《尊严》公开课教学设计
四年级语文下《尊严》优质课教案2份优秀教案
《尊严》优质课教案2份优秀教案教案一：《尊严》教学设计一、教学目标1.理解课文内容，体会尊严的含义。
2.学习课文的语言表达，提高阅读理解能力。
3.培养学生的审美情趣，激发对美好事物的向往。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会尊严的含义。
2.教学难点：分析课文的语言表达，理解作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的课文，谈谈对尊严的理解。
（2）板书课题，让学生齐读课题。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，感知课文内容。
（2）教师检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读。
3.精讲课文（1）分析课文第一段，理解尊严的含义。
（2）分析课文第二段，体会作者对尊严的重视。
（3）分析课文第三段，理解尊严的力量。
4.课堂讨论（1）引导学生谈谈对尊严的认识，如何维护自己的尊严。
（2）讨论尊严与尊重他人之间的关系。
5.课堂小结6.作业布置（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）写一篇关于尊严的短文。
教案二：《尊严》教学设计一、教学目标1.理解课文内容，体会尊严的含义。
2.学习课文的语言表达，提高阅读理解能力。
3.培养学生的审美情趣，激发对美好事物的向往。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会尊严的含义。
2.教学难点：分析课文的语言表达，理解作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的课文，谈谈对尊严的理解。
（2）板书课题，让学生齐读课题。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，感知课文内容。
（2）教师检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读。
3.精讲课文（1）分析课文第一段，理解尊严的含义。
（2）分析课文第二段，体会作者对尊严的重视。
（3）分析课文第三段，理解尊严的力量。
4.课堂讨论（1）引导学生谈谈对尊严的认识，如何维护自己的尊严。
（2）讨论尊严与尊重他人之间的关系。
5.课堂小结6.作业布置（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）写一篇关于尊严的短文。
四、教学反思本节课通过两个优秀教案的设计，让学生充分理解了尊严的含义，提高了阅读理解能力。
《尊严》教学设计【优秀8篇】
《尊严》教学设计【优秀8篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则，是课件开发质量高低的关键所在。
牛牛范文为朋友们精心整理了8篇《尊严》教学设计，希望能够满足亲的需求。
《尊严》教学设计篇一本课由“走近法律”“法不可违”“防患于未然”三框组成，分别介绍什么是法律、为什么要遵守法律、怎样预防违法等内容。
第一框“走近法律”“我们身边的规则”告诉我们社会生活离不开规则，有规则、懂规则、守规则十分重要，而法律也是一种行为规范，通过教学使学生进一步感悟生活中处处有规则，并区分法律与道德、纪律的不同。
“生活离不开法律”告诉我们法律对人们行为的规范作用和对人们的保护作用。
法律通过规定权利和义务来规范人们的行为，人们违反法律就会受到法律的制裁或处理，法律还是我们生活的卫士，它维护人们的合法权益，同时也是国家生活的保障。
所以，我们要学法、用法、护法、爱法。
第二框“法不可违”。
“谁都不能违法”主要介绍什么是违法。
并根据其违反的法律，可以分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为。
最后简要说明了民事违法行为和行政违法行为属于一般违法行为。
“犯罪必受惩罚”主要介绍了犯罪行为和刑事处罚两部分内容。
说明了犯罪的三个基本特征：严重危害性，刑事违法性，刑罚当罚性。
介绍了刑罚的含义以及我国刑罚的种类。
使学生认识到不论什么原因，只要触犯了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。
第三框“防患于未然”“认清犯罪危害”告诉我们犯罪的危害。
通过初中生自身的事例说明对自己要求不严格，法纪观念淡薄，极易产生违法犯罪行为，可见道德水平高低与违法犯罪有密切的关系。
并引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难，青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪。
“加强自我防范”主要介绍预防犯罪、要防患于未然等内容。
《尊严》教案(优秀3篇)
《尊严》教案（优秀3篇）《尊严》教学设计篇一教学目标：1.认识本课4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
教学重点：培养独立理解课文的能力。
教学难点：从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
教学方法：合作交流，自学法教学准备：小黑板教学过程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
同学们，你们想成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔。
盖茨。
）他们是怎样成为世界首富的？老师通过讲故事，最后点出尊严一词。
二、点上探究，体验尊严的内涵。
通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念劳动创造美好生活1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。
讲述内容：从头。
就狼吞虎咽地吃起来。
（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽2.问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。
.讨论结果可能是：1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。
4.吃完有了力气再干活。
（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。
学生讨论结果可能是：1.人活脸，树活皮，人的面子重要。
2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。
3.宁愿饿死不吃白食。
4.吃完不让干活呢？] （三）两组开始辩论。
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。
可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活一个信念。
《尊严》教学设计（通用11篇）
《尊严》教学设计《尊严》教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《尊严》教学设计（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《尊严》教学设计篇1教学目标：1、学习生字词，正确理解尊严、逃难、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。
