语文预习要求
部编新人教版三年级上册语文预习步骤与要求
部编新人教版三年级上册语文预习步骤与要求三年级语文预步骤与要求1.读课文时要轻声自由，思考课文主要内容。
要求：一口气读完，如果遇到读不准的字、词、句或其他疑难问题，请暂时放过。
读后，认真思考课文主要讲了什么，或者印象最深的是什么。
说不出来没关系，只要认真思考就可以。
检查：只要按照要求认真做了就行，接下去研究吧！2.课文中找出生字、生词，并画出来。
要求：浏览课文，按顺序找到生字（包括“我会认”和“我会写”的生字），用横线画出生字所组成的词语，一边画，一边小声读一遍。
检查：有生字、生词被遗漏了吗？3.为课文每个自然段标上序号。
要求：按顺序细心地标上序号，不能错标或遗漏。
检查：凡是开头空了两格的自然段是否都标上了序号？4.大声读两遍课文。
要求：遇到难读的字、词、句要反复读，如果除了课后生字外还有不认识的字，就请查字典。
达到读准字词、读通句子、全文读得较流利的程度。
检查：挑出先前感到难读的词句再读一遍，看是否正确、通顺、流利。
如果能够把课文读一遍给家长听听就更好了，他们一定会觉得你是个爱读书的好孩子！5.思考书上课后提出的问题。
要求：说课文主要内容时，请按课文叙述顺序说，尽量用几句简练而又连贯的话来概括。
思考问题一定要先回到课文中去，并且要联系上下文，考虑周全，再认真说一说。
检查：说的主要内容有条理吗？语言简练又连贯了吗？如不满意再试一次吧。
思考问题一定要认真周全，必须有自己的答案。
6.大声拼读课后生字、词语。
要求：能准确读出每课“我会认”和“我会写”的生字，练写（用手书空）笔顺、记忆，给生字组两个词，一个课文里面的，一个课外的。
检查：将生字上的音节遮盖起来，能准确地读出来吗？如果能够读一遍给家长听听就更好了，家长一定会帮助你的！7.尝试记生字，理解词语。
要求：利用参考书或字典，查出“我会写”的字的音序和部首，分别写在每个字的左上角和右上角；学会联系上下文，初步理解字词的意思。
检查：看看是否按老师要求完成了生字的研究；将自己理解的词语放回课文里，看看能否解释得通。
语文课前预习方法
四年级语文预习要求一、读（至少3遍）1．浏览全文,给标出自然段的序号，文中生字注音,并大声拼读课后生字、生词,要求遇到难读的生字、生词要反复读。
2．读通课文,给课文标上段落,有疑问的地方打上问号。
第一遍大声读课文,把课文字音读准确,把句子读通顺,标上自然段序号。
第二遍轻声读,边读边思考课文主要讲了什么内容,用铅笔画出表示时间、地点、人物和事件的词句。
第三遍把全文读通顺,把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用红色“~~~”画出来,多读几遍。
二、画1．用“○”圈出本课的生字,并用“□”划出生字所组成的词语,课文里不能勾画词语的生字在旁边批注一个, 遇到难读的生字、生词要反复读。
2. “——”画出文中不理解的词语联系上下文、查字典把解释写在旁边。
3.用“—？—”画出不理解的句子。
三、查。
1.预习要求会写的生字,查字典理解字义。
(包括:音序、部首、除部首再查几画、组词两个，有成语的写1—3成语)。
2.查找作者及相关资料。
孩子，相信你一定能按要求认真完成预习作业！课文五步预习法一、初读课文，预习生字、词。
在读书中画出自己不认识的字，通过工具书进行自学，读准字音，读通句子；1.用“○”圈出本课的生字,并用“○”划出生字所组成的词语,课文里不能勾画词语的生字在旁边批注一个, 遇到难读的生字、生词要反复读。
2.要求会写的生字,查字典理解字义。
(包括:音序、部首、除部首再查几画、组词两个，有成语的写1—3成语)。
3．预习词语。
“□”画出不理解的词语，可以联系上下文进行理解，也可以通过找近义词的方法进行理解，难理解的词语查词典，把解释写在旁边。
4．把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用红色“~~~”画出来,多读几遍。
二、默读课文，预习段落。
标注自然段，思考每个自然段的意思。
（能力强的学生可以分逻辑段，进行概括段意。
）三、再次阅读整篇文章。
1.思考文章讲了什么内容，用一两句话概括，最多不超过五句。
如何做好预习
如何做好语文课前预习课前预习课文是每个同学都知道的,但是有不少同学认为预习就是读课文,读一遍课文就算是预习完课文了;针对学生这种情况,我对学生提前预习课文做了以下几点要求：1．读准读顺课文每拿到一篇新课文时,总会遇到一些读不准或是不认识的字词;这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书,扫除阅读中的障碍;而我们有的学生遇到不会读的字要么读半边,要么把他放过不读;这就没有达到预习的效果;如果要想把课文读顺,光光只读一两遍是达不到效果的,这就需要拿到新课文后要反复读课文,特别是文中难读句子,就更需要反复读;而在课堂上,我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文;由此可见,课前能读准读顺课文,是预习的最基本要求;2．