第十六课 《画家 梵高》
第16课画家凡高
师结：凡.高用超前的眼光和独特的视角去观察社会，并真实的把它们表现出来，远远的走在时代的前面，可这些并不人们所接受，人们不理解他，并因为他的一些怪异的表现称他为精神病，并多次把他强行送到精神病院，从他的眼睛中流露出的是绝望和伤感……
（2）欣赏作品《星月夜》，去深入认识凡.高，并学习欣赏的方法。
教后记：本课的教学设计，主要是以启发学生情感创造为突破口，力争深层次地理解作品。在教学中，学生处在一种自主学习的状态，有自主学习的目标、学习方法，学生们在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极情感体验。值得注意的是本课的欣赏评述活动是在学生对凡高生平，绘画特点作了初步了解后进行的，并不是只重情感而忽视美术课的基本知识、技能。对于学习能力较弱的同学，教师可让他们自由组合，与伙伴们共同完成某一提纲下的讨论学习，得以因材施教。
2004年凡.高的《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的高价售出。
点出课题：画家凡.高
二、讲授新课：
1、初步了解画家凡.高
（1）分组自学关于凡.高的资料，初步认识他。
（2）师生共同完成画家凡.高生平历史资料的填空练习。
2、引导学生从各个角度去认识凡.高及他的作品。
（1）从他忧郁的眼睛去认识。
问：你从凡.高的眼睛中感受到他是快乐还是忧郁的呢？为什么呢？
教学重点：能够认识大师凡.高的作品，并掌握欣赏作品的方法。
教学难点：用心去感受大师凡.高苦闷、绝望的内心世界，通过感受认识他的精神世界并深入了解他的作品。
教学设计
个性修改
一、导入新课：
新闻快报：1987年11月11日凡.高的《鸢尾花》以5390万美元高价售出。
凡.高的《加歇尔医生》以8250万美元的高价保持着世界艺Fra bibliotek品拍卖的最高纪录。
16第十六课《画家凡高》
代表作
割耳后的自画像
亚耳城1889年1月
梵高画过很多自画像， 从这些自画像中，可以看出 他画风的转变，以及梵高对 自己愈來愈深刻的认识。 这幅自画像是梵高在割 耳后画的。
向日葵
亚耳城1889年1月
向日葵
亚耳城1888年8月
梵高的房间(Vincent‘s Room)
圣瑞米 1889年9月
这幅画所画的是梵高在 亚耳城居住的房间。1年前， 梵高曾以鲜艳的颜色画出他 的寢室，而这幅画是他在圣 瑞米的回忆之作。
黃色的麦田(Wheat Fields and
Cypress Trees)
圣瑞米 1889年9月
像火一般搖动的麦田和冲 天的丝柏及橄榄树，漩涡狀的 云朵，像在显示某种不穩定的 情形，但色调却很统一。
燃燒画家 ——梵高
燃燒画家 ——梵高
燃燒画家 ——梵高
梵高画作的特点
• 运用的是点彩画法 • 线条粗狂 • 色彩对比强烈 • 大量的金黄色
人美版四年级美术下册
这幅画有什么特点？
《 荷 拉 斯 兄 弟 的 誓 言 》
以下两幅图有什么不一样的？
梵高 Van Gogh
(1853-1890)
燃燒画家 ——梵高
1853年3月30日，生于荷兰南部一个牧师家庭。27岁开 始作画 1886年到法国，受印象派画家的影响，他的作品色彩 强烈，线条奔放粗犷，充满着善良、美好、自由和想 象。 1889年因精神病发作，发生了割耳事件，住进医院。 1890年2月病情发作，7月27日开枪自杀，29日去世。 37岁时在美丽的法国瓦兹河畔结束了他坎坷的一生
梵高生前最后一幅画
说说感受
《 麦 田 上 的 乌 鸦 》
小学四年级美术下册《画家凡高》课件(1)
凡高的代表作
《星夜》
这幅作品是凡高最著名的作品之 一，以独特的星空和流动的线条 展现了他的内心世界。
《向日葵》
《夜晚的咖啡屋》
凡高对向日葵的描绘非常出名， 他运用丰富的色彩和动态的笔触， 表达了他对生命的热爱和希望。
这幅作品展示了凡高对城市夜晚 的独特视角，以鲜艳的色彩和明 亮的光线勾勒出了街道和建筑物 的神秘氛围。
凡高的创作历程
1
荷兰时期
凡高从事教师、艺术商人等职业，对画作抱有浓厚兴趣，并开始学习绘画技巧。
2
巴黎时期
凡高深入研究印象派和后印象派艺术，接触到更多的艺术家和创作激情，开始形 成自己独特的风格。
3
亲情时期
凡高与弟弟提奥相聚，并在互相支持和鼓励下，展现了他最辉煌的创作成果。
凡高给我们带来的启示
Байду номын сангаас
1 坚持自我
