热力环流 教学设计
热力环流教案原创课程设计
热力环流教案原创课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握热力环流的基本概念，包括热力环流的形成原因、影响因素及地理分布。
2. 让学生了解大气层中不同气层的温度、湿度特性，以及它们在热力环流中的作用。
3. 使学生了解热力环流对天气、气候的影响，并能够分析实际案例。
技能目标：1. 培养学生运用地图、气象图表等工具分析热力环流现象的能力。
2. 培养学生通过观察、实验等方法，对热力环流问题进行探究和解决的能力。
3. 提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的热情。
2. 培养学生的环保意识，让他们认识到人类活动对热力环流及其影响的重要性。
3. 培养学生的团队合作精神，使他们学会在探究过程中相互协作、共同进步。
课程性质：本课程为地理学科教学，针对性强，注重理论知识与实际应用的结合。
学生特点：学生处于八年级阶段，具有一定的地理知识基础，好奇心强，喜欢探索自然现象。
教学要求：结合学生特点，采用生动、形象的教学方法，注重培养学生的实践能力和探究精神，使他们在掌握知识的同时，提高综合素质。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本节教学内容主要包括以下几部分：1. 热力环流的概念与形成原因：介绍热力环流的基本概念，分析大气层中不同气层的温度、湿度特性，探讨热力环流的形成原因。
2. 热力环流的影响因素：讲解纬度位置、海陆分布、地形等因素对热力环流的影响，分析各因素的作用机制。
3. 热力环流的地理分布：介绍全球主要的热力环流分布，如赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等，分析其地理特征。
4. 热力环流对天气、气候的影响：讲解热力环流对降水、气温等天气、气候要素的影响，分析典型实例。
5. 实践活动：组织学生进行观察、实验等实践活动，如观察当地气象图表，分析热力环流对天气现象的影响。
教学内容安排与进度：1. 第一课时：热力环流的概念与形成原因，以及大气层气层的特性。
《热力环流》教案
《热力环流》教案第一篇：《热力环流》教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。
（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。
（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。
（2）热力环流的运用。
难点：热力环流中垂直方向上和水平方向上气压的高低关系。
三、教学方法讲授法、案例法四、教学过程复习：在两种情况下，谁会引起空气的水平运动？新：应用1：海陆风——根据海陆热力差异，画出风向：海陆风是因海洋和陆地受热不均匀而在海岸附近形成的一种有日变化的风系。
白天风从海上吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。
前者称为海风，后者称为陆风，合称为海陆风。
应用2：山谷风由于山顶与谷底附近空气之间的热力差异而引起白天风从谷底吹向山顶，这种风称“谷风”；到夜晚，风从山顶吹向谷底称“山风”。
山风和谷风总称为山谷风。
应用3：城市风城市中的气温明显高于外围郊区的现象。
城市区是一个高温区，由于热岛中心区域近地面气温高，大气做上升运动，与周围地区形成气压差异。
白天和晚上是一样的，近地面风都是由郊区吹向城市，高空是由城市吹向郊区的。
五、当堂检测见六、教学反思本节内容原理较为简单，所以再学习基本内容后能够引导学生解释平时生活中的现象，学以致用，学生掌握程度较好。
第二篇：热力环流教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。
（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。
（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。
二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。
（2）热力环流的运用。
2.1大气圈和大气运动热力环流教学设计高一地理鲁教版必修第一册
2.结合本节课所学内容，让学生观察并记录身边的气象现象，分析其与大气运动的关系，撰写一篇观察报告。
3.设计一道与大气运动相关的思考题，要求学生运用所学知识进行解答，并在课堂上分享解题过程。
4.阅读一篇关于气候变化对全球大气环流影响的科普文章，总结文章要点，并结合课堂所学知识进行简要分析。
5.分组讨论，针对以下问题进行探究：
a.大气运动对农业生产有何影响？
b.城市热岛效应对城市规划和生态环境有何启示？
c.如何从大气运动的角度解释某些地区的气候特点？
6.完成课后练习题，要求学生在规定时间内独立完成，并对错题进行订正和总结。
7.鼓励学生关注国内外气象新闻，了解大气运动对现实生活的影响，并结合课堂所学知识，撰写一篇时事评论。
2.每个小组派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师对学生的讨论进行点评，指出优点和不足，并进行总结。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生当堂完成。
