的事情，对吗？生：对。
师：好，轻声地说给你伙伴听。
师：（提示开头）我去…受到了托德的…后来…会说了吗？生：会师：我们都说，我们绝不冤枉一个生：好人师：也绝不放过生：一个坏人师：刚才你们都说托德和老板是鬼，有证据吗？生：有师：能从课文中找到证据吗？生：能师：自信一点，能不能？生：能！师：同学们，金钱的魔力是一篇略读课文，所谓略读课文，就是要求我们自己去读读，自己去找找，自己去发现。
鬼啊，一般来说都有鬼相、鬼品。
请你首先关注描写托德的内容。
把最体现托德鬼相的句子画下来。
然后试着在旁边概括出他的鬼品。
听明白的请举手。
（全班都举手了）师：这一回咱们比比，谁看得快、找得快、想得快。
（师巡视课堂）师：好，已经有同学从第一自然段中找到一个句子，不错。
找到你就把它划下来。
这边有同学已经从第二自然段找到了一些句子。
还有一些同学对某个自然段特别感兴趣，我看他把这个自然段全部划下来了如果话比较多，你觉得划比较麻烦，也可以采用别的方式。
什么方式？师：咱们用括号也行。
师：好，找到两处句子以上的，请举手。
两处以上。
举手的同学不多，继续找。
师：好，我们来交流交流。
当在交流的过程中，你发现你的伙伴的找到的句子非常能体现托德的鬼品，而你又没有划下来，怎么办？赶紧补划下来。
这就是交流的魅力。
谁从第一自然段找出，最能体现托德鬼相的句子？师：我看你划下来了，来你读给大家听。
生：“我等候着，一直等他把手头的事情办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我”师：这句话非常能体现托德的鬼相，你从这句话中，看出了托德的什么鬼品？用四个字概括。
生：以貌取人师：概括得太好了师：这就是托德的第一个鬼品，什么鬼品？生：以貌取人。
师：这句话中，最能体现托德鬼品的一个词，是哪个词？是哪个词？一起说。
生：蹩脚师：把这个词圈下来。
师：文中说蹩脚的衣服，请问，蹩脚的衣服是怎样的？生：不合身的穿着不舒服的很别扭的（师:重复每个同学的回答，并点评，说得都挺好的）师：这样的衣服质量怎么样？生：不好。
师：好看吗？生:不好看师：这样的衣服用一个字形容生：差师：两个字形容生：很差师：那就是蹩脚（提问引导学生一步步深挖关键词，思考、体会“蹩脚”）师：三个字师：很蹩脚师：四个字生：非常蹩脚师：五个字生：相当的蹩脚师：把这样蹩脚的衣服给“我”，是不是以貌取人啊。
生：是！师：托德的第一个鬼品已经找出来了，刚才是你说出以貌取人这个词的，奖励你把这个词写到横线上去。
师：这是咱们从第一自然段中体会到的托德的鬼品。
第二自然段，谁来说？你体会出了托德的什么鬼品？（把课文拿起来，挺直腰板，这样你会非常的漂亮）生：“那个家伙摆出衣服非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你么有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”师：找得准，读得也挺不错的。
于老师觉得，我的面前仿佛就站了一个托德。
师：你体会出了什么鬼品？生：刻薄师：这就是托德的第二个鬼品，是吗？是。
把它圈下来。
师：问题是，从这句话中，你们怎么就体会出了托德刻薄的鬼品？这很重要，必须得说明白。
（强调）你从这句话中的什么地方体会到了托德刻薄的鬼品。
抓住一个字，或者一句话来体会好吗？生：我从“哼”，好像很瞧不起人一样，体会出来的师：太厉害了。
我第一次读这篇小说的也十分关注这个“哼”字，我们一起发一下这个“哼”这个音，预备齐生：哼师：再来生：哼师:再来生：哼师:再来师:感受一下，这个声是从哪儿发出来的？生：鼻子师：鼻子一般是用来干嘛的？生：呼吸师：鼻子一般是用来呼吸的，如果用鼻子来说话，那会很伤人，对吗？师：这个“哼”找得很好。