凡高敢于表达自己的情感 和观点，他的作品充满了 个性和独特的艺术风格。
2 用艺术疗愈
凡高通过绘画来宣泄自己 的情感和痛苦，展现了艺 术的治愈力量。
3 追求梦想
凡高一直追求艺术的梦想， 他的坚持和努力是我们前 进的动力。
凡高艺术欣赏：欣赏凡高代表作《星夜》
《星夜》是凡高最著名的作品之一，它以强烈的色彩和动态的线条展现了凡高内在的情感与对自然的热爱。
小学四年级美术下册《画 家凡高》课件(1)
凡高，一位伟大的荷兰画家，他的作品充满了独特的个人风格和情感表达， 对后世艺术家产生了深远影响。
凡高简介
凡高（Vincent van Gogh）是19世纪后半叶最重要的艺术家之一，他的作品被认为是印象派和后印象派的先驱 之一。
凡高的绘画风格
凡高的绘画风格以强烈的明暗对比和粗糙的笔触为特点，他用颜色和线条表达内心情感，展现了对自然和人类 生活的独特看法。
画家梵高ppt课件
7
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3
梵高的代表作品集
《星夜》
十五朵向日葵
4
绘画成就
油画技法使用点彩画法。早年因学习传统绘画技法，画面色彩并不明快，后来受新 艺术流派影响以及个人气质使然，画面变得色彩强烈，色调明亮。后来受到革新文艺思 潮的推动和日本绘画的启发，大胆的探索、自由地抒发内心感情的风格，追求线条和色 彩自身的表现力，追求画面的平面感、装饰性和寓意性。梵高的作品中包含着深刻的悲 剧意识，强烈的个性和形式上的独特追求，一切形式都在激烈的精神支配下跳跃和扭动。
画家
—梵高
1
文森特·梵高
文森特·威廉·梵高（Vincent Willem van Gogh，1853－ 1890），中文又称”凡高”，荷兰后印象派画家。出生于新教牧师 家庭，是后印象主义的先驱，并深深地影响了二十世纪艺术，尤其 是野兽派与表现主义。
2
梵高简介
梵高早期只以灰暗色系进行创作， 直到他在巴黎遇见了印象派与新印象派， 融入了他们的鲜艳色彩与画风，创造了 他独特的个人画风。他最著名的作品多 半是他在生前最后二年创作的，期间梵 高深陷于精神疾病中，其最后在他37岁 那年将他导向自杀一途。在梵高去世之 后，梵高的作品，《星夜》、《向日葵》 与《有乌鸦的麦田》等，已跻身于全球 最著名最珍贵的艺术作品的行列。[1] 梵高的作品目前主要收纳在法国的奥赛 美术馆，以及苏黎世的k命
小学美术_《画家梵高》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：画家凡.高教学目标：1．知识与技能：了解生平及绘画风格。
知道如何对一名画家及其作品进行专题性研究。
学习从多角度欣赏、认识美术作品，提高欣赏评述的能力、与同学合作学习的能力和自主探究的学习能力。
2．过程与方法：学生在观察、描述、分析的过程中，利用课前调查、利用课前调查、对比观察、小组合作基础上的自主探究式的学习的方法，进行专题欣赏学习。
3．情感、态度和价值观：学生在愉快的欣赏过程中，感受并学习对艺术热情、执着、创新的精神。
教学重点：初步了解画家的生平，认识画家的绘画风格，用语言或绘画等方式表达自己对作品的认识与感受。
教学难点:感受作品的思想内涵，从内容、色彩、笔触等方面表达自己对作品的感受。
教具学具准备：课件、画纸、油画棒等。
教学过程：一、导入师：同学们今天美术课老师要向你们隆重介绍一位伟大的画家，他就是凡.高。
这幅画就是他的自画像。
提问：你们喜欢这幅画吗？在凡.高生活的19世纪，人们普遍不能接受他的绘画风格，因此他一生只卖出一幅绘画作品----《红色葡萄园》。
当时只卖了400法郎，合600元人民币。
但他死后，他的画却价值连城。
1994年，凡.高的一幅名为《嘉塞医生的画像》的油画，以8250万美元的价格，创下了有史以来油画拍卖的最高纪录。
只是一个多么大的反差啊！课前，我们阅读了有关凡.高生平的文字，你能用一两个词概括一下凡.高的一生吗？（生：坎坷、悲惨、贫穷……）今天，我们就要通过欣赏他的作品来了解这位画家。
出示课题：画家。
二、新课讲授1、早期绘画：（1）分析吃《马铃薯的人》凡.高出生在荷兰一个乡村牧师的家庭，从小喜欢绘画，，但他27岁才真正走向绘画的道路。
我们来看看凡高是怎样绘画的。
（学生观看课件）（2）凡高通过认真观察生活，在花了大量素描写生和习作后，完成了第一幅著名作品——《吃马铃薯的人》。