圈点标注课文俗话说“不动笔墨不读书”;在预习读课文的同时,可以让学生圈画一些优美的词句,这样既可以促进学生对词语的理解,又可以帮助学生积累词语;再则可以把课文中不理解的地方标注出来,打上“”;把这些看不懂的地方记下来,上课时就能特别留心听老师讲课;这样,听课的目的非常明确,态度积极,注意力也容易集中,听课效果就更好;如我在教学清平乐、村居时,一学生预习时对“醉里吴音”一词产生了疑问,课堂上该同学提出了自己的疑问,这一问反而激起了更多同学的探究的欲望;于是我抓住契机,让大家讨论,并联系上下文及文中的插图进行引导,学生才豁然开朗并留下了深刻的印象;预习时看似简单的圈点标注,却是学生在预习时的思维的真实流露;所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的,每到交流发言的时候,说起来也是头头是道;3．理清课文思路预习时,对所读的课文内容应该有个大概的了解,理清课文的思路,能用自己的话来概括课文的主要内容;可以边读书边在书上做记号,看看课文写了几件事、讲了几个问题,集中表达了什么样的思想观点,抒发了什么样的情感;然而在教学时,却常常发现很多同学只会照着书上原文照读,而不会用自己的语言来概括表达;造成这一现象的原因主要是学生对课文内容不熟悉,预习时没有理清课文思路;4．结合课后练习课后的思考练习题,通常是课文的主心骨,解决了这些就能领会课文;所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文;如在桂花雨一课中,为什么用“桂花雨”作为课题童年的发现为什么“作者说自己明白了世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”预习时学生针对这些问题进行了思考,教学时学生能更快更好地走入课文,与文本进行交流;5．查阅相关资料有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内,仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面,这就需要学生预先通过查阅相关资料进行全面的了解;如秦兵马俑一文,课文虽然通过语言文字对秦兵马俑的规模宏大、类型众多、形象鲜明作了深入的刻画;但很多同学不会满足于这些,他们还可能对兵马俑的制造、历史、发现……感兴趣;如果课前学生们对兵马俑有了全方位的了解,那么在课上他们对文字也会有更深的体会的;我觉得“六字预习”法也是一种较好的方法;所谓六字预习法就是课前预习做到六个字：“读”、“查”、“画”、“批”、做”、“问”;1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”,明确这篇课文应掌握的知识和方法,了解通过本课学习应达到的目标以及应如何学习本篇课文等；二读课文,将课文读熟、读懂;如预习分马时,先读“训练重点”,明确学习这篇课文就是要掌握详略主次,主要人物应详写,次要人物要略写,那么在上课时就要围绕这个重点去思考;读“预习提示”,了解这篇小说写作的背景及故事梗概、主题,有利于读懂课文,更好地理解课文;再朗读课文,弄清故事情节;弄清了这些,上课分析人物性格时就容易多了;2 “查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查工具书和有关资料;在预习课文时,自己查阅有关资料,可以更好地理解课文;3 “画”：包括在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等,便于教读课文有针对性地思考问题；画现文中精彩的词句；画出文中不懂的地方；画出课后;练习在文中涉及到的地方等;4 “批”：指批注;将“画”出的部分作旁批,即对文中的词语、句子、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法,将自己的理解批注在书中;5 “做”：做读书笔记;在笔记本上抄写字词,做到“四会”;即会读、会写、会意弄清意思、会用学会运用;在笔记本上摘录文学常识、写出心得体会等等;6 “问”：提出不懂的问题,在教师上课时求得解答;在熟读课文和初步理解课文的基础上,根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题,并将这些问题带到课堂上去,在教师的指导下得到解决;以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法,这只是一些肤浅的认识,对六个字的理解不仅仅是这些,但基本思路是这样;如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处,就可以说过好了课前预习关,过好了这一关,对上好语文课起到重要作用;当然,预习课文的方式不是千篇一律的,应该根据具体的课文来确定;但是预习课文是一定不能放松的,只有做好了预习,课堂上学生才能更主动自主地学习;如何引导学生