2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。
3、正确理解尊严的含义。
重点难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这句话既是本课的重点，又是难点。
教学准备：PPT课件教学课时两课时教学过程：第一课时一、联系实际，初识“尊严”。
1、试说题意，揭示课题。
2、齐读课题，说说你理解的“尊严”是什么意思?3、字典上是这样解释这个词语的：(课件出示1)(1)尊贵庄严(2)可尊敬的身份和地位相信通过我们今天的学习，你会对尊严有一个新的、更加深刻的认识。
二、初读课文，学习字词。
1、检查预习，认读词语。
(课件出示2)尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背僵硬许配逃难2、初读课文，注意读准字音，读通句子。
三、思考课文讲了一件什么事?谁给你留下了深刻的印象。
(课件出示3)1、指名回答2、教师小结四、布置作业：1、抄写生字词语2、通读全文第二课时一、学习导航。
1、认读词语。
(课件出示2)尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背僵硬许配逃难2、回顾课文内容二、导读自学。
让我们一起先走进这个年轻人，走进这个年轻人的心灵世界，看一看，他为什么给我们留下了深刻的印象，请同学们默读课文，划一划描写他外貌、语言、动作的语句，说说你的感受。
(课件出示5)三、交流释疑。
1、小组内交流2、班内交流重点：(1)年轻人与逃难的人相同的地方是什么? 指名读A、这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
《尊严》的教学设计精选6篇
《尊严》的教学设计精选6篇尊严教学设计篇一教学目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2、让学生习得运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。
教学过程一、板书课题，理解“尊严”1、板书课题，学生齐读课题。
什么叫尊严？我们先来完成这道练习题。
课件出示：给带点的字选择正确的解释。
字典中对“尊”的解释：①地位或辈分高；②敬重；③敬辞，称与对方有关的人或事物；④量词；一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊严（）．．．．那么“尊严”一词是什么意思？尊严：指的是可敬的地位和身份。
本文主要讲谁有尊严？哈默。
这节课就让我们走近哈默，感受他如何赢得了可敬的地位和身份。
二、品读感悟，思考“尊严”（一）1、根据意思，在练习本上写出相应的四字词语（1）指某人因某事或营养不良而脸色变得很难看。
（）（2）形容非常疲乏。
（）（3）脸上没有一丝血色，（）（4）身体消瘦到了极点。
（）（5）形容吃东西又猛又急的样子。
（）2、对照答案自我纠正：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽齐读，你发现这些词语写什么？（这是对逃难人外貌的描写。
）师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。
请在课文里找出含有这些词语的句子读一读，大家能体会到什么？课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：从逃难人和年轻人的外貌和吃相描写中，你体会到了什么？小结：逃难者劳顿奔波，饥寒交迫，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。
（二）、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行，体会人物的形象。
1．抓住“例外”引入自读。
师：当善良的沃尔逊人把食物送到这些逃难人的面前时，有一个人与大家表现不一样。
课文第二自然段那个词说明“不一样”？“例外”哈默的例外表现在哪里？课文主要通过人物的什么描写，让我们感受到哈默的例外？（年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
《尊严》教学设计(优秀6篇)
《尊严》教学设计（优秀6篇）《尊严》教学设计篇一１、认识６个生字，会写１４个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
２、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。
３、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。
１、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。
２、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。
一、激趣引疑二、初读课文，感知内容１、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。
难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。
２、读后交流。
三、研读课文，感受人格魅力板块一：１、学生自由读课文，思考：从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。
找出有关句子，反复读一读。
２、读后交流。
板块二：１、学生再读课文，思考：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的？２、交流：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。
３、引读。
４、说说读完这部分内容后的感受。
板块三：１、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有（），但他有（）。
２、想象说话：我想对（）说：（自由选择对年轻人或杰克逊大叔说）。
尊严教学设计篇二教学目标：1、学习生字新词。
特别关注尊的写法，尊与遵用法的区别。
堪、瘦、喉的写法。
理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、学习归纳文章的主要内容3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。
4、理解“别看他什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
教学重点：1、学习归纳文章的主要内容。
2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
教学难点：1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
2、理解“别看他什么没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
《尊严》教学设计15篇
《尊严》教学设计15篇《尊严》教学设计1一、教材分析__按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得，使乞丐获得了人的尊严，从而依靠自己的劳动的故事。