思考：你觉得画中的人物是富裕的贵族还是贫穷的劳动者？你是从什么地方看出来的?这幅画的颜色给你什么感觉？为什么采用这样的色调？小结:色彩昏暗是为了突出他要表现的内容，造成一种低沉的气氛，使人物形象处在光点之下，刻画出贫苦农民生活的真实场景。
小学美术《画家凡高》教案
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用适当的教学方法，如案例分析、示范讲解、互动讨论等，帮助学生深入理解凡高艺术作品的核心知识，克服学习难点，提高美术素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《画家凡高》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边美丽的自然景色或事物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索凡高是如何捕捉并表现自然之美。
在今天的小学美术《画家凡高》这节课中，我发现学生们对凡高的生平事迹和作品产生了浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问方式引发学生对日常生活中的美的关注，成功激发了他们的好奇心。在讲授新课过程中，我尽量用浅显易懂的语言介绍凡高的艺术风格和技巧，让学生们能够更好地理解。
在实践活动环节，我鼓励学生们动手尝试，运用凡高的色彩和线条技巧进行绘画创作。这个环节中，我发现部分学生在色彩搭配和线条描绘方面存在一定的困难，这让我意识到需要在接下来的课程中加强对这些技巧的讲解和示范。
4.激发学生对艺术家的敬仰之情，培养他们热爱绘画、勇于创作的精神品质。
二、核心素养目标
1.知识与技能：使学生掌握凡高艺术作品的基本特点，如色彩运用、线条描绘等，学会运用所学技巧进行绘画创作。
2.过程与方法：通过观赏、分析、讨论凡高的作品，培养学生审美鉴赏能力，提高他们对艺术作品的解读和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对艺术家的尊重和敬仰，培养他们积极向上的艺术追求，增强对绘画创作的兴趣和热情。
第16课 画家梵高
第16课画家梵高
教学目标：
知识：初步了解画家凡高一生，主要作品及其特点。
技能：通过对作品的初步感知，提高学生的欣赏能力和审美能力
情意：使学生体会凡高对绘画对艺术的一种执着追求的精神。
教学重点：了解凡高主要作品及其一生。
教学难点：凡高作品的主要特点。
教学准备：课件、挂图等。
教学过程：
一、激趣导入
二、欣赏感受
1、分组感知凡高四个主要时期代表作的特点
荷兰时期——法国巴黎时期——法国阿尔时期——法国圣雷米时期
2、全班共同欣赏，学生归纳凡高作品的主要特点
（1）荷兰时期
小组反馈欣赏感受
（2）法国巴黎时期
小组反馈欣赏感受
（3）法国阿尔时期
小组反馈欣赏感受，通过作品的主要色彩了解“对比色”，欣赏代表作《向日葵》。
（4）法国圣雷米时期
小组反馈欣赏感受
三、巩固反馈
游戏《谁是鉴赏家》
四、了解梵高生平
观看《大风车影院》
在凡高作品中，给你印象最深刻的是什么？
A、内容
B、色彩
C、笔触
D、其它
五、学生评述
选择一幅你印象最深的作品试着用一段文字把它简单地描述下来。
六、小结。
小学美术《画家梵高》说课试课稿
《画家梵高》—说课试讲考试复习资料一、教材分析《画家凡·高》是一节以一名画家为专题的“欣赏·评述”课。
这是在前七册教材中从未出现的欣赏方式。
教材之所以这样安排是基于《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
”凡·高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。
这种惊人的创作速度是凡·高对绘画艺术狂热的证据。
而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。
窘迫的生活与对艺术的执著相互映衬，使凡·高这位艺术大师更具吸引力。
如今，全世界几乎没有人不知道凡·高，他的《向日葵》复制品已经成为经典的装饰画，被悬挂到世界各地。
学生也许会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。
正所谓从过去欣赏的表皮层面，逐渐深入到欣赏艺术的诠释层，乃至创作层。
