论文《思想品德课教学方法之我见》
思品课教学方法之我见
对思品课教学方法的看法第一、选用典型事例教学法。
这种方法效果非常好。
主要表现在：一是案例来源于现实生活,真实可信,因而更具有说服力;二是能激发学生的热情,事例教学法较前两种方法生动､灵活,因而能大大提高学生的兴趣,对学生有着很强的吸引力;三是这种方法还有利于培养学生分析问题的能力,自觉地运用所学理论分析社会问题｡第二、运用信息技术，巧设教学情境。
在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容，通过多媒体假设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论。
运用它可以调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。
例如，在初二学习《加强未成年人的自我保护》一课时，很多同学并不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，再说现在《中学生守则》中都把这一项去掉了，再讲什么见义勇为是虚伪的。
对此，教师并不急于将观点强加给学生，而是放了一段影视资料，介绍一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，当女生被挟持时，两名男生经过……此时，暂停案例播放，教师引导学生讨论案情、猜测后果。
由于案例真实，案中人物和学生年龄相近，同时也有部分学生遭遇过被劫事件，学生很感兴趣，讨论热烈，猜测也五花八门。
最终经过激烈的争论，大家还是取得了一致：面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己；但是作为未成年人，要讲究智斗。
第三、要理论联系实际，加强各种社会实践活动。
从引导教育学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的目的出发。
有针对性地通过各种生动活泼的教育方式，加强对青少年进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。
因此在学习过程中，教师可随时将社会热点引入课堂，将学生所在地区及周边发生的新闻、案例引入课堂，选取学生关注的话题结合教材、改编教材，极大丰富课堂容量，帮助学生理解和掌握社会生活。
思想品德教学之我见
思想品德教学之我见新课程改革的大浪潮下，初中思想品德课课堂也随之活跃起来。
思想品德教师应该转变观念，适应新的课改形势，更新知识，塑造自己的独特的人格魅力。
所以，在这种形式之下，思想品德教师应该重新认识自己，重新审视自己，我想，应从以下的几个方面去适应新课改要求。
一、改变传统的教学观念，打破师道尊严思想品德课堂改革的力度之大，是前所未有的，对教师来讲是一个很大的挑战。
作为一名思想品德教师，再也不可能像以前一样板起面孔训人。
我们必须营造一种和谐、民主、平等的活动平台，让学生愿意和我们交流，乐于和我们交流，愿意把他们对生活的感受、对事物的理解和其他同学一起分享。
只有这样，我们才能把一节课进行下去。
我们现在使用的鲁教版教材，不单只是单纯传授理论知识，更是学生生活的指南。
“师者，所以传道授业解惑也”这句名言在新课程改革面前似乎显得有些苍白无力。
许多东西对于老师来说同样是陌生的，我们都在探索。
要形成一种平等互动，和谐协作的课堂，我认为应从以下几个方面着手：1.微笑面对学生。
笑的魅力是很大的，它可以产生巨大的亲和力，让学生愿意和你亲近，如果做到这一点，你就成功了一半。
2.尽可能站在学生当中与学生交流。
以往我们教师一般都是站在讲台上，这样就给学生一种居高临下的感觉。
很显然如果我们站在学生中间就可以消除一部分学生的恐惧心理，让学生感觉到师生是平等的。
3.课堂教学中加入某个小组参加讨论。
思想品德课堂中的许多东西需要讨论得出结论，老师可以在讨论时加入其中，这样既可深入了解学生，又可避免老师作为无事可做的旁观者所引起的尴尬。
二、改变思维模式，更新知识体系思想品德课堂改革打乱了以往人教版的知识体系，不再单纯传授一些政治常识，社会常识和基本的法律常识，而是转向关注学生的健康成长。
所以老师原有的储备已经远远不够用，已无法适应当前的教学，那么，老师需要哪些新的知识呢？我认为应包括以下几个方面：1.关于学习方法的知识。
笛卡尔说过“最有价值的知识是关于方法的知识”，比如在教学第二单元《学会学习》时，如果老师没有一些关于学习方法的知识，将很难展开教学。
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初中思品课堂有效教学之我见课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学的理念最终要通过课堂活动来实现。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
教师要引导学生积极参与到教学活动中来，让学生成为课堂学习的主人，使教学活动成为师生互动的过程。
因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。
下面，结合多年的教学经验，谈谈自己粗浅的看法。
一、创设情境，激发情趣“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是新课程课堂教学要求之一。
创设教学情境是上好思想品德课的有利条件和有效手段。
国外的一位教育家这样一个比喻：将10克盐放在你面前，无论如何你将难以下咽；但当将10克盐放入一碗美味可口的汤中，您会在享用佳肴时全部吸收了。