二、教学目标识字1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字。
能熟练连词认读，掌控多音字。
2、正确流利地读课文，理解课文内容，抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两乞丐的不同，从而感悟到只有体会依靠劳动才能创造幸福。
三、教学重难点1、抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、理解老妇人为什么让乞丐搬砖，以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。
四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）、谈话导入新课同学们，你们见过乞丐吗？你是怎样做的？今天我们要认识一位妇女，她的做法和一般的人的做法可不一样。
我们一起来学习课文《为了他的尊严》。
（板书课题，齐读课题）（二）、检查预习，整体感知1、课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？2、快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？3、同桌互读摘录笔记，抽读，齐读。
(抓住学生有困难的生字，重点指导。
）4、有信心把课文读好吗？（抽学生读几个自然段）5、预习中有不理解的问题吗？（学生提问题，老师归纳总结学生的问题，板书学生提到的关键问题，作为本课的一个切入点。
教给学生的读书的方法，抓住关键的问题进行研究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。
）（三）细读课文，读中感悟1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。
”齐读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是是两个怎样的乞丐？他们中谁搬了砖，谁不搬砖？2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来搬了吗？请同学们仔细读课文中的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
尊严优秀教学设计（精选10篇）
尊严优秀教学设计尊严优秀教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的尊严优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
尊严优秀教学设计篇1【设计理念】1．学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。
2．充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。
如：富翁=尊严的正确定位。
3．给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。
在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。
让每个学生的思维和情感都得到发展。
4．珍视童心世界的课程资源，让学生的个性得到张扬。
【教材分析】自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
【学情分析】1．学生喜欢争论，爱听故事。
2．学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。
3．学生已具备初步的辩论能力。
【教学目标】1．认识本课6个生字，学会写14个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
【教学过程】一、设置悬念，激发学生的.兴趣。
揭题方案：同学们你们想成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔·盖茨……）他们是怎样成为世界首富的？方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。
方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。
二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。
尊严教学设计(优秀5篇)
尊严教学设计（优秀5篇）篇一：尊严教学设计篇一教学内容：重点研读理解尊严教学目标：1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学流程：一、导入：古人有饿死不吃嗟来之食的名言，是说做人要有尊严。
这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。
】二、整体感知问题引入1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。
【从整体入手，带着问题读文，为下面体会尊严做铺垫。
】三、深入研读理解尊严1、汇报年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？出示两组句子：样子：（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。
（2）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：（1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）师：那他有没有选择这些呢？（没有）2、对！同学们读得很认真，理解也深刻。
他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话）师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生默读课文，找出三次对话。
（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
（第二自然段）师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
尊严教学设计(精选5篇)
尊严教学设计（精选5篇）《尊严》教案篇一[教材简介]《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
[教学目标]1、知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。
[教学重点] 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点] 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
这句话的含义。
[教学过程]一、谈话质疑，导入新课1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？2、在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。
被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。