2.鼓励学生相互讨论、解答疑问，教师进行个别辅导。
3.对学生练习情况进行点评，强调易错点，总结解题技巧。
2.1大气圈和大气运动热力环流教学设计高一地理鲁教版必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气圈的组成、结构及其与地球其他圈层的关系。
2.理解大气运动的基本原理，包括热力环流、水平气压梯度力、地转偏向力等。
3.学会运用热力环流原理解释现实生活中的一些气象现象，如城市热岛效应、山谷风等。
4.能够通过地图、图表等资料，分析全球大气环流的基本格局及其对气候的影响。
5.设计实验活动，如制作热力环流模型，让学生亲身体验大气运动的过程，增强他们对知识的理解和记忆。
热力环流教学设计
《热力环流》教学设计一、教学准备：(一).学情分析我校是一所农村住宿制学校，学生基本上都在学校，缺乏直接体会和感悟，加上学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道：“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
(二).教材分析热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
(三)、设计理念课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
(四)、教学目标1、知识和技能（1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。
（2）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。
2、过程和方法尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。
热力环流教学设计
《热力环流》教学设计一：教材分析1．教材的地位和作用地球上的大气这一单元各部分内容前后之间的关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
2．教学重难点热力环流的形成过程二：教学目标1．知识与技能●掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流2．过程与方法●通过实验活动和亲自操作，理解热力环流的形成过程●尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，提出解决问题的对策3．情感、态度与价值观●激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度三：教学方法1．教法实验演示法、启发式问题教学法、多媒体辅助教学法2．学法自主学习法、探究学习法、小组合作学习法四：教学过程（一）实验引入介绍实验装置并引导学生观察玻璃缸内空气运动的方向提问过渡：同学们看到气流是如何运动的？从刚才的实验可以看出，气流在热的地方向上运动，在冷的地方向下运动，水平方向上在近地面从冷的地方向热的地方运动，为什么地表冷热不均会产生这种现象呢？先来看地表均一时的情况。
（二）原理分析（板图）1．气压随高度的增加而递减思考：（1）A 、B 、C 三地受热不均后，三地的大气会发生什么变化？ 预设答案：A 地气体膨胀上升，B 地气体收缩下沉（热胀冷缩） 2．受热气体膨胀上升，冷却气体收缩下沉（垂直运动） 思考：（2）三地的近地面、高空的空气密度分别有什么变化？预设答案：A 地近地面空气密度变小，高空空气密度变大。
B 、C 两地近地面空气密度变大，高空空气密度变小。
思考：（3）此时，同一水平面上（近地面、高空）的空气密度是否还相同？ 预设答案：近地面A 地空气密度降低，B 、C 两地空气密度升高 思考：（4）这种差异会导致气压如何变化？990hpa 970hpa 950hpa 1010hpa990hpa 970hpa 950hpa 1010hpaA 热B 冷C 冷A （热）B （冷）A ′B ′预设答案：A 地近地面气压降低，高空A ′气压升高。
热力环流教学设计
热力环流教学设计热力环流教学设计1课题热力环流教材分析本节课的教学内容选自一般高中地理课程标准试验教科书（湘教版）（必修一）其次章第3节“大气环境”中第2课时“热力环流形成原理”。
这节主要内容：热力环流的形成原理，能够解释生活中几种常见的热力环流现象。
热力环流是指由于地面冷热不均而引起的大气运动，是大气运动的最简洁的形式，这节课在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，为后面学习大气环流和天气系统打下学问基础。
因此，要让同学更好的把握这节课是特殊必要的。
同学分析本节课学习之前，同学都已具备相关的基础学问，比如：学校学习的气压，等压面的概念、气压与海拔高度的关系、物理中学习的物体的热胀冷缩性质、以及太阳辐射的纬度分布不均等。
这些学问是学习这节课的基础，而且由于同学的空间感不强，尤其是女生的空间概念不清，因此，加大了同学学习本节课的难度。
教学目标学问与技能：1.理解大气运动的根本缘由；2.把握热力环流的形成原理及应用；3.能够利用热力环流原理解释海陆间热力环流、山谷间热力环流、城市热岛环流等局部环流问题，达到理论联系实际的目的。