当然，四年级的同学在领悟、理解、文化艺术积累上还远不足以对这样的艺术大师进行解读，但我们要通过此课，有意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。
二、教学目标1.初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行研究和学习。
能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述。
2.通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。
同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
三、教学重点与难点1.重点(1)初步认识、了解画家凡·高及其作品。
(2)学习如何欣赏评述凡·高作品的方法。
2.难点(1)通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。
四年级美术下册《画家凡高》教案、教学设计
3.教师进行现场示范，讲解梵高绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。同时，鼓励学生大胆实践，将所学知识运用到自己的作品中。
4.创设实践环节，让学生模仿梵高的绘画风格进行创作。在此过程中，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生个性化的指导，提高他们的绘画技能。
5.培养学生具有良好的人际关系和团队精神，树立正确的价值观。
二、学情分析
四年级学生已经具备了一定的美术基础，对绘画技巧和艺术鉴赏有了一定的了解。在此基础上，他们对著名画家梵高的认识可能局限于名字和部分作品，对梵高的艺术风格、创作特点及作品背后的故事了解不足。因此，在教学过程中，应结合学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的故事导入，激发学生的好奇心和求知欲。同时，注重引导学生观察、分析梵高作品，培养学生独立思考、审美鉴赏的能力。此外，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要教师在教学过程中给予适当的引导和鼓励，帮助他们建立自信，勇于表达自己的观点和感受。通过本章节的学习，使学生能够更好地理解梵高的艺术成就，提高绘画技能，培养良好的审美情趣。
3.鼓励学生在日常生活中关注艺术，发现美，创造美，培养良好的审美情趣。
4.布置课后作业：让学生选择一幅梵高的作品进行深入研究，撰写一篇关于该作品的分析报告。报告内容包括作品背景、线条、色彩、构图等方面的分析，以及自己的感悟和启示。
五、作业布置
1.结合本节课的学习内容，请同学们选择一幅梵高的作品进行深入研究，完成一篇作品分析报告。分析报告应包括以下内容：
5.组织学生进行作品展示和评价，引导学生从线条、色彩、构图等方面进行分析，培养他们独立思考和批判性思维。
《画家梵高》教学设计
《画家梵高》教学设计2篇《画家梵高》教学设计一、主题：了解梵高的艺术之旅二、教学目标：1.了解梵高的生平和艺术成就；2.认识梵高的画作及其风格特点；3.培养学生的艺术欣赏能力和创造力。
三、教学内容与过程设计第一课时1.导入（10分钟）教师播放一段关于梵高的视频，引起学生的兴趣，激发学生对梵高的好奇心。
2.梵高的生平介绍（15分钟）教师通过图片和简短的文字介绍梵高的生平，包括他的成长经历、艺术发展和主要创作时期等。
3.梵高的艺术作品赏析（30分钟）教师通过幻灯片展示梵高的代表作品，并给予学生简单的解读和赏析，让学生了解梵高的表现风格和特点，比如他独特的线条、鲜艳的色彩和对日常生活的热爱与关注等。
4.实践指导（30分钟）教师给学生提供一些梵高的画作图片和基本绘画材料，让学生选择一幅梵高的作品进行模仿或创作。
教师在学生实践过程中给予必要的指导和帮助。
第二课时1.复习回顾（10分钟）教师通过谈话和问题回答的形式，对上节课的内容进行复习回顾，巩固学生对梵高的认识。
2.学生作品展示和分享（30分钟）学生依次展示自己创作的梵高画作，并简要介绍自己的创作灵感和表达意图，其他学生可以对作品进行评价和提问。
3.小组讨论和合作创作（45分钟）将学生分成小组，每个小组选择一幅梵高的作品进行合作创作。
要求小组成员根据梵高的绘画特点，使用不同的材料和技法进行创作，呈现自己对梵高艺术创作的理解和再创作。