（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。
（板书课题）请同学们齐读课题。
3、读了课题你有哪些问题呢？二、初读课文，感知大意1、请同学们自由朗读课文，看课文中提到了几个人物？重点讲的是谁呢？2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢？谁能试着讲一讲。
3、刚才两个同学都说到文中一个情景搬砖。
三、质疑问难，直入重点1、（出示课件2）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前这样周而复始，往返了好几次（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。
面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。
《尊严》公开课的教案
《尊严》公开课的教案一、教学目标：1. 让学生理解尊严的含义和重要性。
2. 培养学生尊重他人、维护自己尊严的意识。
3. 提高学生的人际交往能力和情商。
二、教学内容：1. 尊严的含义：尊严是指个人或集体在精神、道德、权利等方面所具有的自尊和自重的态度和感觉。
2. 尊严的重要性：尊严是人的基本需求之一，尊重他人和维护自己尊严是建立良好人际关系的基础。
3. 尊重他人：尊重他人的意见、权益和人格，不做有损他人尊严的行为。
4. 维护自己尊严：正确面对他人的批评和挑战，保持自信和自尊，不做有损自己尊严的事情。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解尊严的含义、重要性和如何尊重他人、维护自己尊严。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生深入理解和思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 情景剧表演法：设计情景剧，让学生亲身参与，提高实践能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考尊严的含义和重要性。
2. 讲解尊严的含义和重要性：系统讲解尊严的概念，阐述尊严在个人成长和社会交往中的作用。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解和思考尊严的含义和重要性。
4. 小组讨论：分组讨论如何尊重他人和维护自己尊严，培养学生的人际交往能力。
5. 情景剧表演：设计情景剧，让学生亲身参与，提高实践能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生对尊严的理解和认识。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作能力。
3. 情景剧表演：评估学生在情景剧表演中的表现，包括角色扮演、情感表达和剧本理解能力。
4. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学活动设计：1. 导入新课：通过一个关于尊严的短视频，激发学生对尊严的思考。
2. 讲解尊严的含义和重要性：系统讲解尊严的概念，阐述尊严在个人成长和社会交往中的作用。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解和思考尊严的含义和重要性。
《尊严》优秀教案
《尊严》优秀教案《尊严》优秀教案「篇一」《尊严》优秀教案模板一、学习目标：1 认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、学习重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
四、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、学习时间：2课时六、学习过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1 检查生字新词的认读和理解。
2 师生共同解决疑难问题。
3 指名分节朗读课文。
4 指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）五、课堂作业1 抄写生字新词。
2 概括地写出课文的主要内容。
第二课时一、深入朗读，品味词句。
1 要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，揭示中心1 讨论：年轻人的'表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2 齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
《尊严》优质公开课教学设计
《尊严》优质公开课教学设计【教学理念】在教学过程的设计上，极力体现框架设计的理念。
整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程;变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。
从教学目标的三个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)上考虑，教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。
本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。
文章教学主要采用比较法，让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比，突现出年轻人与众不同的思想境界，让学生产生情感的共鸣，进而内化为自己生活的风向标，指引他们形成健康的人格。
【教学目标】1、认识本课6个生字，学写14个生字。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利地有感情朗读课文，体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教学重点】通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。
【教学难点】通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。
【教学过程】一、初读，了解大意1、直接揭题：今天我们一起来讨论关于“尊严”的问题。
板书，请生读题。
2、初读课文：想想课文写了一件什么事。
交流。
(这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。
)学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先进行了说主要内容的练习，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、深读，感悟人物1、图文对照，学习第一自然段，感受难民的饥饿与疲惫：⑴出示难民图。
请学生看图说说看到了一幅怎样的画面?⑵图文对照：请大家默读课文，看哪里写出了难民的饥寒交迫。
《尊严》公开课的教案
《尊严》公开课的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解“尊严”的概念及其重要性。