可见，情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐须溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能更好地被理解和掌握。
在思想品德课教学中，通过创设与教学内容相适应的、生动形象的教学情境，让学生“身临其境”，从而引起学生“我要学，我乐意学”的情感体验，扩大其视野，激活其思维，并通过师生互动、生生互动，启发、帮助学生认知、理和掌握知识，提高探求问题、分析问题和解决问题的能力，达到“晓之以理、动之以情、导之以行”的和谐统一，促成有效教学目标的实现。
二、问题驱动，创新思维所谓“学源于思，思源于疑”，在教学过程中，精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、掌握知识、培养能力的重要手段。
在日常的教学活动中，教学情境类型多样，形式丰富，特别要强调的是问题情境的运用和学生问题意识的培养。
课堂教学就是要让学生“带着问题走进教室，又带着问题走出课堂”。
一方面，通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
通过问题情境的运用，培养学生的问题意识，激发学生的学习愿望，创新了思维，提升了能力。
【如何搞好初中思想品德课教学之我见】初中作文教学之我见
【如何搞好初中思想品德课教学之我见】初中作文教学之我见课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。
实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
作为一名初中思想政治教师，我在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。
为此，我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。
二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。
精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
思想品德课教学之我见
学 生的爱 国主义情感 。教 师在上课 时可根据 方法需要我们不断不去发现呀 ！
思 想品德教材 内容选择 与之相关 的歌 曲播放
例 如在讲授承 当对社会 的责任” 内容 时 ，先
话 。很 多时 间觉 得力不从 心。想要 教好 ，可 听 和多 种媒体手段 ，促 使学生各种感 官处于 种沉 寂的气氛 ，可 以将 活动在适 当的时机引 不知道从何 处下手 ，很让 人苦恼 和困惑 ，甚 最活跃 的状态 ，激发起 学习兴趣 ，最 大限度 入课 堂 ，这种方法 既为学生创设 了合作交流 至一度想 放弃 ，再也不想 教 了。因为有 些时 的营造 良好的课堂 心理气氛 。引起 学生 的探 的空 间 ，又能够放 手让学生发表 自己的独立 候虽然付 出 了很 多 ，成绩 却不理想 。痛 定思 究意识和强烈的求知欲 ，使学生能 以积极的 、 见解 。课 堂不仅是 预设 的，而且是 老师与学
１ ． 利用 歌曲导人新课 唱歌不 仅使 学生的思维活跃 ， 激发感情 ，
些学生 总是闭着 眼睛 （ 垂帘 ）听政 治课呢 情
（ 听政 ） ， 难道你们不是慈禧吗 ？大家一听 ，
பைடு நூலகம்
教师在教学 中利用特定 的教 学情景 ，
引 发共 鸣 ，而且 还起到顺理 成章导人新课 的 开心 的笑 了 ，都表示不 再睡觉 了，这 堂课上 化理为情 ，融情人理 ，用真情实感感 染学生 ，
思想 品德课教学 之我 见
口 河南省桐柏县产业聚集 区中学 赵煜臻
思想 品德课 是一 门融 思想性 ，知识性 ，
初中思想品德教学之我见
初中思想品德教学之我见
摘要:初中思想政治课是一门基础学科, 对于陶冶学生的情操,发展学生的思维, 培养学生的个性有着极其重要的作用。
让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论, 以达到对知识的自我体验、自我感悟, 从而培养学生的创新精神和实践能力, 构建起教师导、学生学的探究式教学过程。
关键词:初中思想品德;创新能力;实践能力一、培养学生的自主学习意识初中思想品德课的任务除了传授知识、培养能力之外, 更重要的是提高学生品德修养和公德意识, 规范、指引其行动。
教师在思想品德课教学过程中,应当让学生主动、积极地参与教学过程, 学生要成为学习的主体、课堂的主人。
只有这样, 学习才能成为学生自主的、能动的活动。
教学过程也就是成为以学生为主体的活动过程。
二、教师要树立新的学生观
在党的十七大上, 胡锦涛总书记提出了全面落实科学发展观的重大战略思想、科学发展观的核心是以人为本, 新课程改革也必须落实以学生为本的理念,以学生的全面发展为本, 尊重学生的个性,关心学生社会性发展, 克服传统教育教学只注重知识化传授的倾向。
在提高学生的价值判断、行为选择能力和培养良好的行为习惯及高尚的思想品德上下工夫, 力争培养一代具有崇高社会理想的人。
新的学生观要求教师必须研究学生, 了解学生的学习行为习惯、思维特点、思维方法及思维能力。
教育教学必须面
向全体学生, 使每一。
初中思想品德课教学之我见
初中思想品德课教学之我见关键词：思想品德教学方法二十一世纪，世界将进入全球化知识经济时代，新时期的中学生，他们有理想，有抱负，关注世界发展趋势，关心祖国的前途和未来，关心祖国的发展，渴望了解我国改革开放所取得的伟大成就以及建设有中国特色社会主义的重大方针政策；他们思维活跃，对思想品德课的教学，要求也越来越高，不满足于教师课堂上教条条，学生背条条的现状，总希望教师能理论联系实际。