4.展示和总结（15分钟）每个小组展示并介绍他们的合作创作作品，讨论并总结梵高的艺术对他们的影响和启发。
四、教学评价方式1.观察学生的参与程度和表现，包括听课专注度、课堂提问回答和实践创作的积极性等。
2.听取学生对梵高的认识和理解的回答和展示，并进行相应的评价和指导。
五、教学资源准备1.梵高的生平和作品介绍的图片和幻灯片；2.基本绘画材料，如纸张、铅笔、颜料、画笔等；3.视频资料和电子设备。
六、教学延伸1.安排学生参观当地的美术馆或艺术展览，亲身感受梵高的画作；2.鼓励学生继续探索其他艺术家的作品，培养他们的艺术鉴赏能力。
小学美术《画家凡高》教案
本节课着重培养学生的艺术素养，使他们在欣赏、创作中形成健康的审美观，提升综合素质，符合新教材对学生核心素养的要求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-凡高的生平事迹：介绍凡高的成长背景、创作经历和艺术成就，强调其独特的艺术风格和对后世的深远影响。
4.培养学生对艺术家的尊重和欣赏之情，激发学生对绘画的兴趣和创作热情。
二、核心素养目标
1.知识与技能：通过学习凡高的生平和作品，掌握基本的绘画知识，提高学生对色彩、线条的运用能力，培养学生的艺术鉴赏能力。
2.过程与方法：培养学生通过观察、思考、实践等方法，学会分析艺术作品，提升审美感知和创作表现力。
五、教学反思
在今天的《画家凡高》这节课中，我发现学生们对凡高的生平和作品表现出了浓厚的兴趣。通过导入新课的问题，他们积极参与，分享了自己在日常生活中发现的美丽景色，这为后续的学习奠定了良好的基础。
课堂上，我尝试用生动的语言和具体的案例分析，让学生了解凡高的艺术风格和绘画技巧。在讲授色彩搭配和线条描绘时，我注意到部分学生对此感到困惑，因此在难点解析环节，我通过举例和比较来帮助他们理解。从学生的反馈来看，这种方法似乎起到了一定的效果，但仍需在今后的教学中继续探索更直观、易懂的教学方式。
实践活动环节，学生们分组讨论并进行了绘画实验，我发现他们在这一过程中表现出很高的热情。小组讨论使得学生们能够互相启发、取长补短，有助于他们更好地掌握课程内容。在成果展示时，每个小组都能够积极地展示自己的作品和讨论成果，这也让我感受到了他们在学习过程中的成长。
然而，我也注意到在学生小组讨论过程中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够了解或缺乏自信。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高课堂的互动性。
《画家—凡高》
《画家凡·高》教学设计感悟凡高一、感悟作品色彩风格的演变（一）展示放置凌乱的作品，引导学生将其按色彩特点进行分类。
引导完成分类表格。
（二）引导学生汇报分类情况，及作品的色彩特征。
进行简要总结二、了解凡高艺术发展阶段，感悟画家不同时期的艺术风格（一）艺术早期：1.展示凡高早期作品，对凡高的生活状况进行简要介绍。
2.欣赏《吃土豆的人》引导学生从人物形象、画面色调、作画过程等方面感悟作品的特征，体会画家的精神品质。
（二）转型期：1.简介凡高在巴黎的生活状况，以及在艺术上受到的影响。
2.展示印象派画作，引导感悟作品的色彩特点，对比早期作品，体会绘画风格的变化。
3.展示这一时期与早期作品的图片，引导学生对比欣赏，感悟风格的转变。
（三）成熟期：1.展示阿尔时期的作品，教师对凡高此时的生活进行简要介绍。
2.引导欣赏表现“麦田”的作品，感受色彩的明亮。
3.展示作品向日葵，引导以组为单位，对作品（卡片）进行分类，并根据表格的项目进行填写。
汇报作品的分类情况和色彩特征。
聆听教师介绍，简要了解凡高此阶段的生活状况。
在教师的提示下欣赏作品，结合问题进行表述，体会作品的内含。
聆听介绍，了解凡高在巴黎时期的生活状况。
欣赏印象派作品，感悟其作品光与色的特点。
对比印象派作品，与凡高早期作品，体会艺术风格的转变。
欣赏作品，了解凡高此时的生活现状。
欣赏作品，表达对作品色彩的感受。
欣赏作品，观察图丰富欣赏活动，通过观察、商议和动手操作等方式进行分类，了解作品的色彩倾向。
在欣赏作品过程中，体会凡高早期作品的现实主义内容及灰暗的色彩风格，在欣赏评述过程中，体会画家的善良和创作的刻苦。
通过教师介绍，使学生了解凡高这一时期的生活状况。
在对比欣赏过程中，体会印象派作品对凡高绘画风格的影响，以及凡高自身艺术风格的转变。