自主进行语文课前预习预习,顾名思义就是学生在课前的自主学习;通过自学让学生自主获取知识,是发展学生自主能力的重要途径;语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念;课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用;本人在长期的教学实践中,总结出以几种预习方法,培养学生此文转于斐斐课件园自主学习的能力;一、讲读课文的预习对于讲读课文,通过预习来培养学生此文转于斐斐课件园在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识;这种预习操作起来较为细致,通过搜集整理、处理字词、思考分析等几个步骤来完成;一是了解背景、搜集整理资料;有些文章涉及的知识面非常广,或许是学生从未接触过的;为此,学生在课前就应该做好充分的预习准备,上网搜集相关信息,提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前浏览,初步掌握;待到课上,可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流;这样的学习才会使课堂更加丰富多彩,既锻此文转自斐.斐课件.园炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯,有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图,为学好课文打下基础;二是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注;预习一篇阅读课文,字词句篇是基础,课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手,循序渐进;1读;反复读课文,了解课文大致内容,体会语言美,品味句式美,把优美的词句储备在自己的口语语库中,丰富自己的词汇;2圈;课前预习课文时,找出不认识的字,不理解的词句,用醒目的符号圈出来,以备老师讲课时认真听、仔细记,做到难点突出;3查;运用字典、词典等工具书,弄清圈出字、词的音、形、义,并将注释写在该字、词的附近,便于在阅读中理解词语,加深印象;4划;划出课文的重点词、重点句、重点段,做到重点突出;在理清课文思路之后,可以用“//”试着给课文分段,并对各段的主要内容进行批注;5抄;对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上,巩固记忆;抄写的过程中数量可以自己决定;二、自读课文的预习在语文教学中,每个教学单元均会安排“自读课文”的学习;此类文章,内容浅显易懂,学生可利用平时所掌握到的学习方法进行自读自学,教师在课堂上只做学习指导;那么,自读课文的课前预习方法相对讲读课文来说,就不必要求那么复杂;1、带着问题,通读全文,解决字词;在拿到课文时,首先应阅读文后思考题,带着问题进行全文通读,对文章整体进行了解;在读文的过程中,同时完成标明段落,找到思考题答案所在段落,并标明;划出陌生字词,勾画好词佳句的任务;并借助工具书,对字词进行理解;2、深入分析,解决问题,进行批注;字词处理之后,对重点段落应进行细致研读,总结并作批注;理清文章主要表达的主要内容及中心思想;三、作文课的预习对于作文课的预习,可用“提前积累预习法”;作文教学切忌无准备状态下进行习作;从习作材料的搜集,活动的体验,情感的酝酿等,教师应根据本次习作要求做出精心地安排与准备,这样才能做到事半功倍;我们可对习作要求进行改编,使学生能主动做好作文素材的积累工作;习作可从素材、语言、方法积累等方面着手做预习工作;以上是本人对小学语文如何提高学生的自学能力,进行课前预习的一些粗浅的认识和做法;在今后的语文教育教学此文转自斐斐课件园中,我将继续在这一课题中学习、实践、创新,将进一步研究此课题;小学生语文课前预习方法叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能,储能就要储这样的能;”语文课前预习有利于培养自学能力,张扬学生个性,对表现自我等方面有其独到的作用,预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径;小学语文课程标准也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式;学生是学习和发展的主体,要改变过去的传授式学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,培养他们的创新精神和实践能力;”由此可见,课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性,养成良好的学习习惯,又能促进语文学习所必备的学习技能的形成;“预习”这一环抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