还从哪个句子当中体会到了托德的刻薄？第二然段当中有一句话特别损人，你们发现了吗？生：我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
师：像这样的话，它有一个名称，叫什么话，知道吗？叫什么话？大声点？生：反话师：就是反话，怎么就是反话呢？我们一起来琢磨琢磨。
托德表面上说“我看像你……”生：我看像你这样的阔人是只会带大票子的师：实际上，他的心里头在说生：我看像你这样的穷人，是不会带钱的师：来，实际上他心里说的话，你把它说得再清楚点生：我看像你这样的穷人，连零钱都没有师：瞧，看他的语气太讽刺了。
学生笑师：我看像你这样儿的穷光蛋，压根就——生：没有钱！师：但是从托德的嘴里说出来变成了——生：我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
师：同学请记住，我们千万不要像托德学习，不要像托德那样用鼻子说话，不要像托德那样反过来说话，因为那会很——生：伤人师：不是有一句话吗？良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
我们应该想办法用我们的语言给比人带去——生：温暖师：刚才虞老师发现你们很多同学都关注了一个一整段，你们太有才了。
哪一个自然段啊？生：第六自然段。
师：所有读过第6自然段的人都会过目不完，留下深刻印象。
你们在第六自然段旁边写了什么批注？你来生：见钱眼开师：你写了“见钱眼开”，还有写了不同的吗？生：守财奴师：还有别的吗？生：金钱的奴隶师：金钱的奴隶，挺深刻的更多的同学还是在旁边写的“见钱眼开”是吗？生：是师：虞老师特意把这个自然段呈现在大屏幕上。
这个自然段，作者是抓住托德的什么来写？生：笑师：你们对笑有研究吗？生：有师：有吗？有，挺自信我有办法来检测，咱们班上43个孩子，如果能合作说出10种以上的笑，那就说明咱们对笑有研究。
试试看好吗？生：苦笑、奸笑、哂笑、微笑师：已经四个了，比较遗憾的是，这里面都是2个字的。
生：哭笑不得、皮笑肉不笑、哈哈大笑、捧腹大笑、笑眯眯、笑逐颜开、喜笑颜开师：厉害。
还有很多小手举着，说明你们对笑确实有研究。
师：虞老师也找了一段话，也是关于笑的种类。
我们一起来读一下，我读前面，你们读后面。
最自然的笑——眉开眼笑最过瘾的笑——捧腹大笑最热闹的笑——哄堂大笑最爽朗的笑——哈哈大笑最温柔地笑——莞尔一笑最丑陋的笑——皮笑肉不笑最动人的笑——含泪而笑师：请问，托德的笑属于哪一种？生：皮笑肉不笑师：你们在生活中见过托德的那种笑容没有？生：没有师：生活中不曾见过托德的那种笑容，绝对是幸运和幸福的人。
来，倒数三个数沙皮狗师：他见到什么才笑？生：钱虚情假意师：你们是怎么写同伴的笑的？说上一句两句。
生：她一笑起来，眉毛就开了，嘴角露出两个酒窝她一笑起来就合不拢嘴她一起来眼睛就眯成一条线他笑得上气不接下气师：你们会这样来描写伙伴的笑，会不会像马克吐温这样来写？生：不会师：不仅你们不会，就连一些著名人物也不回。
请看大屏幕作者？生：曹雪芹师：有名吗？生：有名师：这段话选自他写的《红楼梦》。
我帮大伙儿读一读。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的……刚才我听有同学说笑得很爽，知道为什么笑得这么爽吗？生:不知道师：挺干脆的，不知道。
师：读过红楼梦的请举手，哪怕只是浅浅地度过的。
红楼梦这本书你只是捧起来，翻过几下的，请举手。
孩子们，再提醒大家一下，像红楼梦这样的经典是需要大家反反复复经常品读的。