把握中学生的思想实际面对新课标和新的考试方式，围绕思想品德课的教学目标和任务，切实有效地贯彻理论联系实际的方针，改变应试教育教学模式，我以为应从以下几个方面入手：一、转变教学观念，优化教学过程新课标提出了新的要求，已经不再是单一的教师教，学生学的过程，而是师生交往，积极互动，共同发展的过程，新课标的教学理念要求教师转变角色——由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由学生学习的管理者转变为引导者；教学过程也不只是忠实地执行课程标准的过程，而是师生共同开发的课程，丰富发展课程的过程，这就要求教师做好以下几点：1.备课时，要面对中学生思想实际，结合他们对国家前途命运的关心和现实人生的思考，切实解决他们思想上的困惑，他们认为在校只要学好主科(语、数、外)就行，对其它学科的学习不够重视，导致缺乏学习兴趣和激情。
就应着力开发教学活动的空间，挖掘和利用好多种资源，设计出有利于学生发现、创新的教学情景。
比如，讲基本国策-----计划生育时，面对人口老龄化速度加快，独生子女组成的一对夫妇，要赡养扶助多少老人……，通过讨论让学生知道身上有多么沉重的负担，从而激发他们的责任感和使命感。
通过学习和探究才能将书本知识转化为自身知识和能力。
2.授课中，尊重学生个体差异，引导学生思考，用新课标理念代替传统的教学思想，培养创新精神，创设和谐气氛，增强学生求知欲，将“要我学”变成“我要学”，积极引导学生自主学习，与老师和同学交流学习，培养学生合作学习的能力，与人和谐相处、共同协作的能力，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，组织学生开展探究活动，要改变长期以来形成的学生为升学而学，教师为抓分数而教的政治课教学观念，要彻底打破教师教条条，学生背条条，考试考条条的升学教学模式。
思想品德课教法之我见
生 的小组 合 作不 但 增加 了学 生 发现 问题 、 探究 问题 的 能力 ， 还 在 解 决 问题 方 面 提 供 了独 特 的优 势 。 生小 组合 作 时 可 学 以相 互依 赖 、 互 作用 ， 相 比单 独 的学 生个 体来 说 有很 大的优 势 。 他 们 的 小组 合 作 中 ， 们 面 对 着 相 同的 过程 和 内容 。 在 他 在 活 动 中 ， 个 学 生 都得 到 了锻炼 与 提 高 。 以， 每 所 良好 的 小 组 不 仅 可 以提 高 学 生之 间 的互信 ， 同时学 生之 间优 势互 补 ， 各 尽 所能 ， 能够 很好 地 解 决 问题 ， 同时学 生主 动参 与 的积 极 性 会 大 大提 高 。 这种 小 组 合作 的过 程 中 既培 养 了学 生 良 在
松， 一举 两 得 。 同时 学生 通 过 制作 道 具 和 课堂 表 演 ， 表现 出
了浓 厚 的学 习兴趣 和 丰 富 的创 造 力 。
３ 小小 辩 论会 。 ． 思想 品 德课 中 的很 多 内容 都 可 以让 学 生 展 开辩 论 。学 生通 过 辩 论会 不仅 提 高 了 自己的 认 识 ， 还
中学 生应 用 理论 ， 获得 自身独特 的体验 ， 这样 才 能让 学生 获 得 一 个 良好 的发 展 。
２ 即兴表 演 法 。对 于 中学 生 来 说 ， ． 他们 很 愿 意 在 别人 面 前 表现 自己 。因此 ， 过 即 兴表 演 的方 法很 容 易 让 学生 通
参与到教学 中来， 寓教于 乐， 学生学得高兴 ， 教师教得也轻
坍 ．
失 了思想品德教育应有 的功 能。人 是不断发展变化的过
程 ， 于学 生 来 说 ， 对 他们 也 是 在 不 断发 展变 化 的 ， 而我 们 因 必须 用 发 展 的 眼光 看 待 每 一个 学 生 。 统 的评 价 模 式 已经 传
初中思想政治教学之我见（大全五篇）
初中思想政治教学之我见（大全五篇）第一篇：初中思想政治教学之我见初中思想品德教学之我见从事初中思想品德教学虽然短短几年，却让我感触颇深。
初中思想品德教材版本较多，但总的来说就是要让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高学生认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
学好品德课是关系学生一生成长的大问题,是学生能否成为社会栋梁之材的关键因素。
如何提高初中思品教学质量,达到教学目的,反思以往,在实际的教育教学中,也有了我自己的一些见解。
一.提高政治教师自身素质政治教师自身素质的高低对教学有很大的影响，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，业务能力要强。
二是老师的言行修养，觉悟要高。
这是搞好政治教学的先决条件。
要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下三点：1、多学习，不断提高业务能力。
面对当今知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往是难以跟上形势的发展。
教师要树立终身学习的观念，不断汲取新的知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
同时，在教学实践中，还需要我们不断进行教育反思，汲取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学水平不断升华，让学生乐意接受。
特别是作为一名中学政治老师更不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断推陈出新，使自己的认识适应发展的需要，适应当前学生的需求。