,这样一来,就可以全面提高学生的学习素质;那么如何培养学生的学习意识、良好的学习习惯,不断提高学生的自学能力呢为此,本人在长期的教学实践中,总结出以下几种预习的方法,培养学生自主学习的能力;每学一篇新课文时,都会有一些不认识的字和不理解的词语;初读课文时,可以采用默读了解的方法;初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思,譬如课文写了一件什么事、介绍了一个什么人、描摹了一些什么景、告诉了我们哪些知识、抒发了怎样的感情等,目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象；二是准确地找出全部生字,划出不理解或不很理解的语句;一、查问求助;预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师;学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法;另外,对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识;搜集有关课文的资料,拓展自己的视野,对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用;通过查字典、词典,或问别人包括同学、老师、家长,对不认识的字读准字音,对不理解的词语要初步了解它的意思;二、读通课文;预习时要多读几遍课文,还要注意每一遍的读都要做点什么;课文一定要朗读,而且应该放声朗读;朗读不仅能训练自己的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解;在朗读课文时,可分为三步来进行：第一步为初读,可以大声朗读,遇到不认识的字、不理解的词标注出来;然后读准字音、认清字形,再通过查字典、联系上下文等弄懂词义,也有利于扫除语言文字上的障碍;第二步为有感情地读,加深对课文的理解,理清课文脉络;第三步则是精读,通过细致地朗读、思考,解决课文中的问题;三、摘抄词句;就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来;“嘴过三遍,不如手过一遍”,动手摘录,使眼、手、脑并用,效果比读更好;学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值,不枯燥了;四、圈画批注;俗话说：“不动笔墨不读书;”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记;预习时,在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的;例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子划上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等;做上这些记号,等到上课的时候再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白;五、预习思考;俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生;“发现一个问题比解决一个问题更重要;”因此我常鼓励学生再次回到课文中,通过默读思考明白了什么、有哪些不明白的问题;如课文的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题是否能够回答等;当同学们朗读课文的时候,可以带着问题课文后面的练习题进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来;六、目标检测;学生预习课文时,一定要根据具体要求,有的放矢地进行;要带着问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案;课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点,预习时,想想这些题目,可以帮助理清课文的条理,了解课文的重难点;练习题侧重词句段的训练,富有启发性,预习完课文试着做一做,可检查预习的效果;但不要去抄参考书,因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获,可以很好地锻炼自己的思维;课前预习是学好语文的重要环节,做好了语文学习的预习,一定能提高语文课堂学习效率,而有效率的学习,对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果有重要意义;小学语文预习方法一默读1、了解课文的大概意思,回答：课文告诉我什么譬如课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉我们哪些知识,抒发了怎样的感情等等;2