（2）培养学生尊重他人、维护自己尊严的意识。
（3）提高学生公共表达和交流的能力。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析、讨论，让学生深入理解尊严的含义。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的交际能力。
（3）以小组合作的形式，探讨维护尊严的策略。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、包容他人的品质。
（2）增强学生自我保护意识，树立正确的自尊观。
（3）引导学生珍惜人际关系，营造和谐氛围。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解尊严的概念及其在生活中的重要性。
（2）学会尊重他人，维护自己和他人的尊严。
（3）掌握基本的公共表达和交流技巧。
2. 教学难点：（1）如何培养学生尊重他人的意识。
（2）如何帮助学生树立正确的自尊观。
（3）如何在实际情境中运用维护尊严的策略。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解尊严的重要性。
2. 角色扮演法：模拟现实场景，培养学生公共表达和交流的能力。
3. 小组合作法：鼓励学生探讨维护尊严的策略，培养团队协作精神。
4. 讨论法：引导学生充分发表自己的观点，提高批判性思维能力。
四、教学准备1. 教学材料：教案、PPT、案例资料、角色扮演道具等。
2. 教学环境：多媒体教室、可进行角色扮演的道具和场景。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示尊严的定义，引导学生思考尊严在日常生活中的重要性。
2. 案例分析：呈现典型案例，引导学生分析案例中的人物如何维护自己的尊严，并讨论尊严的意义。
3. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟现实场景，让学生运用所学知识解决问题，培养公共表达和交流能力。
4. 小组合作：让学生以小组为单位，探讨维护尊严的策略，分享心得体会。
六、课后作业1. 请结合自己的生活经验，谈谈你对尊严的理解。
2. 描述一次你成功维护自己尊严的经历，并解释你使用了哪些策略。
《尊严》公开课教案
《尊严》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解尊严的含义，认识到尊严对每个人都很重要。
2. 培养学生尊重他人、维护自己尊严的意识。
3. 提高学生的人际交往能力，促进和谐校园的建设。
二、教学内容1. 尊严的定义与内涵2. 尊严的重要性3. 尊重他人的方法与技巧4. 维护自己尊严的策略5. 如何在人际交往中体现尊重与尊严三、教学方法1. 讲授法：讲解尊严的含义、重要性以及如何在人际交往中体现尊重与尊严。
2. 案例分析法：分析典型事例，让学生深入理解尊严的含义及如何尊重他人。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中践行尊重与尊严，促进学生互动与思考。
4. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，提高人际交往能力。
四、教学步骤1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对尊严的思考。
2. 讲解尊严的含义与重要性：阐述尊严的概念，强调尊严对每个人的意义。
3. 分析尊重他人的方法与技巧：教授学生如何在生活中尊重他人，提高人际交往质量。
4. 讲解如何维护自己的尊严：引导学生正确面对挫折，维护自己的尊严。
5. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论如何在人际交往中体现尊重与尊严。
6. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，巩固所学内容。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在人际交往中的行为。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与互动情况，评价学生的参与程度。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的表现，考察学生对尊重与尊严的理解。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生结合所学内容进行思考与实践。
4. 长期观察：观察学生在日常生活中的行为变化，评价教学效果。
六、教学资源1. 案例材料：收集一些关于尊重与尊严的典型事例。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演环节。
3. 教学课件：制作课件，辅助讲解尊严的含义与重要性。
4. 作业模板：设计课后作业模板，帮助学生巩固所学内容。
《尊严》优质公开课教案 (10)
《尊严》教学设计教学目标：1、认识6个生字，“沃、呈、惫、堪、杰、捶”。
正确读出“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重、难点：学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物品质。
体会什么是真正的尊严。
课时分配：2课时第一课时教学过程：一、激情导入，初识尊严师：同学们，通过前两节课的学习，我们认识了两位可敬可爱的父亲，一位父亲让我们懂得诚信是人的精神财富，比物质财富更为珍贵。
另一位父亲让我们懂得做事讲究认真，做人要可靠、正直、实在。
今天我们将走进南加州沃尔逊小镇认识一位努力捍卫自己做人尊严的年轻人（引出课题《尊严》）二、初读课文，整体认知（一）大声自由朗读课文。
（二）字词教学1．出示生字词语，指名学生读，相机正音，最后齐读。
（三）说说课文主要写的是一件什么事？这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到杰克逊大叔的赏识与接纳。
三、默读课文，研读赏析（一）、快速默读课文，思考课文主要从那几个方面来描写哈默的？并结合相关语句说明。
预设答案如下：1.只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（神态）2.他仰起头，问: “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”（动作、语言）3.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”（神态、动作、语言）4.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
（动作语言）5.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
（动作）6.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
（动作）（二）、概括总结描写人物的三个方面，（外貌、动作、语言），再请学生找出描写“一群逃难人”的语句。
《尊严》优质公开课教案 (14)
《尊严》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严”等15个词。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点:体会什么是真正的尊严；学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。