过程与方法：1.组织同学分组争辩，培育同学合作、探究力气，进一步提高同学自主学习、合作学习、探究学习的力气。
2.通过理论联系实际，使同学熟识从感性上升到理性。
情感态度与价值观：1.激发同学自主探究地理问题的爱好和力气，培育求真、求实的科学态度。
2.通过对日常生活中海陆风、山谷风、城市风等常见的几种热力环流问题的探讨，培育同学理论联系实际的力气，并将所学的学问应用与日常生活中。
重点难点重点：热力环流形成原理及风的形成难点：利用热力环流原理解释海陆热力环流、山谷热力环流、及城市热岛效应的形成缘由教学方法 1.启发式教学法：引导同学逐步发觉问题，指导同学进行总结。
2.争辩法：将同学分为小组，对本节内容争辩探究，并进行沟通争辩，得出小组结论。
3.呈现、评价法：每小组的一名同学代表把本小组分的问题的答案呈现在黑板相应的位置，小组之间互评，老师点评。
高中地理_大气运动--热力环流学案 教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第二节(第2课时)大气运动-－热力环流学案主讲教师：指导教师：【课程标准】1、绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理；2、运用热力环流原理解释相关地理现象。
一、发现生活通过观察生活中走马灯和冰柜冷气运动的现象我们得到：某区域，空气受热会膨胀，垂直方向上做运动→气温高空气密度___空气遇冷会收缩，垂直方向上做运动→气温低空气密度___二、探究原理1、运动（记忆2分钟）受热处：大气上升运动，部分空气外流，形成低气压。
近地面大气密度减小，周围空气过来补充，形成大气的水平运动。
遇冷处：大气下沉运动，部分空气进入，形成高气压。
近地面大气密度增大，空气向周围扩散，形成大气的水平运动。
由此得出结论：风的运动方向由密度大的地方流向密度小的地方。
即风由高压吹向低压。
这就是大气运动的一种最简单的形式：热力环流请记住概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
大气运动的根本原因——地面冷热不均大气运动的动力来源——太阳辐射2、气压联想：潜艇下潜，随着水深增加，压强会；上浮过程中，压力逐渐。
请你依据上句完成描述:随着海拔升高，气压逐渐，随着海拔降低，气压逐渐。
3、气压变化均质的条件下，等压面相互平行，用平滑的直线表示；当近地面大气出现受热不均，会怎样?小组讨论：绘制热力环流示意图。
（爬黑板）1）请标出近地面气压高低，那等压面会如何变化呢？2）请你尝试添加等压面形态，并标注高空气压变化，完成等压面变形。
4、思考：近地面和高空四处气压由大到小该如何排序，你是如何判断的?5、总结规律(记忆2分钟)：1）在垂直方向上，海拔越高，气压越低；2）在水平方向上，高压区等压面上凸，低压区等压面下凹；3）近地面与对应高空的气压状况和水平气流运动方向相反；三、实际应用生活中有很多现象可以用热力环流解释。
将一块大石，与一盆水放在太阳下暴晒一个小时，猜一下谁的表面温度高?因为海洋与陆地的比热容不同，导致了升降温速度不同，所以有了气温的差异，我们叫做海陆热力性质差异。
热力环流教学设计
热力环流教学设计
热力环流是大气辐射传播在全球范围内的一种机制，是在地球表面上产生的大量热量的运动方式。
热力环流是一个自我调节的热动力系统，这个环流生成的短期热量效应向地球表面传播，从而起到调节地球气候及其影响的作用。
地球上的热量来自太阳辐射，热量从热带地区向极地向外扩散，对于热带地区的气候来说，有一定的影响。
本次教学设计的内容有：
１、教学前准备：材料准备，内容梳理；
2、概念讲授：主要讲解热力环流的基本概念，调节地球气候及其影响的作用等；
3、巩固和提高：利用动手实验等方式，巩固考核热力环流的概念；
4、延伸思考：引导学生思考，分析热力环流对气候变化的影响；
5、拓展话题：就学生遇到的实际问题，展开深度讨论。
在实践教学活动中，建议利用知识点实验和讨论等形式，让学生更加深刻的理解热力环流的概念，了解其对地球气候的影响，并对气候的变化和保护有科学的认识。
让学生能有更加深入的研究和认识，为气候变化的安全领域准备更具备实践性的知识。
热力环流教学设计
热力环流【教学目标】1、知识和技能（1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。
（2）通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
（3）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。
2、过程和方法本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3、情感态度和价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
【教学重点与难点】重点：热力环流的形成过程及应用难点：（1）热力环流的形成过程（2）热力环流的动态过程引起的气压与气温、海拔和等压面的弯曲的关系。
【教学方法】创设情境探究式教学法；图式教学法；比较分析法【教学用具】多媒体教学设备、视频资料【教学时数】一课时【教学过程】[导入新课]今天我们一起来学习探讨热力环流的知识，先请我们同学观看一段视频。
展示课件录像视频：同学们知不知道这个视频播放的是什么内容？这个视频播放的是三国演义中第九十三回孔明火烧司马懿。