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次;3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子;4、圈出后鼻音和翘舌音,默记;能干的可以找出多音字,近反义词等二查问1、查阅字典、词典,或问别人包括同学、老师、家长读准生字字音,口头组词;2、数笔画、说偏旁、结构,书空或者抄写一遍;3、用各种办法记住生字字形;象形、会意、形声,加偏旁、减偏旁、换偏旁,做动作,猜迷语,奇思妙想４、理解要掌握词语,口头说说词语的意思;联系上下文、查工具书5、选一些词语口头造句;三朗读１、读课题,思考：我想知道些什么2、大声朗读课文三遍：第一遍重在巩固生字的读音,要把课文读通读顺;重新回答：课文告诉我什么第二遍注意文章内容,思想意义,了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;回答：读了课文,我知道了懂得了、明白了什么第三遍要注意文章结构,写作方法;回答：课文从哪些方面来告诉我们的３、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语句子或者是你觉得用得好的词语句子3次;四摘抄1、不理解的词语句子如果还是不理解就摘抄到本子上,带到学校跟老师同学交流;2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语句子,说说你为什么喜欢这些词语句子或者为什么觉得这些词语句子写得好并带到学校跟老师同学交流;五思考1、还有什么不懂的地方么做个记号,带到学校跟老师同学交流;六拓展１、查找与课文相关的资料,带到学校跟老师同学交流;２、仿写句子或者段落;。
正确的语文预习方法
正确的语文预习方法正确的语文预习方法11.用好教材，提高复习的针对性语文的基础知识部分就是需要大家回归课本来下功夫了，字音字形、成语、短语、病句等等都要掌握好，古诗同样如此。
文言文高一高二一定要把课内的文言文学牢固，实词、虚词、句式、语法等，因为虽然考试考课外的*，但是，涉及到的内容都是源于课内。
2.跟着老师的步子走语文复习时不要盲目的为自己制定学习计划，要根据老师的进度来作为标准，可以稍稍超前一些。
这样在课上的时候就会对重点、难点和弱点都了然于胸了，也就会收到很好的效果了。
3.要学会查缺补漏在高三复习阶段，需要经常对语文进行查缺补漏。
可以找到之前的一些练习本、试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结。
要做到对自己的情况心中有数。
之后就可以利用有限的时间来有针对的复习了。
4.勤动手，不要纸上谈兵高三语文复习的东西都是以前学过的，一般脑子里都会有一些印象。
很多同学在复习时就会觉得真简单、已经学过了，就会把这个知识点跳过去。
但是学过不代表就会用，有很多细节是你料想不到的，只能在实际做题的过程中慢慢体会。
正确的语文预习方法21. 弄清自己的学习方法，再漏查漏补缺。
其实这是很关键的。
毕竟适合自己的才是最好的。
而这最好的，便是你自己多年语文学习积累下来的经验总结，这是精华，比任何考神、学霸介绍得天花乱坠的学习策略都来得靠谱得多，对于自己来说也是容易实施的。
但这并不意味着你就要按照自己的方法死钻下去，在弄清自己的学习方法之后，再去吸收，采纳别人的方法和建议，从而完善自己的学习方法。
2. 要细致的学语文。
也许你会说你大大咧咧，粗枝大叶，做不到细致。
其实这并不是理由，对于学习你要认清只有细致才能在考试中拿分。
那如何细致呢?举个例子，在我们日常交际中，经常会听到一些错误的读音，这时候不是让你立刻去纠正，而是在心里默默念一篇正确的给自己听，这不仅有利于对字音的了解，更有利于你对语文语感的培养。
3. 将语文运用到生活中。
语文预习详细方法份
语文预习详细方法(1)份语文预习详细方法1一、四字预习法。
四字即查、看、读、标，查一查，找出生字词，借助工具书注上拼音，弄清某些字义词义；看一看，看懂课文注释，了解写作背景、语文知识及有关词语意义；读一读，审题辨体，总揽全局，观其大略，初步划出段落层次，归纳中心段意，分析选材、谋篇、语言等方面的特点；标一标，对某些自认为重点难点疑点的字词句段，运用不同符号标志出来，留待后面听讲。
这是常见的预习方式，利于培养学生整体阅读、质疑问难的能力和良好的阅读习惯，运用于篇幅短、中心明、层次清的课文，尤其是运用于自读文，如《邹忌讽齐王纳谏》等文。
二、练习预习法。
即指导学生参照预习提示（或自读提示）与思考与练习进行预习，这些提示和练习或提供背景材料，或揭示文章内容，或暗示结构章法，或点出含蓄深刻的语句，或督促学生拼音解词，或要求学生揣摩词语、句式的锤炼与运用，或提示学生求同寻异因此，教师要引导学生以此作为预习的'参照物或出发点，能动查字释义、梳理结构、归纳中心、概括特点，并以此作为教学活动的中心而展开教学，这样，预习可收到有的放矢、突出重点之效。
此法适用于篇幅长、重难点集中、练习中设疑全面的课文，如《__》等。