教学过程：一、导入解题1、首先我们来了解一个人（板书：哈默），课前让同学们收集了哈默的相关资料，谁来汇报？师小结：介绍哈默资料（板书课题）2、汇报字典中关于尊严的解释课前大家查了字典，尊严是什么意思？（1、尊贵、庄严。
2、可敬的身份或地位。
）字典上的解释比较抽象，那生活中怎样做才是一个有尊严的人呢？让我们走进课文、走进哈默，感受尊严。
二、整体感知，提出问题1、自由读文，读准字音，读通句子2、读写文中生词（1）自由练读注意有色字读音；（2）汇报哪些字在读音上需要注意；（3）指名读；（4）齐读。
3、这些词语还要求同学们能够正确书写，现在观察哪些字的书写需要提醒大家注意的？把这些词语在练习本上工工整整的抄写一遍。
4、指名读文4、默读思考：课文主要写了一件什么事？引导学生交代出“什么时间、主要人物是谁、在哪发生地什么事、结果怎样”三、解决问题，理解课文1、大屏幕出示统领全文的思考题，学生自学。
思考题：为什么说哈默是一个有尊严的人？画出描写哈默语言、动作、外貌的句子，体会体会，简单批注；在读文过程中遇到不懂问题请标注出来。
学生自学，教师巡视指导。
2、通过组内交流，谁还有不懂得问题，提出来老师和同学共同帮你解决。
（生提问，师板书。
）四、理解课文，解决问题。
汇报自学内容。
师强调：这篇课文是按照事情发展顺序写的，请同学们按顺序来汇报。
引导学生重点抓住以下描写哈默语言、动作、外貌的句子来谈体会。
1、“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。
“脸色苍白”说明他和其他人一样很饿、很疲惫，营养不良。
“骨瘦如柴”说明他已经瘦的像干柴了。
（形象的比喻）说明他的情况比其他逃难人情况更糟。
尊严教学设计(3篇)
尊严教学设计（精选3篇）尊严教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进展教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是为大家收集的尊严教学设计（精选3篇），仅供参考，欢送大家阅读。
以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。
培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。
1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的理解。
同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
(板书课题：《尊严》)师：请同学们齐读课题。
生：尊严。
师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀?生：想。
师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字(板书：像)要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。
范讲第一自然段：“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。
”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?(指名答)根据你的想像，来读一读这句话(指名读，生评价，再读)师：他们的脸色?生：面呈菜色。
师：神情?生：疲惫不堪。
师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗?生读(指名读，生评价，再读)，老师提示：一定要读像。
师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样?(生答)同学们都已经体会到了逃难者的艰辛，同学们一起朗读第一自然段。
“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢?”给同学们一分钟的'时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。
《尊严》教学设计15篇
《尊严》教学设计15篇《尊严》教学设计11．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
生词卡片、多媒体。
一、自读“尊严”事初知“尊严”意试说题意，揭示课题。
板书课题。
解题。
初读课文，整体感知1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2．学生独立自读。
3．反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音引导质疑二、细读“尊严”语体会“尊严”味通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
学习第1自然段，感知逃难群象。
1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。
2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。
自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。
3．交流、讨论。
哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？品词析句。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……③指导朗读，表现出哈默态度真诚……这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
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《尊严》公开课教学设计
《尊严》公开课教学设计
【教材内容分析】
《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。
他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严和尊重别人，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。
尊严是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。
【教学对象分析】
1、学生语文学习情况分析：
对于尊严一词，学生在理解上是有困难的。
因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。
应该说那是一种意会的精神。
特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。
要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。
但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老
师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。
2、学生学习情况分析：