同学们觉得诸葛亮聪明不聪明？司马懿有没有诸葛亮聪明？为什么火烧司马懿会失败？我觉得是诸葛亮没有学好地理，为了让我们比诸葛亮更聪明，我们来学习一下热力环流。
（分析过程）一、热力环流1、热力环流的形成过程：若ABC三地受热均匀时，ABC三地的气温气压都平行于地表且由近地面向高空递减。
我们再这截三个柱状图，三个柱状图中空气质点都是均匀分布的。
若ABC三地受热不均时会出现什么情况呢？我们来探讨一下，如果A地受热，气流就会膨胀上升（初中物理学过热胀冷缩），空气柱中的空气质点就会上移，质点上移就导致高空大气密度加大形成高压，近地面大气密度减小形成低压。
BC 两地相对于A地冷却，气流就收缩下沉，空气质点就下移，近地面空气质点增多大气密度加大形成高压，高空形成低压。
《热力环流》教学设计
热力环流一、教学内容本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。
主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。
二、课标解读课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
三、教学目标1．知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2．过程与方法本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
四、教学重点与难点重点：热力环流的形成过程及应用难点：热力环流的形成过程五、重难点的突破热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。
六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法七、教学过程录像内容，在玻璃箱内冰块盆和热水盆，在玻璃箱点燃香，观察烟雾的飘动方向。
《热力环流》教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，详细讲解以下内容：
1.热力环流概念：讲解热力环流是什么，它是由地球表面不同纬度接受太阳辐射的差异、地面的热容量和反射率等因素引起的。
2.热力环流形成原因：分析地球运动、大气物理等导致热力环流形成的原因，如赤道地区太阳辐射强烈，地面温度高，空气上升形成低压带；而两极地区太阳辐射较弱，地面温度低，空气下沉形成高压带。
4.学生在情感态度方面，可能对气候变化、环保等问题关注不足，教学中应注重培养他们的责任意识和环保意识。
针对以上学情，教师应充分运用启发式教学、案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的地理素养和综合能力。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在本章节的学习中取得良好成效。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.热力环流概念的理解：热力环流作为一个抽象的地理概念，学生对它的理解可能存在困难。如何通过生动形象的教学手段，使学生真正理解并掌握这一概念是教学的重点和难点。
2.热力环流形成原因的分析：热力环流的形成原因涉及到地球运动、大气物理等多个方面，如何引导学生深入分析这些原因，并理解其内在联系，是教学的另一个重点和难点。
8.注重跨学科教学，将地理知识与物理、数学等学科相结合，提高学生的综合素养。
新课阶段，通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问方式：向学生提问：“为什么夏天南方比北方热？冬季南北气温差异又为什么那么大呢？”引发学生对气候现象的思考。
2.生活实例：展示地球不同纬度的图片，让学生观察地球表面的温度差异，进而引出热力环流的概念。
5.创设实践活动，如模拟实验、实地考察等，让学生亲身感受热力环流的存在和影响，增强学生的实践能力。
10班地理学科王琳琳《热力环流》教学设计
环节五：
反馈训练、巩固落实
引导学生将本节知识点结合生活实际
“海洋陆地升温速度”相关知识点推送给学生，让学生自行绘制海陆风、城市风并讨论交流
教师提问、涂鸦
环节六
当堂训练
引导学生应用本节知识
推送题目训练
当堂训练
环节七
归纳总结、提升拓展
引导学生整体把握本节知识
用思维导图的形式总结
思维导图
“信息技术环境下的小组合作学习”——地理学科
执教课题：《热力环流》
教材版本：山东教育出版社
所属章节：必修一第二单元第二节“大气圈”
执教教师：王琳琳
执教时间：2019年4月12日
执教班级：高2018级10班
《热力环流》教学设平运动、气压带风带的形成及形成锋面系统的理论基础。可以说热力环流是“大气圈”这一节的核心内容。
切洋葱不流泪的窍门
请两位同学上前来切洋葱
S窗口直播实验过程
环节二：
学习目标
展示目标
明确目标
环节三：
自主探究、合作学习
引导学生自学与思考
快速浏览文本，找到相应内容。然后自己总结热力环流的形成过程
环节四：
成果展示、汇报交流
引导学生讨论交流，提升语言表达能力
小组内交流、讨论，形成结论后，小组代表展示组内讨论结果
五、设计思路
本节内容较为抽象，所以先用生活小窍门引起兴趣，让学生根据初中物理知识，讨论“热力环流”的形成过程后再进行地理小实验，验证小组结论，并加以应用。充分体现学生为主体的思想，鼓励小组合作，锻炼每一位同学的学习能力。