在欣赏作品的过程中，感悟凡高这一时期作品色彩的明亮、鲜艳，体会画家在孤独、潦倒的生活境遇中对学生在小组中从色彩、笔触等方面感受凡高作画的激情。
人美版《美术》4年级下册16课——画家梵高
人美版《美术》4年级下册16课——画家梵高人美版《美术》4年级下册16课画家凡·高单位：中原区秦岭路小学姓名：王晶教学目标：1、初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
2、能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。
3、通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。
同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
教学重点：初步认识和了解画家凡·高及其作品。
教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。
教学流程设计：一、导入：由FLASH动画导入。
师：刚才我们欣赏的是一段关于环保方面的动画，同学们知道短片里的人物是谁吗？生；是凡·高。
师：是从哪看出来的，真聪明，那么关于凡高你们都想知道些什么呢？生：回答师：今天就让我们带着这些想知道一起通过学习走进凡·高，走进凡·高的油画。
二、欣赏体验1、整体感受凡高师：通过课前的搜集，关于凡高你都知道了什么？谁能简单的介绍一下。
生：学生根据搜集汇报知道的凡·高。
师：引导学生简单的概括一下凡高早年的生活状况。
（引导学生说出：凡高早年的生活非常的贫困，但是他很善良，经常和穷苦的人在一起，给他们一些帮助，虽然凡高也做过很多工作，但都是因为这样那样的原因没能做下去，于是凡高选择了绘画作为他一生的追求，那么凡高的绘画生涯是一帆风顺的吗？凡高的画又有什么特点呢？首先我们来看凡高绘画早期比较代表性的一件作品。
——《吃马铃薯的人》。
2、引导学生欣赏《吃马铃薯的人》（1、）看到这幅画你感受到了什么？引导学生谈，是从阴暗的色彩感受到了贫穷，从粗糙的手看出他们是普通的农民。
（2、）引导学生体会出凡高极具个性的绘画。
凡高在给弟弟的信中是这样评说这件作品的：“我想清楚的说明那些人如何在灯光下吃土豆，用放进盘子中的手耕种土地……老老实实的挣得他们的食物。
人美版小学四年级美术下册《画家凡高》课件
《星月夜》 凡· 高
笔触 绘画过程中，笔接触画面时留下的痕迹
关于凡·高，你有什么了解？
一生只卖出过一张作品《红色葡萄园》，穷困潦倒，靠弟 弟提奥接济生活； 精神病发作，发生割耳事件，画下其中一幅《自画像》； 完成作品《麦田里鸦》后，精神病再次发作而自杀……
独创并坚持自己的作画方法，10 年间完成了近2000幅作品；
创作的10年间，给弟弟提奥写了900余封信，反映他艺术创作经过和心路 历程，收录于《亲爱的提奥》一书中；
献身艺术，用作品证明了他的伟大。
早期创作
思考
1 画中的人物是生活富裕的 贵族还是贫苦的劳动者？ 2 你是从什么地方看出来的？ 3 整幅画的色调怎么样？ 请从桌面上的色卡中找出 这些色彩。 4 画家为什么要用这些色彩？
这一时期的色彩和之前作品相比，有什么变化？
调为主的画？
2 画家用的黄色一样吗？还有哪些颜色？ 请在桌上的色卡中找一找。
淡黄
土黄
橙黄
土红
《向日葵》 凡· 高
笔触是厚是薄？
向日葵的花瓣像什么？
《向日葵系列》
艺术实践
请你尝试像 凡·高那样 用粗犷、厚 重、有力的 笔触画一朵 向日葵，并 感受画家绘 画时的心情。
在绘画过程中,你感 受到凡·高创作作品时 怎样的心情？
向日葵的 花瓣像熊熊的 火焰，又像太 阳的光芒。 画家用厚 重的颜色、有 力的笔触、单 纯强烈的色彩， 坚持着自己的 梦想，给我们 带来一种向上 的力量。
成熟时期
1889年，梵·高来到圣雷米。 此时的凡·高正饱受疾病的折磨，但依旧坚持作画。
《吃马铃薯的人》
凡·高
凡·高这一时期的作品在色彩 上有什么共同的特点？
《画家凡高》精品课件
凡·高9岁、10岁、11岁时的作品
下节课再见！
高
18 89
1.这幅画给你的第一印象是什么？
2.画面描绘的是什么内容？
小组讨论： 你能从画面的构图、色彩、线条、
笔触等方面来分析这幅画吗？
早期： 晚期：
中期：
考考你： 这三个时期凡高画作的特
点分别是什么？
思考并回答：
最后的作品《麦田乌鸦》梵·高 1890