不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等，都要全面的了解。
只有这样，我们在教学中才能随心所欲地加以运用。
2、多反思。
“吾日三省吾身”，在教学中我们不仅要结合实际、因材施教、勇于实践、还要善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法。
同时更要反思自己的教学存在哪些不足。
要尽量改善。
反思自己的一言一行，哪些做得好，学生喜欢，要继续发扬。
哪些还欠缺，需要怎样改善更好。
3、多修身。
不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,我抽学生起来回答一个问题，学校要求师生说普通话,我一直坚持说。
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初中生思想品德教学方法之我见德育工作是学校教育工作中的重要组成部分,而学生的品德教育则是德育工作的重点,体现了人本主义心理学情感和认知的统一观。
把握好初中生思想品德教育,贴近学生生活实际,处理好教材内容,使用灵活的教学方法,让所有的学生积极主动地参与进来。
初中学生的品德行为教育近年来让许多教师感到头痛,本文就针对如何有效地进行初中生的品德教育谈谈自己的观点:一、引导学生正确评价自己初中阶段是人生的特殊阶段,初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要时期,也是思想品德和价值观念形成的关键时期。
我们在上课时应从学生的实际出发,选择发生在他们身边的和教材有一定联系的鲜活事例、时事新闻,或者与教材相关的歌曲影片、小品相声等内容来激发学生的兴趣。
让学生以探索者的身份进入现实生活中,真实地感受到政治就在我们身边,由此诱发学生善于观察,积极思考。
学生在广阔的时空中有了更多的自愿选择、自由组合、自主交流、自动探索、自我发展的权力,使学生成为学习的主人。
在共同探索新知识的过程中,要求师生、生生彼此敞开心扉,沟通接纳,吸收包容,交流合作,互动分享,形成民主、开放、和谐的课堂关系,让所有的学生都参与进来,让每一个学生都要动起来,才能谈及知识的学、能力的养成和精神品格的发展。
中学生对社会现实生活中的热点,有了强烈的探究欲望。
让学生剖析自己的同时也获得别人的评价,从而学会正视自己及别人的优劣,学会一分为二地看待自己和别人。
从而喜悦地接纳现实自我,明确自己的发展方向,最终作出恰当的行为选择。
二、教会学生调节情绪情绪的适应功能从根本上说是服务于改善与完善人的生存和生活条件的。
学生在学校这个大家庭里,情绪的适应功能的形式有了很大的变化。
重视学生自身的体验,使学生在特定的情景中自觉地接受和形成良好的行为习惯与品德操守。
当学生处在积极、乐观的情绪状态时,倾向于注意事物美好的一面,用功学习,积极向上,态度和善,乐于助人,并勇承重担。
思想品德课教学之我见
2013-07方法交流在大力推行减负增效的教育背景下，学生课业负担减轻了，但教学要求未减反增，教师经常抱怨一周两节课，时间不够用，课来不及上。
在这种大环境下，如何使教学高效，减轻学生和教师的负担呢？作为学生接受知识的主战场的课堂教学就显得尤为重要。
郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。
”课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，我们要用师生之间的爱唤起学生的求知欲，用技巧引导学生全面和谐地发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
思想品德课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量，那么，如何才能提高思想品德课堂教学效率，创建思想品德高效课堂呢？一、最精巧的教案设计是提高质量的保证苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲了一个小故事。
一位有着30年教龄的历史教师上了一节公开课，他的课讲得非常精彩，以至于听课教师都像学生一样听得入了迷，忘了写听课记录。
下课后，一位教师问：“我想请教您，您花了多少时间来备这节课？可能费了不少时间吧？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
”这个故事给我的启示是：只有精巧的备课，才能让学生听得入迷。
只有入迷，才有高效。
可在实际教学中，众多教师的课堂尽管表面热闹，但实质上是低效的，主要原因是忽视教案设计造成的。
二、优化教学模式，体现教法的新颖性，教学有法，教无定法，贵在得法可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。
所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。
只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。
【政治教学论文】思想品德教学之我见
思想品德教学之我见为了适应时代飞速发展的需要，小学思想品德课应该在借鉴和吸收传统的方法之精华的基础上，探索、总结出一些富有时代气息，又合乎德育目的性，德育规律性的新思路、新方法，来提高德育的实效，迎接时代的挑战。
我觉得具体可以从以下几个方面来实施：一、思品课教学要强化德育实践，重视实践体验。
在思想品德开设至今的十几年中，已创造出不少行之有效的教学模式，无一不是围绕书本、课堂和教师这个中心，为课时目标服务。
