《走进春天》教案及教学设计

鲁教版5·4制义务教育课程标准试验教科书六年级美术下册第二单元《春天的畅想》

第一课时：走进春天

授课人：***

单位：莱西市南墅中学

时间：二零零四年十月

课题：走进春天

课时：1

课业类型：欣赏·评述

教学目标：1、结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发对春天的体验和感受。

2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家从不同角度，以不同

形式对春天的赞美。

3、体验自然美与艺术美，提高艺术鉴赏能力和评述能力。

4、提高信息搜集和交流的能力，培养资源共享和协作意识

教学重点：“艺术的春天”与“自然的春天”的体验感受和评述。

教学难点：不同的艺术表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。教学模式：M(Music音乐)、A(Art美术)、L(Literature文学)综合艺术感教学模式。

程序设计：三段（引导阶段、发展阶段、评价阶段）五步式（定向导趣——认知发现——分析提高——合作探究——展示交流）

教学准备：

教具：联系开放微机室、图书室，课件〔片头动画课题，朱自清的课文《春》的配乐朗诵与绘画摄影、自然风光的综合展示，艺术形式示范片（文

字材料、配乐片断、绘画作品），个人学习目标提示片，诗意画示范

片，音乐、美术、诗词综合欣赏片，结束片〕

学具：初一美术下册课本，初一语文上册课本，课前搜集关于表现“春”的文学、音乐、美术资料。（或作业纸，铅笔等）

讲授新课：

组织教学：(播放课件片头)安排学生在表现春天的旋律（琵琶独奏《阳春白雪》）中走进教室。

引导阶段：一、定向导趣——“说”春天。(5分钟)

秋天是收获的季节，但没有桃红柳绿的“春华”怎会有硕果累累的“秋实”呢？在这节课里我们一起走进春天。

春天对于每一个人来说耳闻目睹，历历在目，熟稔于心，印象深

刻！那么你看到的春天是怎样的景色呢？我们怎样来形容他呢？

（请同学们回忆、讨论发言，可同时出示出示春天景色的音像资料以加深对大自然中的春天的认识，最后教师总结。）

春天是美妙的，春天姹紫嫣红；春天里鸟语花香；春天里阳光明媚、春风和煦；春天里万物复苏，百花齐放；春天里人们播

撒着希望，春天是一个充满勃勃生机、洋溢着生命朝气的季节。

所以春天是艺术表现中永恒的主题。下面我们来欣赏一段影片：

二、认知发现：综合欣赏——“艺术”的春天。（8分钟）

欣赏提示：

在这段影片中，以音乐、文学、美术不同的艺术形式和各自不同的表现手法（板书：文学、音乐、美术）给大家展示了一个

耳目一新的“艺术”春天，充分体现了人类对自然美的感受、体

验、加工提炼、熔铸和升华。下面请欣赏影片：

（播放影片）

结束后提示：有何感觉？心旷神怡、流连忘返、回味悠长吗？

——春天是美丽的！

三、点拨导思：分析提高——“艺术”之美（7分钟）

问：在影片中出现了几种艺术形式？（出示片断提示）

思考：他们各自的表现手段是什么呢？

（学生讨论发言，教师接上板书）：

文学：语言文字（出示春的文章字幕，简析）

音乐：节奏旋律（播放配乐前奏，教师简介。）

美术：造型色彩（出示影片中的绘画作品并简析）

教师总结：

自然美是普遍存在的现实，而艺术美是自然美的集中概括，融入了人类的智慧和技艺，所以又高于自然美。

发展阶段：四、合作探究：（20分钟）

㈠、搜集与交流

下面我们分成四个小组，查阅资料，上网浏览，搜集表现春天的文学（诗词、美文）、音乐、美术作品，在获取了一件作品后，

迅速展开讨论，并要求组内成员及小组之间进行作品和讨论结果的交流。最后，每人至少完成一项任务：

个人学习目标：

1、有感情的朗读一首诗词或一段文章；

2、尝试评述一件作品（或文学或音乐或美术）；

3、演唱一首歌；

4、创作一幅表现春天的电脑绘画。

（出示多媒体文件，并提示电脑画及诗意画的创作）

㈡、评述与创新：

各小组展开搜集讨论活动，教师巡回辅导学生的欣赏和创作。（播放音乐、美术、诗词综合片，间或分析提示）

评价阶段：五、展示与交流（5分钟）

1、请不同组的2——3名同学展示自己所搜集的作品，或朗诵或

演唱或评述或出示作品，学生点评，教师鼓励，并对本课中同学们的

学习表现予以表扬肯定。

2、要求课后发现、感受自然美，分析、体验艺术美。

在本课中，我们欣赏了大量的花卉风景摄影、绘画、雕塑等美术作品及部分文学（散文、诗词）、音乐作品（贝多芬《春天奏鸣曲》、

中国器乐合奏《春江花月夜》、琵琶独奏《阳春白雪》），从艺术家们

的伟大创造中感受到了春天的独特艺术魅力！

罗丹语：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。

——希望同学们课余多欣赏艺术作品，尝试从大自然中、从生活中发现美，拿起DV、画笔，操作键盘留住美。

——伟大的艺术家由此而诞生！我相信、我期待……

板书设计：

《走进春天》教学设计

鲁版5·4制新教材初一美术下册第二单元《春天的畅想》属于造型·表现领域内容。本单元要求从不同角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同的表现形式，加深对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的意识，了解山水画、风景画写生知识，认识不同美术作品对春天的表现语言与表现形式。

本单元计划以五课时完成。本课时为第一课时，设置为欣赏·评述课。旨在引导学生加强对自然的春天和艺术家笔下的春天的体验与感受，引导学生分析不同的艺术门类以不同的角度和形式语言对春天的赞颂，以媒体提示结合自己的生活经验引发对春天的想象与联想，加深对春天的认识和感受，实现陶冶情操、净化心灵、提高审美能力的目的。

《美术课程标准》中要求：美术教学应注重对学生审美能力的培养；教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术于其他学科的联系与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究能力；教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流……

基于此，本课时教学地点设于网络教室（或多媒体教室），采用“MAL综合艺术感教学模式”。该模式初见于音乐教学,但其在美术欣赏·评述课的教学中同样具备科学性和实用性。

“MAL综合艺术感教学模式”在本课中以抽象、概括、想象、迁移等心理规律为原理，以视觉认知、听觉感知、联想想象、情感体验、创造性思维等心理活动为基础，实施聆听音乐、感受朗诵、欣赏画面、创造体验等教学活动，把音乐的节律表现、美术的形象描绘和文学的语言描述等三种不同的艺术形式有机结合起来，充分调动学生的感官协作，发掘学生的感性潜能，丰富其感性世界，激发学生的自由表现和创作愿望及学习兴趣；在开阔视野的同时，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、表现能力、艺术鉴赏力等，在潜移默化中提高其艺术创造力和审美素质……最终实现情感发展与认知发展的统一。

本课课堂教学结构和程序设置为“三段”、“五步”。“三段”即按本课的教学内容的展开分为三大版块：引导阶段、发展阶段和评价阶段。按教学活动的进展，前述的“三段”共包含五个循序渐进的教学活动程序：“引导阶段”含定向导趣——“说”春天、认知发现——“艺术”的春天和点拨导思——“艺术”之美三个环节；“发展阶段”含合作探究一个程序（内含搜集与交流、评述与创新两项内容）；“评价阶段”含展示交流一个程序。