1.画面中都画了什么？
2.画家画这些景物想要表达什么样的的感情？
《约瑟夫·鲁林肖像》 5800万美元
《麦田与柏树》 5700万美元
《鸢尾花》 5390万美元
《 红 色 葡 萄 园 》
1889年卖得400法郎（相当于现在的1000美元左右）
画家梵·高 （1853-1890）
dsa df
e GlOumière
1853
0岁
10岁
1890
25岁 27岁 32岁33岁 37岁
高 18 88
ห้องสมุดไป่ตู้
·
《 罗 纳 河 上 的 星 夜 》 梵
高
18 88
·
《 夜 间 露 天 咖 啡 馆 》 梵
高
18 88
·
梵·高画了11幅向日葵来装扮他的黄色小屋。 梵·高的向日葵系列(部分)
说一说： 梵·高画面中景物的色彩和真实
色彩有什么不同？
这应该是凡高一生中最幸福的时 期，他感受着美景，沐浴着阳光，充 满激情的作画，他用强烈的色彩表达 着自己的内心世界，而他的画也已经 完全形成了自己独有的风格，人们称 之为后印象派。
间印象。代表画家：莫奈、毕沙罗、希斯莱、雷诺阿等。
这一时期的凡高深受印象派绘画的影响
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教学重点：凡高艺术人生和作品欣赏以及后印象主义的主要特点。
教学难点：学生对凡高艺术人生和作品的理解。
教具学具
凡高作品图片、凡高艺术视频文件。
教
学
过
程
一、导入
1、春天已经悄悄来临，你们发现了吗？在哪？你又会用什么方式记录呢？
2、可是有着样一个人他与你们一样能够感受到春天的美好，但却无法表达。
他在给自己的好朋友的信中写道：“亲爱的朋友，春天的桃花是多么的迷人！它那淡淡的红色象维持生命的血液。可当我想画它时，我却生病了，一个月后等我康复时，那令人心醉的桃花已经完全败落。”
师介绍，生思考：画中的人在干什么？
这副画的整体色调与课本中其它画面色调有什么不同？
为什么用这样的色调？设想一下凡高的心情？
生交流回答。
欣赏景物画《星月夜》《向日葵》
导入语：由于凡高经常画一些社会中最低层的人，他的画不被人承认，也没有人买他的画，这使他变得焦虑和烦躁，于是在33岁，他来到了法国，后来在法国的小镇完成创作《向日葵》。
双沟小学课堂教学设计
备课时间：2011年6月1日共第31课时
主备人
王海鹏
授课人
王海鹏
课题
16、《画家梵高》
第1课时
课型
手工制作课
教学目标
使学生对19世纪欧洲后印象主义绘画的主要画家凡高及作品有所了解和认识。开阔眼界、提高认识、增进知识，培养健康的的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力。
重难点
教学重点：凡高艺术人生和作品欣赏以及后印象主义的主要特点。
三、艺术实践（此环节不是本课重点）
1、画一朵向日葵献给这位20世纪最有影响力度画家。
2、你们之所以能画出这样的作品，是因为你们与画家拥有一个单纯的心。
四、小结与拓展
欣赏
1、《红色葡萄园》、《向日葵》、《没有胡子的自画像》、《家歇医生像》
2、《星月夜》能够像凡高这样来表现夜空的画家却前所未有，他把埋藏心灵深处的感觉淋漓尽致地表现出来，星云在回旋、转动，深暗的柏树和明亮的星空形成鲜明对比，在夜空中放射着绚丽的光彩。我们能看到对生活的憧憬、信心和热情，让我们为之震撼。
思考：这副画的色调以什么颜色为主？他用的黄色一样吗？
猜猜看，这时候他的生活状况是什么样子的？
学生思考后交流。欣赏《星月夜》
导入语：凡高在离开阿尔小镇后，柏树取代了他心爱的主题——向日葵。完成了以柏树为主题的创作《星月夜》。先来听一首音乐《星月夜》感受一下！睁开眼睛，看：
思考：凡高是运用怎样的笔触来描绘空中奇特的景象？拿出手指在空中画一画！
七：交流学生作业：学生自说自评；
八：总结
说说你这节课学得怎样？（学生自评自结）
九：拓展游戏：找一找
师：通过本课的学习，根据凡高的作品特点找出下面三幅中的一幅作品是凡高创作的！（凡高的《乌鸦与麦田》）
十：小结
师：就是在这片麦田里，凡高结束了自己的生命。今天我们初识了这位充满传奇的画家凡高。希望大家能够像画家那样运用色彩和笔触表现出对生活的热爱。
他就是——引出课题《画家、梵高》
二、发展
1、从这封信中你感受到什么？（经管受着病痛的折磨，却依然热爱着生活、
与命运博斗，画出了耀眼阳光下《盛开的桃花》，阐述着生命的意义。）
2、你对梵高都有怎样的了解？你又想了解梵高的什么?