三、目标预习法。
布鲁姆说：目标是预定的教学成果。
教师可根据《课程标准》、单元、课文的要求，根据课文的重难点和学生的现有水平，进行目标学习，且适度分解，设计出一些指引学生思维去向、帮助学生理解课文的问题，使学生按既定目标、顺一定思维坡度去定向检索、查找、读写、思考、归纳，借助已有知识去完成一般的理解和运用的低层次目标，并快速整理、阐释、比较、迁移，为实现较高层次的目标打下基础。
这种预习法导向明确，可指导学生思维纵向掘进，避免在枝节问题上纠缠不休，适用于难度大、隐含信息多、语言晦涩的课文，如《赤壁赋》等。
四、习题预习法。
针对学生不善于发现问题的现状，教师要敦促学生利用现有条件，认真阅读自己拥有的资料中的习题，对照课文进行预习，以体现练为主线的教学思想。
四年级语文预习要求
小学语文四年级预习要求
一.读一读划一划
1、读课文，思考：我想知道些什么？
2、读课文三遍
（1）初读课文，边读边圈出生字、多音字、四字词语和成语。
重新回答：课文告诉我什么？
（2）再读课文，标出自然段落。
边读边想每个自然段讲的是什么意思，回答：读了课文我知道了（明白了）什么？（3）三读课文，要注意文章结构，写作方法。
回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
二.想一想查一查写一写
（1）搜集本课相关资料：如作者的简介了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。
（2）生词在文章中的意思，可联系上下文，查字典，可参考教辅书。
（3）课文主要内容是什么？将主要内容写在课题旁的空白处。
（4）作者想表达什么思想感情？
（5）课后的问题读一读，想一想，你是怎么理解的？（6）还有哪些不明白的词、句子或其它的疑问打上问号（“？”），上课时再解决。
小学语文预习的方法(5篇)
小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法(5篇)小学语文预习的方法1(一)通读全文。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
三是带着课后问题通读全文。
(二)读准字音，了解字词含义。
参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。
那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。
如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。
这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。
比如张海迪，她靠自学翻译出了《海边诊所》这本书。
这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书有很大关系。
她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除翻译上的障碍，最终完成全书的。
由此可见，查阅工具书在预习上或在学习上，都是一种有效的方法。
(三)朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。
(四)摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。
(五)思考通过一系列的`预习活动，在对课文初步了解的基础上，思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。
六年级语文预习的几点要求
（请打印张贴于语文书封二页）
六年级语文预习要求：标、圈、读、思、组、查
1.标：标出自然段。
2.圈：圈画词语表中的词语（可用浅色荧光笔划出来），对易读错的字特别标示
一下。
读三遍。
3.读：大声地将课文读通读顺（至少读三遍，可分开时间读，如每日晨读、睡
前读、学有余时读，每次读时要留下点痕迹，记录读书的不同时间），对于读书中特别有感受的地方可批注心得，不理解之处则打上问号（？）
课后要求默读的课文，则带着问题读，注意默读时间。
4．思：
（1）想想全文可以分为几个部分
（2）尝试一句话或小标题概括课文内容
（3）思考课后练习题。
5.组：
（1）预习认读字和会写字，对于会写的字则要求在书后组词。
（2）多音字标出不同读音和组词。
（3）完成生字抄写本。
6.查：
(1)学会借助工具书查不理解和重点的字词的意思（利用词语手册）
（2）读词语手册博学广闻，搜集相关资料（如作者的资料、课文创作时代背景等）。
完成积少成多。
一年级语文预习五步法
一年级语文预习五步法
1.一读
借助拼音指读课文至少3遍，读通读顺。
读书姿势:左手扶书，右手指读。
读课文次数根据孩子情况而定，做到不卡壳、不添字、不漏字、不错字、不拖音。
有感情多读，语感才会好。
2.二标
标出课文自然段或小节。
(数字加圆圈: ①)
3.三圈