因此，随着教学的不断深入和发展，依赖于每周40分钟一节的思想品德课，已难以达到思想品德教学的目的。
“学生课堂上说得头头是道，课外表现又是老一套”，“思想品德课教学收效甚微”的呼声时有所闻。
每当大家在追寻根源时，不少教师总把它归咎于社会环境的影响，感叹社会大环境中不尽如人意的东西给思想品德教学带来的冲击和负面效应，却较少地从自已身上思考问题，很少从教学的组织形式上，教学模式上去寻找原因。
为提高教学的实效，我认为思想品德课教学需要从教学的组织形式上、教学的模式上寻找突破口，应该考虑由“道德认知”移向“道德实践”，力求学生认知与践行之间的同步发展。
教师可以根据教学内容的需要，打破传统的班级授课形式，把思想品德教学的形式，由学校移向社会实践。
让学生通过一定的实践活动，在活动中去体验有关的道德问题，在体验、感受和思考的过程中，在教师的点拨和引导下，形成较为稳固的道德观念和信念，并以此来指导、规范自己的道德行为。
其运用策略为：①、预习课文，初步感知目标；②、在具体相应的场景中接受体验；③、学生反馈与教师点拨、指导；④、学生践行。
如：《尊重老人》、《做热爱劳动的好少年》等课的教学，我在要求学生自学课文的基础，把学生带到附近的“孤寡老人”家中去实践，为老人们做好事，在劳动过程中，在了解老人们的心理感受的基础上，理解劳动的意义和乐趣，我再予以恰当的点拨，并和学生一起制订出以后践行的具体计划和要求。
我觉得这样教学，学生能从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分体现了自主学习和直接体验，有利于道德认识内化为道德信念，外化为道德行为，最终达成教学目标。
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思想品德课教学方法之我见
迎安中学:杨成平摘要:新课改强调学生是主体,教师是主导,教学要围绕学生需要而开展。
根据我的一些教学实践,对新课改下的课堂教学方法谈谈我的看法。
关键词:教学方法学生主体因材施教
新课程改革已经全面展开,课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是灌输式。
教师滔滔不绝地讲，学生只被动的接受知识。
其实,这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单,它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌输、轻养成教育;重群体教育、轻个体教育;重课堂教育、轻社会实践;重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法,就必须彻底打破这种传统的教学模式。
首先,思想品德课的实践教学,强调理论联系实际,学以致用的原则。
把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是思想品德课教学的生命力所在。
前几年,我国的思想品德课以“升学----应试”为唯一目标,强调学科内的细分化,带有完全的学术化的倾向。
这种教学,往往将学生作为一个知识的容器,忽视学生的主观能动性;过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性,忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养;知识内容比较陈旧,脱离学生与社会现实需要;重记忆而不重理解,窒息儿童的个性。
有的学生“吃不饱”,有的则“吃不了”或“吃不消”,造成中学生厌学、辍学,影响了我国全民素质的提高。
我时常结合教科书的内容,有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例,特别是就当今社会发生的大事要事,国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。
这样学生不仅接受所学知识,而且也加深对知识的理解。
思想品德课教学也逐步将小课堂与大社会有机地结合起来,学生学习思想品德课的积极性大大提高。
思想品德课有不同于其他课程的特点,即理论性强,政策性强,时效性强,针对性强等。
恩格斯指出:马克思的整个世界观不是教条,而是方法。
从这意义上说,掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法。
着名的教育家斯卡特金说:“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识,而在这些知识中,支架着科学的联系。
”我们认为,他说的“联系”既是知识的内在联系,也是作为知识形态的理论与实际之间的联系,而且,后一种联系显得更为重要,因为,这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥
匙。
过去的应试教育只满足于学生对观点的死记硬背,以记得牢、会答题,作为衡量教学效果的唯一标准。
而实际上,这必然出现那种考试完了,脑子里的死记硬背的东西也就随“分”而去,不留任何痕迹了。
从某种角度看,我们过去的那种思想品德课的教学是不成功的。
如果我们的思想品德课教学不能使学生了解理论观点的实质,掌握理论思维及其方法,那么我们的教学就可以说是失败的。
过去我们也说理论联系实际,但是那只是教师的事,或者只是流于形式,没有真正落实到学生身上。
思想品德课实践教学改变了过去的那种做法,把理论和实际相结合的任务由学生来实现和完成,从而真正使学生成为教学活动的主体。