3、那现在就让我们随着一朵朵盛开的桃花走入他的内心世界。
第一朵桃花
1、哪位同学看看这朵桃花为我们带来了什么礼物？
（自画像，人物画，景物画，风景画）
欣赏自画像：
导入语：凡高曾说过，同一个人在不同的时期就会有不同的自画像，那你们看：知道这两副画的创作背景吗？
师介绍，生思考：对这位画家你有什么印象？
从笔触，色彩，人物神态来比较这两副自画像，说感受？
学生交流回答。
欣赏人物画《吃马铃薯的人》
导入语：其实，凡高27岁才开始学画，当时画风还不成熟，代表作是《吃马铃薯的人》
上课班级
授课时间
四、一
四Байду номын сангаас二
四、三
四、四
6.7
6.7
6.7
6.7
教后反思
字体蓝色
双沟小学课堂教学设计
备课时间：2011年6月1日共第32课时
主备人
王海鹏
授课人
王海鹏
课题
16、《画家梵高》
第2课时
课型
手工制作课
教学目标
使学生对19世纪欧洲后印象主义绘画的主要画家凡高及作品有所了解和认识。开阔眼界、提高认识、增进知识，培养健康的的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力。
教学难点：学生对凡高艺术人生和作品的理解。
教具学具
凡高作品图片、凡高艺术视频文件。
教
学
过
程
一：课前游戏
连连看：颜色所代表的情感
二：组织教学
身体坐直，准备上课；
三：欣赏导入
课件出示《向日葵》：这幅作品的名称？谁创作的？
对，凡高。今天，这节课我们就来学习第16课画家凡高。（板书课题）
课件出示《割耳朵的自画像》：同学们一定能猜出他是谁？
2、画面深沉、色调阴暗、色彩单调、笔触粗放有力、有极强的乡土气息。他似乎要象他的精神导师米勒那样成为为农民创作的艺术家.
艺术探索期：（1880年— 1885年）
第四朵桃花
（一个美丽的城市）
巴黎艺术的故乡，凡高被这里的气愤所感染，被这里的艺术家吸引，更加热爱他的事业，创作欲望高涨，完成了很多他满意的作品，看看他巴黎时期的（出示图片）看看和那幅《吃土豆的人》有什么不一样的地方？
对，可为何耳朵被割了，还投出冷冷的目光。
四：了解凡高的一生
你们想知道凡高一生都经历过哪些事情吗？阅读书中“凡高的一生”。思考：通过阅读，你了解到凡高的哪些信息？
学生回答。（国籍，家庭，曾做过的职业，绘画风格）
（意图：利用学生的兴趣，好奇心来调动激情，自学文字凡高的一生。）
五：欣赏，感悟作品
出示课件：能否根据大屏幕的作品将凡高的作品分为四类？
运用这样的笔触，凡高想表达怎样的情绪？根据音乐幻想一下自己心中的夜空是什么样的？
六：学生作业
师：凡高用这种漩涡状的笔触描绘出了自己心目中的夜空，通过以上的学习，老师想知道：凡高印象最深的是什么？
作业：根据内容，色彩，笔触等方面选一幅最深的作品，用一段文字把它简单描绘下来，写出心中的感受！
学生作业，教师巡视；
6.10
6.10
6.10
教后反思
字体蓝色
3、要学凡高哪些精神呢？比如：和时间赛跑，对生命的热爱对生活的热情或是激情，对自己忠爱的事业执着。
4、如画般的唯美的歌词中结束本堂课。欣赏作品《星月夜》并诵读歌词译文，感受音乐。通过欣赏歌曲Flash MTV，在优美的音乐中完成本课题，达到情感的升华。
上课班级
授课时间
四、一
四、二
四、三
四、四
6.10
（小故事）
2、从这个故事中你能感受到梵高是怎样的一个人？（直率）
第二朵桃花
1、哪位同学看看这朵桃花为我们带来了什么礼物？
（小故事）
2、从这个故事中你又能感受到梵高是怎样的一个人？（单纯、善良）
第三朵桃花
1、看看这朵桃花又为我们带来了什么礼物？（《吃马铃薯的人》）
试着从色彩、内容上分析一下这幅画，谈谈感受?
2、试着从色彩、内容上分析一下这幅画，谈谈感受?
艺术的成熟期：（1888年3月— 1890年7月）咖啡色的艰难困苦和黄色的成就辉煌。情感激烈、色彩饱满、丰富、艳丽、用笔跳跃、有力、大量运用蛇形线条、开始了他真正用心灵、用生命创作的生涯！
第六朵桃花
看看这朵桃花又为我们带来了什么礼物？（充满阳光的小镇——阿尔勒）
艺术形成期：（1886 — 1888年2月）调子亮起来了。注重线条的运用、用鲜艳的色彩大胆来表现体积感、追求大自然中变换的光，用情感画画。（这就是印象主义）
第五朵桃花
1、看看这朵桃花又为我们带来了什么礼物？
在巴黎呆了两年的时间，凡高有些厌倦了巴黎的都市生活和喧闹的环境，依然喜欢农村、向往安静，来到法国南部一个小镇创作了一幅举世名作《向日葵》