六、教学环节
教学
环节
教学内容
教学活动设计
学生活动设计
热力环流教学设计
3.归纳总结：教师对学生的回答进行点评，强调热力环流的重要性，并指出其在气象、气候等方面的应用。
4.拓展延伸：鼓励学生在课后关注热力环流相关的研究动态，了解其在环保、可持续发展等方面的意义。
热力环流教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气层的基本结构，理解大气温度、密度与气压的关系，掌握热力环流的基本概念。
2.掌握热力环流的形成原因、过程和影响因素，了解热力环流在天气变化、气候形成等方面的作用。
3.学会运用热力环流原理解释生活中的气象现象，如城市热岛效应、山谷风等。
4.能够运用地理信息系统（GIS）软件分析热力环流现象，具备一定的地图阅读和分析能力。
3.制作海报：以小组为单位，制作一张关于热力环流知识点的海报，要求内容丰富、设计美观、简洁明了，便于传播热力环流的相关知识。
4.探究实验：设计一个简单的实验，验证热力环流现象。要求学生详细记录实验过程、观察结果，并分析实验原理。
5.研究性学习：针对以下课题进行深入研究，撰写一篇研究性学习报告：
-热力环流对气候变化的影响
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.观察记录：请学生观察并记录一周内身边的气象现象，如城市热岛效应、山谷风等，要求学生详细描述现象、分析成因，并尝试运用所学知识解释这些现象。
2.案例分析：选择一个典型的热力环流现象，如台风、季风等，收集相关资料，分析其形成过程、影响范围及应对措施，撰写一篇案例分析报告。
3.填空题：补充热力环流的相关概念和过程，如“热力环流是由于大气层中的____和____之间的温差引起的。”
2.1《大气圈与大气运动》之《热力环流》教学设计高一地理鲁教版必修第一册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学伊始，我将采用以下方式导入新课：
1.通过展示地球上的气候变化、季节更替等自然现象，引发学生对大气运动的好奇心。
-提问：“为什么会有春夏秋冬四季的更替？这与大气运动有什么关系？”
（二）过程与方法
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究热力环流的形成过程。
-教师通过问题导入，激发学生的好奇心，引导学生运用已有知识探究热力环流的形成原因。
-学生通过小组讨论、实验观察等方式，共同探讨热力环流现象，培养团队合作意识和探究能力。
2.运用案例分析法，培养学生的实际应用能力。
-教师提供实际案例，如城市热岛效应、大气污染等，引导学生分析热力环流在其中的作用。
4.思维特点：高中阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于热力环流这一抽象概念的理解需要借助具体的案例和实验，以帮助学生形成直观的认识。
5.团队合作：学生在小组合作中表现出一定的积极性，但在分工、沟通等方面仍需提高。教师应引导学生学会在团队中发挥个人优势，共同完成任务。
三、教学重难点和教学设想
3.培养学生的团队合作精神和批判性思维。
-教师鼓励学生在小组合作中，发挥个人优势，共同探讨问题，培养团队合作精神。
-学生在学习过程中，敢于质疑、善于思考，培养批判性思维能力。
二、学情分析
在高一地理鲁教版必修第一册的学习过程中，学生对大气圈与大气运动已有初步的认识，但对于热力环流这一抽象概念的理解尚需加强。学生具备基本的地理图表阅读能力，但在分析实际案例时，可能存在一定的困难。因此，针对本章节的教学，应从以下几个方面进行学情分析：
(精品)热力环流教案
传统黑板和多媒体讲解热力环流的对比【黑板课】我们学校条件很差，没有多媒体教室，上课还是依靠传统的黑板！下面就介绍一下用黑板上热力环流的效果！导入：口述火烧葫芦谷的故事。
提问：“为什么火烧葫芦谷没有成功？这是偶然还是必然？”过渡：要解释这个问题，需要从热力环流开始学起。
由“雨”是大气在运动的过程中形成的，过渡到气压的知识教学。
学习气压与密度，气压与高度的关系的知识。
创设情境：如果生活在孝感地区的人去拉萨旅游可能会有什么反应? 为什么?情境二：在高山上烧开水为什么无法到100摄氏度？引导：学生注意气压在垂直方向上的变化特点和同一水平面上气压大小的比较。
小结：在垂直方向上，气压随高度的增加而递减。
在同一水平面上，空气密度越大气压值越高。
复习：比较近地面上和高空中的的气温的高低。
创设情境：如何让热气球飞到高空去？通过热胀冷缩来分析空气的垂直运动。
引导分析：气压高低和水平运动和的形成。
小结原理：在同一水平面上，气流由高压区流向低压区。
在垂直方向上，空气受热会膨胀上升,空气冷却收缩下沉。
强调：高压与低压是相对于同一水平高度而言的。
过渡：根据气压值相等过渡到等压面的教学。
引导：请学生观察理想中等压面的分布状况介绍：等高面与等压面的概念.过渡：现实中等压面会发生弯曲，怎么样弯曲？过渡：根据等压面的弯曲和地面的受热状况相关过渡到地面的受热状况。
指出：若地面受热均匀，则大气无运动。
提出热力环流的概念并分析冷热不均的原因。