在文中用“O”圈出蓝色双横线内生字(二类字)
再口头给每个生字组两个词语。
4.四写
(1) 给田字格中生字(一类字)注音。
(2) 按正确笔顺书空2遍一类字(田字格上方有笔顺)，并在笔顺后写出总共的笔画数。
要求:边书空边大声说出笔画。
如:了，一笔横撇，二笔弯钩，共二笔。
5.五思
思考课后习题并进行简单作答。
语文课前预习需要注意的十个细节问题
语文课前预习需要注意的十个细节问题张国儒俗话说得好，“凡事预则立，不预则废”，其实对于学习来说，这句话也是适用的。
现代社会已经进入快鱼吃慢鱼的时代，抢占先机对任何人来说都非常重要。
如果没有主动而有效的预习，就无法进行高效的课堂学习，无法走在学习的前列，那学习成绩的提高就会是空中楼阁，子虚乌有。
在这里，我先谈谈语文预习方面的问题，对于中学语文预习，你只要注意这十个细节方面的问题就行了，细节决定成败，不然没有未来！细节一：态度问题，态度决定一切，对语文学习的重视程度，决定你是不是对语文主动预习，提高学习效率，而被动的预习语文没有什么意义，心不甘情不愿的，被家长和老师逼着去学习的不如放弃了吧！细节二：想象力，有一位专家说过，没有想象力是学不好语文的。
我认为，学习文章之前，根据标题可以大胆的想象一下：如果是我，应该怎么写？表达什么样的思想主题？然后，拿来和原文对比，找出差距。
这样经常练习，作文的思路就彻底打开了。
细节三：作者常识，包括作者的籍贯，人生经历，代表著作等等，预习中了解这些，有助于理解文章的主题思想，并与作者产生共鸣。
细节四：字词句的细节，我认为，字词是构成一篇文章的基石，是抽象的思维外在的表现形式，必须要认真对待，生字词的读音、意义不仅要理解，还要达到熟练运用的目的。
关于文章中的格言警句等一些优美而富有哲理的好句子，要学会摘抄下来，时间长了，对于写作能力的提升会有莫大的好处。
细节五：朗诵的问题，俗话说得好，“书读百遍，其义自现”，诵读，也是封建社会的读书人必备的学习技能，对学习语文的作用显而易见，最好是大声读出来，不仅仅培养语感，加深印象，而且增强了学习的信心。
细节六：做好批注，“不动笔墨不读书”，再好的记忆力也不如一支笔。
所以在预习中，凡是遇到能让你认同的观点、引起共鸣等的语句，顺便在旁边写上你的理解和体会，时间长了可以提高你的思想认识水平，写出深度好文。
细节七：做好与同学、老师的交流沟通，毕竟一个人对文章的认识是片面的，多问问他人可以修正自己的错误认知，而且思想的碰撞，经常产生智慧的火花。
关于小学语文自主预习的方法
关于小学语文自主预习的方法小学语文自主预习是指学生在课堂上之前，利用自己的时间和方法，对即将进行的语文课内容进行预习。
这一过程可以帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础，提高学习效果。
以下是关于小学语文自主预习的方法：1. 阅读课文学生应该认真阅读课文。
可以先快速浏览全文，了解大致的内容和结构。
然后，再慢慢地读第一遍，注意理解词句的意思和上下文的关系。
如果有生词或不懂的地方，可以先标注并在之后查词解释。
在阅读过程中，可以想象情境和角色，加深对内容的理解。
2. 标注课文在第一轮阅读之后，学生可以用不同颜色的笔或荧光笔标记出重要句子、关键词以及自己不理解的地方。
这样在课堂上可以更容易地找到并讨论这些重点内容。
3. 思考问题在阅读课文的过程中，学生可以思考一些问题，帮助自己更深入地理解和把握课文的要点。
他们可以思考：主题是什么？主要人物有哪些？他们的性格和行为如何？故事的起伏曲折在哪里？等等。
通过思考这些问题，学生可以更好地把握课文的整体情节和细节。
4. 总结要点在预习的学生可以试着用自己的话总结课文的要点。
这一过程可以帮助他们整合和巩固所学内容，提高对课文的理解和记忆。
5. 扩展阅读如果学生在预习的过程中对某些主题或知识点很感兴趣，可以选择相应的扩展阅读材料。
这可以帮助他们拓展知识面，丰富课堂讨论的内容，并提高阅读能力。
6. 制定学习计划为了更好地安排自主预习的时间和内容，学生可以制定一个学习计划。
在计划中可以规定每天预习的时间和要阅读的内容，并设立合理的目标。
执行学习计划可以培养学生的自觉性和学习兴趣，提高学习的效果。
7. 课前复习在课程开始前，学生可以再次回顾和复习预习的内容。
这样可以帮助他们更好地理解课堂讲解内容，询问问题，并参与到课堂讨论中。
小学语文自主预习是学生提高学习成绩和阅读能力的重要方法之一。
通过认真阅读课文，标注重点内容，思考问题，总结要点，扩展阅读等方式，能够提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。
小学语文预习方法
小学语文预习方法小学语文是学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养都有着重要的作用。
因此，如何有效地预习和复习语文知识，对于学生来说是非常重要的。
下面，我将介绍一些小学语文预习方法，希望能够帮助学生们更好地学习语文知识。
首先，小学语文预习要做到有计划性。