思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的,而是开放的,是向社会延伸的。
进一步说,就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题,是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣,达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
其次,在具体教学过程中,我还特别重视学生这个主体,想方设法让他们活起来,动起来。
传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教,忽视学生积极主动的学,学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上,而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。
在新的历史条件下,如何调动学生在教学活动中的主体性,是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。
思想品德课的实践教学,首先强调学生的主体意识,突出“主体参与”。
我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
“主体参与”,是指不仅把学生作为学的主体,而且要看作教学过程的主体,在教师的指导下参与教学的全过程,发挥其主动性、能动性,达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识,实行灌输式教学,教师满堂灌,学生被动地记和听。
而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上,即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。
思想品德课的实践教学,就是从培养学生良好的思维方式出发,鼓励学生大胆思考,积极参与,更好地发挥其主体作用。
比如,在课堂上,我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难,当众提出来,然后发动同学们一起“会诊”,从课本中寻找“药方”,运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼,诸如:人际关系、考试焦虑、心理障碍等。
法律知识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷,诸如:消费纠纷等。
同学们都说想不到平日以为枯燥
无味的思想品德课还真这么有用,能解决许多实际问题,能为人生指明正确的航向,同学们的学习热情空前高涨起来。
再次,结合课改要求,针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。
除了常规方法外,还可运用直观感知的教学法(图片、图画演示、幻灯、录音、录像等)充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去,此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
第四,在教学中必须将群体教育与个别教育结合起来。
思想品德课教学中应坚持“因材施教”,针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育。
调动每一位学生的积极性、主动性。
充分发挥每一个学生的智慧和才能,并发展他们的兴趣、爱好、特长,把群体教育和个别教育结合起来,通过群体教育个人,群体能给人以智慧和力量,给人以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步。
所以塑造良好的集体和班级环境对学生的成长是至关重要的。
同时对学生的个别教育也应促进集体的巩固和发展,把群体教育和个别教育结合起来。
最后,在教学中以良好行为习惯养成,作为思想品德课教学的最终目的。
传统的思想品德课教学认为把知识传授给学生就可以了,事实上这是远远不够的。
严格来说,学生除了基础理论知识外,还应懂得运用知识来解决实际问题。
美国着名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。
思想品德课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,他们只是一个被动的受体,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。
转变传统的教学模式,我们在努力探索师生互动,以创新能力培养为主的教学方法。
在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法指导上,把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。
培养创新能力是素质教育的重点,在思想品德课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解
等。
如按照社会主义的道德标准,随时注意自我约束和自我不良行为的矫正。
依法规范自已的言行等。
当然,课改下思想品德课教学方法探讨是一个很大的课题,需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度,去反复实践、总结和提高。
也需越来越多的同行加入这一改革的行列,这样,初中思想品德课教学一定会有所创新、有所发展,一定会有更美好的明天！。