（有了前面的铺垫知识后，在黑板上画图演示分析）1.假若A地受热，B、C两地冷却，此时大气首先会怎么样运动？2.垂直运动后，高空中同一水平高度上空气密度和气压将如何变化?3.此时高空同一高度空气是怎样运动的？4.此时近地面空气密度和气压是如何变化的？5.此时近地面空气的流向是怎么样的？为什么？小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。
说明它是大气运动最简单的形式。
引导：经过热力环流后，1观察在近地面和高空中同一水平面上等压面有何变化？2在近地面，气温与该地气压的关系如何？分析小结规律:同一水平面而言，高压处等压面上凸，低压处等压面下凹。
湘教版大气热力环流教学设计
序号
项目
内容
1
教学目标
1.1
知识与技能
1. 结合图示说明热力环流的形成过程；2. 分析热力环流的形成过程，理解气压、等压面的相关知识；3. 归纳总结热力环流对生活的影响。
1.2
过程与方法
1. 通过探究生活中的地理问题，分析生活现象中的地理原理；2. 通过实验探究，掌握地理问题解决的方法和流程，增强地理实践能力。
5.2
反馈机制
1. 收集学生作业，分析存在的问题，并在下节课中进行讲解；2. 鼓励学生提出问题，及时解答，增强师生互动。
4.3
课堂小结
总结热力环流的形成过程及其特点，强调热力环流是大气运动的最简单形式。
4.4
作业布置
1. 绘制热力环流示意图，说明其形成过程；2. 分析生活中常见的热力环流现象，并尝试用所学知识进行解释。
5
评估与反馈
5.1
评估方式
1. 学生上黑板板画，打Байду номын сангаас点评；2. 语言表扬、动作赞赏；3. 通过作业完成情况，检查学生对知识点的掌握情况。
3.2
案例教学法
通过“蔬菜大棚中蔬菜口感差异的奥秘”、“白天登山时着装的奥秘”等案例，引导学生在问题情境中做有针对性的探究。
4
教学过程
4.1
导入新课
通过呈现洋葱切割时辣眼睛与不辣眼睛的实验现象，引出热力环流的学习主题。
4.2
新课推进
1. 实验探究热力环流的形成：- 对比分析辣眼睛组与不辣眼睛组的实验图片差异；- 呈现热力环流的形成示意图，解说原理；- 通过四个任务的探究，分析受热不均后气压的流动与变化。2. 讨论热力环流中的问题：- 分析同一水平面气压不同时，等压面的变化；- 引导学生关注该知识点存在的易错点，突破重难点。
《第三章第三节大气热力环流》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19必修第一册
《大气热力环流》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握大气热力环流的基本概念和原理，理解其形成机制及其在气候、气象现象中的重要作用。
具体目标包括：1. 了解大气热力环流的基本概念和含义；2. 掌握热力环流的形成过程和影响因素；3. 学会分析热力环流对气候和气象现象的影响；4. 培养学生的观察、分析和归纳能力，提高其地理学科素养。
二、教学重难点本课时的重点内容是热力环流的基本原理和形成过程，难点在于理解不同因素如何影响热力环流的运动规律。
为突破重难点，教学将通过以下策略：重点：- 详细讲解热力环流的形成机制和基本原理；- 结合实例，让学生深入理解热力环流在气候和气象现象中的作用。
难点：- 通过图示、动画等多媒体手段，帮助学生直观理解热力环流的运动规律；- 引导学生通过小组讨论、案例分析等方式，探讨不同因素对热力环流的影响。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需做好以下准备工作：1. 准备相关的教学课件、地图、图表等教学资料；2. 准备实验教学器材，如温度计、风速仪等，以便学生进行实验操作，直观感受热力环流现象；3. 提前布置预习任务，要求学生提前了解相关概念和基础知识；4. 准备课堂互动环节，如小组讨论、提问等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程：（一）导入新课首先，通过一幅生动的大气热力环流图来吸引学生的注意力，让他们感受到大气运动的重要性和日常生活中的关联性。
随后，老师简述大气热力环流的概念和背景，让学生对即将学习的内容有一个初步的认识。
（二）知识讲解1. 基础理论讲解详细讲解热力环流的基本原理，包括太阳辐射、地面加热、空气受热膨胀上升等过程。
通过图示和动画演示，使学生能够直观地理解这些过程。
2. 大气热力环流的产生与分布利用气温和风矢量的图解法，描述热量差异是如何形成低压区和高压区的。
解释季风环流、海陆风等实例，帮助学生更好地理解热力环流的分布规律。
（三）案例分析为了让学生更加直观地了解大气热力环流现象，我们选择几个典型案例进行深入分析。
大气的运动--热力环流教学设计
学习必备次迎下载热力环流教案1•课题：中图版地理必修一上册第二章第三节第一课时“热力环流”。
2.教学目标：知识目标（1）了解并能说出大气运动的作用，能量来源及分类。
（2）理解并能阐明热力环流的成因，形成过程和环流过程。
（3）理解并能说明同一水平面上等压面变化情况。
能力目标：（1）通过学习热力环流模型，能联系生活实际，列出生活中的热力环流实例，增强举一反三的能力。
（2）通过画热力环流模式图，提高绘图能力。
（3）通过分析等压面变化及高低空气压变化，增强空间思维能力。
情感态度价值观目标：（1）通过对热力环流成因的分析，认识任何地理要素之间相互联系的辨证唯物主义观点。
（2）通过学习城市热岛环流，树立保护大气环境的意识。
（3）通过对生活中的热力环流举例，养成细心观察身边现象及认真思考的习惯。