学生在预习语文知识时，应该根据老师的教学进度和教材内容，有针对性地进行预习。
可以提前查看教材内容，了解本节课的主题和重点，做好预习笔记，为课堂上的学习打下基础。
其次，要注重课外阅读。
语文是一门需要大量阅读的学科，学生在预习语文知识的同时，也应该注重课外阅读。
可以选择一些与课文内容相关的优秀文学作品进行阅读，这不仅可以增加词汇量，还可以培养学生的文学素养和审美情趣。
此外，要注重语文知识的积累和总结。
在预习语文知识的过程中，学生应该注重知识的积累和总结。
可以将重点知识点、重点句型、重点词汇等进行整理和归纳，形成自己的语文笔记，方便日后复习和查阅。
另外，要注重课堂笔记的整理和归纳。
在课堂上，学生应该认真听讲，做好课堂笔记。
在预习语文知识时，可以根据课堂笔记进行复习和整理，加深对知识点的理解和记忆。
最后，要注重练习和应用。
语文是一门需要不断练习和应用的学科，学生在预习语文知识的同时，也应该注重练习和应用。
可以通过做语文练习题、写作文、朗读课文等方式，巩固和提高语文知识的掌握程度。
综上所述，小学语文预习方法包括有计划性的预习、注重课外阅读、知识的积累和总结、课堂笔记的整理和归纳，以及练习和应用。
希望学生们能够根据这些方法，更好地预习和学习语文知识，取得更好的学习成绩。
小学生应该怎样预习语文
小学生应该怎样预习语文小学生应该怎样预习语文（一）学习指导“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。
预习的好处很多：能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平，以便知道该记什么，哪些详记，哪些略记，语文预习简单而实用，编首打油诗，只有二十字：读思存疑问，课前十分钟。
用心能坚持，等同半天功。
具体分析有：一、细读。
课前认真阅读每一篇*，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。
“书读百遍，其义自现”，“读”是学习语文的基础。
二、深思。
预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清*的层次，总结*的内容，鉴赏*的技法，思考*的哲理和蕴含的情感。
三、疑问。
学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发现的问题。
如此这般，容易和老师互动交流，就能够达到事半功倍的效果。
具体预习方法：1、通读课文1-2遍，在生字、生词下面标上标记，标出课文的小节序号。
(不动笔墨不读书、我的新发现)2、把难写的生字在书上描红，在稿纸上写几遍，然后抄字组词和扩词。
(抄字组词、部首辨析、比赛扩词、谁的朋友多)3、再读课文，划出新词，，并联系上下文想一想，把新词的意思写下来，哪些词你以前就会?请你写出它们近义词或反义词。
选几个新词造句。
(词语解释、辨字组词、近反义词、词语城堡、成语天地、唱反调、造造句子)4、将课文多读几遍，读通顺。
难读的句子，用“/”标出停顿，用“--”划出好词好句。
它们好在哪里?为他们写些简单的评语。
用“——?”划出疑问的地方，写清不明白什么。
(好词佳句、好句点评、句子美容院、笔墨一点通、小小问号)5、课文主要写了什么?是按什么顺序写的?可分几段?试着写段意。
看一看课后的练习题，认真读课文，在文中找出有关的答案。
(主要内容、分段练习、简要答题、浮想联翩)6、课文提到的人物和知识你还了解哪些?能找到有关的资料吗?(小资料、名人名言、科学家的故事)7、你有哪些新发现?还希望讲解什么?哪些内容不必再讲解了。
语文学习重要方法五步预习法(专家)
五步预习法：
3.概括课文的主要内容（这篇课文写了什么？）画 出重点句子，体会句子的深刻含义并做批注。要求： 画出自己有独特感受的语句，并说明理由； 不少 于2句，越多越好。 4.提出疑难问题。（在预习中不理解的地方） 5.写生字。
做批注的方法： 1.修辞方法：比喻、拟人、反问、夸张、排比等。 2.描写人物的方法：外貌描写，语言描写，心理 描写，神态描写，动作描写。 3.抓关键词语： 4.表达了什么感情： 5.标点符号
五步预习法：
1.读课文三遍。 2.用笔圈画生字词。 3.画出重点句子，体会句子的深刻 含义并做批注。 4.完成课后习题。 5.写生字。
五步预习法：
1.读课文三遍，要求： 给每个自然段标上序号； 不加字、不掉字、不错音； 读流利，读出感情。
2.用笔圈画生字词，要求： 给生字条注音、组词，写一个形近字，课文中画出
……
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中 国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 批注：
这句话运用了比的修辞方法，把石头比作雹子，生 动形象的写出了石头砸的非常密集、非常迅猛、有力。表 达了五位壮士英勇杀敌的决心，以及对敌人的仇恨。
修辞方法;描写人物的方法; 抓关键词语;表达了什么 感情;标点符号……