有一定的语文学习能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，通过阅读有自己一定的见解，而且有较强的发言积极性。
【教学目标】
教养：
１、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。
【教学重难点】
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【教学方法】
诵读法谈话法
【教学媒体】
幻灯片
【教学时数】
两课时
第一课时
教学要点
1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2、初读课文，能读通、读顺。
3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严
第二课时
一、复习引入
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）
【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、欣赏人物品味表现人物品质的语句。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。
一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？
出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
3、汇报：根据学生的回答，随机出示句子
句子（一）
他们面呈菜色，疲惫不堪。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（1）请学生齐读这两个句子。
（2）理解词语：面呈菜色、疲惫不堪
（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？
（4）指导朗读这两句话。
句子（二）
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
（1）请学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导学生抓住立刻、狼吞虎咽、连也就等词语体会逃难者的极度饥饿。
）
（2）通过指导朗读体会。
【设计意图】教学过程的设计要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。
学习过程还必须以生活世界作为背景和来源。
学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住逃难者这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容逃难者的句子，变抽象为具体，一个简单的词语，使学生不仅理解了逃难者这一词语的意思，而且也为后面更好地理解尊严打下了铺垫。
4、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？
5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的'是--（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。
6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是(指名说)
过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有马上接受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这个年轻人的？
【设计意图】通过想象、说，目的让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。
初步感知年轻人的与众不同，为深入了解人物形象作铺垫。
（二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。
1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。
出示：别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。
（1）全班齐读。
（2）出示：贫穷、尊严、富翁三个词语。
（3）然后引导学生口述这三个词语之间的关系。
【设计意图】简单的词序调换，不但是对学生的语言训练，而且是引导学生对尊严的诠释。
过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价？引导学生深入理解哈默的三句话，带领学生走进人物的内心世界。
2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。
（1）学生自学，写体会。
（2）汇报交流：出示年轻人的话：
他仰起头，问：先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！年轻人站起来说。
抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。
（3）出示：对话指导学生朗读，个人--自由练读齐读分角色，读
出年轻人疲惫中带有坚定。
（4）再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。
问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）
（5）发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？
【设计意图】这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。
学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升华人物形象。
1、引读杰克逊大叔的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
2、理解这句话的含义。
（板书：赞赏）
3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，教师介绍哈默。
4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得尊重别人）
【设计意图】学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。
既培养了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。
哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品
格受到了陶冶。
四、拓展延伸，总结升华。
1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
2、请你围绕尊严说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。
小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。
【设计意图】拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。
五、作业：
（1）推荐一本书《勇敢的人哈默》
（2）搜集有关尊严的故事。