（4）通过对城市热岛环流为工业布局的学习，体会地理学科的实用价值。
3.教学重点（1）热力环流的动态形成过程（2）冷热不均引起的等压面变化情况（3）生活中的热力环流（城市风）教学难点：冷热不均引起的等压面变化情况4.课型：综合课5•教学方法：讲解法，象征图像直观法，比较法，板书笔记指导法，读书指导法6.教具：多媒体，书，粉笔盒7.教学过程：板书学习必备次迎下载基本原理：P=p gh。
随着h升高，空气密度p减小，气压降A图一板书二：冷热均一时----------------------------------------------------------------------------- 1004----------------------------------------------------------------------------- 1006----------------------------------------------------------------------------- 1008 ///////////////// // 1010(hPa)图二板书三：AB学习必备 次迎下载冷热不均时1004 1006 1008 1010(hPa)图三板书四:图四板书五:等压面变化情况：凸高为高，凸低为低图五练习一：将板书三ABA'B’的气压按从高到低的顺序排序练习二:学习必备 次迎下载A’ B’1004 1006 1008 1010(hPa)1004 1006 1008 1010(hPa受热多受热少下图为某地由热力原因而形成的高空等压面分布图，读图回答第（1）一（3）题。
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热力环流教学设计
伊宁市第三中学付智荣
一、课程标准分析
课标要求：运用图表说明热力环流原理，并解释相关现象。
课标分析：本条标准关注的对象是自然环境组成要素之一----大气。
旨在认识大气运动的基本原理，为学习气压带风带对气候的影响、天气系统及全球气候变化打下理论基础。
本课时中“热力环流”是大气受热过程之后的又一个重要的基本原理。
大气热力环流是大气受热不均的结果。
大气受热不均主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异所引起的。
大气不均匀受热是大气运动的主要原因，热力环流是解释许多大气运动类型的理论基础。
小到城市热岛环流，大到全球热力环流，都可以用大气热力环流来解释。
二、设计思路分析
在新课改的要求下变被动学习为主动学习。
教师讲解变学生合作探究。
本节课通过深圳不同阶段企业发展的故事让学生掌握珠三角推进城市化的模式，本节课不是死教教材。
而是用教材。
通过分析具体的案例让学生学会掌握书本知识并学会迁移和应用更多是培养学生自主学习和互助学习的能力。
三、教材分析
1、教材地位和作用：
本节课的内容位于全日制普通高中必修第二章第一节，是“地球上大气”这个重要内容的基础性的内容。
“热力环流的形成”为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。
2、教学目标：
根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课的教学目标定为：
知识目标：①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。
②使学生认识大气运动的一种最简单的形式——热力环流的形成原因及产生的地理意义以及几种
常见的热力环流
能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。
情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。
树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
学科素养目标：
通过实验提升学生的动手能力，提升学生的地理实践力
通过求证网络流言的真假，客观的认识身边的事物，更加了解生活，热爱生活提升人地协调观
四、重、难点分析
热力环流的形成过程和实际应用；
大气热力环流的形成过程与一系列的知识有关，尤其是物理学的知识，学生在理解的过程中相对来说比较困难，同时，这部分知识还涉及等压面这一空间概念，但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，空间想象力不足，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
五、学情分析
学生在前一节《大气受热过程》已经掌握了太阳辐射是地面热量的来源，本节涉及许多物理学常识，学生在初中已经掌握，本节只需简单回顾一下：地表冷热不均导致热膨胀上升、冷收缩下沉；气压的概念。
学生学习本节内容后，能够理解热力环流的原理，有利于后面理解大气环流等内容。
六、教法分析
利用多媒体辅助教学、案例教学法、材料分析法和对比法为辅。
通过案例，视频激发学生探索知识的兴趣，小组合作模式使被动学习变为主动学习。
七、学法指导
本节课立足于学生小组活动和案例分析，着重培养学生的自主分析材料分析能力和提取视频信息能力。
此外还用了多媒体辅助教学法、材料分析法、对比法、通过案例，视频、材料激发学生探索知识的兴趣，小组合作模式使被动学习变为主动学习。
八、教学过程
环节1：创设情境，导入新课。
结合大家所观看过的节目是真的么，我们
一起来录制一起节目
设计意图
让大家激发对课堂的兴趣，对后面环节的
期待
环节2：了解最近的网络流言
1.在洋葱的组织结构中，含有一种物质名字叫做蒜氨酸酶，当洋葱被切碎以后，这种物质就被释放了出来，如果随后刺激到人的眼角膜神经，使人们分泌眼泪,
网友说：
点蜡烛切洋葱就不易流泪了？
2“军港的夜，啊，静悄悄，…海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇…”歌词中出现了和现实不符？
3.黑龙江齐齐哈尔市近日出现了严重的大气污染，有关部门经调查反馈，污染源来自郊区。
这些是真的吗？
设计意图
通过身边的事例，来激情大家的好奇心，以及对事物求知探究的欲望
提升对地理学习的兴趣
环节3：科学实验室
观察实验并回答下列问题
1、实验中烟雾是否在做有规律运动？
2、热水、冷水上空烟雾分别是如何运动的？
3、在柜子底部和上空烟雾水平方向分别是如何运动的？
4、绘制烟雾运动方向。
那么
设计意图
通过问题探究的方式，培养学生观察材料、分析材料、提取有用信息，归纳总结组织语言的的能力。
旨在通过材料分析，教学方式：学生合作解决，教师点评，补充。
那么烟雾为什么会形成这样有规律的运动呢？现在就让我们一起体现生活、寻找原理
从此图中你们能获取什么原理？
接下来我们一起完成一个实验？你从实验中观察到了什么现象？为什么会出现这样的现象？从现象中你得到了什么样的原理？
原理一：空气受热膨胀上升，空气冷却收缩下降
原理二：同一水平面上，空气密度小，气压越小；空气密度大，气压大
原理三：同一水平面上大气由高压流向低压
结合寻找到的三个原理，分析烟雾为什么会出现这样有规律的运动呢？
小组讨论
总结：分析热力环流形成的过程并标注好各地的气压相对大小
小组合作探究
利用热力环流原理解释网络流言
1，判断流言的真假
2，并通过绘图分析真假的原因
设计意图：让学生学以致用，更加深刻理解热力环流的原理，并能够加以运用，通过上台画图和描述，提升学生的绘图能力，以及语言表达能力。
提供给学生展示自己的舞台，也让学生明白知识最终会解决实际问题，提升自己今后对现实生活中疑问的探究和求真。
提升学生地理实践力和树立人地协调观
课后探究
相传在莫须有山，山谷里住着一个卖臭豆腐的老汉，山腰上住着一个烧炭的老翁，有一天卖臭豆腐的甲老汉到县衙控告烧炭翁炭的烟气熏得他晚上睡不着觉；烧炭翁到县衙后同样控告山腰上的乙老汉臭豆腐的气味熏得他白天吃不下饭。
作为甲方或乙方的律师，你怎样取证说明甲或乙说的是事实。
提示：比较同海拔的山坡和山谷上空
设计意图：通过对海路风，城市热岛效应的分析，基本掌握了热力环流的原理，继续留个设问，让大家课后探究，让学生带着问题来，解决了来的问题，最后也
带着新问题下课，给于一个开放式的课堂，提升课下学生学习的兴趣
结尾曲
热力环流奔跑版
又是对知识的总结，也是对知识多样性的体现，把知识与歌曲结合，提高对知识的接纳度，也提升学生的美学情操
九：作业布置
完成课后案例的分析，并绘制出分析图
十、板书设计
热力环流
原理一：空气受热膨胀上升，空气冷却收缩下降
原理二：同一水平面上，空气密度减小，气压越小；空气密度大，气压大
原理三：同一水平面上大气由高压流向低压
十一、反思
热力环流是重点也是难点，学生虽然整体水平比较高，可对于地理这门在初中被忽略的学科，学生基础相对比较薄弱，因此，若想落实学生自主探究的新课标思想，有一定的难度，本人采用利用身边的生活实例和所学知识得出热力环流所需的基本理论。
给学生一定的知识和生活常识，便于接下来自主探究的顺利开展，并自主画出热力环流图，并让学生阅读课文，使学生更能有的放矢，避免造成不知所为，无从下手。
完成热力环流进一步分析气压的变化导致的等压线的改变。
另外，该年龄段的学生空间想象能力还有待加强，应提高学生的动手画图的能力，这能帮助学生建立空间概念，更好地理解热力环流。
在学完热力环流的基本原理和过程后，让学生学以致用，运用所学知识，分析海陆风、城市风、山谷风，并作简图，学生知识会掌握得更深刻、牢固。
本节课的教学设计是想充分调动学生的感官进行听、说、读、写，引导他们通过先行后知，自主学习，
但由于学生平时都比较习惯在老师的引导下被动接受知识，对于这样几乎完全符合自己的设计意图，还不是非常适应，学生口头表达能力也相对比较薄弱。
画热力环流简单示意图，有部分学生还是知其然，不知其所以然地依葫芦画瓢。
因此，如果让学生更好地自主学习，这还待探讨和深究。
十二导学案
2.在洋葱的组织结构中，含有一种物质名字叫做蒜氨酸酶，当洋葱被切碎以后，这种物质就被释放了出来，如果随后刺激到人的眼角膜神经，使人们分泌眼泪,
网友说：
点蜡烛切洋葱就不易流泪了？
2“军港的夜，啊，静悄悄，…海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇…”歌词中出现了和现实不符？
3.黑龙江齐齐哈尔市近日出现了严重的大气污染，有关部门经调查反馈，污染源来自郊区。
这些是真的吗？
一、观察实验回答下列问题
1、实验中烟雾是否在做有规律运动？
2、冷水，热水上空烟雾是如何运动的？
3、在柜子底部和上空烟雾水平方向分别是如何运动的？
4、绘制烟雾运动方向？
热水冷水
5、为什么烟雾会出现这样的运动呢？
（一）体会生活，发现原理
（二）动手实验，寻找原理
二、寻求真相（绘图）
1、2、白天夜晚
3、。